РАБОЧАЯ ПРОГРАММа
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК
2013 г.
Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык»
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
по профессиям начального профессионального образования 150709.02 Сварщик
(электросварочные и газосварочные работы), 260807.01 Повар, кондитер, 190631.01
Автомеханик на основе базисного учебного плана и рекомендаций ИРОСТ
Организация – разработчик: Далматовский филиал ГБПОУ «Курганский
технологический колледж»
Разработчик:
Новоселова Н.С.- методист, преподаватель
русского языка Далматовского филиала ГБПОУ «КТК»
|
"Согласовано"_________ Руководитель
по УПР ДФ ГБПОУ «КТК»
/Белых М.С./
"___" _________ 2013г.
|
"Утверждаю" __________
Директор ДФ ГБПОУ «КТК»
/Степанов О.А /
Приказ от "___" _______ 2013г.
№ ______
|
|
Рассмотрено на заседании малого педагогического
совета протокол № _________
от "____" __________ 2013г. на
2013 – 2014 учебный год
|
© Далматовский филиал ГБПОУ «КТК»
Содержание
|
1 Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
|
4
|
|
2 Структура и содержание учебной дисциплины
|
7
|
|
3 Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины
|
16
|
|
4 Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
|
17
|
1 Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
«Русский язык»»
1.1 Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью
основной профессиональной образовательной программы по профессиям начального
профессионального образования 150709.02 Сварщик (электросварочные и
газосварочные работы), 260807.01 Повар, кондитер, 190631.01 Автомеханик
1.2 Место
учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: Общеобразовательная
дисциплина ОДБ.01
1.3 Цели и задачи учебной
дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины
– требования к результатам освоения учебной дисциплины
Рабочая
программа учебной дисциплины ориентирована на достижение следующих целей:
· воспитание формирование представления о
русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой
межнационального общения;
·
дальнейшее
развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору
профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и
навыков;
·
освоение знаний о русском
языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой
норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах
общения;
·
овладение умениями опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать
речевое поведение в соответствии с задачами общения;
· применение полученных знаний и умений в
собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической
и пунктуационной грамотности.
Основу рабочей программы составляет содержание,
согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования базового уровня.
Содержание
рабочей программы структурировано на основе компетентностного подхода. В
соответствии с этим у обучающихся развиваются и совершенствуются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая
компетенции.
В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций происходит
при изучении любой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
Коммуникативная компетенция формируется не только при освоении раздела
«Язык и речь», но и при изучении фонетики, лексики, словообразования,
морфологии, синтаксиса, поскольку при изучении названных разделов большое
внимание уделяется употреблению единиц языка в речи в соответствии с их
коммуникативной целесообразностью.
Языковая
и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются в
процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения основными
нормами русского литературного языка, умения пользоваться различными
лингвистическими словарями, обогащения словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся.
Формирование
культуроведческой компетенции может проходить в процессе работы над специально
подобранными текстами, отражающими традиции, быт, культуру русского и других
народов.
Русский
язык, как средство познания действительности, обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающегося, развивает его
абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Особое значение
придается изучению профессиональной лексики, терминологии, развитию навыков
самоконтроля и потребности обучающихся обращаться к справочной литературе
(словарям, справочникам и др.).
При изучении
русского языка как базового учебного предмета решаются задачи, связанные с
формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.
Содержание программы ориентировано на синтез языкового,
речемыслительного и духовного развития человека.
В результате освоения учебной дисциплины
обучающийся должен
знать/понимать
·
связь языка и истории,
культуры русского и других народов;
·
смысл понятий: речевая
ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
·
основные единицы и уровни
языка, их признаки и взаимосвязь;
·
орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
·
осуществлять речевой самоконтроль;
оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
·
анализировать языковые
единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
·
проводить лингвистический
анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
быть компетентным
·
в использовании
приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;
аудирование и чтение
·
использовать основные виды
чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в
зависимости от коммуникативной задачи;
·
извлекать необходимую
информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной
литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
·
создавать устные и
письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров
в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной
и деловой сферах общения;
·
применять в практике
речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка;
·
соблюдать в практике
письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
·
соблюдать нормы речевого
поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении
дискуссионных проблем;
·
использовать основные
приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
осознания русского языка
как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям
национальной и мировой культуры;
·
развития интеллектуальных
и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;
самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
·
увеличения словарного
запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
·
совершенствования
коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию,
межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
·
самообразования и
активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
государства.
В процессе обучения важно
учитывать способности контингента учащихся, их ориентированность не только на
учение, но и на труд, загруженность теоретическими знаниями и производственным
трудом, поэтому необходимо следующее:
·
занятие планировать и
проводить так, чтобы весь основной материал изучался на уроке. С этой целью
использовать приемы укрупнения единиц информации (обобщающие таблицы, опорные
конспекты, структурно-логические схемы и т.п.)
·
развивать самостоятельность
учащихся в работе с книгой: учебником, хрестоматией, справочной литературой и
др. формировать умения выделить основной материал, главную мысль, находить в
тексте логические связи и т.п.;
·
кроме уроков проводить
другие эффективные виды занятий: тематический зачет, дидактические игры, смотр
знаний и др.
1.4 Рекомендуемое количество
часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
- максимальной учебной нагрузки
студента 70 часов, в том числе:
- обязательной аудиторной учебной
нагрузки студента 70 часов
2. Структура и содержание учебной дисциплины
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной
работы
|
Вид
учебной работы
|
Объем часов
|
|
Максимальная учебная нагрузка (всего)
|
70
|
|
Обязательная
аудиторная учебная нагрузка (всего)
|
70
|
|
в том числе:
|
|
|
лабораторные работы
|
-
|
|
практические
занятия
|
10
|
|
контрольные
работы
|
-
|
|
курсовая
работа (проект)
|
-
|
|
Итоговая аттестация в форме экзамена
(изложение с элементами сочинения)
|
. условия реализации УЧЕБНОЙ
дисциплины
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебного предмета требует
наличия учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета:
- комплект мебели;
-
комплект печатной продукции с информационным материалом;
-
комплект учебно-методической документации;
-
наглядные пособия (стенды, плакаты).
Технические средства обучения: мультимедийный
проектор, компьютер. принтер.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники
1. Власенков А.И., Рыбченкова
Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл.
общеобразов. учрежд. – М., 2005.
2.
Учебные
таблицы по русскому языку: 5-11 классы/ Составитель А.Б.Малюшкин. 2-е изд.- М.:
ТЦ Сфера, 2009. – 208 с.
3.
Потемкина
Т.В. Поурочные разработки по русскому языку и учебнику А.И.Власенков, Л.М.
Рыбченкова «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». – М.:
Материк-Альфа, 2003. – 160 с.
Дополнительные источники для преподавателей
Антонова Е.С.
Тайны текста. М., 2001.
Архипова Е.В.
Основы методики развития речи учащихся. – М., 2004.
Блинов Г.И.
Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. – М., 2002.
Валгина Н.С.
Трудности современной пунктуации. – М., 2000.
Валгина Н.С.
Теория текста. – М., 2004.
Воителева Т.М.
Теория и методика обучения русскому языку. – М., 2006.
Готовимся к
единому государственному экзамену / Вакурова О.Ф., Львова С.И., Цыбулько И.П. –
М. 2006.
Костяева Т.А.
Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. – М., 2002.
Комплексный
словарь русского языка / Под ред. А.Н. Тихонова. – М., 2001.
Культура русской
речи. / Под ред. Проф. Л.К. Граудиной и Е.Н. Ширяева. – М., 2000.
Культура устной и
письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. – М., 2001.
Обучение русскому
языку в школе / Под ред. Е.А. Быстровой. – М., 2004.
Развитие речи.
Выразительные средства художественной речи / Под ред. Г.С. Меркина, Т.М.
Зыбиной. – М., 2005.
Розенталь Д.Э.
Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. – М., 2004.
Русские писатели
о языке: Хрестоматия / Авт.-сост. Е.М. Виноградова и др.; под ред. Н.А.
Николиной. – М.. 2004.
Сборник
нормативных документов. Русский язык / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.,
2004.
Цейтлин С.Н. Язык
и ребенок: Лингвистика детской речи. – М., 2000.
Штрекер Н.Ю.
Современный русский язык: Историческое комментирование. – М.. 2005.
Словари
Горбачевич К.С.
Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. – СПб.,
2000.
Горбачевич К.С.
Словарь трудностей современного русского языка. – СПб. 2003.
Граудина Л.К.,
Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи.
Стилистический словарь вариантов. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2001.
Лекант П.А.
Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение,
формы. – М., 2001.
Лекант П.А.,
Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2005.
Львов В.В.
Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2004.
Новый
орфографический словарь-справочник русского языка / Отв. Ред. В.В. Бурцева. –
3-е изд., стереотипн. – М., 2002.
Ожегов С.И.
Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. –
25-е изд., испр. и доп. /Под общей ред. Л.И. Скворцова. – М., 2006.
Ожегов С.И.,
Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1992.
Семенюк А.А.,
Матюшина М.А. Школьный толковый словарь русского языка. – М., 2001.
Скворцов Л.И.
Большой толковый словарь правильной русской речи. – М., 2005.
Скорлуповская
Е.В., Снетова Г.П. Толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими
формами. – М., 2002.
Толковый словарь
современного русского языка. Языковые изменения конца ХХ столетия / Под ред.
Г.Н. Скляревской. – М., 2001.
Ушаков Д.Н.,
Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М., 2006.
Через дефис,
слитно или раздельно? Словарь-справочник русского языка / Сост. В.В. Бурцева. –
М., 2006.
Чеснокова Л.Д.,
Бертякова А.Н. Новый школьный орфографический словарь русского языка.
Грамматические формы слов. Орфограммы. Правила и примеры / Под ред. Л.Д.
Чесноковой. – М., 2000.
Чеснокова Л.Д.,
Чесноков С.П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. – М.,
2005.
Шанский Н.М. и
др. Школьный фразеологический словарь русского языка: значение и происхождение
словосочетаний. – М., 2000.
Шанский Н.М.,
Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение
слов. – М., 2000.
Школьный словарь
иностранных слов / Под ред. В.В. Иванова – М., 2000.
Дополнительные источники для обучающихся
Антонова Е.С.,
Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных
учебных заведений. – М., 2006.
Бабайцева В.В.
Русский язык. 10-11 кл. – М., 2004.
Власенков А.И.,
Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11
кл. общеобразов. учрежд. – М., 2005.
Воителева Т.М.
Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ.
сред. проф. учеб. заведений. – М., 2007.
Герасименко Н.А.,
Канафьева А.В., Леденева В.В. и др. Русский язык: учебник. – 4-е изд., испр. –
М., 2006.
Гольцова Н.Г.,
Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2005.
Горшков А.И.
Русская словесность. От слова к словесности. 10-11 классы. Учебник для
общеобразоват. Учрежд. – М., 2005.
Дейкина А.Д.,
Пахнова Т.М. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2005.
Львова С.И.
Таблицы по русскому языку. – М., 2003.
Пахнова Т.М.
Готовимся к экзаменам по русскому языку. – М., 2001.
Солганик Г.Я. От
слова к тексту. – М., 1993.
Шанский Н.М.
Лингвистические детективы. – М., 2002.
Шклярова Т.В.
Справочник по русскому языку для школьников и абитуриентов. – М., 2002.
Энциклопедия для
детей: Т. 10: Языкознание. Русский язык. – М., 1998.
Интернет-ресурсы
1.
http://Грамота. ru - справочно-информационный портал.
2.
http://www.uroki.net – разработки уроков.
3.
http://rus.1september.ru/urok/ - материалы к уроку,
опубликованные в журнале «Русский язык».
4.
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов
освоения учебного предмета осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
|
Результаты
обучения
(освоенные
умения, усвоенные знания)
|
Формы и методы
контроля и оценки результатов обучения
|
|
В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
знать/понимать
·
- связь языка и истории, культуры русского и
других народов;
|
- собеседование,
- устный опрос,
- тест-контроль.
|
|
- смысл
понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
|
- собеседование,
- устный опрос,
- тест-контроль,
- проблемно-ситуационные задачи,
- составление таблиц,
|
|
·
- основные единицы и уровни языка, их признаки и
взаимосвязь;
|
- собеседование,
- устный опрос,
- тест-контроль,
- проблемно-ситуационные задачи,
- составление таблиц,
- наблюдение и заполнение таблиц.
|
|
·
- орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного
языка;
|
- собеседование,
- устный опрос,
- тест-контроль,
- проблемно-ситуационные задачи,
- составление таблиц,
- решение проблемных задач,
- наблюдение и заполнение таблиц.
|
|
·
- нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
·
|
- собеседование,
- устный опрос,
- тест-контроль,
- проблемно-ситуационные задачи,
- составление таблиц,
- решение проблемных задач,
- наблюдение и заполнение таблиц.
|
|
уметь
·
осуществлять речевой самоконтроль;
|
- собеседование,
- составление таблиц,
- решение проблемных задач,
- наблюдение и заполнение таблиц.
|
|
·
- оценивать устные и письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
|
- собеседование,
- устный опрос,
- тест-контроль,
- проблемно-ситуационные задачи.
|
|
·
- анализировать языковые единицы с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления;
·
|
- собеседование,
- устный опрос,
- тест-контроль.
|
|
·
- проводить лингвистический анализ текстов
различных функциональных стилей и разновидностей языка;
·
|
- проблемно-ситуационные задачи,
- решение проблемных задач.
|
|
аудирование
и чтение
·
использовать основные виды чтения
(ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости
от коммуникативной задачи;
·
|
- собеседование,
- устный опрос,
- тест-контроль,
- проблемно-ситуационные задачи,
- составление таблиц.
|
|
·
- извлекать необходимую информацию из различных
источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой
информации, в том числе представленных в электронном виде на различных
информационных носителях;
·
|
- тест-контроль,
- проблемно-ситуационные задачи,
- составление таблиц.
|
|
говорение
и письмо
·
создавать устные и письменные монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на
материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах
общения;
|
- собеседование,
- устный опрос,
- тест-контроль,
- проблемно-ситуационные задачи,
- составление таблиц,
- решение проблемных задач,
- наблюдение и заполнение таблиц.
|
|
·
- применять в практике речевого общения основные
орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
|
- собеседование,
- устный опрос,
- тест-контроль,
- проблемно-ситуационные задачи,
- составление таблиц.
|
|
·
- соблюдать в практике письма орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
|
- собеседование,
- устный опрос,
- тест-контроль,
- проблемно-ситуационные задачи,
- составление таблиц,
- решение проблемных задач,
- наблюдение и заполнение таблиц.
|
|
·
- соблюдать нормы речевого поведения в различных
сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
|
- собеседование,
- устный опрос,
- тест-контроль,
- проблемно-ситуационные задачи.
|
|
·
- использовать основные приемы информационной
переработки устного и письменного текста;
|
- собеседование,
- устный опрос,
- тест-контроль,
- проблемно-ситуационные задачи.
|
|
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
- осознания русского языка как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям
национальной и мировой культуры;
|
- собеседование,
- устный опрос,
- тест-контроль,
- проблемно-ситуационные задачи,
- составление таблиц,
- решение проблемных задач,
- наблюдение и заполнение таблиц.
|
|
·
- развития интеллектуальных и творческих
способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации,
самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
|
- собеседование,
- устный опрос,
- тест-контроль,
- проблемно-ситуационные задачи,
- составление таблиц,
- решение проблемных задач,
- наблюдение и заполнение таблиц.
|
|
·
- увеличения словарного запаса; расширения круга
используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
|
- собеседование,
- устный опрос,
- тест-контроль,
- проблемно-ситуационные задачи,
- составление таблиц,
- решение проблемных задач,
- наблюдение и заполнение таблиц.
|
|
·
- совершенствования коммуникативных способностей;
развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и
межкультурному общению, сотрудничеству;
|
- собеседование,
- устный опрос,
- тест-контроль,
- проблемно-ситуационные задачи,
- составление таблиц,
- решение проблемных задач.
|
|
·
- самообразования и активного участия в
производственной, культурной и общественной жизни государства.
|
- собеседование,
- устный опрос,
- тест-контроль,
- проблемно-ситуационные задачи.
|
Разработчики:
ДФ ГБПОУ «КТК» методист, преподаватель Новоселова
Н.С.
(место работы)
(занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Эксперты:
____________________
___________________ _________________________
(место
работы) (занимаемая должность) (инициалы,
фамилия)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.