1162426
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкКонспектыРазработка урока по русскому языку: «Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и предложения»

Разработка урока по русскому языку: «Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и предложения»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Предмет: русский язык

Класс: 8

Тема: Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и предложения.

Цели:

- формирование умений различать виды осложнений в предложении через использование новых подходов в преподавании и обучении;

- формирование умений устанавливать связи между элементами содержания ранее изученного материала;

- формирование навыков поисковой познавательной деятельности, способности к самоанализу.

Стандарт темы

Знать:

-что такое «вводные слова»;

- группы вводных слов по значению;

- правила постановки знаков препинания и применять их на письме.

Уметь:

- выразительно, интонационно правильно читать предложения с вводными словами;

- находить вводные слова в предложении; отличать их от омонимичных членов предложения


Тип урока: изучение нового материала


Оборудование: мультимедийная доска, раздаточный материал.



Ход урока

  1. Организационный момент. (1 мин)

Учащиеся рассаживаются в две рабочие разноуровневые группы.


Учитель: Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи на уроке. А теперь я попрошу вас распределить обязанности в группе: выбрать хронометражиста, секретаря и спикера от группы.


II. Мотивационный этап (5 мин выполнение+2 мин обсуждение)

Учитель: Давайте вспомним, о чём мы с вами говорили на предыдущих уроках. Для этого я предлагаю вам выполнить следующее задание.


Задание №1

Учащиеся работают в рабочих группах

Рассмотреть предложенную таблицу и примеры предложений, распределить предложения в таблицу в зависимости от того, чем осложнено предложение.

Вид осложнения

Пример

Однородные члены предложения


Деепричастный оборот


Причастный оборот


Обращение


Неизвестное


1.Эта необычная история, рассказанная старым геологом, взволновала всех. 2.Ещё, друзья, мы сердцем юны! 3.Пароход отойдёт, конечно, не раньше рассвета. 4.Белка песенки поёт и орешки всё грызёт. 5. Пыль, золотясь от вечерней зари, оседала на деревьях.

Учитель: Какое предложение вы отнесли к категории «неизвестное»? Почему?

С какой целью употребляется слово «конечно» в данном предложении?

Выход на тему и цель урока

Учитель: Итак, мы с вами сегодня познакомимся с понятием «вводные слова». Цель и результаты обучения вы можете просмотреть в своём рабочем листе.


III. Основная часть урока

Учащиеся работают по рабочим листам, поочерёдно выполняя задания разных уровней.


1.«Знание. Понимание» (5 мин выполнение + 3 мин представление)

Задание №2

Прочитайте учебный материал на страницах 175-176, схематично изобразите полученную информацию. Ключевые понятия вынесите на доску.


2.«Применение» (6 мин выполнение + 3 мин обсуждение)

Учащиеся по стратегии «Мозаика» рассаживаются в группы сменного состава по уровням, двое учащихся – в экспертную группу.


Задание № 3

Учащиеся выполняют задание индивидуально, затем обсуждают результаты работы в рабочей группе.

Найдите в тексте вводные слова и определите их значения.

Кстати копирование документов запрещено. Первым моим побуждением было засунуть всю эту груду бумаг в стол, но я разумеется вовремя спохватился. Выходит шеф интересуется главным образом неким Тристаном.


Для экспертной группы:

Выполните это же задание и составьте к нему критерии оценивания, предварительно составив алгоритм действий для выполнения задания (прочитать предложения с правильной интонацией, определить слово или сочетание слов, которые обособляются, определить их значение в данном контексте). Проконсультируйте другие группы, затем оцените их работу согласно составленным критериям оценивания:

я умею правильно интонировать читаемый текст;

я умею находить вводные слова в тексте;

я умею определять значения вводных слов;

я умею правильно интонировать предложения и расставлять знаки препинания.

В процессе выполнения задания учитель консультирует учащихся в экспертной группе, отслеживая правильность выполнения задания и логичность составленных критериев.

Разминка

3.«Анализ» (5 мин выполнение+ 3 мин обсуждение)

Учащиеся возвращаются в свои рабочие группы (разноуровневые). Задание выполняют индивидуально, затем обсуждают в группах.




Задание №4 (для рабочих групп)

Докажите, что одно и то же слово может выступать и в качестве вводного слова в предложении и в качестве определённого члена предложения. Приведите по одному примеру на каждый вариант.

После выполнения задания, спикеры от групп представляют свои примеры и выводы.


4. «Синтез»

Задание № 5 (для экспертной группы)

Составьте текст (3-4 предложений) с использованием данных вводных слов: бесспорно, к сожалению, одним словом, итак. Употребите в предложениях и другие виды осложнений.

После выполнения задания зачитывают составленный текст.

Задания 4 и 5 выполняются одновременно

5. «Оценка» (4 мин обсуждение+3 мин выступление)

Участники экспертной группы переходят в рабочие группы.


Задание № 6

А теперь давайте подведём итог нашей работы. На основе всего того, что сегодня делали на уроке, подготовьте небольшое сообщение о роли вводных слов в нашей речи.

С сообщениями выступают спикеры от групп. Обязательное условие – в своём сообщении использовать вводные слова.

Вводные слова выражают различные чувства: радость, тоску, сожаление, досаду, удивление, печаль. Могут указывать на источник сообщения, на способ оформления мысли героев. Они обогащают речь интонационно, придавая ей особую выразительность.


III. Рефлексия. (4 мин)

Учитель: свою деятельность на уроке я предлагаю вам оценить согласно озвученным в начале урока результатам обучения в листах самооценки.


Домашнее задание: упр 343, 362*

























Рабочий лист

Класс: 8

ФИ __________________________________


Тема урока: Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и предложения.

Цель: формирование умений различать виды осложнений в предложении через использование новых подходов в преподавании и обучении.

Результаты обучения:

- умение определять виды осложнений;

- умение определять вводные слова и предложения в тексте;

- умение отличать вводные слова от знаменательных частей речи;

- умение применять и объяснять значимость существующего явления;

- умение доказывать и обосновывать свою точку зрения.


Задание №1 (5 мин выполнение+2 мин обсуждение)

Работа в рабочих группах

Рассмотрите предложенную таблицу и примеры предложений, распределите предложения в таблицу в зависимости от того, чем осложнено предложение.

Вид осложнения

предложения

Однородные члены предложения


Деепричастный оборот


Причастный оборот


Обращение


Неизвестное


1.Эта необычная история, рассказанная старым геологом, взволновала всех. 2.Ещё, друзья, мы сердцем юны! 3.Пароход отойдёт, конечно, не раньше рассвета. 4.Белка песенки поёт и орешки всё грызёт. 5. Пыль, золотясь от вечерней зари, оседала на деревьях.



«Знание. Понимание» (5 мин выполнение + 3 мин представление)

Задание №2

Работа в рабочих группах

Прочитайте учебный материал на страницах 175-176, схематично изобразите полученную информацию в тетради для схем. Ключевые понятия вынесите на доску.


«Применение» (6 мин выполнение + 3 мин обсуждение)

Группы сменного состава (стратегия «Мозаика»)

Задание № 3

Выполните задание индивидуально в рабочих листах.

Найдите в тексте вводные слова и определите их значения.


Кстати копирование документов запрещено. Первым моим побуждением было засунуть всю эту груду бумаг в стол, но я разумеется вовремя спохватился. Выходит шеф интересуется главным образом неким Тристаном.


«Анализ» (5 мин выполнение+ 3 мин обсуждение)

Вернитесь в свои рабочие группы.

Задание №4

Задание выполните индивидуально, затем обсудите в группе.

Докажите, что одно и то же слово может выступать и в качестве вводного слова в предложении и в качестве определённого члена предложения. Приведите по одному примеру на каждый вариант.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

После выполнения задания, спикер от группы представляет примеры и выводы.


«Оценка» (4 мин обсуждение+3 мин выступление)

Работа в рабочих группах

Задание № 6

Подготовьте небольшое сообщение о роли вводных слов в нашей речи.

Обязательное условие – в своём сообщении использовать вводные слова.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С сообщением выступает спикер от группы.


III. Рефлексия. (4 мин)

Оцените свою деятельность на уроке в листе самооценки.

задания

Результаты обучения

Баллы

Общее количество баллов

1

Я умею определять виды осложнений;

1 2 3


2,3

Я умею определять и обособлять вводные слова и предложения в тексте;

1 2 3

4,5

Я умею отличать вводные слова от знаменательных частей речи и употреблять их в речи;

1 2 3

6

Я умею применять и объяснять значимость существующего явления;

1 2 3

Я умею доказывать и обосновывать свою точку зрения.

1 2 3



3 балла - выполнил задание на 100% (участвовал в обсуждении, высказывал своё мнение и доказывал его), 2 балла – выполнил более 50% (участвовал в обсуждении, высказывал своё мнение без доказательств),

1 балл – выполнил менее 50% (больше слушал, чем говорил).




































Рабочий лист

Класс: 8

ФИ __________________________________


Тема урока: Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и предложения.

Цель: формирование умений различать виды осложнений в предложении через использование новых подходов в преподавании и обучении.

Результаты обучения:

- умение определять виды осложнений;

- умение определять вводные слова и предложения в тексте;

- умение отличать вводные слова от знаменательных частей речи;

- умение применять и объяснять значимость существующего явления;

- умение доказывать и обосновывать свою точку зрения.


Задание №1 (5 мин выполнение+2 мин обсуждение)

Работа в рабочих группах

Рассмотрите предложенную таблицу и примеры предложений, распределите предложения в таблицу в зависимости от того, чем осложнено предложение.

Вид осложнения

предложения

Однородные члены предложения


Деепричастный оборот


Причастный оборот


Обращение


Неизвестное


1.Эта необычная история, рассказанная старым геологом, взволновала всех. 2.Ещё, друзья, мы сердцем юны! 3.Пароход отойдёт, конечно, не раньше рассвета. 4.Белка песенки поёт и орешки всё грызёт. 5. Пыль, золотясь от вечерней зари, оседала на деревьях.



«Знание. Понимание» (5 мин выполнение + 3 мин представление)

Задание №2

Работа в рабочих группах

Прочитайте учебный материал на страницах 175-176, схематично изобразите полученную информацию в тетради для схем. Ключевые понятия вынесите на доску.

«Применение» (6 мин выполнение + 3 мин обсуждение)

Группы сменного состава (стратегия «Мозаика»)

Задание № 3

Выполните задание индивидуально в рабочих листах.

Найдите в тексте вводные слова и определите их значения.


Кстати копирование документов запрещено. Первым моим побуждением было засунуть всю эту груду бумаг в стол, но я разумеется вовремя спохватился. Выходит шеф интересуется главным образом неким Тристаном.

Составьте к нему критерии оценивания, предварительно составив алгоритм действий для выполнения задания.

Проконсультируйте другие группы, затем оцените их работу согласно составленным критериям оценивания:

Я умею _____________________________________________________

Я умею _____________________________________________________

Я умею ______________________________________________________

Я умею ______________________________________________________


«Синтез»

Задание № 5 (для экспертной группы)

Составьте текст (3-4 предложения) с использованием данных вводных слов: бесспорно, к сожалению, одним словом, итак. Употребите в предложениях и другие виды осложнений.

После выполнения задания зачитайте составленный текст.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вернитесь в свою рабочую группу


«Оценка» (4 мин обсуждение+3 мин выступление)

Работа в рабочих группах

Задание № 6

Подготовьте небольшое сообщение о роли вводных слов в нашей речи.

Обязательное условие – в своём сообщении использовать вводные слова.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С сообщением выступает спикер от группы.


III. Рефлексия. (4 мин)

Оцените свою деятельность на уроке в листе самооценки.

задания

Результаты обучения

Баллы

Общее количество баллов (средний балл)

1

Я умею определять виды осложнений;

1 2 3


2,3

Я умею определять и обособлять вводные слова и предложения в тексте;

1 2 3

4,5

Я умею отличать вводные слова от знаменательных частей речи и употреблять их в речи;

1 2 3

6

Я умею применять и объяснять значимость существующего явления;

1 2 3

Я умею доказывать и обосновывать свою точку зрения.

1 2 3

3 балла - выполнил задание на 100% (участвовал в обсуждении, высказывал своё мнение и доказывал его), 2 балла – выполнил более 50% (участвовал в обсуждении, высказывал своё мнение без доказательств),

1 балл – выполнил менее 50% (больше слушал, чем говорил).








Краткое описание документа:

Данный урок, в системе комплекса подобных занятий способствует формированию и закреплению таких навыков как умение слушать и слышать, высказывать свои мысли, доказывать свою точку зрения. Структура урока и задания направлены на формирование мыслительной деятельности, самостоятельного и личностного мышления.

Основная форма организации деятельности учащихся- работу в группах. В работе использовались как постоянные рабочие группы так и группы сменного состава, по мимо этого состав групп менялся с учётом возрастных особенностей учащихся.
Все задания урока разноуровневые с применением таксономии Блюма и направлены на поэтапное усложнение мыслительных действий, таким образом в ходе урока происходит переход от знаниевого к деятельностному компоненту, тем самым знания перекладывались перекладывались на практическое их применение.
Общая информация

Номер материала: 40125032722

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс «Менеджер по продажам»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Основы организации рекреационной деятельности и лечебного туризма»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.