Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Разработка урока по русскому языку: «Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и предложения»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Разработка урока по русскому языку: «Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и предложения»

библиотека
материалов

Предмет: русский язык

Класс: 8

Тема: Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и предложения.

Цели:

- формирование умений различать виды осложнений в предложении через использование новых подходов в преподавании и обучении;

- формирование умений устанавливать связи между элементами содержания ранее изученного материала;

- формирование навыков поисковой познавательной деятельности, способности к самоанализу.

Стандарт темы

Знать:

-что такое «вводные слова»;

- группы вводных слов по значению;

- правила постановки знаков препинания и применять их на письме.

Уметь:

- выразительно, интонационно правильно читать предложения с вводными словами;

- находить вводные слова в предложении; отличать их от омонимичных членов предложения


Тип урока: изучение нового материала


Оборудование: мультимедийная доска, раздаточный материал.



Ход урока

  1. Организационный момент. (1 мин)

Учащиеся рассаживаются в две рабочие разноуровневые группы.


Учитель: Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи на уроке. А теперь я попрошу вас распределить обязанности в группе: выбрать хронометражиста, секретаря и спикера от группы.


II. Мотивационный этап (5 мин выполнение+2 мин обсуждение)

Учитель: Давайте вспомним, о чём мы с вами говорили на предыдущих уроках. Для этого я предлагаю вам выполнить следующее задание.


Задание №1

Учащиеся работают в рабочих группах

Рассмотреть предложенную таблицу и примеры предложений, распределить предложения в таблицу в зависимости от того, чем осложнено предложение.

Вид осложнения

Пример

Однородные члены предложения


Деепричастный оборот


Причастный оборот


Обращение


Неизвестное


1.Эта необычная история, рассказанная старым геологом, взволновала всех. 2.Ещё, друзья, мы сердцем юны! 3.Пароход отойдёт, конечно, не раньше рассвета. 4.Белка песенки поёт и орешки всё грызёт. 5. Пыль, золотясь от вечерней зари, оседала на деревьях.

Учитель: Какое предложение вы отнесли к категории «неизвестное»? Почему?

С какой целью употребляется слово «конечно» в данном предложении?

Выход на тему и цель урока

Учитель: Итак, мы с вами сегодня познакомимся с понятием «вводные слова». Цель и результаты обучения вы можете просмотреть в своём рабочем листе.


III. Основная часть урока

Учащиеся работают по рабочим листам, поочерёдно выполняя задания разных уровней.


1.«Знание. Понимание» (5 мин выполнение + 3 мин представление)

Задание №2

Прочитайте учебный материал на страницах 175-176, схематично изобразите полученную информацию. Ключевые понятия вынесите на доску.


2.«Применение» (6 мин выполнение + 3 мин обсуждение)

Учащиеся по стратегии «Мозаика» рассаживаются в группы сменного состава по уровням, двое учащихся – в экспертную группу.


Задание № 3

Учащиеся выполняют задание индивидуально, затем обсуждают результаты работы в рабочей группе.

Найдите в тексте вводные слова и определите их значения.

Кстати копирование документов запрещено. Первым моим побуждением было засунуть всю эту груду бумаг в стол, но я разумеется вовремя спохватился. Выходит шеф интересуется главным образом неким Тристаном.


Для экспертной группы:

Выполните это же задание и составьте к нему критерии оценивания, предварительно составив алгоритм действий для выполнения задания (прочитать предложения с правильной интонацией, определить слово или сочетание слов, которые обособляются, определить их значение в данном контексте). Проконсультируйте другие группы, затем оцените их работу согласно составленным критериям оценивания:

я умею правильно интонировать читаемый текст;

я умею находить вводные слова в тексте;

я умею определять значения вводных слов;

я умею правильно интонировать предложения и расставлять знаки препинания.

В процессе выполнения задания учитель консультирует учащихся в экспертной группе, отслеживая правильность выполнения задания и логичность составленных критериев.

Разминка

3.«Анализ» (5 мин выполнение+ 3 мин обсуждение)

Учащиеся возвращаются в свои рабочие группы (разноуровневые). Задание выполняют индивидуально, затем обсуждают в группах.




Задание №4 (для рабочих групп)

Докажите, что одно и то же слово может выступать и в качестве вводного слова в предложении и в качестве определённого члена предложения. Приведите по одному примеру на каждый вариант.

После выполнения задания, спикеры от групп представляют свои примеры и выводы.


4. «Синтез»

Задание № 5 (для экспертной группы)

Составьте текст (3-4 предложений) с использованием данных вводных слов: бесспорно, к сожалению, одним словом, итак. Употребите в предложениях и другие виды осложнений.

После выполнения задания зачитывают составленный текст.

Задания 4 и 5 выполняются одновременно

5. «Оценка» (4 мин обсуждение+3 мин выступление)

Участники экспертной группы переходят в рабочие группы.


Задание № 6

А теперь давайте подведём итог нашей работы. На основе всего того, что сегодня делали на уроке, подготовьте небольшое сообщение о роли вводных слов в нашей речи.

С сообщениями выступают спикеры от групп. Обязательное условие – в своём сообщении использовать вводные слова.

Вводные слова выражают различные чувства: радость, тоску, сожаление, досаду, удивление, печаль. Могут указывать на источник сообщения, на способ оформления мысли героев. Они обогащают речь интонационно, придавая ей особую выразительность.


III. Рефлексия. (4 мин)

Учитель: свою деятельность на уроке я предлагаю вам оценить согласно озвученным в начале урока результатам обучения в листах самооценки.


Домашнее задание: упр 343, 362*

























Рабочий лист

Класс: 8

ФИ __________________________________


Тема урока: Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и предложения.

Цель: формирование умений различать виды осложнений в предложении через использование новых подходов в преподавании и обучении.

Результаты обучения:

- умение определять виды осложнений;

- умение определять вводные слова и предложения в тексте;

- умение отличать вводные слова от знаменательных частей речи;

- умение применять и объяснять значимость существующего явления;

- умение доказывать и обосновывать свою точку зрения.


Задание №1 (5 мин выполнение+2 мин обсуждение)

Работа в рабочих группах

Рассмотрите предложенную таблицу и примеры предложений, распределите предложения в таблицу в зависимости от того, чем осложнено предложение.

Вид осложнения

предложения

Однородные члены предложения


Деепричастный оборот


Причастный оборот


Обращение


Неизвестное


1.Эта необычная история, рассказанная старым геологом, взволновала всех. 2.Ещё, друзья, мы сердцем юны! 3.Пароход отойдёт, конечно, не раньше рассвета. 4.Белка песенки поёт и орешки всё грызёт. 5. Пыль, золотясь от вечерней зари, оседала на деревьях.



«Знание. Понимание» (5 мин выполнение + 3 мин представление)

Задание №2

Работа в рабочих группах

Прочитайте учебный материал на страницах 175-176, схематично изобразите полученную информацию в тетради для схем. Ключевые понятия вынесите на доску.


«Применение» (6 мин выполнение + 3 мин обсуждение)

Группы сменного состава (стратегия «Мозаика»)

Задание № 3

Выполните задание индивидуально в рабочих листах.

Найдите в тексте вводные слова и определите их значения.


Кстати копирование документов запрещено. Первым моим побуждением было засунуть всю эту груду бумаг в стол, но я разумеется вовремя спохватился. Выходит шеф интересуется главным образом неким Тристаном.


«Анализ» (5 мин выполнение+ 3 мин обсуждение)

Вернитесь в свои рабочие группы.

Задание №4

Задание выполните индивидуально, затем обсудите в группе.

Докажите, что одно и то же слово может выступать и в качестве вводного слова в предложении и в качестве определённого члена предложения. Приведите по одному примеру на каждый вариант.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

После выполнения задания, спикер от группы представляет примеры и выводы.


«Оценка» (4 мин обсуждение+3 мин выступление)

Работа в рабочих группах

Задание № 6

Подготовьте небольшое сообщение о роли вводных слов в нашей речи.

Обязательное условие – в своём сообщении использовать вводные слова.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С сообщением выступает спикер от группы.


III. Рефлексия. (4 мин)

Оцените свою деятельность на уроке в листе самооценки.

задания

Результаты обучения

Баллы

Общее количество баллов

1

Я умею определять виды осложнений;

1 2 3


2,3

Я умею определять и обособлять вводные слова и предложения в тексте;

1 2 3

4,5

Я умею отличать вводные слова от знаменательных частей речи и употреблять их в речи;

1 2 3

6

Я умею применять и объяснять значимость существующего явления;

1 2 3

Я умею доказывать и обосновывать свою точку зрения.

1 2 3



3 балла - выполнил задание на 100% (участвовал в обсуждении, высказывал своё мнение и доказывал его), 2 балла – выполнил более 50% (участвовал в обсуждении, высказывал своё мнение без доказательств),

1 балл – выполнил менее 50% (больше слушал, чем говорил).




































Рабочий лист

Класс: 8

ФИ __________________________________


Тема урока: Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и предложения.

Цель: формирование умений различать виды осложнений в предложении через использование новых подходов в преподавании и обучении.

Результаты обучения:

- умение определять виды осложнений;

- умение определять вводные слова и предложения в тексте;

- умение отличать вводные слова от знаменательных частей речи;

- умение применять и объяснять значимость существующего явления;

- умение доказывать и обосновывать свою точку зрения.


Задание №1 (5 мин выполнение+2 мин обсуждение)

Работа в рабочих группах

Рассмотрите предложенную таблицу и примеры предложений, распределите предложения в таблицу в зависимости от того, чем осложнено предложение.

Вид осложнения

предложения

Однородные члены предложения


Деепричастный оборот


Причастный оборот


Обращение


Неизвестное


1.Эта необычная история, рассказанная старым геологом, взволновала всех. 2.Ещё, друзья, мы сердцем юны! 3.Пароход отойдёт, конечно, не раньше рассвета. 4.Белка песенки поёт и орешки всё грызёт. 5. Пыль, золотясь от вечерней зари, оседала на деревьях.



«Знание. Понимание» (5 мин выполнение + 3 мин представление)

Задание №2

Работа в рабочих группах

Прочитайте учебный материал на страницах 175-176, схематично изобразите полученную информацию в тетради для схем. Ключевые понятия вынесите на доску.

«Применение» (6 мин выполнение + 3 мин обсуждение)

Группы сменного состава (стратегия «Мозаика»)

Задание № 3

Выполните задание индивидуально в рабочих листах.

Найдите в тексте вводные слова и определите их значения.


Кстати копирование документов запрещено. Первым моим побуждением было засунуть всю эту груду бумаг в стол, но я разумеется вовремя спохватился. Выходит шеф интересуется главным образом неким Тристаном.

Составьте к нему критерии оценивания, предварительно составив алгоритм действий для выполнения задания.

Проконсультируйте другие группы, затем оцените их работу согласно составленным критериям оценивания:

Я умею _____________________________________________________

Я умею _____________________________________________________

Я умею ______________________________________________________

Я умею ______________________________________________________


«Синтез»

Задание № 5 (для экспертной группы)

Составьте текст (3-4 предложения) с использованием данных вводных слов: бесспорно, к сожалению, одним словом, итак. Употребите в предложениях и другие виды осложнений.

После выполнения задания зачитайте составленный текст.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вернитесь в свою рабочую группу


«Оценка» (4 мин обсуждение+3 мин выступление)

Работа в рабочих группах

Задание № 6

Подготовьте небольшое сообщение о роли вводных слов в нашей речи.

Обязательное условие – в своём сообщении использовать вводные слова.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С сообщением выступает спикер от группы.


III. Рефлексия. (4 мин)

Оцените свою деятельность на уроке в листе самооценки.

задания

Результаты обучения

Баллы

Общее количество баллов (средний балл)

1

Я умею определять виды осложнений;

1 2 3


2,3

Я умею определять и обособлять вводные слова и предложения в тексте;

1 2 3

4,5

Я умею отличать вводные слова от знаменательных частей речи и употреблять их в речи;

1 2 3

6

Я умею применять и объяснять значимость существующего явления;

1 2 3

Я умею доказывать и обосновывать свою точку зрения.

1 2 3

3 балла - выполнил задание на 100% (участвовал в обсуждении, высказывал своё мнение и доказывал его), 2 балла – выполнил более 50% (участвовал в обсуждении, высказывал своё мнение без доказательств),

1 балл – выполнил менее 50% (больше слушал, чем говорил).









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данный урок, в системе комплекса подобных занятий способствует формированию и закреплению таких навыков как умение слушать и слышать, высказывать свои мысли, доказывать свою точку зрения. Структура урока и задания направлены на формирование мыслительной деятельности, самостоятельного и личностного мышления.

Основная форма организации деятельности учащихся- работу в группах. В работе использовались как постоянные рабочие группы так и группы сменного состава, по мимо этого состав групп менялся с учётом возрастных особенностей учащихся.
Все задания урока разноуровневые с применением таксономии Блюма и направлены на поэтапное усложнение мыслительных действий, таким образом в ходе урока происходит переход от знаниевого к деятельностному компоненту, тем самым знания перекладывались перекладывались на практическое их применение.
Автор
Дата добавления 27.03.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров527
Номер материала 40125032722
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх