|
I. Организационный
момент, мотивация к учебной деятельности
(5
минута).
|
Приветствует
учеников. Знакомит с учебником и его условными знаками. Задает вопросы.
– Как
называется учебник? («Обо всём живом».)
– Чему он
посвящён? (Живым организмам.)
– Похож ли
учебник на учебник начальной школы? (Да, те же самые условные знаки, нам всё
знакомо.) 1
|
Приветствуют
учителя, одноклассников. Знакомятся с учебником.
Отвечают на
вопросы учителя.
|
Познавательные УУД Формирование
умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
|
|
II. Проблемная
ситуация и актуализация знаний.
(10 минут)
|
1. Ведет диалог с учениками. Задает вопрос.
– Какой вопрос
(проблему) будем обсуждать на уроке?
Выслушивает
предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске. (Какими свойствами обладает любой живой организм?) 1
2. – Вспомните, какие свойства живых организмов вы уже знаете из
начальной школы.
Фиксирует
на доске понятия, названные ребятами, комментирует их связь с данной темой. Задает
вопросы.
– Какие черты
живого есть у герани, гриба, кошки?
–
Все ли живые организмы дышат? Что они поглощают и выделяют?
–
Все ли живые организмы питаются?
–
Что такое фотосинтез?
–
Какими тремя «профессиями» владеют живые организмы?
–
Какие вещества мы называем минеральными?
|
Ведут
диалог с учителям.
Отвечают на
вопрос.
Вспоминают
свойства живых организмов.
Называют
понятия.
Отвечают на
вопросы.
|
Регулятивные УУД
Формирование умения самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
(формулировка вопроса урока).
Коммуникативные УУД
Формирование умения
слушать и понимать речь других людей.
|
|
III. Совместное
открытие знаний.
(15 минут)
|
Учитель
говорит детям поработать в парах и дает каждой паре свое задание.
1. Работа в
паре. 2
– С помощью рисунка 1.1 предположите, что такое обмен веществ. 2
– Прочтите
текст (1-й и 2-й абзац, с. 9) и оцените правильность своего предположения. 3
– Из чего
состоит обмен веществ?
– Найди отличия
обмена веществ у коровы и растения.
2. Работа
в паре. 2
– Рассмотрев и
обсудив рисунок 1.2, объясните, чем отличается дыхание у потребителя,
производителя и разрушителя. Где они на рисунке? 2
3. Работа в
паре. 2
– Рассмотрите
рисунок 1.3, объясните, что поглощают и выделяют растение, корова и гриб. 2
Работа с
текстом. 3
– Прочтите последний абзац текста на
с. 9. Объясните, какие два типа питания выделяют у растений?
4. – Рассмотрев рисунки 1.4–1.6, объясните, что происходит с дубом,
гусеницей, человеком. Сделайте вывод, что такое рост. Проверьте себя по
учебнику
(с. 11, первое
предложение). 2
5. – Сравните изменения, происходящие с человеком и гусеницей на
рисунке 1.6. В чём разница?
–
Предположите, как называются эти изменения, проверьте себя по тексту (с.
11). 2
6. Работа в паре. 2
– Ответьте на
вопрос: почему ни один вид живых организмов не обходится без размножения?
7. – Что такое раздражимость? Рассмотрите рисунки 1.8–1.11 и ответьте
на вопрос: как реагируют на окружающие условия растения, животные и человек?
2
8. Работа в
паре. 2
– С помощью
текста и рисунков 1.12 и 1.13 ответьте на вопрос: как растения и животные
приспособились к среде своего обитания? В чём причина этой
приспособленности? 2
9. – Можно ли отличить живой организм от неживого объекта только по
одному из признаков? 1 2
– Сделайте
вывод, какими свойствами отличаются живые организмы. Сравните свой вывод с
авторским.
|
Учащиеся
слушают учителя, начинают работать в парах и отвечают на вопросы заданные
учителям.
|
Коммуникативные УУД
1. Формирование
умения слушать и понимать речь других людей.
2.
Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при
работе в паре.
Личностные УУД
1. Осознавать
единство и целостность окружающего мира.
2. Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Познавательные УУД
1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и
использовать нужную информацию.
2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из
учебника для начальной школы).
3. Вычитывать все уровни текстовой информации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.