Современный урок по ФГОС в помощь учителю
Технология деятельностного подхода на уроках
«Литературный салон»
Цель
· Развитие устной и письменной речи.
· Развитие коммуникативных навыков.
· Чтение.
Этапы
Подготовительный:
· Выбор произведений (до 10 произведений - на демонстрационном столе, обязательно по 2-3 одинаковых; учащиеся выбирают понравившуюся книжку – образуется группа по интересам – создано несколько (4-5) групп).
· Каждая группа читает самостоятельно свое выбранное произведение ( время: несколько дней). В итоге прочитано одно произведение.
· Каждая группа готовит презентацию – плакат с последовательными иллюстрациями к произведению.
· Каждая группа определяет проблемы, поднятые в данном произведении.
· Каждая группа готовит краткий пересказ и анализ проблем.
Знакомство с произведениями
· От каждой группы выступает 1-2 ученика с пересказом и анализом, остальные путешествуют от одной группы к другой, слушая и задавая вопросы.
· Таким образом, ученики проходят по всем группам и знакомятся с произведениями, которые не читают.
· Группа меняется ролью: путешественники становятся рассказчиками.
· Таким образом, каждый ученик побывал в роли рассказчика и путешественника.
Ожидаемый результат
· Желание прочитать прослушанные произведения.
Информационная карта анализа урока (занятия) на основе деятельностного подхода
|
Цель посещения урока: Оценка уровня достижения педагогом требований нового Федерального государственного общеобразовательного стандарта (Ф ГОС) к результатам образования |
|||||
Задачи:*проанализировать урок (занятие) с точки зрения реализации на нем общекультурного системно- деятельностного подхода, предусмотренного новым Ф ГОС; * выявить «западающие» звенья при решении этих задач учителем;* наметить пути совершенствования урока (занятия) |
|||||
|
Дата: |
ФИО учителя: |
||||
|
Время (порядковый номер урока): |
Класс (группа): |
Предмет: |
|||
|
Тема урока (занятия):
Тип урока (занятия): |
|||||
|
Цели урока (занятия) в деятельностной форме _______________________________________________________________________________________________________________
|
|||||
|
Показатель |
Да\нет (1\0 балл) |
Примечания |
|||
|
1. Системно-деятельностный подход |
|
|
|||
|
1.1. Участие детей в целеполагании, формулировке личностного смысла урока (занятия) |
|
|
|||
|
1.2. Рефлексия обучающимися границ своего знания – незнания |
|
|
|||
|
1.3. Осознанность постановки и решения учебных задач учащимися |
|
|
|||
|
1.4.Решение учебных задач предполагает освоение ориентировочной основы учебного действия третьего вида |
|
|
|||
|
1.5.Учащиеся ориентируются на получение образовательного продукта с диагностично заданными свойствами |
|
|
|||
|
ВСЕГО о пункту 1: |
|
|
|||
|
2. Учебные задачи |
|
|
|||
|
2.1. Целенаправленное развитие, закрепление, применение универсальных учебных действий (указать группы): - познавательных общеучебных - познавательных логических - коммуникативных - регулятивных - личностных |
|
|
|||
|
2.2. Соответствие решаемых учебных задач возрастным особенностям учащихся, ведущей деятельности |
|
|
|||
|
2.3. Соответствие решаемых учебных задач преемственной последовательности формирования УУД по вертикали и по горизонтали |
|
|
|||
|
2.4. Характер учебной деятельности – - индивидуальный, - коллективно-распределенный, - в парах, - в разновозрастных группах |
|
|
|||
|
2.5. Этапы урока соответствуют нормативной структуре деятельности |
|
|
|||
|
ВСЕГО по пункту 2: |
|
|
|||
|
3. Критериальное оценивание |
|
|
|||
|
3.1. Контроль решения учебных задач с использованием критериального оценивания |
|
|
|||
|
3.2. Использование в аппарате контроля заданий и вопросов с использованием всех групп универсальных учебных действий |
|
|
|||
|
3.3. Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов занятия (урока) |
|
|
|||
|
3.4. Сочетание оценки и самооценки |
|
|
|||
|
3.5. Образовательный продукт анализируется учителем и учащимися на основе заранее определенных критериев (критериальное оценивание) |
|
|
|||
|
ВСЕГО по пункту 3: |
|
|
|||
|
4. Содержание образования |
|
|
|||
|
4.1. Используются педагогически адаптированные реальные жизненные ситуации, содержание жизненную (напр.,экологическую) проблему (со-проектирования безопасной образовательной среды) |
|
|
|||
|
4.2. Включение в содержание образования не только предметной информации, но и способов работы в ней |
|
|
|||
|
4.3. Содержание соответствует Фундаментальному ядру содержания образования, Программе развития и формирования УУД, Программе духовно-нравственного развития, Программе социализации и воспитания личности |
|
|
|||
|
4.4.Источники содержания образования не ограничиваются наукой, а включают фрагменты разных структурных элементов культуры |
|
|
|||
|
4.5. Присутствует элемент интеграции (естественно-научной, гуманитарной, технической) |
|
|
|||
|
ВСЕГО по пункту 4: |
|
|
|||
|
5. Воспитание |
|
|
|||
|
5.1. Ставятся и решаются задачи формирования экологической культуры, основанной на общенациональных ценностях гражданственности, межнациональной толерантности, здоровья, качества окружающей среды |
|
|
|||
|
5.2. Воспитательные задачи имеют региональную и личностную ориентированность |
|
|
|||
|
5.3. Психологический климат занятия, контакты учитель – ученик: - комфорт – напряжение - сотрудничество – авторитарность - индивидуальные – фронтальные – малые группы взаимодействия - преодоление негативных установок на отдельных учащихся - культура речи учителя - культура неречевого общения |
|
|
|||
|
5.4. Психологический климат, контакты ученик – ученик: - сотрудничество – соперничество - дружелюбие – враждебность - заинтересованность – безразличие - активность – пассивность - культура речевого общения - культура неречевого общения |
|
|
|||
|
5.5. Соответствие решаемых учебных задач: - личному опыту социализации и самоопределения; - индивидуальным возможностям (создание ситуаций успеха) |
|
|
|||
|
ВСЕГО по пункту 5: |
|
|
|||
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ: |
|
|
|||
Результаты подсчета баллов по каждому пункту вносятся в диаграмму:
1. Теория учебной деятельности
2. Учебные задачи
3. Критериальное оценивание
4. Содержание образования
5. Воспитание
Выводы: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
P.S.; Результаты критериального оценивания такого урока, представленные в виде диаграммы, позволяют видеть его успехи и упущения и проектировать пути его совершенствования.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Сегодняшний урок требует совершенно нового подхода к изучению материала, а по литературе особенно.Данная схема технологической карты и литературного салона может быть универсальной для любого урока гуманитарного цикла. Данная технология позволяет активно изучать и национальную литературу.
6 655 198 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Семенюк Надежда Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.