Инфоурок / География / Конспекты / Урок по географии для 5 класса «Оболочки Земли»

Урок по географии для 5 класса «Оболочки Земли»

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

hello_html_m1a4a28cf.gifhello_html_3697e404.gifhello_html_m8bdb506.gifhello_html_m3611b3e1.gifПлан-конспект урока

Оболочки Земли

1.ФИО (полностью) Марьянина Елена Ивановна

2.Место работы МКОУ СОШ №1 г. Суровикино, Волгоградская

область

3.Должность учитель географии

4.Предмет география

5.Класс 5

6.Тема и номер урока Тема: «Природа Земли» Урок №32 «Оболочки

в теме Земли»


7. Базовый учебник Е.М. Домогацких Э.Л. Введенский А.А. Плешаков

Ведение в географию


8. Планируемые образовательные результаты:

В результате педагогического взаимодействия на уроке обучающийся сможет:

Предметные: давать определение понятиям: литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, выявлять черты взаимодействия между внешними оболочками, которые образуют географическую оболочку.

Личностные: проявлять эмоционально- целостное отношение к учебной проблеме; проявление творческого отношения к процессу обучения.

Метапредметные:

-выслушивать и объективно оценивать другого

-определять критерии для сравнения фактов, явлений.

Познавательные:

- умение обобщать полученную информацию, делать выводы.

Регулятивные:

-ставить цель и выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-соотносить учебные действия с известными правилами;

Коммуникативные:

-формулировать высказывание;

-согласовывать позиции и находить общее решение.

Решаемые учебные проблемы: «Почему оболочки Земли назвали именно «оболочками».

9.Тип урока открытие новых знаний через деятельностный подход в обучении

10.Формы работы учащихся – работа с текстом учебника, работа в парах и группах

11.Необходимое техническое оборудование, проектор, экран.










Структура и ход урока





Этап урока

Название используемых ЭОР

( с указанием порядкового номера из таблицы)

Деятельность учителя ( с указанием действий с ЭОР, например демонстрация)



Деятельность ученика

1

2

3

4

5

1.






































































Организационный момент. Первичное восприятие и осмысление нового материала

Ресурс №1 Презентация

Оболочки земли.


Учитель мотивирует учащихся на изучение темы, используя приемы внутренней и внешней мотивации. Определяет тему урока совместно с учащимися. Что такое «Земля»? Какую форму имеет Земля? В чем заключается уникальность нашей планеты? (слайд 1-2)

Возникновение Земли – проблема, волнующая людей на протяжении многих веков. В древние времена – несколько тысячелетий тому назад – Земля казалась человеку огромно, больше Солнца и других звезд. У людей уже был некоторый опыт в постройках зданий, храмов, пирамид. Этот-то опыт первые мудрецы переносили в свои размышления о Земле. Землю тоже представляли огромной постройкой. А строители?.. Тут сразу возникали трудности. Ведь египетские пирамиды воздвигали тысячи рабов. Но земля больше всех пирамид… И тогда в воображении людей появились сказочные существа, сильные, как тысячи слонов, и мудрые, как тысячи людей. Называться эти существа стали богами. Сначала боги были работящими, сильными и добрыми. У них было много дел. Следовало создать Землю и небо. Провести на Земле реки и вырыть океаны. Насадить леса и заселить и зверьем, и птицами. И, наконец, сотворить человека. По мере того как у людей накапливался опыт, касающийся окружающего их мира, возникали новые и новые сомнения, которые ученым давали основания для новых все более смелых умозаключений, предположений.

Определяют цели и задачи совместно с учителем.

2.

Актуализация знаний из жизненного опыта учащихся и создание проблемной ситуации.


Учитель задает вопрос

« Что такое природа» ;

« Чем отличается живая природа от неживой природы?» ; «Согласны ли вы с утверждением ученых, что природа земли состоит из четырех оболочек?» и ставит проблему «Почему оболочки Земли назвали именно «оболочками»? Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

Высказывают свои варианты ответов. Формулируют и принимают проблему.

3.


Изучение нового материала

а) Работа с учеником

Работа в парах

Чтение текста и обозначение знаками

«+» - то, что уже знаешь;

«-» - незнакомый материал, понятие;

«!»- что заинтересовало или хотел бы узнать.

Возможен другой вариант работы с учебником. Стратегия «Читаем и спрашиваем» Чтение текста и составление вопросов к ключевым понятиям текста с записью определений в тетрадь.













Учебник стр. 124-125 (&20)

Слайд 3-10

Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Формулирует обобщенные вопросы:

«Что из прочитанного материала не является новым для вас?»

«Что вы узнали нового?»

«Какие факты вас заинтересовали?»

«Как вы считаете, выполнение, каких действий приведет нас к решению задачи?»

Воспринимают информацию и отвечают на вопросы друг друга.

б) Работа с текстом учебника

( заполнить таблицу на основе работы с текстом)

Таблица № 1

Название географических оболочек Земли

Из чего состоит

Значение географической оболочки









Раздает и предлагает учащимся заполнить таблицу. Координирует и контролирует выполнение задания. Вопрос учащимся: Почему не внесли в таблицу географическую оболочку?

Выполняют самостоятельную работу по заполнению таблицы на основе текста учебника.

в) Проверка знаний по вопросам параграфа.

( Слайд 3,4,5,6,7)

Формулирует вопросы и корректирует ответы.

Вопросы:

1.Что такое литосфера?

2.На какой высоте проходит верхняя граница атмосферы?

3.Каково значение атмосферы для человека и природы Земли?

4. Что является главной частью гидросферы?

5.Как происходит взаимодействие внешних оболочек земли? Приведите примеры.

6.Что такое географическая оболочка?

Оценивают свой уровень усвоения материала на данном этапе урока; проводят коррекцию ошибок.

4.

Закрепление изученного материала.

Ресурс №1

Презентация «Оболочки Земли»











Приложение 1;2.

Дидактическая игра «Расположи объект соответственно его происхождению» (Слайд 13)

Анализируя работу учащихся с практическими и контрольными модулями, учитывая самооценку детей.

Учитель организует работу в группах. Группам раздаются карточки с изображенными оболочками, организмами, символами и т. д.











Задача учеников сложить цепочку взаимодействий организмов с оболочкой. После того, как цепочка сложена, следует составить развернутый ответ.

5.

Рефлексия

Слайд 14

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в цело. Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились?



6.

Подведение итогов, эмоциональный настрой на домашнее задание.



Определяет объем и содержание дифференцированной домашней работы. Инструктирует учащихся по выполнению домашнего задания.

1.Заполните пустые квадратики схемы:

« Строение Географической оболочки». (Схема 1)

2. Нарисуйте рисунок по теме :

«Влияние природных объектов друг на друга».

Проанализировав уровень усвоения новых знаний и, согласно этому уровню, выбирают домашнее задание и записывают его.



Таблица №1



Название географических оболочек Земли

Из чего состоит

Значение географической оболочки















Приложение 1;2.

1.Взаимодействие организмов и атмосферы

Работают две группы.

Карточки: «тепло», «влажность», «растение», «кислород», «углекислый газ», «животные».

(Слова могут быть заменены символами, рисунками или фотографиями).

Приблизительный ответ учащихся:

Солнце и вода поглощаются растениями, растения выделяют кислород, животные его потребляют и выделяют углекислый газ. Углекислый газ необходим растениям для фотосинтеза.

После того, как ученики сложили цепочку, составили ответ, один из участников группы выходит к магнитной доске и крепит полученную схему.

Затем другая группа, которая работала по этой же теме, комментирует и оценивает работу отвечающей.

2. Взаимодействие организмов и гидросферы

Работают две группы.

Карточки: «моллюски», «кальций, растворенный в океанической воде», «известняк» (можно образец породы)

Ученики, работающие в группе, для выполнения задания должны пользоваться учебником или дополнительной литературой.

В рассказе о взаимодействии учащихся должны указать на то, что моллюски используют кальций для строительства своей раковины.

После гибели раковины моллюска опускается на дно и образует со временем осадочные горные породы.

Учитель отмечает, что помимо кальция морские животные поглощают из воды другие вещества.

После выполнения работы одна группа объясняет данное взаимодействие, а другая следит за ответом и делает поправки.


Схема 1


Географическая оболочка





Верхняя

часть?

Оболочка жизни?

Нижние слои?

Водная оболочка Земли?





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Урок - неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса. Как сделать современный урок интересным, личностно-значимым для каждого ученика. Данный урок разработан в соответствии с новыми федеральными образовательными стандартами по программе Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «Физическая география 5 класс». Используется деятельностный подход в обучении, позволяющий развивать произвольное внимание и память, познавательные интересы и инициативу обучающихся. Учитель мотивирует учащихся на изучение темы, используя приемы внутренней и внешней мотивации. Определяет тему урока совместно с учащимися. В чем заключается уникальность нашей планеты? ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА »І Вступне слово вчителя Сьогодні на класній годині ми поговоримо з вами про найдорожче, що є в житті людини – це здоров’я. Кожен з нас мріє бути сильним, здоровим і щасливим. ІІ Вправа «Мозковий штурм» А від чого залежить наше здоров’я? Пропоную подумати над цим питанням. Уявіть, що здоров’я – це сонечко. Що може загрожувати здоров’ю? Від яких основних чинників воно залежить? Подумайте і запишіть на хмаринках-листочках відповіді на запропоновані питання . (Записавши відповіді, кожен з учнів читає записи на хмаринках і чіпляє їх на сонечко з допомогою учителя). Учитель: за даними вчених здоров’я залежить - від спадковості – 20%; - рівня медицини – 10%; - екології – 20%; - способу життя – 50%. Як розумієте поняття – здоровий спосіб життя? (Відповіді учнів) Учитель. Одним із ворогів здоров’я є шкідливі звички і відрадно, що ви знаєте про це. Але чи задумувались над цим серйозно? Тому і пропоную поговорити про одного із ворогів здоров’я – тютюнопаління. Дослідження шкідливого впливу паління проводилось багатьма науковцями. Тому пропоную послухати їх. ІІІ Інформаційні повідомлення учнів, які готували завдання вдома. 1) історики; 2) хіміки; 3) екологи; 4) лікарі; 5) економіст; 6) соціологи; 7) художники. Учитель. Особливо небезпечним є тютюнопаління для підлітків, але часто вони цього не розуміють, або просто бояться бути «чорними воронами» серед однолітків тому і палять за компанію. Але треба уміти знайти в собі сили, щоб відмовитися від того, чого ти не хочеш робити, що шкодить тобі IV Вправа «Відмова». Робота в малих групах. Кожна група отримує завдання: розіграти ситуацію, використовуючи один із способів говорити «ні». Ситуація: Ти зустрічаєш на вулиці однокласників. Вони запрошують тебе погуляти разом з ними. Під час прогулянки тобі пропонують спробувати закурити. Ти відмовляєш, використовуючи один із способів говорити «ні». 1 група «Повтор» - продовжувати повторювати «ні» - твердження; 2 група «Компроміс» - запропонувати іншу ідею, заняття, з якими інші б погодились; 3 група«Наступ» - скажи що-небудь, щоб повернути тиск на іншу особу; 4 група«Переривання дискусії» - не обговорювати далі пропозиції; 5 група«Гумор» - скажи щось смішне; 6 група«Підстава» - скажи, з якої причини ти не будеш піддаватися на умовляння. Учитель.Чи всі ситуації було вдало розіграно? (Аналіз розіграних ситуацій) Учитель.ЗАПАМ’ЯТАЙТЕ: ситуацію можна взяти під контроль, коли будете поводитись і говорити усвідомлено і впевнено. - А що ж можна запропонувати замість паління, щоб зберегти своє здоров’я? V Вправа «Замість …» Учні, об’єднавшись у групи, створюють малюнок , герб з гаслом на тему: що б вони запропонували замість куріння. ( Виступи представників кожної з груп: коротко пояснити: що пропонують замість паління.) VI Підсумок учителя. Побажання здоров’я. Вправа «Прощання»: Усі учні стають в коло, беруться за руки і хором говорять: «Ми проти паління. Ми за здоровий спосіб життя.»»

Общая информация

Номер материала: 4028012732
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Комментарии:

2 месяца назад
Работаю по тем же учебникам поэтому мне интересен опыт коллег, у которых есть чему поучиться! Спасибо!