Современный урок литературы «Литературный салон»

DOCX

Современный урок по ФГОС в помощь учителю

Технология деятельностного подхода на уроках

«Литературный салон»

Цель

· Развитие устной и письменной речи.

· Развитие коммуникативных навыков.

· Чтение.

Этапы

Подготовительный:

· Выбор произведений (до 10 произведений - на демонстрационном столе, обязательно по 2-3 одинаковых; учащиеся выбирают понравившуюся книжку – образуется группа по интересам – создано несколько (4-5) групп).

· Каждая группа читает самостоятельно свое выбранное произведение ( время: несколько дней). В итоге прочитано одно произведение.

· Каждая группа готовит презентацию – плакат с последовательными иллюстрациями к произведению.

· Каждая группа определяет проблемы, поднятые в данном произведении.

· Каждая группа готовит краткий пересказ и анализ проблем.

Знакомство с произведениями

· От каждой группы выступает 1-2 ученика с пересказом и анализом, остальные путешествуют от одной группы к другой, слушая и задавая вопросы.

· Таким образом, ученики проходят по всем группам и знакомятся с произведениями, которые не читают.

· Группа меняется ролью: путешественники становятся рассказчиками.

· Таким образом, каждый ученик побывал в роли рассказчика и путешественника.

Ожидаемый результат

· Желание прочитать прослушанные произведения.

Информационная карта анализа урока (занятия) на основе деятельностного подхода

Цель посещения урока: Оценка уровня достижения педагогом требований нового Федерального государственного общеобразовательного стандарта (Ф ГОС) к результатам образования
Задачи: проанализировать урок (занятие) с точки зрения реализации на нем общекультурного системно- деятельностного подхода, предусмотренного новым Ф ГОС; выявить «западающие» звенья при решении этих задач учителем; * наметить пути совершенствования урока (занятия)
Дата:		ФИО учителя:
Время (порядковый номер урока):	Класс (группа):		Предмет:
Тема урока (занятия): Тип урока (занятия):
Цели урока (занятия) в деятельностной форме _______________________________________________________________________________________________________________
Показатель				Да\нет (1\0 балл)	Примечания
1. Системно-деятельностный подход
1.1. Участие детей в целеполагании, формулировке личностного смысла урока (занятия)
1.2. Рефлексия обучающимися границ своего знания – незнания
1.3. Осознанность постановки и решения учебных задач учащимися
1.4.Решение учебных задач предполагает освоение ориентировочной основы учебного действия третьего вида
1.5.Учащиеся ориентируются на получение образовательного продукта с диагностично заданными свойствами
ВСЕГО о пункту 1:
2. Учебные задачи
2.1. Целенаправленное развитие, закрепление, применение универсальных учебных действий (указать группы): - познавательных общеучебных - познавательных логических - коммуникативных - регулятивных - личностных
2.2. Соответствие решаемых учебных задач возрастным особенностям учащихся, ведущей деятельности
2.3. Соответствие решаемых учебных задач преемственной последовательности формирования УУД по вертикали и по горизонтали
2.4. Характер учебной деятельности – - индивидуальный, - коллективно-распределенный, - в парах, - в разновозрастных группах
2.5. Этапы урока соответствуют нормативной структуре деятельности
ВСЕГО по пункту 2:
3. Критериальное оценивание
3.1. Контроль решения учебных задач с использованием критериального оценивания
3.2. Использование в аппарате контроля заданий и вопросов с использованием всех групп универсальных учебных действий
3.3. Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов занятия (урока)
3.4. Сочетание оценки и самооценки
3.5. Образовательный продукт анализируется учителем и учащимися на основе заранее определенных критериев (критериальное оценивание)
ВСЕГО по пункту 3:
4. Содержание образования
4.1. Используются педагогически адаптированные реальные жизненные ситуации, содержание жизненную (напр.,экологическую) проблему (со-проектирования безопасной образовательной среды)
4.2. Включение в содержание образования не только предметной информации, но и способов работы в ней
4.3. Содержание соответствует Фундаментальному ядру содержания образования, Программе развития и формирования УУД, Программе духовно-нравственного развития, Программе социализации и воспитания личности
4.4.Источники содержания образования не ограничиваются наукой, а включают фрагменты разных структурных элементов культуры
4.5. Присутствует элемент интеграции (естественно-научной, гуманитарной, технической)
ВСЕГО по пункту 4:
5. Воспитание
5.1. Ставятся и решаются задачи формирования экологической культуры, основанной на общенациональных ценностях гражданственности, межнациональной толерантности, здоровья, качества окружающей среды
5.2. Воспитательные задачи имеют региональную и личностную ориентированность
5.3. Психологический климат занятия, контакты учитель – ученик: - комфорт – напряжение - сотрудничество – авторитарность - индивидуальные – фронтальные – малые группы взаимодействия - преодоление негативных установок на отдельных учащихся - культура речи учителя - культура неречевого общения
5.4. Психологический климат, контакты ученик – ученик: - сотрудничество – соперничество - дружелюбие – враждебность - заинтересованность – безразличие - активность – пассивность - культура речевого общения - культура неречевого общения
5.5. Соответствие решаемых учебных задач: - личному опыту социализации и самоопределения; - индивидуальным возможностям (создание ситуаций успеха)
ВСЕГО по пункту 5:
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ:

Результаты подсчета баллов по каждому пункту вносятся в диаграмму:

1. Теория учебной деятельности

2. Учебные задачи

3. Критериальное оценивание

4. Содержание образования

5. Воспитание

Выводы: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

P.S.; Результаты критериального оценивания такого урока, представленные в виде диаграммы, позволяют видеть его успехи и упущения и проектировать пути его совершенствования.

Краткое описание материала

Сегодняшний урок требует совершенно нового подхода к изучению материала, а по литературе особенно.Данная схема технологической карты и литературного салона может быть универсальной для любого урока гуманитарного цикла. Данная технология позволяет активно изучать и национальную литературу.

В методике работы должны активно применяться разные виды работы: сопоставительный анализ, анализ фрагментов художественных текстов.Современные информационные возможности позволяют учителю оптимально использовать межпредметные связи различных видов искусства(литература, история, мировая художественная культура,кинематография..) Представленная схема анализа урока универсальна, ею может пользоваться как сам учитель- для самоанализа своего урока, так и посещающий урок коллега или администратор.

Современный урок литературы «Литературный салон»

Русский язык

Другие методич. материалы

27.03.2014

1723

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Семенюк Надежда Александровна

На сайте: 10 лет и 6 месяцев
Всего просмотров: 4856
Подписчики: 0
Всего материалов: 3

4856
просмотров
3
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Семенюк Надежда Александровна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.