План урока по биологии по теме: «Живой организм и его свойства» ФГОС

DOCX

Биология

5-й класс

Урок 1.

Тема: Живой организм и его свойства.

Цели.

Предметные результаты:

1. Познакомить учеников с учебником.

2. Сформировать умение перечислять отличительные свойства живого.

3. Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражительность, приспособленность.

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружающего мира.

2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3. Вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД

1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)

I. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

(5 минута).

Приветствует учеников. Знакомит с учебником и его условными знаками. Задает вопросы.

– Как называется учебник? («Обо всём живом».)

– Чему он посвящён? (Живым организмам.)

– Похож ли учебник на учебник начальной школы? (Да, те же самые условные знаки, нам всё знакомо.) 1

Приветствуют учителя, одноклассников. Знакомятся с учебником.

Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные УУД Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

II. Проблемная ситуация и актуализация знаний.

(10 минут)

1. Ведет диалог с учениками. Задает вопрос.

– Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке?

Выслушивает предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске. (Какими свойствами обладает любой живой организм?) 1

2. – Вспомните, какие свойства живых организмов вы уже знаете из начальной школы.

Фиксирует на доске понятия, названные ребятами, комментирует их связь с данной темой. Задает вопросы.

– Какие черты живого есть у герани, гриба, кошки?

– Все ли живые организмы дышат? Что они поглощают и выделяют?

– Все ли живые организмы питаются?

– Что такое фотосинтез?

– Какими тремя «профессиями» владеют живые организмы?

– Какие вещества мы называем минеральными?

Ведут диалог с учителям.

Отвечают на вопрос.

Вспоминают свойства живых организмов.

Называют понятия.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные УУД

Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Коммуникативные УУД

Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

III. Совместное открытие знаний.

(15 минут)

Учитель говорит детям поработать в парах и дает каждой паре свое задание.

1. Работа в паре. 2

– С помощью рисунка 1.1 предположите, что такое обмен веществ. 2

– Прочтите текст (1-й и 2-й абзац, с. 9) и оцените правильность своего предположения. 3

– Из чего состоит обмен веществ?

– Найди отличия обмена веществ у коровы и растения.

2. Работа в паре. 2

– Рассмотрев и обсудив рисунок 1.2, объясните, чем отличается дыхание у потребителя, производителя и разрушителя. Где они на рисунке? 2

3. Работа в паре. 2

– Рассмотрите рисунок 1.3, объясните, что поглощают и выделяют растение, корова и гриб. 2

Работа с текстом. 3

– Прочтите последний абзац текста на с. 9. Объясните, какие два типа питания выделяют у растений?

4. – Рассмотрев рисунки 1.4–1.6, объясните, что происходит с дубом, гусеницей, человеком. Сделайте вывод, что такое рост. Проверьте себя по учебнику

(с. 11, первое предложение). 2

5. – Сравните изменения, происходящие с человеком и гусеницей на рисунке 1.6. В чём разница?

– Предположите, как называются эти изменения, проверьте себя по тексту (с. 11). 2

6. Работа в паре. 2

– Ответьте на вопрос: почему ни один вид живых организмов не обходится без размножения?

7. – Что такое раздражимость? Рассмотрите рисунки 1.8–1.11 и ответьте на вопрос: как реагируют на окружающие условия растения, животные и человек? 2

8. Работа в паре. 2

– С помощью текста и рисунков 1.12 и 1.13 ответьте на вопрос: как растения и животные приспособились к среде своего обитания? В чём причина этой приспособленности? 2

9. – Можно ли отличить живой организм от неживого объекта только по одному из признаков? 1 2

– Сделайте вывод, какими свойствами отличаются живые организмы. Сравните свой вывод с авторским.

Учащиеся слушают учителя, начинают работать в парах и отвечают на вопросы заданные учителям.

Коммуникативные УУД

1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружающего мира.

2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

3. Вычитывать все уровни текстовой информации.

IV. Самостоятельное применение знаний.

(10 минут).

Вопросы на с. 14 (выборочно).

Задания из задачника-практикума на выбор учителя. Одно-два задания на необходимом и одно-два задания на повышенном уровне. Самооценка по алгоритму.

Отвечают на вопросы.

Ставят себе оценку.

V. Итог урока.

( 5 минут).

Задает вопросы

– На какой вопрос мы отвечали на уроке (какую проблему решали)? Что мы выяснили?

– Как вы работали, что удалось на уроке, что нет?

Дает домашнее задание.

Домашнее задание: 1–3 задачи из задачника-практикума на выбор из предложенных учителем.

Отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задания в дневник.

ТОУУ

Краткое описание материала

В данном документе вы можете посмотреть план урока по теме: «Живой организм и его свойства». В нем сформулированные цели, метапредметные и предметные результаты, которые должны достигнуть ученики по окончанию урока. Данный урок разбит на 5 основных этапах: 1. Организационный

2.Проблемная ситуация и актуализация знаний

3. Совместное открытие знаний

4. Самостоятельное применение знаний

5. Итог урока.

Каждый этап очень подробно описан, что должен делать (деятельность) учителя и ученика, а так же какие должны быть достигнуты цели.

План урока по биологии по теме: «Живой организм и его свойства» ФГОС

Биология

Рабочие программы

27.03.2014

1606

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Саранина Александра Александровна

учитель химии

На сайте: 10 лет и 6 месяцев
Всего просмотров: 18022
Подписчики: 0
Всего материалов: 13

18022
просмотров
13
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Саранина Александра Александровна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.