Статья: «Миссия учителя в современной школе»

Миссия учителя русского языка и литературы в современном обществе.

Учитель и мир высоких технологий.

             Кто такой учитель? Что такое миссия учителя?

             Благородна и ответственна миссия учителя. Никакая другая профессия не имеет такого важного общественного предназначения и ни к одной из них не предъявляется таких высоких требований.

Наша профессия неразрывно связана с детьми. Дети это лучшее, что у нас есть. Возделывать сад их души, помогать добрым росткам расти  и раскрываться, взращивать хорошее, сохраняя лучшее – сложная, но, ещё раз повторюсь, благородная миссия педагога.

           Я решила задать вопрос детям, кто такой, по их мнению, учитель и в чём его миссия. В большинстве дети ответили, что учитель – это человек, который должен учить, это во всём положительный человек, второй родитель, который ничего плохого не сделает своему ребёнку, сыну или дочери. А его миссия тоже носит положительный характер. С точки зрения детей, учитель должен нести только добро, учить добру, передавать знания.

          Учительская профессия – одна из самых древних в мире. Ее социальная значимость и потребность в ней не ослабевают с развитием человеческого общества, т.к. воспитание и обучение – явления непреходящие. Человеческое общество не могло бы развиваться, если бы накопленный людьми опыт не передавался из поколения в поколение. Значит, появление профессии учителя – объективная реальность.

          Новой школе требуются по-новому подготовленные учителя. Вопрос о миссии педагога в современной школе рассматривается как совокупность компонентов, без которых педагогическая деятельность лишается потенциала развития. С внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования, главной целью становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика( развитие  мышления, коммуникативности, толерантности, способности принимать решения и нести ответственность, развитие способности  быстро ориентироваться в информационных потоках).

            Миссия учителя должна быть направлена на удовлетворение ряда потребностей:

·         развивать личность, способную к продуктивной, творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений; личность, которая станет интеллектуальной элитой общества;

            Я считаю, что в результате изучения курса русского языка и литературы я должна:

•         научить осознавать язык как основное средство общения и явление национальной культуры

•         формировать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию

•          дать понять, что русский язык  - это средство развития мышления, воображения, интеллектуальных  и творческих способностей

•          научить использовать язык для поиска необходимой информации

•         показать значимость  литературы для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам

•         формировать потребность в систематическом  чтении как средстве познания мира и самого себя

•         учить полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на  прочитанное, высказать свою точку зрения и уважать точку зрения собеседника

•         познакомить с культурно-историческим наследием России  и общечеловеческими ценностями

•         научить воспринимать художественное произведение как вид искусства.

•         посредством уроков русского языка и литературы воспитать высоконравственную личность

              В этом заключается моя миссия как учителя русского языка и литературы.

              Таким образом, на мой взгляд, миссия учителя состоит в том, чтобы разработать сообразно запросам времени учебные программы, создать пособия и учебные материалы для организации образовательной деятельности в соответствии с ФГОС.

             Чтобы выполнить свою миссию, учитель должен обладать рядом социально и профессиональнообусловленных качеств:

·         высокой гражданской ответственностью и социальной активностью;

·         любовью к детям, потребностью и способностью отдать им свое сердце;

·          интеллигентностью, духовной культурой, желанием и умением работать вместе с другими;

·         высоким профессионализмом, инновационным стилем научно-педагогического мышления, готовностью к созданию новых ценностей и принятию творческих решений;

·         потребностью в постоянном самообразовании и готовность к нему;

• физическим и психическим здоровьем, профессиональной работоспособностью.

            В современном образовании большое внимание уделяется использованию мультимедйных и компьютерных технологий.

Развиваются технологии – изменяются и требования, предъявляемые к содержанию учебного процесса. В настоящее время мы, учителя, должны не столько давать знания, сколько учить обучающихся учиться, самостоятельно находить источники пополнения знаний. В связи с этим возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, которые  не только облегчают доступ к информации, но и позволяют по-новому построить образовательную систему.

Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной и индивидуальной работы учащихся. Сегодня, чтобы процесс обучения был полноценным, необходимо, чтобы каждый учитель мог подготовить и провести урок с использованием различных электронных образовательных ресурсов, потому что использование их способно сделать урок более ярким, увлекательным, насыщенным, более эффективным.

Информационные технологии, рассматриваемые как один из компонентов целостной системы обучения, не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности. 

      По данным исследований, в памяти человека остается 3/4 части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. Компьютер позволяет создать такие условия.

         Я решила, обратиться к компьютерным технологиям, освоить их и внедрить в уроки русского языка и литературы. А теперь мне бы хотелось остановиться на тех ресурсах, которые я чаще всего используются на своих уроках русского языка.

Чаще всего я использую презентации. Использовать их можно и при объяснении  нового материала, и при закреплении знаний, и при выполнении творческих заданий и  физминуток. В презентацию можно вставить всё, что только возможно: и рисунки, и схемы, и тесты, и видео, и ссылку на другой ЭОР. По сравнению с другими ресурсами презентацию можно считать универсальным.

Технология  Prezi. Учителю, втянувшемуся в использование ИКТ в образовательном процессе, всегда хочется чего-то большего, чем банальное чередование слайдов в программах MS PowerPoint или Open Office. Хотя подчеркну, что потенциальные возможности даже этих программ используются большинством педагогов, мягко говоря, не “на все 100%”.

Но у нашего учителя крайне мало времени глубже вникать в “секреты”, искать “изюминки” указанных программ презентаций. Нужные новые технологические решения, которые максимально бы облегчили труд учителя и помогли бы создавать оригинальные и эффективные разработки.

К этой группе решений можно отнести и венгерская программа Prezi, которая уже успела восхитить не одну тысячу пользователей. Главное достоинство в том, что в Prezi можно легко  подготовить многоуровневые презентации.

Оригинальность данной программы заключается в том, что  вся презентация размещается на одном большом виртуальном листе, а ее демонстрация – это путешествие по этому листу с динамическим масштабированием.

Иллюстрации я, например, использую при объяснении нового материала: эти ресурсы наглядно демонстрируют учебный материал, позволяют наблюдать различные явления языка. Также эти ресурсы можно использовать для организации творческой работы (составить рассказ на основе картинки, подготовка к сочинению по картине).

На уроках обобщения и повторения целесообразно использовать интерактивные таблицы, схемы; они помогают систематизировать изученный материал. Впрочем, можно их использовать и при объяснении нового материала.   С помощью таблиц дети учатся анализировать языковые явления, делать выводы и обобщения, схематично представлять языковой материал. Таблицы помогают вспомнить орфограмму или пунктограмму.  В отличие от печатных,  электронные таблицы обладают повышенной наглядностью. Одну и ту же таблицу можно использовать в течение всего периода изучения какой-либо  темы, так как таблицы бывают многоуровневые, содержащие полную информацию по какому-либо разделу (например, «Местоимения» или «Имя существительное»).

На этапах повторения и закрепления материала я использую интерактивные тесты. Это и тесты из коллекций,  и тесты, содержащиеся на дисках, и тесты, созданные мною на сайте нашей школы, которые дети проходят самостоятельно дистанционно.

           Я применяю компьютер с интерактивной доской на всех этапах процесса обучения.  На мой взгляд,  использование интерактивной доски не обязательно на каждом этапе урока, что обусловлено спецификой предмета «русский язык». Учитель в зависимости от темы, типа урока, поставленных целей может обратиться к возможностям интерактивной доски лишь тогда, когда эффективность и целесообразность такой работы очевидна и дает результат. При этом для ребенка интерактивная доска выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, игровой среды.

 Эффективно применение интерактивной доски  на этапе объяснения нового материала. Это дает возможность учитывать возрастные и психологические ребенка, позволяя каждому ученику в соответствии с его ведущим каналом восприятия (аудиал, кинестетик, визуал) выбрать ту форму задания, с помощью которой он быстрее и легче овладеет учебным материалом.  

Таким образом,  можно выделить преимущество интерактивной доски:

·         доска позволяет создавать и совершенствовать собственные коллекции материалов к урокам;

·         позволяет существенно экономить время на различных этапах урока. Это весьма актуально в условиях интенсивного обучения, где дефицит времени ощутим;

·         интерактивная доска дает возможность многократно использовать подготовленный материал: при объяснении нового материала; при проверке домашнего задания и тематическом повторении;

·         оперативный контроль ЗУН и наличие обратной связи

·         цифровые ресурсы интерактивной доски увлекают, поэтому учащиеся более внимательны на уроках;

·         использование интерактивной доски стимулирует активность учеников на уроках, усиливается процесс запоминания и повторения;

           Одним из самых эффективных поддерживающих средств в обучении является использование электронного учебника. Современным детям он доступен. Ребята с уверенностью в своих силах приступят к работе. Именно эта уверенность в своих силах есть качество, которое в значительной степени способствует усвоению языка, помогает вводу обучаемых в языковую среду. Таким образом, для более успешного усвоения грамматики русского языка учащимися-казахами именно работа с электронным учебником усилит познавательную активность  школьников. Продуманное составление языковой программы позволит предъявить ученикам самые скучные и самые трудные элементы обучения орфографии в виде игры, что будет способствовать эффективному усвоению материала.  

             Веб-квесты. Образовательный веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными. Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с веб-квестом является публикация работ учащихся в виде веб-страниц и веб-сайтов.                                           

       Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Дистанционное обучение — это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством.

Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов:

• среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),
• методов, зависимых от технической среды обмена информацией.

      Так как у нас в школе  в каждый кабинет проведен Интернет, я использую и его.

        В заключение хочу отметить, что в информационном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура человека - определяющим фактором их профессиональной деятельности, изменяются и требования к системе образования, происходит существенное повышение статуса образования.

        За несколько  лет применения компьютерных технологий на уроках  я научилась более требовательно относиться к готовым компьютерным программам, к их месту на уроках, научилась видеть их сильные и слабые стороны, достоинства и недостатки.

        Таким образом, учитель - не только профессия, суть которой передавать знания, но и высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке.