Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 1 класс УМК «Гармония»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочие программы 1 класс УМК «Гармония»



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ литра.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование


«Звенит звонок начинается урок» (7 часов)



Л. Дьяконов «Первоклассникам». А. Барто «Стали грамотными»

10.03


Г. Новицкая «Книжки». Р. Сеф «Учись читать!..»

11.03


Л. Пантелеев «Ау».С. Погореловский «Ох, и не-порядки в Мишкиной тетрадке»

13.03


Л. Пантелеев «Ау».С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»

14.03


В. Голявкин «Болтуны»

17.03


С. Маршак «Угомон»

18.03


Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться». Обобщение по теме «Звенит звонок – начинается урок»

20.03



«Час потехи» (9 часов)



В. Смит «Час потехи»

21.03



Потешки. Колыбельные

01.04


Русские народные побасёнки

03.04


Загадки

04.04


Г. Цыферов «В среду решили они играть
в прятки...».В. Берестов «Искалочка»

07.04


Русские народные считалки. В. Берестов «За игрой»

08.04


Словесные игры: скороговорки, небылицы.

С. Маршак «Я видел»

10.04


А. Босев «С нами Смех!». А. Усачёв «Если вы собрались в гости»

11.04


С. Маршак «Пудель». Обобщение по теме «Час потехи»

14.04



«Что такое хорошо и что такое плохо» (12 часов)



Л. Н. Толстой «Правда всего дороже».

С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»

15.04


Л. Н. Толстой «Правда всего дороже».

С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»

17.04


В. Орлов «Кто первый». Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..». Л. Толстой «Кто прав?»

18.04


В. Осеева «Всё вместе»

21.04


Е. Пермяк «Для чего руки нужны». Эзоп «Собрался

старик помирать…»

22.04


Л. Н. Толстой «Два раза не умирать», «Два товарища»

24.04


В. Росин «Друзья познаются в беде»

25.04


С. Михалков «Ошибка»

28.04


С. Михалков «Прививка»

29.04


Л. Яхнин «Силачи»

01.05


М. Пляцковский «Добрая лошадь»

02.05


Обобщение по теме «Что такое хорошо
и что такое плохо»

05.05



«Там чудеса…» (12 часов)



А. Шибаев «Сказки просят...»

06.05


Русская народная сказка «Лиса и рак»

07.05


Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

08.05


Ингушская сказка «Заяц и черепаха»

09.05


Американская сказка «Вот он, вор!»

12.05


Армянская сказка «Заказчик и мастер»

13.05


Сказки А. С. Пушкина

15.05


Викторина «Сказки Х. К. Андерсена».

Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине»

16.05


В. Орлов «Абрикос в лесу»

19.05


А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши»

20.05


А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши»

22.05


Обобщение по теме «Там чудеса…»

23.05



Выбранный для просмотра документ пояснительная.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Основной образовательной программы МОУ «Игирменская ООШ», а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Гармония» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Кубасова, О. В. Литературное чтение : учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений бО. В. Кубасова. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Кубасова, О. В. Литературное чтение : 1 класс : рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных учреждений О. В. Кубасова. – 8-е изд., дораб. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

Кубасова, О. В. Я хочу читать : книга для чтения к учебнику по литературному чтению для 1 класса общеобразовательных учреждений О. В. Кубасова. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

Кубасова, О. В. Литературное чтение : тестовые задания к учебнику для 1 класс О. В. Кубасова. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Кубасова, О. В. Литературное чтение : методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений О. В. Кубасова. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Учебная программа О.В Кубасовой «Окружающий мир» (2012), рекомендованная Министерством образования Российской Федерации в соответствии со стандартом начального общего образования

  • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Игирменская основная общеобразовательная школа» на 2013/2014 учебный год;

  • Положение «О рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения МОУ «Игирменская ООШ».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели курса

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования, заключающейся в развитии личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Структура курса.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой деятельности.

Аудирование (слушание).

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Чтение.

Чтение вслух.

Плавный слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Понимание читаемого при помощи вопросов по содержанию.

Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения.

Чтение по ролям небольших произведений.

Чтение про себя.

Понимание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение).

Работа с разными видами текста.

Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным человеком), и таким образом преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы.

Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом.

Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Ориентировка в содержании (оглавлении) книги.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста. Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев.

Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка из предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана.

Ключевые (опорные) слова.

Частичный и подробный пересказ текста в опоре на схему или картинный план с использованием выразительных средств языка; рассказ по иллюстрациям.

Чтение по ролям, драматизация.

Библиографическая культура.

Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги: обложка (переплёт), корешок, страницы, содержание (оглавление), иллюстрации. Умение ориентироваться в характере книги по её обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник.

Говорение (культура речевого общения).

Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника.

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии (небылица, считалка), рассказ по иллюстрации.

Круг чтения.

Круг чтения в 1 классе составляют прежде всего произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: потешки, колыбельные песни, загадки, считалки, скороговорки, побасёнки, небылицы. При этом, как правило, параллельно с фольклорным произведением дается его литературный аналог. Кроме того, в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинён в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Звенит звонок – начинается урок (7 ч)

Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»; Г. Новицкая «Книжки»* (звёздочкой отмечены произведения, рекомендуемые для заучивания наизусть); Р. Сеф «Учись читать!..»; Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»; В. Голявкин «Болтуны»; С. Маршак «Угомон»; Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...».

Час потехи (9 ч)

В. Смит «Час потехи» (перевод Б. Заходера); потешки; колыбельные песни; побасёнки; загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки); Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»; В. Берестов «Искалочка»; считалки*; В. Берестов «За игрой»; скороговорки; небылицы; С. Маршак «Я видел»; А. Босев «С нами Смех» (перевод С. Михалкова); А. Усачёв «Если вы собрались в гости»; С. Маршак «Пудель».

«Что такое хорошо и что такое плохо» (11 ч)

Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л. Н. Толстой «Кто прав?»; В. Осеева «Все вместе»; Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик помирать»; Л. Н. Толстой «Два раза не умирать»; Л. Н. Толстой «Два товарища»; В. Росин «Друзья познаются в беде»; С. Михалков «Ошибка», «Прививка»*; Л. Яхнин «Силачи»; М. Пляцковский «Добрая лошадь».

«Там чудеса...» (12 ч)

А. Шибаев «Сказки просят...»; русская народная сказка «Лиса и рак»; русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»; ингушская сказка «Заяц и черепаха»; американская сказка «Вот он, вор!»; армянская сказка «Заказчик и мастер»; А. С. Пушкин «У лукоморья»*, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки); X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»; В. Орлов «Абрикос в лесу»; А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений.

Знакомство с малыми фольклорными формами: потешка, колыбельная песня, пословица, небылица, побасёнка, считалка, загадка, скороговорка – узнавание, различение, определение ведущих жанровых особенностей. Народная и литературная (авторская) сказка.

Различение фольклорных и авторских художественных произведений. Выявление сходства одножанровых народных и авторских текстов.

Общее представление о жанре басни.

Введение в активный словарь терминов: автор, персонаж, текст, произведение народное, произведение авторское, потешка, побасёнка, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений).

Формирование воссоздающего и творческого воображения.

Творческая интерпретация читаемого посредством интонационной выразительности, чтения по ролям, драматизации, словесного и графического рисования.

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Продолжение прочитанного (прогнозирование).

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения.

Создание классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству Х. К. Андерсена и А. С. Пушкина.

Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.

Участие в конкурсе чтецов.

Участие в работе театрального кружка.

Создание небольшого сборника пословиц (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника побасёнок (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника загадок (на основе материалов рабочей тетради).

Сочинение собственных произведений по аналогии с произведениями малых жанров устного народного творчества.

Участие в «малых конференциях» по темам: «Зачем человеку нужно уметь читать?», «Моя любимая книга».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В федеральном базисном образовательном плане на изучение курса «Литературное чтение», начинающегося после периода обучения грамоте, в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 448 часов; в 1 классе – 40 часов.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

наличие у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

проявление самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной творческой деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

становление ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

осознание себя как гражданина страны, в которой он живёт;

сформированность эстетических чувств ребёнка, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой художественной культуры, стремления к творческой самореализации;

появление ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений 4.

планируемые результаты

Для успешной реализации модели общения «АВТОР-ТЕКСТ-ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у обучающихся самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование у ученика гражданской идентичности личности, осознание себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллективизма.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.

2. Приобщение обучающихся к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты:

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями.

13. Овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей .

Планируемые результаты формирования
универсальных учебных действий средствами предмета
«Литературное чтение» на конец 1 класса

Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг; элементарная нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского отношения к другим детям.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении.

Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять небольшой картинный план; ориентироваться в книге по обложке и по содержанию (оглавлению) (П-1, обеспечивающие умение работать с информацией); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; обосновывать свои утверждения (П-2, обеспечивающие выполнение различных мыслительныех действий).

Коммуникативные УУД: уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации.

МЕТОДИЧЕСКОЕ И Материально-техническое обеспечение

1. Дополнительная литература.

1. Волина, В. В. Занимательное азбуковедение : книга для учителя / В. В. Волина. – М. : Просвещение, 1991.

2. Кубасова, О. В. Выразительное чтение : методика обучения детей : пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / О. В. Кубасова. – М. : Академия, 1997.

3. Кубасова, О. В. Как помочь ребёнку стать читателем / О. В. Кубасова. – М. : АСТ, Астрель. – 2004.

6. Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева. – М. : Просвещение, 2011.

7. Минскин, Е. М. От игры к занятиям : пособие для учителя / Е. М. Минскин. – М. : Просвещение, 1987.

11. Речевые уроки : книга для учителя начальных классов / Т. А. Ладыженская [и др.] ; под ред. Т. А. Ладыженской. – М. : Просвещение, 1994.

12. Соболева, О. В. Беседы о чтении, или Как научить детей понимать текст : методическое пособие для учителя начальных классов / О. В. Соболева. – М. : Баласс, 2009.

13. Стрельцова, Л. Е. Литература и фантазия / Л. Е. Стрельцова. – М. : Просвещение, 1992.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа: http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1sep-tember.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

5. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: http://festival.1sep-tember.ru

6. Методическая помощь. – Режим доступа: http://umk-garmoniya.ru/about/methodological_help.php

7. Электронные материалы для работы с учебником «Литературное чтение». 1 класс. – Режим доступа: http://umk-garmoniya.ru/about/edm-lit-1klass.php

3. Наглядные пособия.

1. Таблицы «Портреты писателей».

2. Сюжетные картинки.

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

2. Большая электронная детская энциклопедия (CD).

3. Аудиозапись «Звуки природы».

5. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Ящики для хранения таблиц.

7. Специализированная мебель.

Учительский стол.


Выбранный для просмотра документ воспитательный мой ЛВ.doc

библиотека
материалов

Воспитательный план на 2013-2014 учебный год

1 класс

Месяц

реализации

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Воспитание трудолюбия и творческого отношения к учению, труду и жизни

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни

Повышение культуры родителей (законных представителей обучающихся)

Сентябрь

Экскурсия «Моя школа»

Классный час «Мы теперь не просто дети – мы теперь ученики»


Беседа «Как собрать портфель в школу»

Сбор природного материала для уроков технологии


Экскурсия «Природа осенью»

Неделя безопасности дорожного движения.

Безопасный путь в школу

Праздник «Осенний марафон»

Октябрь

Праздник «Посвящение в первоклассники»


Беседа «Установление прав и обязанностей
учеников в классе»

Классный час «Мои новые друзья»

Классный час «Осень пора золотая»

Оформление портфолио класса

Игры «Веселые перемены»

Адаптация первоклассников к школе. (собрание)

Ноябрь

Беседа «Культура общения»

Книжкина неделя


Классный час «Хлеб – это праздник и будни»


Беседа «Наши меньшие друзья»

Оформление портфолио обучающихся

Классный час «Мы хотим расти здоровыми»

День именинника.

Декабрь

Классный час

«Права ребенка»


Тренинг «Школа хороших манер»

Мастерская «Украсим класс к Новому году».

Беседа «Зимующие птицы. Как им помочь?»

Конкурс открыток «Поздравляю с Новым годом!»


Беседа «Правила безопасного поведения на зимней дороге»


Новогодний карнавал

Январь

Беседа: «Что такое правонарушения и как их избежать?»

Классный час: «Спешите делать добро!»

Экскурсия на предприятия поселка

Конкурс кормушек для птиц

Украшение кормушек для птиц

Классный час «Здоровые зубы здоровью любы»


Рождественские посиделки – праздник семейный.

Февраль

Классный час

«Защитники нашей Родины».

Беседа

«Без друзей меня чуть - чуть»

Изготовление поздравительных открыток для одноклассников и близких.

Экскурсия «Зимние забавы»

Выставка рисунков «На страже Родины»


«А ну-ка, парни!» (конкурс)

Режим младшего школьника, здоровье детей.

(собрание)

Март

Беседа «Ценность человеческой жизни»

Классный час. «Самый дорогой человек».

«А ну-ка, девушки!» (конкурс)

Беседа «Вода – наше богатство. Какую воду надо пить»

Выставка рисунков «Моя мама лучшая на свете…»


Классный час «Основы личной гигиены»

Праздник «Прощание с букварем!

Апрель

Классный час «Первые в космосе»

Беседа «Встречают по одежке»

«В каждом человеке есть талант».

Познавательная игра «Рыбы, птицы, звери»

Выставка рисунков «Моя планета»


«Папа, мама, я – спортивная семья»


Как помочь ребёнку стать внимательным

(беседа)

Май

Классный  час «Они сражались за Родину»


Выставка рисунков «День Победы»

Весенняя неделя Добра.

Классный час «Терпенье и труд все перетрут»

Беседа

«Поговорим о погоде».

Презентация портфолио класса и обучающихся

Беседа «Солнце воздух и вода – наши лучшие друзья»


Туристический поход


Выбранный для просмотра документ изо.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

изобразительное искусство


Художник и мир природы (6 часов)



Введение. Творческая папка художника

04.09


Многообразие цветов в природе

11.09


Мир природы дарит нам материалы для творчества

18.09


Небесные переливы цвета

25.09


Есть у солнца друг…

02.10


Капризы природы

09.10



Художник и мир животных (8 часов)



Художник рисует диких зверей

16.10


Художник рисует домашних животных

23.10


«В аквариуме есть кусочек моря…»

30.10


Художник рисует птиц

13.11


Букашки-таракашки

20.11


У зверей тоже бывают мамы и папы

27.11


«Если б только мы умели понимать язык зверей…»

04.12


Животные – наши соседи

11.12



Художник и мир человека (11 часов)



Ты – художник

18.12


Художник рисует родной край

25.12


«Какие бывают девчонки…»

15.01


«Какие бывают мальчишки…»

22.01


Мужской портрет

29.01


Былинные богатыри

05.02


Рисуем маму

12.02


Моя семья

26.02


Знаменитые скульптуры

05.03


Транспорт на улицах твоего селения

12.03


Фантастический транспорт

19.03



Художник и мир искусства (8 часов)



В мире книг

02.04


Музыка цвета

09.04


Театр теней

16.04


Цирковое представление

23.04


Планетарий

30.04


В мире музея

07.05


Народные промыслы

14.05


Москва – город-музей

21.05



Выбранный для просмотра документ пояснительная.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Основной образовательной программы МОУ «Игирменская ООШ», а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Гармония» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Копцева, Т. А. Изобразительное искусство : учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений Т. А. Копцева, В. П. Копцев, Е. В. Копцева. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

Копцева, Т. А. Изобразительное искусство : методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений Т. А. Копцева, В. П. Копцев, Е. В. Копцева. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Изобразительное искусство : программа 1–4 класса. Поурочно-тематическое планирование : 12 классы Т. А. Копцева. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Программа Изобразительное искусство 1–4 класса. Поурочно-тематическое планирование : 1-2 классы Т. А. Копцева. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

  • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Игирменская основная общеобразовательная школа» на 2013/2014 учебный год;

  • Положение «О рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения МОУ «Игирменская ООШ».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Приоритетная цель начального художественного образования – развитие культуры творческой личности школьника – обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции.

По сравнению с другими учебными предметами, развивающими рационально-логическое мышление, изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования будут реализованы следующие задачи:

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

овладение элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;

развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь, тушь, пастель, цветная бумага и др., знакомство с языком изобразительного искусства.

Структура курса.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

Учебный материал программы по изобразительному искусству представлен следующими компонентами образования: «Эстетическое восприятие», «Виды художественной деятельности», «Язык изобразительного искусства», «Значимые темы художественного творчества (искусства)». Все эти направления работы в разной мере присутствуют на каждом уроке и способствуют раскрытию разных сторон изобразительного искусства: ценностно-ориентационную, типологическую, языковую и деятельностную.

Задачи художественно-творческого развития первоклассников находят своё разрешение в программе «Природа и художник» через серию художественно-творческих заданий, объединённых в четыре тематических модуля:

1-й модуль

Художник и мир природы (наблюдение и изображение окружающей человека природы: неба, земли, деревьев, цветов, водоёмов и т. п., выражение своего к ним отношения).

2-й модуль

Художник и мир животных (наблюдение и изображение живой природы: птиц, насекомых, рыб, зверей, домашних животных и т. д., выражение своего к ним отношения).

3-й модуль

Художник и мир человека (наблюдение за жизнью человека, за окружающим его миром предметов; в творческой деятельности фантазирование на эти темы).

4-й модуль

Художник и мир искусства (рассмотрение проблемы соотношения образа реальной природы и её изображения в различных видах искусства (театре, кино, литературе, музыке), через разные виды художественной деятельности (изобразительную, декоративную, конструктивную).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю: 33 часа.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системы образования и отражают следующие целевые установки начального образования в области изобразительного искусства:

формирование основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважения истории и искусства каждого народа; анализ произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства как носителей культурно-исторической информации, переживание их образного смысла способствует развитию чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

формирование психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в процесс образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к собеседнику, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. При этом ученик ставится в действенную позицию, а не получает лишь теоретическую информацию.

Создавая творческий продукт на «важные темы жизни», он сердцем переживает ситуацию «раненой птицы» или «брошенной собаки», «больной бабушки» или «раненого солдата» и т. п., таким образом, он обогащает душу опытом чувствований, так необходимых для формирования чуткой и заботливой личности;

развитие ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения учеников к общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных ценностей и красоты. Даже тогда, когда замысел художника вызывает чувство тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный ценностно-смысловой опыт. Знакомство с мировой и отечественной художественной культурой способствует развитию эстетического чувства и формированию художественного вкуса;

развитие умения учиться, как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, осуществляется в процессе продуктивных видов художественно-творческой деятельности: созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит адекватные замыслу средства художественного выражения, сам анализирует результаты свой деятельности и сверстников.

Самостоятельность действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких познавательных интересов, формированию умений планировать, контролировать и оценивать свою работу;

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе. Творческий процесс несёт творцу позитивную самооценку. Сотворяя что-то по законам красоты и гармонии, ученик переполняется чувством собственного достоинства: он сам смог, сам сделал, сам достиг выразительного решения образа, сам вылепил поделку, сам украсил платок для мамы и т. п. Участие в выставках и конкурсах детского изобразительного творчества, в индивидуальных и коллективных социально-значимых творческих проектах формирует в юном художнике чувство ответственности за результат, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели.

Реализация ценностных ориентиров общего образования на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания обеспечивает возможность саморазвития обучающихся, способствует развитию личностных, коммуникативных и предметных компетенций младших школьников.

планируемые результаты изучения учебного курса

В процессе изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественно-образному познанию мира, умение применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:

умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);

обогащении ключевых компетенций (коммуникативных деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;

умении организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

способности принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка)..

МЕТОДИЧЕСКОЕ И Материально-техническое обеспечение

Учебные пособия для учащихся:

1. Копцева, Т. А. Изобразительное искусство. Творческая папка для учащихся к учебнику для 1 класса / Т. А. Копцева, В. П. Копцева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

2. Копцева, Т. А. Изобразительное искусство. Художественное лото для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / Т. А. Копцева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Дополнительные пособия для учителя:

1. Азбука народных промыслов. 1–4 классы : доп. материал к урокам изобразительного искусства и технологии / авт.-сост. И. А. Хапилина. – Волгоград : Учитель, 2010.

2. Изобразительное искусство в начальной школе. Обучение приемам художественно-творческой деятельности / авт.-сост. О. В. Павлова. – Волгоград : Учитель, 2009.

3. изобразительное искусство. 1 класс : поурочные планы по учебнику В. С. Кузина / авт.-сост. И. В. Федотова. – Волгоград : Учитель, 2009.

8. Искусство. Основы декоративно-прикладного искусства [Электронный ресурс] : электрон. каталог учеб. таблиц. – М. : Спектр, 2007. http://www.posobiya.ru>NACH_SKOOL/ISKUSS/index.html

9. Искусство. Введение в цветоведение [Электронный ресурс] : электрон. каталог учеб. таблиц. – М. : Спектр, 2007. – http://www.posobiya.ru>NACH_SKOOL/ISKUSS/index.html

Интернет-ресурсы:

1. Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Педсовет. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org

3. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru

4. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru/

6. Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа : http://www.school.edu.ru

7. http://moikompas.ru/tags/plastilin

8. http://www.vasnecov.ru/

Модели и натурный фонд.

1. Муляжи фруктов и овощей.

2. Гербарии.

3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

4. Портреты выдающихся отечественных и зарубежных художников.

Информационно-коммуникационные средства.

1. Комплекс уроков по ИЗО по программе Неменского БМ Электронный ресурс

2. Электронная энциклопедия «Вундеркинд» Электронный ресурс

3. Аудиозаписи. Классическая музыка.

Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. телевизор.

3. музыкальный центр.

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся.

2. шкаф для хранения картин.


Выбранный для просмотра документ матка.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

математика


Признаки, расположение и счёт предметов (10 ч)



Знакомство с учебником и тетрадью по математике. Признаки сходства и различия двух предметов. Счёт

03.09


Выделение «лишнего» предмета. Счёт

04.09


Выявление закономерности (правила). Счёт

05.09


Пространственные отношения: «перед», «за», «между». Счёт

09.09


Построение ряда фигур по определённому

правилу. Счёт

10.09


Пространственные отношения: «слева», «справа», «выше», «ниже». Счёт

11.09


Пространственные отношения. Счёт. Последовательность событий во времени

12.09


Построение таблиц или ряда фигур по определённому правилу. Счёт

16.09


Порядок расположения предметов. Выбор не-достающих элементов таблицы. Счёт

17.09


Изменение признаков предметов по определённому правилу. Счёт

18.09



Отношения (3 ч)



Предметный смысл отношений «больше» «меньше», «столько же»

19.09


Применение отношений «больше», «меньше», «столько же»

23.09


Проверка усвоения школьниками смысла отношений «больше», «меньше», «столько же»

24.09



Однозначные числа. Счёт. Цифры (14 ч)



Число и цифра 1. Различие понятий «число» и «цифра». Последовательность событий

25.09


Число и цифра 7. Разбиение на группы. Варианты выбора одного предмета

26.09


Число и цифра 4. Анализ рисунка. Замена предметов условными обозначениями. Коррекция ответов

30.09


Число и цифра 6. Закономерности в изменении признаков предметов

01.10


Число и цифра 5. Разбиение фигур на две группы

02.10


Число и цифра 9. Выбор и коррекция ответов

03.10


Число и цифра 3. Самоконтроль

07.10


Число и цифра 2. Простейшие рассуждения. Варианты выбора

08.10


Число и цифра 8. Классификация

09.10


Запись ряда чисел при счёте предметов (отрезок натурального ряда чисел)

10.10


Предметный смысл правила построения ряда однозначных чисел. Присчитывание и отсчитывание
по одному предмету

14.10


Выявление закономерностей. Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Число и цифра нуль

15.10


Обобщение по теме «Однозначные числа Счёт. Цифры»

16.10



Точка. Прямая и кривая линии (2 ч)



Линейка – инструмент для проведения прямых линий
и средство самоконтроля

17.10


Замкнутые и незамкнутые кривые

21.10



Луч (4 ч)



Изображение луча. Обозначение буквой начала луча

22.10


Построение лучей. Пересечение линий

23.10


Контрольная работа № 1

24.10


Работа над ошибками

28.10



Отрезок. Длина отрезка (5 ч)



Построение отрезка. Выявление отрезков
на сложном чертеже

29.10


Сравнение длин отрезков с помощью циркуля

30.10


Моделирование отношений с помощью отрезков

31.10



Построение отрезков
на луче. Сравнение длин отрезков с помощью мерок

11.11


Единица длины – сантиметр

12.11



Числовой луч (2 ч)



Изображение числового луча

13.11


Сравнение длин отрезков с помощью числового луча

14.11



Неравенства (3 ч)



Числовые неравенства, их запись. Знаки «больше», «меньше»

18.11


Сравнение однозначных чисел. Числовой луч как средство самоконтроля

19.11


Запись числовых неравенств
по данному условию

20.11



Сложение. Переместительное свойство сложения (15 ч)



Предметный смысл сложения. Знакомство с терминологией: выражение, равенство, названия компонентов и результата действия. Изображение равенств на числовом луче

21.11


Переместительное свойство сложения. Состав чисел 4 и 6. Классификация предметов

25.11


Переместительное свойство сложения. Соотнесение предметных, графических и символических моделей

26.11


Контрольная работа № 2

27.11


Работа над ошибками

28.11


Состав числа 6. Установка на запоминание

02.12


Состав числа 5. Преобразование графической модели в символическую (решение частных задач).

03.12


Состав числа 5. Установка на запоминание. Неравенства

04.12


Состав числа 8. Классификация предметов

05.12


Состав числа 8. Установка на запоминание

09.12


Состав числа 7. Сложение длин отрезков


10.12


Состав числа 7. Установка на запоминание. Запись выражений по определённому правилу

11.12


Состав числа 9. Установка на запоминание. Преобразование символической модели в графическую

12.12


Проверка усвоения табличных навыков

сложения

16.12


Проверка табличных навыков сложения. Навыки самоконтроля и самооценки

17.12


Контрольная работа № 3

18.12


Работа над ошибками

19.12



Вычитание (4 ч)



Предметный смысл вычитания. Знакомство с названиями компонентов и результата действия вычитания

23.12


Изображение вычитания на числовом луче. Сумма длин отрезков

24.12


Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания

25.12


Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания

26.12



Целое и части (5 ч)



Представление о целом предмете
и его частях. Взаимосвязь сложения и вычитания

13.01


Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания

14.01


Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания

15.01


Преобразование неверных равенств в неравенства

16.01


Изображение с помощью отрезков взаимосвязи компонентов и результатов действий сложения и вычитания

20.01



Отношения (больше на.., меньше на.., увеличить на.., уменьшить на...) (7 ч)



Знакомство с терминами «увеличить на…»,

«уменьшить на…». Табличные навыки

21.01


Возрастание и убывание числового ряда. Выявление закономерностей

22.01


Замена вербальной модели предметной.

Действия сложения и вычитания с числом нуль

23.01


Закономерность в изменении числовых выражений. Построение отрезков по данным условиям

27.01


Предметные и графические модели как средство самоконтроля

28.01


Контрольная работа № 4

29.01


Работа над ошибками

30.01



Отношения (на сколько больше? на сколько меньше?) (4ч)



Предметный смысл разностного сравнения. Табличные навыки

03.02


Вычитание отрезков с помощью циркуля. Преобразование предметной или графической модели в символическую

04.02


Запись равенств, соответствующих предметной и графической моделям

05.02


Построение суммы и разности отрезков

06.02



Двузначные числа. Названия и запись (4 ч)



Наименьшее двузначное число. Счётная единица «десяток». Состав числа 10

10.02


Разряд единиц, разряд десятков. Названия десятков. Предметные модели одного десятка и одной единицы

11.02


Запись и чтение двузначных чисел

12.02


Чтение и запись двузначных чисел

13.02



Двузначные числа. Сложение. Вычитание (11ч)



Сложение круглых десятков. Предметные
и символические модели

24.02


Вычитание круглых десятков. Предметные
и символические модели

25.02


Контрольная работа № 5

26.02


Работа над ошибками

27.02


Последовательность выражений и чисел, составленных по определённому правилу

03.03


Разрядные слагаемые. Выбор выражений, соответствующих предметной модели. Сложение и вычитание десятков

04.03


Сравнение двузначных чисел и выражений. Разрядные слагаемые

05.03


Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд

06.03


Сложение двузначных чисел, одно из которых круглое число

10.03


Вычитание однозначного числа

из двузначного без перехода в другой разряд

11.03


Вычитание из двузначного числа круглых десятков

12.03



Ломаная (2 ч)



Знакомство с ломаной линией и её элементами. Построение ломаных линий по данным условиям

13.03


Замкнутая и незамкнутая ломаные. Сравнение длин ломаных

17.03



Длина. Сравнение. Измерение (20 ч)



Знакомство с единицами длины: миллиметр, дециметр, их соотношение

18.03


Сумма и разность длин отрезков. Сравнение длин отрезков

19.03


Сравнение длин отрезков и реальных предметов

20.03



Измерение длин отрезков. Соотношение единиц длины. Увеличение и уменьшение длины отрезков

01.04


Измерение длин отрезков. Соотношение единиц длины. Увеличение и уменьшение длины отрезков

02.04


Измерение длин отрезков, их сравнение, сложение, вычитание. Неравенства

03.04


Измерение длин отрезков, их сравнение, сложение, вычитание. Неравенства

04.04


Построение ряда чисел по определённому правилу (закономерности). Увеличение и уменьшение длин отрезков

07.04


Построение отрезков заданной длины. Сравнение длин отрезков. Составление выражений по правилу

08.04


Действия
с величинами (длина). Правило построения ряда чисел, его продолжение

09.04


Предметная модель ситуации. Сумма и разность длин отрезков, их построение

10.04


Сравнение выражений

14.04


Предметная и графическая модели ситуации.

Запись ряда чисел по правилу (закономерности)

15.04


Соотнесение предметной и вербальной моделей

16.04


Введение термина «схема». Изображение и чтение схемы

17.04


Моделирование отношений с помощью отрезков. Моделирование выражений на схеме

21.04


Анализ и пояснение схемы

22.04


Соотнесение вербальной и схематической моделей

23.04


Контрольная работа № 6

24.04


Работа над ошибками

28.04



Масса. Сравнение. Измерение (6 ч)

29.04


Единица массы килограмм



Масса предметов. Замена вербальной модели предметной

30.04


Моделирование отношений. Логические задачи. Закономерность записи величин в ряду

01.05


Моделирование отношений. Логические задачи. Закономерность записи величин в ряду

05.05


Контрольная работа № 7

06.05


Работа над ошибками

07.05



Повторение изученного (10 ч.)

08.05


Проверь себя, чему ты научился в первом классе



Проверь себя, чему ты научился в первом классе

12.05


Проверь себя, чему ты научился в первом классе

13.05


Проверь себя, чему ты научился в первом классе

14.05


Контрольная работа № 8

15.05


Работа над ошибками

16.05


Обобщение по теме«Двузначные числа. Сложение. Вычитание»

19.05


Обобщение по теме «Решение задач»

20.05


Обобщение по теме «Геометрический материал»,

21.05


Обобщение по теме «Величины. Сравнение. Измерение»

22.05



Выбранный для просмотра документ пояснит.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Основной образовательной программы МОУ «Игирменская ООШ», а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Гармония» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Истомина, Н. Б. Математика : учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Н. Б. Истомина. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Истомина, Н. Б. Математика : тетрадь к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Н. Б. Истомина, З. Б. Редько. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Истомина, Н. Б. Учимся решать логические задачи : тетрадь для 1– 2 классов общеобразовательных учреждений / Н. Б. Истомина, Н. Б. Тихонова. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

Истомина, Н. Б. Математика : учимся решать комбинаторные задачи : тетрадь к учебнику для 1–2 классов общеобразовательных учреждений / Н. Б. Истомина, Е. П. Виноградова. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Истомина, Н. Б. Уроки математики : 1 класс. Содержание курса. Планирование уроков. Методические рекомендации : пособие для учителей / Н. Б. Истомина, Е. С. Немкина, С. В. Попова, З. Б. Редько. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Учебная программа Н. Б. Истоминой «Математика» (2012), рекомендованная Министерством образования Российской Федерации в соответствии со стандартом начального общего образования по математике.

  • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Игирменская основная общеобразовательная школа» на 2013/2014 учебный год;

  • Положение «О рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения МОУ «Игирменская ООШ».


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели курса

Цель начального курса математики – обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания1.

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с учетом специфики предмета (математика), направленную на:

1) формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени (6,5–11 лет): словесно-логическое мышление, произвольную смысловую память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление с опорой на наглядно-образное и предметно-действенное мышление;

2) развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки;

3) овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.

Структура курса. Содержание учебного предмета

Взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, между и др.). Описание местоположения предмета. Признаки (свойства) предметов (цвет, форма, размер). Изменение признаков предметов. Общий признак совокупности предметов. Признаки сходства и различия предметов. Представление о закономерностях. Составление последовательности предметов по определённому правилу. Работа с информацией, представленной в виде рисунка, текста, таблицы, схемы. Перевод информации из одной формы в другую (текст – рисунок, символы – рисунок, текст – символы и др.). Конструирование простейших высказываний. Логические выражения, содержащие связки «…и…», «…или…», «если…, то…», «верно/неверно, что…», «каждый» и др.

Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же». Сравнение количества предметов в совокупностях (выделение пар). Представление о взаимнооднозначном соответствии. Способы установления взаимнооднозначного соответствия.

Понятия «число» и «цифра». Счёт. Количественная характеристика групп предметов. Взаимосвязь количественного и порядкового чисел. Представление о числе как о результате счёта. Представление о цифрах как о знаках, с помощью которых записывается число (количество) предметов. Отрезок натурального ряда чисел от 1 до 9.

Присчитывание и отсчитывание по одному предмету.

Представление о прямой и кривой линиях. Линейка как инструмент для проведения прямых линий. Проведение прямой через одну точку, через две точки. Точка пересечения прямых линий. Кривая линия. Замкнутые и незамкнутые кривые линии. Изображение прямых и кривых линий на плоскости. Пересечение кривых и прямых линий.

Представление о луче. Существенный признак изображения луча (точка, обозначающая его начало). Различное расположение луча на плоскости. Варианты проведения лучей из данной точки. Обозначение луча одной буквой. Пересечение лучей.

Отрезок. Существенные признаки отрезка (проводится по линейке, имеет два конца и длину). Обозначение отрезка двумя буквами. Построение отрезка. Представление о длине отрезка. Визуальное сравнение длин отрезков. Циркуль как инструмент для сравнения длин отрезков. Измерение и сравнение длин отрезков с помощью мерок.

Линейка как инструмент для измерения длин отрезков. Построение отрезка заданной длины.

Ломаная (замкнутая и незамкнутая), построение, сравнение длин ломаных с помощью циркуля и линейки.

Изображение числового луча. Последовательность выполняемых действий при построении числового луча. Запись чисел (натуральных), соответствующих данным точкам на числовом луче. Сравнение длин отрезков на числовом луче.

Неравенства. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте. Числовой луч как средство самоконтроля при записи неравенств.

Предметный смысл сложения. Знак действия сложения. Числовое выражение (сумма). Числовое равенство. Названия компонентов и результата действия сложения (первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, значение суммы). Изображение сложения чисел на числовом луче. Верные и неверные равенства. Предметные модели и числовой луч как средства самоконтроля вычислений. Переместительное свойство сложения. Состав чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Преобразование неравенств вида 6 > 5 в неравенства 4 + 2 > 5, 6 > 3 + 2, 4 + 2 > 3 + 2.

Предметный смысл вычитания. Знак действия. Числовое выражение (разность). Названия компонентов и результата действия (уменьшаемое, вычитаемое, значение разности). Изображение вычитания чисел на числовом луче. Предметные модели и луч как средства самоконтроля вычислений. Представление о целом и его частях. Взаимосвязь сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие ей случаи вычитания.

Предметный смысл отношений «больше на…», «меньше на…». Запись количественных изменений (увеличить на…, уменьшить на…) в виде символической модели. Использование математической терминологии (названий компонентов, результатов действий, отношений) при чтении равенств. Число нуль как компонент и результат арифметического действия. Увеличение (уменьшение) длины отрезка на данную величину.

Отношение разностного сравнения (На сколько больше? На сколько меньше?). Предметный смысл отношений. Модель отношений «На сколько больше…?», «На сколько меньше…?». Построение разности двух отрезков.

Построение предметной модели по ситуации, данной в виде текста.

Двузначные числа, их разрядный состав. Модель десятка. Счёт десятками. Названия десятков. Чтение и запись двузначных чисел. Сложение и вычитание десятков. Прибавление (вычитание) к двузначному числу единиц (без перехода в другой разряд). Увеличение (уменьшение) двузначного числа на несколько десятков.

Введение термина «величина». Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр. Сложение и вычитание величин (длина). Представление о массе предметов. Единица массы – килограмм. Сравнение, сложение и вычитание массы предметов.

Введение термина «схема». Моделирование отношений с помощью отрезков. Моделирование числовых выражений на схеме.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 540 часов; в 1 классе – 132 часов (33 недели по 4 часа).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1) Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно-технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

2) Математическое знание – это особый способ коммуникации:

наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;

участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;

использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.

3) Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

4) Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально-волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

планируемые результаты изучения учебного курса

Предметные и метапредметные умения

Ученик научится:

читать, записывать, сравнивать и упорядочивать числа в пределах 100;

выполнять устно сложение и соответствующие случаи вычитания:однозначных чисел, когда результат сложения не превышает числа 10 (на уровне навыка); круглых десятков, когда результат сложения – двузначное число; двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд; двузначных чисел и круглых десятков;

распознавать, называть и изображать геометрические фигуры (точку, прямую и кривую линии, луч, отрезок, ломаную);

чертить отрезок заданной длины;

измерять длину отрезка, пользуясь единицами длины: сантиметр, дециметр, миллиметр;

сравнивать длины отрезков, пользуясь циркулем;

читать, записывать, складывать и вычитать величины (длины и массы), используя единицы величин и соотношение между ними (1 дм = = 10 см, 1 см = 10мм; … );

правильно использовать в речи математическую терминологию (сложение, вычитание, увеличить на…, уменьшить на…, равенство, неравенство, числовое выражение).

Ученику будет предоставлена возможность научиться:

правильно использовать в речи названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

распознавать одну и ту же информацию, представленную в различных моделях (предметных, вербальных, графических и символических);

сравнивать и обобщать информацию, представленную в различных моделях (предметных, вербальных, графических и символических), в строках и столбцах несложных таблиц;

устанавливать правило, по которому составлен ряд предметов, чисел или величин;

составлять последовательность предметов, чисел или величин по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

классифицировать предметы или числа по одному или нескольким основаниям и объяснять свои действия.

МЕТОДИЧЕСКОЕ И Материально-техническое обеспечение

1. Дополнительная литература.

1. Башева, Л. А. Сценарии уроков к учебнику «Математика». 1 класс / Л. А. Башева [и др.]. – М., 2005.

2. Воронина, Т. П. 100 головоломок, игр, занимательных задач Т. П. Воронина. – М. : Аквариум, 2001.

3. Канчурина, Р. Г. Мониторинг качества знаний. Математика. 1– 2 классы / Р. Г. Канчурина [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.

4. Кульневич, С. В. Нетрадиционные уроки в начальной школе С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. – Ростов н/Д. : Учитель, 2002.

5. Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева ; под ред. О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2010.

6. Тонких, А. П. Веселые задачи : сборник задач по математике для младших школьников [Текст] : пособие для учителей начальных классов / А. П. Тонких, Д. А. Стогова, С. В. Голощапова. – Брянск : БГПУ, 1997.

7. Истомина Н. Б.. Наглядная геометрия. / Н. Б. Истомина, Е. С. Немкина, С. В. Попова, З. Б. Редько. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

4. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

5. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www. km.ru/ed

6. Официальный сайт «УМК «Гармония»». – Режим доступа : http://umk-garmoniya.ru/

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

4. Наглядные пособия.

1. Изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

2. Раздаточный материал: разрезные картинки, лото, счетные палочки, раздаточный геометрический материал, карточки с моделями чисел.

3. Объекты для выполнения предметных действий.

5. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Ящики для хранения таблиц.

7. Специализированная мебель.

Учительский стол.


Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, содержанием образования по предметам и формами учебной деятельности, представленными в Основной образовательной программе МОУ «Игирменская ООШ», на основе планируемых результатов начального общего образования, с учетом возможностей программы «Гармония» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Соловейчик, М. С. Букварь : Мой первый учебник : для 1 кл. общеобразовательных учреждений : в 2 ч. М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Кузьменко, Н. С. Пропись : Хочу хорошо писать : к букварю «Мой первый учебник» для 1 кл. общеобразоват. учреждений : в 4 ч. Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова ; под ред. М. С. Соловейчик. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Соловейчик, М. С. Учусь быть читателем : 1 класс : книга для чтения в период обучения грамоте : для общеобразовательных учреждений М. С. Соловейчик [и др.]. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2010.

Соловейчик, М. С. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» для 1 кл. общеобразоват. учрежд. : пособие для учителя М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова, О. Е. Курлыгина. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2011.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Учебная программа «Русский язык» М. С. Соловейчик (2012) рекомендованная Министерством образования Российской Федерации в соответствии со стандартом начального общего образования по русскому языку

  • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Игирменская основная общеобразовательная школа» на 2013/2014 учебный год;

  • Положение «О рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения МОУ «Игирменская ООШ».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели курса

Цели начального курса русского языка:

создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Особенностью курса обучения грамоте, соответствующего этой программе и реализованного в букваре и прописях авторов М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко и др., является его глубокая внутренняя связь с систематическим курсом русского языка. Так, именно на основе букваря и прописей с позиций фонемного принципа русской орфографии и, соответственно, серьёзного внимания к освоению фонетики начинается последовательное формирование у младших школьников орфографической зоркости. Курс обучения грамоте также создаёт предпосылки для осознанного освоения детьми норм русской графики, позволяет расширить языковой и речевой опыт ребёнка, чем обеспечивает готовность перво-классника к дальнейшему изучению систематического курса русского языка.

Структура курса. Содержание учебного предмета

Речь, практика речевой деятельности

Речь как способ общения людей. Понятность и вежливость как главные качества речи. Правила поведения во время общения; этикетные формулы приветствия, прощания, просьбы, извинения.

Речь устная и письменная (общее представление); средства выразительности устной речи. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи (общее знакомство).

Накопление опыта участия в диалоге, в общей беседе, опыта говорения и слушания других, точного ответа на вопросы, пользования правилами речи, средствами выразительности устной речи. Понимание смысла читаемых текстов (в том числе при восприятии на слух). Элементарные умения работать с текстом: понимать его тему (без термина), соотносить его название с темой, главной мыслью, осознавать роль последовательности предложений в тексте. Составление небольших рассказов по картинкам, по серии картинок, о себе и своей жизни. Коллективное построение простых деловых сообщений по изучаемым вопросам курса, в том числе на основе графических моделей.

Предложение и слово

Предложение как способ выражения мысли. Оформление предложений в устной и письменной речи.

Слово как название чего-либо; разграничение слов и называемых ими явлений действительности. Значение слов, смысловые связи, родственные отношения, вопросы к словам, изменение слов в соответствии с вопросами (общее знакомство, накопление опыта наблюдений).

Различение слова и предложения; выделение слов, конструирование, преобразование и составление предложений.

Фонетика

Слог как минимальная произносительная единица. Способ выделения слогов, деление слов на слоги.

Звуки речи, их отличие от звуков окружающего мира. Единство звукового состава слова и его значения. Приёмы интонационного выделения звуков. Установление последовательности и количества звуков в слове.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных; приём выявления ударного гласного звука. Гласный звук как основа слога, смыслоразличительная роль звуков и ударения.

Различение согласных звуков: твёрдых и мягких, звонких и глухих; общее представление о согласных парных и непарных по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости.

Графика

Буквы как знаки для обозначения звуков в письменной речи. Различение звуков и букв. Позиционный способ обозначения звуков буквами (практическое освоение применительно к чтению и письму): буквы гласных для обозначения твёрдости или мягкости предшествующего согласного, буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Буква й, а также буквы е, ё, ю, я как способы обозначения звука [й]. Разделительные ь и ъ как показатели наличия звука [й] (общее знакомство, освоение чтения слов с этими знаками).

Правильные названия букв и общее знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.

Чтение

Формирование слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами (слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов) со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка; понимание читаемого. Соответствие при чтении предложений, текстов интонации и пауз знакам препинания; элементарная выразительность чтения, в том числе диалогов, стихотворений. Первоначальное знакомство с миром детских книг.

Письмо: каллиграфия

Гигиенические требования к посадке, положению тетради, руки, ручки при письме (практическое овладение). Освоение необходимых при письме движений, развитие мелкой мускулатуры руки, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений.

Начертание и название основных элементов букв, письменных строчных и прописных букв. Овладение способами соединения элементов букв и букв при письме, знакомство с правилом выбора соединения. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических требований, правил оформления записей. Формирование элементов самооценки написанного с точки зрения качества письма.

Письмо: орфография и пунктуация

Письмо под диктовку и списывание с печатного текста (по предусмотренной технологии). Проверка написанного.

Освоение орфографических правил: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных (без термина); раздельное написание слов; обозначение гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу под ударением; перенос слов по слогам; освоение пунктуационного оформления конца предложения.

Знакомство с признаками «опасных при письме мест»: места, требующие применения названных правил; буквы на месте безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед другими парными согласными. Первоначальное обучение нахождению орфо-грамм («опасных при письме мест») по освоенным признакам; становление орфографической зоркости.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Освоение русского языка на первой ступени общего образования начинается с курса «Обучение грамоте», который в данной программе рассчитан на 22–23 учебные недели (200–207 часов): 9 ч в неделю. Указанные часы, отводимые на обучение грамоте, складываются из часов, предназначенных для предметов «Русский язык» (115 ч) и «Литературное чтение» (92 ч).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно обеспечивать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

планируемые результаты изучения учебного курса

Добуквенный период

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения):

предметные умения – осознавать речь, предложение, слово, слог, звук как предмет наблюдения и изучения; различать разновидности речи (устная и письменная, деловые сообщения и словесные рисунки); членить речь на предложения, из предложения выделять слова, из слов слоги и звуки, характеризовать их по освоенным признакам; выполнять для этого необходимые учебные действия; подбирать слова и составлять предложения на основе различных источников; составлять небольшие устные высказывания, слушать других, соблюдать правила общения на уроке; соблюдать правила посадки, расположения тетради, положения ручки в руке; ориентироваться в пространстве страницы, на строке, осознанно выполнять необходимые учебные операции; писать элементы букв, соединять их заданными способами; моделировать свою письменную речь, схематически записывать слова и предложения (осуществлять квази-письмо). Замечать и графически правильно обозначать освоенные «опасные при письме места»: пробелы между словами, начало и конец предложения, собственные имена (без термина);

универсальные учебные действия:

личностные – желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика; желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте;

регулятивные – понимать и выполнять инструкции учителя, повторять за ним определённые учебные действия и выполнять их относительно самостоятельно в материализованной, громкоречевой форме; контролировать процесс выполнения действий одноклассниками и их результат; принимать советы учителя и его оценку, вносить нужные коррективы; оценивать свои действия;

познавательныепонимать и принимать сообщаемую учителем информацию, а также информацию, представленную: в изобразительной и модельной форме, переводить её в словесную форму; разграничивать новые и известные сведения, воспроизводить их; выполнять наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки, моделирования; коллективно делать простые умозаключения, обобщения;

коммуникативные говорить на уроке и слушать других; отвечать на вопросы, высказывать свои мысли; соблюдать правила общения на уроке; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Основной период

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения):

предметные умения – правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным признакам; различать звуки и буквы; применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения); читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовиться к чтению трудных по структуре слов; понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении; создавать высказывания на основе различных источников; выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова; замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении; составлять предложения на основе различных источников; соблюдать гигиенические требования к процессу письма; правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме; находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила;

универсальные учебные действия:

личностные – положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия; желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда;

регулятивные – узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые учебные действия в громкоречевой форме; различать способ действия и его результат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя;

познавательные – ориентироваться на странице букваря и прописей; понимать задания, представленные в словесной и модельной форме; читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме; понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную; осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно делать умозаключения, обобщения;

коммуникативные – участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения; отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Завершающий период

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения):

предметные умения – правильно именовать все буквы алфавита, называть звуки, которые ими обозначаются; различать звуки и буквы; с опорой на алфавитный перечень букв располагать буквы по алфавиту; читать и понимать тексты, выполнять предлагаемые виды работы, участвовать в обсуждении прочитанного; рассматривать обложки книг, по их элементам предполагать общее содержание; соотносить прочитанные отрывки из произведений с представленными книгами; проявлять интерес к книгам и их чтению; рассказывать о любимых книгах; писать буквы, слоги, слова, предложения, стараясь соблюдать каллиграфические требования; оценивать свои записи с точки зрения каллиграфии; применять при письме правила графики и орфографии (без терминов); списывать и писать под диктовку, выполняя необходимую последовательность действий;

универсальные учебные действия:

личностные – положительное отношение к учению, удовлетворение от результатов учебного труда; элементы познавательного интереса, в том числе к книгам, желание их читать; понимать и принимать учебную задачу, выполнять действия для её решения, совместно планировать порядок операций;

регулятивные – различать способ действия и результат, владеть освоенными способами действия; оценивать результат труда, сравнивать свою оценку с оценкой учителя;

познавательные – читать и понимать прочитанное; понимать ин-формацию, представленную разными способами на обложке книги, формулировать свои мысли; выполнять действия анализа, сопоставления, аналогии, группировки, обобщения;

коммуникативные – участвовать в коллективном обсуждении различных вопросов, выражать свои мысли и чувства, высказывать оценочные суждения; слушать высказывания одноклассников, допускать возможность других точек зрения; соблюдать правила культуры общения.

Планируемые предметные результаты
на конец обучения грамоте

Ученик научится:

в области речи, речевой деятельности:

читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое (приблизительный темп чтения вслух – 25 слов в минуту);

по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

спрашивать о значении незнакомых слов;

соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);

понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;

под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые высказывания на основе моделей букваря;

в области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;

различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

слышать наличие в слове звука [й];

выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

выделять слоги, различать ударные и безударные;

различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;

в области письма (каллиграфии, графики, орфографии):

соблюдать правила посадки, положения тетради, расположения ручки в руке;

правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение; сравнивать с образцом и оценивать каллиграфическую сторону своей записи;

осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й];

обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;

применять при письме правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи–ши, ча–ща, чу–щу;

различать два вида чтения: «как говорим» (орфоэпическое) и «как написано» (орфографическое);

под руководством учителя писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения (по освоенной технологии), проверять написанное.

Ученик получит возможность научиться:

в области речи, речевой деятельности:

читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;

понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;

самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в частности окраску голоса (интонацию), мимику;

под руководством учителя выбирать заголовок текста с учётом его темы или главной мысли (без терминов), восстанавливать нарушенную последовательность предложений;

участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдая при этом основные правила речевого поведения: слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;

строить небольшие монологические высказывания на основе картинок букваря, собственных впечатлений;

в области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

выделять из потока устной речи отдельные предложения, различать интонацию, с которой каждое предложение произносится, определять нужный знак препинания для её обозначения;

различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);

в области письма (каллиграфии, графики, орфографии):

при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

в целом оценивать качество своего письма;

различать буквы твёрдых или мягких согласных и буквы, указывающие на их твёрдость или мягкость;

применять освоенные правила переноса слов;

самостоятельно действовать при списывании и письме под диктовку по освоенной технологии, проверять написанное.

МЕТОДИЧЕСКОЕ И Материально-техническое обеспечение

Интернет-ресурсы:

Электронная версия газеты «Начальная школа» (издательский дом «Первое сентября»). –http://nsc.1september.ru/index.php

Я иду на урок начальной школы: уроки русского языка. –http://nsc.1september.ru/urok/index. php?SubjectID=150010

Уроки русского языка. –http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_obuchenija_gramote/10

Учительская. –http://www.nachalka.com

Русский язык: 1 класс. Методическое пособие. – http:// www.akademkniga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=111

Методическая копилка. –http://www.it-n.ru/resource.aspx? cat_no=201360

Медиатека. Русский язык. Раздел «Начальные классы». –http://pedsovet.su/load/273

Мы и образование. –http://www.alleng.ru/index.htm

Журнал «Начальная школа». –http://n-shkola.ru

Русский язык. –http://nachalka.info

Программа «Подарок первокласснику». Программа «Русский язык за 10 минут». –http://babydreams.bestnetservice.com/simulators11.htm

Технические средства обучения:

магнитная доска;

Учебно-практическое оборудование:

аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт;

Специализированная учебная мебель:

учительский стол.


Выбранный для просмотра документ обучение письму 115.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование.

обучение письму


Добуквенный период (22 часа)



Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи

03.09


Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи

04.09


Знакомство со штриховкой и разными её видами

05.09


Знакомство со штриховкой и разными её видами

06.09


Работа над правильной посадкой, положением руки, ручки, над разными видами штриховки

09.09


Знакомство с секретом наклонного письма

10.09


Знакомство с элементами букв:

hello_html_m58ffff05.png

Квази-письмо предложений с делением на слова

11.09


Знакомство с элементами букв:

hello_html_m74ae4877.png

Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах

12.09


Знакомство с элементами букв:

hello_html_m153a88fc.png

13.09


Знакомство с элементами букв:

hello_html_2bc916c7.png

16.09


Тренировка в написании элементов букв:

hello_html_m58ffff05.pnghello_html_m74ae4877.png

hello_html_m153a88fc.pnghello_html_2bc916c7.png

17.09


Знакомство с элементами букв:

hello_html_m1eb781e5.png

18.09


Знакомство с элементами букв:

hello_html_7c62112e.png

19.09


Знакомство с элементами букв:

hello_html_m4ace22b4.png

Квази-письмо слов и предложений с указанием в слоговых схемах ударных и безударных гласных

20.09


Знакомство с элементами букв:

hello_html_m2b7ce2a8.png

23.09


Знакомство с нижним соединением элементов букв

24.09


Тренировка в написании элементов букв
и их соединений

25.09


Знакомство со средним соединением элементов букв

26.09


Знакомство с верхним соединением элементов букв

27.09


Знакомство с верхним соединением элементов букв

30.09


Знакомство с верхним соединением элементов букв

01.10


Обобщение по теме «Виды соединений элементов букв – нижнее, верхнее, среднее»

02.10



Основной период (80 часов)



Письмо букв о, О

03.10


Письмо букв и, И– ы

04.10


Письмо букв э, Э

07.10


Письмо букв у, У

08.10


Письмо букв а, А

09.10


Письмо букв л, Л

10.10


Письмо букв м, М

11.10


Письмо букв н, Н

14.10


Письмо букв р, Р

15.10


Знакомство с алгоритмом списывания

16.10


Письмо слогов, слов с изученными буквами

17.10


Письмо букв с, С

18.10


Письмо букв к, К

21.10


Письмо слогов, слов с изученными буквами

22.10


Письмо букв т, Т

23.10


Письмо букв в, В

24.10


Письмо слогов, слов с изученными буквами

25.10


Письмо букв п, П

28.10


Письмо букв ш, Ш. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши»

29.10


Письмо слогов, слов с изученными буквами

30.10


Письмо слогов, слов с изученными буквами

31.10


Письмо слогов, слов с изученными буквами

01.11



Письмо слогов, слов с изученными буквами

11.11


Письмо слогов, слов с изученными буквами

12.11


Письмо буквы я

13.11


Письмо слов, предложений с изученными буквами

14.11


Письмо буквы е

15.11


Письмо слов, предложений с изученными буквами

18.11


Письмо буквы ё

19.11


Письмо слов, предложений с изученными буквами

20.11


Письмо буквы ю

21.11


Письмо слов, предложений с изученными буквами

22.11


Письмо буквы ь

25.11


Письмо слов, предложений с изученными буквами

26.11


«Опасности письма» на месте безударных гласных

27.11


Письмо слов, предложений с изученными буквами

28.11


Письмо букв й, Й

29.11


Письмо слов, предложений с изученными буквами

02.12


Письмо букв з, З

03.12


Письмо слов, предложений с изученными буквами

04.12


Письмо букв б, Б

05.12


Письмо слов, предложений с изученными буквами

06.12


Письмо букв г, Г

09.12


Письмо слов, предложений с изученными буквами

10.12


Письмо букв д, Д

11.12


Письмо слов, предложений с изученными буквами

12.12


«Опасности письма» на месте парных по глухости–звонкости согласных (на конце слова)

13.12


Письмо букв ф, Ф

16.12


Письмо букв ж, Ж

17.12


Письмо слов, предложений с изученными буквами

18.12


Правописание ударных сочетаний «жи– ши»

19.12


Закрепление сведений об «опасностях письма»

20.12


Письмо слов, предложений с изученными буквами

23.12


Рассуждаем и пишем

24.12


Списывание слов, предложений с изученными буквами

25.12


Введение алгоритма письмо под диктовку

26.12


Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы


27.12


Списывание слов, предложений с изученными буквами

10.01


Опасности письма на месте парных
по глухости–звонкости согласных

13.01


Письмо букв х, Х

14.01


Закрепление сведений об «опасностях письма»

15.01


Слуховой и зрительный диктанты

16.01


Письмо букв ц, Ц

17.01


Письмо букв ч, Ч

20.01


Письмо букв щ, Щ

21.01


Работа над алгоритмом списывания предложения
и самопроверки

22.01


Чтение и записывание с доски предложения с именами собственными

23.01


«Опасности письма»: «ча–ща, чу–щу»

24.01


Письмо слов с сочетаниями «жи–ши, ча–ща, чу-щу»

27.01


Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами

28.01


Письмо букв Е, Ё

29.01


Буквы е, ё, ю, я в начале слова

30.01


Письмо буквы Ю

31.01


Письмо буквы Я

03.02


Написание букв Е, Ё, Ю, Я

04.02


Использование букв Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я для обозначения двух звуков

05.02


Правильное использование букв е, ё, ю, я

06.02


Разделительные знаки – ь и ъ. Буква ь (разделительный). Письмо ь как разделительного

07.02


Письмо разделительного ь

10.02


Письмо слов с буквами ь и ъ

18.02



Завершающий период (13 часов)



Обобщение по теме «Опасные при письме места»

19.02


Закрепление технологии написания письменных букв

20.02


Диагностирование орфографической зоркости.

Зрительный диктант

21.02


Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов

24.02


Диагностирование орфографической зоркости.

Слуховой диктант

25.02


Алфавит

26.02


Закрепление технологии написания письменных букв

27.02


Правописание жи– ши. Составление текста диктанта с жи– ши

28.02


Правописание ча– ща. Составление текста диктанта с ча– ща Правописание чу– щу. Составление текста диктанта с чу–щу

Правописание чк, чн, чт. Составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт

03.03


Правописание чу– щу. Составление текста диктанта с чу–щу

04.03


Правописание чк, чн, чт. Составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт

05.03


Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант

06.03


Заглавная буква в именах собственных.

Запись предложений с благодарностью «Азбуке»

07.03






Выбранный для просмотра документ обучение чтению 92.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование.

ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ


Добуквенный период (23 часа)



Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником

03.09


Как мы здороваемся
и прощаемся?

05.09


Зачем нужна речь?

06.09


Правила хорошей речи

09.09


Об одном и том же по-разному

10.09


Речь устная и письменная

12.09


Предложение

13.09


Слово

16.09


Слог

17.09


Звуки вокруг нас. Звуки речи

19.09


Обобщение по теме «Звуки речи»

20.09


Совершенствование умения выделять звуки речи

23.09


Звуки гласные и согласные

24.09


Обобщение по теме «Звуки гласные и согласные»

26.09


Ударение. Ударные и безударные гласные звуки

27.09


Обобщение по теме «Ударные и безударные гласные звуки»

30.09


Согласные звуки: твёрдые и мягкие

01.10


Обобщение по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки»

03.10


Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки

04.10


Обобщение по теме «Гласные и согласные звуки»

07.10


Согласные звуки: глухие и звонкие

08.10


Обобщение по теме «Глухие и звонкие согласные звуки»

10.10


Обобщение по теме «Звуки речи»

11.10



Основной период (65 часов)



Гласные звуки. Буквы а, А – о, О

14.10


Гласные звуки. Буквы и, И–ы

15.10


Гласные звуки. Буквы у, У – э, Э

17.10


Гласные звуки и буквы

18.10


Гласные звуки и буквы

21.10


Буквы непарных звонких (сонорных) согласных л, м, н, р. Буквы л, Л – м, М

22.10


Чтение слогов и слов с изученными буквами

24.10


Буквы н, Н

25.10


Буквы р, Р

28.10


Чтение слогов и слов с изученными буквами

29.10


Буквы парных по глухости–звонкости согласных звуков [с], [к], [т], [в], [п], [ш]. Буквы c, С

31.10


Буквы к, К

01.11



Чтение слогов и слов с изученными буквами

11.11


Буквы т, Т

12.11


Буквы в, В

14.11


Чтение слогов и слов с изученными буквами

15.11


Буквы п, П

18.11


Буквы ш, Ш. Правописание сочетания «ши»

19.11


Чтение слогов и слов с изученными буквами

21.11


Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ю, ь. Буквы ы– и, И

22.11


Буквы а, А– я

25.11


Буквы э, Э–е

26.11


Чтение слогов и слов с изученными буквами

28.11


Буквы о, О–ё

29.11


Буквы у, У – ю

02.12


Чтение слогов и слов с изученными буквами

03.12


Буква «ь»

05.12


Чтение слогов и слов с буквой ь

06.12


«Опасности письма» на месте безударных гласных

09.12


Чтение слогов и слов с изученными буквами

10.12


Буквы й, Й

12.12


Обобщение по теме «Непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы»

13.12


Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков. Буквы з, З –с, С

16.12


Буквы б, Б –п, П

17.12


Чтение слогов и слов с изученными буквами

19.12


Буквы г, Г –к, К

20.12


Буквы д, Д –т, Т

23.12


Чтение слогов и слов с изученными буквами. «Опасности письма» на месте парных по глухости–звонкости согласных (на конце слова)

24.12


Буквы в, В –ф, Ф

26.12


Буквы ж, Ж – Ш ш

27.12



Чтение слогов и слов с изученными буквами Правописание ударных сочетаний «жи–ши»

10.01


Закрепление сведений об «опасностях письма»

13.01


Чтение слогов и слов с изученными буквами

14.01


Читаем и рассказываем

16.01


Читаем и рассказываем

17.01


Буквы непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков: Х х, Ц ц, Ч ч, Щ щ

20.01


«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными)

21.01


Буквы х, Х

23.01


Чтение предложений и слов с изученными буквами

24.01


Буквы ц, Ц

27.01


Буквы ч, Ч

28.01


Буквы щ, Щ

30.01


Чтение предложений и слов с изученными буквами

31.01


Читаем и обсуждаем

03.02


Чтение предложений и слов с изученными буквами

04.02


Новая «работа» знакомых букв е, ё, ю, я. Буквы е, ё, ю, я в начале слова

06.02


Буквы е, ё, ю, я после гласных букв

07.02


Чтение предложений и слов с изученными буквами

10.02


Обобщение по теме «Работа гласных букв»

18.02


Читаем и наблюдаем

20.02


Сравниваем «работу» букв й – е, ё, ю, я

21.02


Разделительные знаки – ь и ъ. Буква ь (разделительный)

24.02


Разделительный ъ

25.02


«Работа» букв ь и ъ

27.02


Чтение предложений и слов с изученными буквами. Читаем, наблюдаем, всё повторяем

28.02



Завершающий период (4 часа)



Алфавит

03.03


Как хорошо уметь читать!

04.03


Как хорошо уметь читать!

06.03


Как хорошо уметь читать!

07.03





Выбранный для просмотра документ окр..doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

окружающий мир


Твои первые уроки (14часов)



День знаний

01.09


Путешествие по школе

03.09


Школьные принадлежности

06.09


Правила поведения в школе

10.09


Условные знаки (освоение нового материала).

13.09


Безопасный путь

17.09


Безопасный путь

20.09


Экскурсия

24.09


Уроки общения

27.09


Классный коллектив

01.10


Уроки вежливости

04.10


Уроки здоровья

08.10


Уроки здоровья

11.10


Режим дня школьника

15.10



Окружающий мир и его изучение (8часов)



Признаки предметов

18.10


Сходства и различия предметов. Объединение предметов в группы

22.10


Органы чувств – верные помощники
в познании мира

25.10


Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты

29.10


Способы изучения окружающего мира

01.11


Живая и неживая природа. Свойства живых существ

12.11


Обобщающий урок

«Как изучают окружающий мир»

15.11


Экскурсия

(на пришкольный участок, ближайший парк)

19.11



Разнообразие и красота растений (15часов)



Многообразие растений. Условия их жизни

22.11


Строение растений

26.11


Какими бывают растения. Дерево, его строение

29.11


Кустарники и травы, их отличие от деревьев

03.12


Лиственные деревья, разнообразие их листьев

06.12


Хвойные деревья, их разнообразие

10.12


Разнообразие ягодных растений. Ядовитые ягоды

13.12


Обобщение по теме «Разнообразие

растений»

17.12


Удивительные растения мира.

20.12


Что мы узнали об окружающем мире

24.12


Культурные растения

27.12


Растения сада и огорода

10.01


Растения поля. Зерновые культуры

14.01


Декоративные растения. Комнатные

растения

17.01


Обобщающий урок «Что мы узнали о растениях»

21.01



Разнообразие грибов (3часа)



Грибы, их многообразие

24.01


Съедобные и ядовитые

28.01


Удивительные грибы (другие виды грибов)

31.01



Разнообразие и красота животных (18часов)



Животные, их разнообразие

04.02


Млекопитающие, их многообразие

07.02


Птицы, их многообразие

18.02


Размножение птиц

21.02


Удивительные птицы

25.02


Насекомые, их многообразие

28.02


Общественные насекомые

04.03


Жуки и бабочки

07.03


Жуки и бабочки

11.03


Рыбы, их многообразие

14.03


Аквариумные рыбы

18.03


Земноводные и пресмыкающиеся, их разнообразие

21.03


Древние пресмыкающиеся

01.04


Домашние животные, их значение в жизни человека

08.04


Домашние питомцы

11.04


Обобщение по теме «Что мы узнали о животных»

15.04


Экскурсия в зоопарк

18.04


Красная книга растений и животных

22.04



Творение людей вокруг тебя (8часов)



Дерево в жизни человека

25.04


Народное творчество. Экскурсия в музей прикладного искусства

29.04


Национальные традиции в изделиях разных народов. Экскурсия в краеведческий музей

02.05


Мир увлечений людей. Коллекционирование

06.05


Среда обитаниянаш общий дом. Твой дом и двор

13.05


Родной город (село, край), его памятные места. Экскурсия по родному селу

16.05


Памятники культуры

20.05


Итоговый урок «Что мы узнали об окружающем мире, чему научились в 1 классе»

23.05



Выбранный для просмотра документ пояснительный.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Основной образовательной программы МОУ «Игирменская ООШ», а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Гармония» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Поглазова, О. Т. Окружающий мир : учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Поглазова, О. Т. Окружающий мир : рабочая тетрадь для 1 класса общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Поглазова, О. Т. Окружающий мир : методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений / О. Т. Поглазова, М. В. Миронова. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Учебная программа О. Т. Поглазовой «Окружающий мир» (2012), рекомендованная Министерством образования Российской Федерации в соответствии со стандартом начального общего образования

Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Игирменская основная общеобразовательная школа» на 2013/2014 учебный год;

Положение «О рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения МОУ «Игирменская ООШ».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Содержание учебного предмета

Твои первые уроки

Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, со школой и пришкольным участком. Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке.

Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности ученика, организация рабочего места в школе и дома (порядок, освещение, свежий воздух и др.). Внешний вид и соблюдение личной гигиены. Разнообразие уроков, их расписание. Особенности урока «Окружающий мир».

Условные знаки как источник информации (способ обозначения предметов и явлений окружающего мира, указания способа действия, способ предупреждения и др.).

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте (сигналы светофора, дорожные знаки).

Уроки культурного общения (в семье, в школе, в общественных местах). Учителя, одноклассники, друзья, ценность добрых уважительных отношений с окружающими людьми.

Уроки здоровья. Тело человека и его развитие (осанка, гибкость, необходимость физических упражнений). Здоровое питание. Правильный выбор одежды. Важность здорового сна (правила поведения перед сном).

Окружающий мир, его изучение

Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения, слуха, вкуса, осязания. Как сравнивают предметы и объединяют в группы (классифицируют).

Наблюдения – важнейший способ познания и источник знаний об ок-ружающем мире. Органы чувств как помощники наблюдателя. Опыт как один из способов познания свойств предметов.

Качества, необходимые для успешного познания окружающего мира (любознательность, наблюдательность, воображение, пытливость, умение размышлять и делать выводы).

Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; тела живой и неживой природы. Отличие живых существ от тел неживой природы.

Разнообразие растений

Растения – живые существа. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет, почва). Строение растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя на примере цветкового растения).

Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья, их разнообразие. Ягодные растения, ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Растения родного края (пришкольного участка, парка, леса).

Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих растений. Где и как люди выращивают культурные растения, что из них изготавливают. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу.

Комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними.

Грибы, их разнообразие

Разнообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, питательные вещества). Строение шляпочного гриба. Пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила сбора шляпочных грибов. Другие виды грибов.

Разнообразие животных

Животные – живые существа, среда их обитания. Условия, необходимые для жизни животных. Способы питания и защиты разных животных. Растительноядные, хищные, всеядные животные. Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, их главные, существенные признаки. Дикие и домашние животные. Для чего человек разводит домашних животных. Домашние питомцы, уход за ними.

Значение животных для природы и человека, бережное отношение к ним. Важность сохранения дикорастущих растений и диких животных. Красная книга. Заповедники, заказники, зоопарки.

Наиболее распространенные животные разных групп, обитающие в родном крае (название, краткая характеристика на основе наблюдений). Растения и животные родного края, занесенные в Красную книгу России (региона).

Творения людей вокруг нас

Природные материалы, используемые человеком для своих изделий. Что люди изготавливают из древесины, важность бережного отношения к таким изделиям. Экономное расходование бумаги, вторичное использование бумажных отходов.

Красота изделий народных мастеров. Национальные узоры в одежде и предметах быта народов России. Увлечение коллекционированием (домашний музей).

Что находится во дворах домов. Бережное отношение к строениям и растениям родного двора (школьного двора). Городские парки. Культура поведения в парке.

Памятники культуры на ближайших улицах родного города (села). Бережное отношение к памятникам культуры.

Резерв

Реализация ФГОС при изучении младшими школьниками курса «Окружающий мир» обеспечивается: логикой развёртывания содержания и его структурой, представленной в учебниках; системно-деятельностным подходом к организации познавательной деятельности учащихся (она представлена в учебниках различными методическими приёмами); системой учебных ситуаций, учебно-познавательных и учебно-практических задач, предложенных в учебниках, в рабочих тетрадях, в тетрадях тестовых заданий; методическими рекомендациями для учителя, в которых даны советы по формированию предметных и универсальных учебных умений при организации познавательной деятельности учащихся.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его.

Наука, искусство, религия как способы познания человеком самого себя, природы и общества.

Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию.

Природа планеты – общее достояние человечества, её сохранение – важнейшая задача всех народов Земли.

В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии.

Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.

Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

Разумная интеграция и дезинтеграция различных областей знаний в мире.

Органичное объединение разных областей знания на основе межпредметных связей.

Cоответствие предметным принципам обучения: экологическому, сезонному, краеведческому, культурологическому, хронологическому.

Учёт возрастных, психофизиологических возможностей, особенностей восприятия, мышления с последующим их развитием.

Совместная работа ума, сердца и рук – именно эта триада положена в основу учебных пособий по курсу «Окружающий мир».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 учебных часов (из расчёта два часа в неделю) .

Курс окружающего мира в первом классе занимает 33 недели и составляет 66 часов: 2 часа в неделю.

планируемые результаты изучения учебного курса
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В 1 КЛАССЕ

Личностные универсальные учебные действия

У ученика начнут формироваться:

положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одно-классников, учителя, родителей;

ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

понимание важности бережного отношения к своему здоровью;

бережное отношение к природе, культуре родного края.

У ученика могут быть сформированы:

желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать;

стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности;

эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

осознание важности сохранять своё здоровье.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик начнёт учиться:

организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);

принимать (с помощью учителя, сорегуляция) учебно-познавательную задачу;

планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками, сорегуляция) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, задачами;

действовать согласно плану, составленному учителем;

оценивать (с помощью учителя, сорегуляция) результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция);

попробует проявлять инициативу (с помощью учителя, или на интуативном уровне) в постановке задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик начнёт учиться:

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;

подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;

целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;

использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;

пользоваться простыми условными обозначениями.

Ученик получит возможность научиться:

осмысливать познавательные и практические задачи, цель наблюдений;

осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, понимать информацию, представленную в вербальной и наглядной формах;

классифицировать объекты окружающего мира на основе внешних существенных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик начнёт учиться:

строить речевое высказывание в устной форме;

кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы;

адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Ученик получит возможность научиться:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

Предметные результаты

Ученик начнёт учиться:

выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;

различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

определять с помощью наблюдений отличительные признаки предметов окружающего мира (цвет, размер, форма и др.);

сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы;

различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся; наиболее распространенные растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы;

называть признаки живых существ; существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных;

различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, словесного описания представителей различных групп растений, грибов, животных;

приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

описывать, характеризовать изученные группы растений, грибов, животных, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем и на примере своей местности);

сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;

различать внешние части дерева, цветкового растения, тел млекопитающих, птиц, насекомых, рыб;

называть части тела человека;

характеризовать признаки времён года;

объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);

находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу;

участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

вести наблюдения за растениями и животными, сезонными изменениями в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;

соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

выполнять режим дня;

рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий о достопримечательностях родного города (села);

объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;

классифицировать растения, грибы, животных по существенным признакам, выявлять их сходства и различия, распределять на группы по выделенным (учителем) основаниям;

объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;

анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

интерпретировать значение используемых условных знаков для обозначения природных объектов;

осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.);

осознать, что многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам;

создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);

понимать, что в окружающем мире огромное разнообразие живых существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; что среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека; что важно сохранить разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним.

Позиция пункта «ученик научится» заменена на «начнёт учиться», это связано с тем, что эти умения ученик приобретает в течение не одного года обучения. В первом классе он только начинает их осваивать, но начинать их формировать нужно уже с первого класса, чтобы ученик мог использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения наиболее распространённых в своей местности ядовитых растений, грибов и опасных животных;

обеспечения безопасности своей жизни;

ухода за комнатными растениями и растениями пришкольного участка, домашними животными, животными живого уголка;

проведения наблюдений объектов живой природы, за деятельностью людей с целью оценки их положительного и отрицательного воздействия на природу;

выполнения правил культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правил безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; безопасного и экологически грамотного поведения в природе, укрепления своего здоровья, охраны природы.

Чтобы он понимал:

в окружающем мире огромное разнообразие живых существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека;

важно сохранять разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним;

многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам;

можно создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);

нужно оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывать свои суждения, предположения, аргументы.

Предполагаемая самооценка ученика по освоению им личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных универсальных учебных действий

Я – хороший ученик, знаю и выполняю правила поведения на уроке и в школе, в общественных местах и в природе, соблюдаю правила безопасного поведения на дороге, стараюсь культурно общаться.

Я понимаю (с помощью учителя), какая учебно-познавательная или практическая задача стоит передо мной. Учусь следовать плану выполнения задания, которое мне предлагает учитель.

Я могу пользоваться иллюстрациями, условными обозначениями, собственными наблюдениями как источником информации. Могу называть 2–3 признака предметов, сравнивать их и объединять в группы. Стараюсь делать правильные и красивые модели предметов окружающего мира.

Я могу работать вместе с одноклассником, договариваться и распределять работу по решению познавательной задачи.

МЕТОДИЧЕСКОЕ И Материально-техническое обеспечение

1. Дополнительная литература.

1. Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева ; под ред. О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа : www.vneuroka.ru

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www. km.ru/ed

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

4. Наглядные пособия.

1. Натуральные живые объекты – комнатные растения

2. Гербарии

3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

4. Изобразительные наглядные пособия – таблицы, муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.

5. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной и праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

5. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Ящики для хранения таблиц.

3. Набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т. п.).

7. Специализированная мебель.

Учительский стол.


Выбранный для просмотра документ пояснительная.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Основной образовательной программы МОУ «Игирменская ООШ», а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Гармония» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Соловейчик, М. С. Русский язык : К тайнам нашего языка : учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Соловейчик, М. С. Русский язык : К тайнам нашего языка : тетрадь к учебнику для 1-го класса общеобразовательных учреждений
М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

Соловейчик, М. С. Русский язык : К тайнам нашего языка : методические рекомендации к учебнику и тетради по русскому языку для 1 класса общеобразовательных учреждений : пособие для учителя
М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Сычева, М. В. Русский язык : тестовые задания : 1 кл.
М. В. Сычева, Л. Д. Мали. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Учебная программа «Русский язык» М. С. Соловейчик (2012) рекомендованная Министерством образования Российской Федерации в соответствии со стандартом начального общего образования по русскому языку

  • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 N 373 (ред. от 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Игирменская основная общеобразовательная школа» на 2013/2014 учебный год;

  • Положение «О рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения МОУ «Игирменская ООШ».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

Цели начального курса русского языка:

создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Центральная задача курса русского языка 1-го класса – обобщить и систематизировать знания детей по фонетике и графике, приобретённые в период обучения грамоте, закрепить фонетические и графические умения. Для практического использования вводится простейшая фонетическая транскрипция. При повторении вопросов графики большое внимание уделяется освоению алфавита, что важно для формирования умения пользоваться словарями и справочниками.

Ядро орфографической работы на данном этапе обучения составляет формирование умения обнаруживать орфограммы безударных гласных и парных по глухости–звонкости согласных. Термин «орфограмма» в 1-м классе не вводится – до 2-го класса он заменяется выражением «опасное при письме место»

Структура курса. Содержание учебного предмета

Язык, речь, практика речевой деятельности. Речь (в том числе чтение и письмо) как способ общения людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Речь устная и письменная, особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Правильное, аккуратное и разборчивое письмо как условие понятности и вежливости письменной речи. Правильность и точность выражения мысли как важные качества хорошей речи. Понимание значения слов, правильное их использование, произношение и написание, выбор слов, интонации и других средств с учётом ситуации общения, стремление точнее передать свою мысль, своё чувство – проявление культуры человека.

Родной язык и иностранные языки; речь на родном и иностранном языках.

Записка, письмо, телеграмма, поздравление: особенности их содержания, структуры и письменного оформления. Способы проявления вежливости, доброго отношения к человеку в письменной речи. Правило поведения: чужие записки, письма читать нельзя.

Слово: морфология (общее знакомство, без терминологии). Группы слов: слова – названия людей, животных, вещей и т. д., их признаков, действий, количества; слова-указатели; слова-помощники. Собственные имена.

Фонетика. Звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение). Элементарная транскрипция (термин не употребляется) как способ обозначения звукового состава слов.

Постановка ударения, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Буквы как обозначения звуков; различение звуков и букв. Алфавит: названия букв и их последовательность; использование алфавита в словарях. Способы обозначения твёрдости-мягкости согласных буквами гласных и ь; способы обозначения звука [й’] буквами е, ё, ю, я; й (обобщение).

Правописание (графика, орфография, пунктуация). Орфограммы («опасные при письме места»), их признаки: начало и конец каждой мысли, границы слов, собственные имена, перенос слов, ударные слоги жи–ши, ча–ща, чу–щу; безударные гласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед другими парными по глухости-звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте.

Овладение правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в собственных именах; раздельное написание предлогов с другими словами; перенос слов; сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением.

Графические и орфографические неправильности («описки и ошибки») как препятствия для понимания письменной речи.

Особенности в решении вопросов развития речи:

1. Внимание учащихся привлекается к тому, что у говорящего всегда есть собеседник, с ориентировкой на которого человек обычно и строит свою речь. Выведенные с детьми два главных требования к речи – быть понятной и вежливой по отношению к собеседнику – стержень работы над культурой речи и речевым поведением, над правильностью и эстетикой письма. С опорой на эти требования начинается последовательное формирование коммуникативных УУД.

2. Обучаясь созданию речевых произведений, школьники осваивают жанры: устное воспоминание, записка, телеграмма, поздравление, письмо.

3. В связи с работой над нормами произношения, над лексическим значением слов и частично над правописанием учащиеся приобретают первый опыт использования различных видов словарей, имеющихся в учебнике.

4. Важнейшим лексическим умением, формируемым в 1-м классе, является умение ребёнка самостоятельно замечать незнакомые слова и стараться выяснять их значения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Освоение русского языка на первой ступени общего образования начинается с курса «Обучение грамоте», который рассчитан на 22–23 учебные недели (200–207 часов): 9 ч. в неделю. Курс русского языка в 1-м классе занимает 10 недель и составляет 50 часов: 5 ч. в неделю.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно обеспечивать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

планируемые результаты изучения учебного курса

Планируемые предметные результаты
освоения программы по русскому языку

Ученик научится:

В области речи, речевой деятельности:

участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила общения на уроке;

пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);

выявлять среди слов те, значения которых неизвестны, не совсем понятны; выяснять с помощью учителя, в том числе по толковому словарю, их значения;

под руководством учителя читать и понимать информацию, представленную в учебнике;

осознавать наличие в речи разных задач общения: по деловому сообщать и словами рисовать, передавая свои мысли, чувства, впечатления;

создавать (устно) предложения и небольшие монологические высказывания на основе различных источников;

конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления, телеграммы;

В области освоения языка (грамматики, фонетики, графики):

различать слово и предложение;

выделять предложения, слова из потока речи (при восприятии на слух и зрительно);

различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям, разграничивать слова по вопросам кто? что? какой? какая? какие и др.;

различать звуки и буквы;

выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового состава слова из 5–6 звуков;

правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’] (без случаев с разделительными знаками), объяснять выбор способа обозначения;

В области письма (орфографии и пунктуации, каллиграфии):

обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи–ши (ча–ща, чу–щу); буква на месте безударного гласного звука, а также парного по глухости-звонкости согласного на конце слова и перед другим парным по глухости-звонкости согласным;

правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях);

обозначать пробелами границы слов;

писать большую букву в собственных именах;

соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

правильно писать ударные слоги жи–ши, ча–ща, чу-щу;

списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии);

под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

правильно писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами: альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок;

использовать приобретённые каллиграфические умения.

Ученик получит возможность научиться:

В области языка, речи, речевой деятельности:

соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;

замечать в речи слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;

в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»;

использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;

фиксировать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции («звуковых значков»);

читать записи, сделанные «значками звуков», и осознанно «переводить» их в буквенные;

различать деловые сообщения и словесные картинки; формулировать, о чём и что в них говорится;

создавать устные воспоминания на заданную тему о событиях своей жизни и выразительно их рассказывать;

использовать записки в общении со сверстниками, с близкими, писать им короткие поздравления;

В области письма (графики, орфографии, каллиграфии):

обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й,], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;

соблюдать требования к каллиграфической стороне письма, различать удачные и неудачные начертания букв и их соединение, заботиться о каллиграфической стороне своего письма.

Планируемые результаты формирования
универсальных учебных действий
средствами предмета «Русский язык»
на конец 1-го класса

Личностные качества: положительное отношение к учению (к урокам русского языка), наличие элементов познавательного интереса.

Регулятивные УУД:

понимать и принимать учебную задачу;

использовать выделенные учителем ориентиры действия;

осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной, в том числе схематичной;

выполнять действия проверки.

Познавательные:

понимать прочитанное, находить в сообщении учебника нужные сведения;

выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;

понимать информацию учебника, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму (П-1);

выполнять действия анализа, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки (П-2).

Коммуникативные:

участвовать в коллективной беседе, высказывать свои мысли, говорить о своих впечатлениях, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.

МЕТОДИЧЕСКОЕ И Материально-техническое обеспечение

Интернет-ресурсы:

Основная образовательная программа. – Режим доступа : http://umk-garmoniya.ru/about/programs.php

Методическая помощь. – Режим доступа : http://umk-garmoniya.ru/about/methodological_help.php

Электронная версия газеты «Начальная школа» (издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php

Я иду на урок начальной школы: уроки русского языка. – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok/index. php?SubjectID=150010

Уроки русского языка. – Режим доступа : http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_obuchenija_gramote/10

Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com

Русский язык: 1 класс. Методическое пособие. – Режим доступа : http:// www.akademkniga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=111

Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource.aspx? cat_no=201360

Медиатека. Русский язык. Раздел «Начальные классы». – Режим доступа : http://pedsovet.su/load/273

Мы и образование. – Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm

Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru

Русский язык. – Режим доступа : http://nachalka.info

Программа «Подарок первокласснику». Программа «Русский язык за 10 минут». – Режим доступа : http://babydreams.bestnetservice.com/simulators11.htm

Технические средства обучения:

магнитная доска;

Учебно-практическое оборудование:

аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт;

Специализированная учебная мебель:

учительский стол.


Выбранный для просмотра документ русский 49.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование


О нашей речи (5 часов)




Знакомство с учебником русского языка. Какой должна быть хорошая речь?

10.03


О нашей речи. Правила переноса слов

11.03


Роль слов в речи. Количество слов в предложении

12.03


Слова-названия, слова-указатели, слова-помощники

13.03


Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?

14.03



Собственные имена(4 часа)



Имена собственные

17.03


Правописание имен собственных.

18.03


Написание имен собственных

19.03


Обобщение по теме «Какие бывают слова? Имена собственные»

20.03



Разные языки: родной и иностранные(7часов)



Родной язык. Русский язык – общий для

всех людей России

21.03


Иностранные языки. Профессия переводчика

01.04


Речь устная и письменная. Границы предложения

02.04


Знаки препинания в конце предложения. Выразительность устной и письменной речи

03.04


Раздельное написание слов в предложении

04.04


Разграничение приставок и предлогов

07.04


Обобщение по теме «Речь устная и письменная».

08.04



Звуки русского языка (6часов)



Гласные и согласные звуки русского языка. Транскрипция (без использования термина)

09.04


Согласные парные и непарные по твёрдости–мягкости, глухости–звонкости

10.04


Звуковые модели

11.04


Рифма. Звуковой анализ слов

14.04


Обобщение по теме «Звуки русского языка».

15.04



Обобщение по теме «Звуки русского языка». Запись слов под диктовку

15.05



Буквы русского языка. Алфавит (13 часов)



Русский алфавит

16.04


Зачем нужно знать алфавит

17.04


Запись слов в алфавитном порядке

18.04


Обобщение по теме «Буквы русского языка. Алфавит»

21.04


Звуки и буквы. Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами. правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

22.04


Звуки и буквы. Обозначение мягкости согласных
с помощью ь

23.04


Звуки и буквы. Обозначение мягкости согласных разными способами

24.04


Правила переноса слов с ь

25.04


Звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й,]

28.04


Звуки и буквы. Два способа обозначения звука [й,]

29.04


Звуки и буквы. Обозначение звука [й,] буквами е, ё, ю, я. Правила переноса слов с буквой й

30.04


Звуки и буквы. Обозначение мягкости согласных
и звука [й,] гласными буквами

01.05


Письмо под диктовку




Что значит писать правильно?(7часов)

02.05


Как отмечать опасные места на письме

05.05


Правильное письмо – письмо без ошибок

06.05


Правила письма без ошибок. Самопроверка

07.05


Работа с орфографическим словарём

08.05


Проверочная фонетико-графическая работа и тренировочный диктант

09.05


Работа над ошибками. Что значит писать правильно?

12.05


Контрольный диктант с дополнительными заданиями

13.05



Учимся писать записки (2часа)



Записка: её назначение и строение

14.05


Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов

15.05



Как пишут письма и телеграммы (3часа)



Как пишут письма и телеграммы?

16.05


Алгоритм написания письма

19.05


Телеграмма и её особенности

20.05



Поздравим друг друга! (3часа)



Как пишут поздравления. Части поздравления: обращение, поздравление, пожелания, подпись

21.05


Написание поздравлений друзьям, близким, учителю

22.05


Перелистаем учебник

23.05



Выбранный для просмотра документ пояснительная.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Основной образовательной программы МОУ «Игирменская ООШ», а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Гармония» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Конышева, Н. М. Технология : учебник для 1 класса общеобразовательных школ / Н. М. Конышева. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

Конышева, Н. М. Технология. Рабочие тетради для 1 класса общеобразовательных школ / Н. М. Конышева. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

Конышева, Н. М. Технология : методические рекомендации к учебнику «Наш рукотворный мир» для 1 класса общеобразовательных учреждений / Н. М. Конышева. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Учебная программа Н.М.Конышевой «Технология» (2012), рекомендованная Министерством образования Российской Федерации в соответствии со стандартом начального общего образования

  • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Игирменская основная общеобразовательная школа» на 2013/2014 учебный год;

  • Положение «О рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения МОУ «Игирменская ООШ».

  • ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности*.

Задачи изучения дисциплины:

формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;

расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;

формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;

развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;

развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);

развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;

развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;

формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;

духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.

Структура курса. Содержание учебного предмета

Узнаём, как работают мастера

Что изучают на уроках технологии. Материалы и инструменты для уроков технологии. Правила поведения и организации работы на уроках технологии.

Учимся работать с разными материалами

Лепка из пластилина. Инструменты и приспособления для работы с пластилином, подготовка пластилина к работе, приемы обработки пластилина. Изготовление простых форм из пластилина: лепка по образцу, по памяти и по представлению.

Работа с бумагой. Простые приёмы обработки бумаги: сгибание, складывание, разрезание. Правила техники безопасности при работе с ножницами. Изготовление простых форм из бумаги способом складывания. Работа со схемой, графической инструкцией. Изготовление квадрата из прямоугольной полосы.

Особенности работы с природными материалами. Аппликация из засушенных листьев.

Работа с яичной скорлупкой. Создание образа по ассоциации с исходной формой.

Фольга как поделочный материал. Лепка из фольги.

Поднимаемся по ступенькам мастерства

Шаблон, его назначение; разметка деталей по шаблону. Приёмы рациональной разметки. Разметка форм по линейке и сгибанием (комбинированный способ). Новые приёмы работы с пластилином. Создание форм и образов разными способами: из отдельных частей и из целого куска пластилина. Крепированная бумага как поделочный материал; приёмы обработки крепированной бумаги для создания различных форм.

Новые приёмы обработки бумаги; сгибание картона и плотной бумаги, обработка сгибов. Простые приёмы работы с нитками и иглой. Изготовление кисточки, рамки из ниток; пришивание пуговиц. Отмеривание ниток для изготовления кисточки и для шитья. Завязывание узелка. Правила безопасной работы с иглой.

Поролон как поделочный материал; особенности разметки деталей на поролоне, обработка поролона. Использование вторичных материалов для поделок.

Конструируем и решаем задачи

Конструирование на плоскости по образцу, по модели и заданным условиям. Аппликации из геометрических и других фигур. Конструирование объёмных форм путем простых пластических трансформаций бумажного листа. Создание художественного образа на основе воображения и творческого использования материалов. Декоративно-художественные аппликации.

Работа с набором «Конструктор». Основные детали и способы сборки конструкций из набора «Конструктор» (любого вида). Анализ устройства образца, отбор необходимых деталей, воссоздание конструкции по образцу.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному учебному плану начального общего образования, определённому ФГОС, на изучение учебного предмета «Технология» отводится не менее 1 часа в неделю во всех классах начальной школы. В первом классе курс изучается в количестве 33 час.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений .

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»
ВЫПУСКНИКОМ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Личностные

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;

представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;

понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

Могут быть сформированы:

устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

привычка к организованности, порядку, аккуратности;

адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов.

Предметные

Учащиеся научатся:

использовать в работе приёмы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);

правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;

выбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборке и отделке изделия;

работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

изготавливать плоскостные и объёмные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;

решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;

понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность, уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;

творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;

понимать, что вещи несут в себе историческую и культурную информацию (т. е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);

понимать наиболее распространённые традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).

Метапредметные Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;

руководствоваться правилами при выполнении работы;

устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения необходимых результатов;

осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;

использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);

самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;

понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументировано защищать продукт проектной деятельности.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать;

выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработку замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защиту.

Основные результаты освоения
предметного содержания курса «Технология» в 1 классе

Учащиеся будут знать:

основные требования культуры и безопасности труда:

о необходимости своевременной подготовки и уборки рабочего места, поддержания порядка на рабочем месте в течение урока;

правила безопасной работы с ножницами и иглой;

приемы разметки деталей на бумаге различными способами (сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки);

правила рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);

правила аккуратной работы с клеем;

названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, шаблон, стека, гладилка, дощечка для лепки);

наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин, природные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, обрывание, сминание, разрезание, лепка и пр.);

наименования основных технологических операций (разметка, заготовка, сборка) и приёмов обработки материалов в художественно-конструкторской деятельности (разрезание, вырезание, выкраивание, наклеивание, обрывание, сгибание, вытягивание, сплющивание и пр.);

названия отдельных техник, используемых в художественно-конструкторской деятельности (аппликация, лепка);

назначение простейшей графической инструкции и организацию работы в соответствии с ней.

Учащиеся могут знать:

свойства отдельных материалов и зависимость выбора поделочного материала для работы от его свойств;

происхождение отдельных поделочных материалов и способы их приготовления для работы;

разные виды деталей из набора «Конструктор», способы сборки изделий из разнообразных наборов.

Учащиеся будут уметь:

подготавливать рабочее место и поддерживать на нём порядок в течение урока;

соблюдать культуру труда и технику безопасности при работе над изделиями;

выполнять разметку сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки;

использовать правила и приемы рациональной разметки;

аккуратно и ровно сгибать плотную бумагу и картон, пользоваться гладилкой;

аккуратно вырезать детали из бумаги по прямолинейному и криволинейному контуру;

аккуратно и точно выкраивать детали из бумаги способом обрывания;

аккуратно, равномерно наносить клей и приклеивать детали из бумаги; аккуратно наклеивать засушенные листья и цветы на плотную бумагу;

изготавливать простые формы и конструкции из пластилина, пользоваться стекой;

пришивать пуговицы;

выполнять комбинированные работы из разных материалов;

воспринимать инструкцию (устную или графическую) и действовать в соответствии с инструкцией;

внимательно рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы и использовать адекватные способы работы по их воссозданию;

выполнять работу по изготовлению изделий на основе анализа несложного образца.

Учащиеся могут уметь:

самостоятельно подбирать материалы для поделок, выбирать и использовать наиболее подходящие приемы практической работы, соответствующие заданию;

устанавливать несложные логические взаимосвязи в форме и расположении отдельных деталей конструкции и находить адекватные способы работы по её созданию;

на основе образца или модели анализировать несложные закономерности, в соответствии с которыми создана или изменяется конструкция, и находить адекватные способы работы по ее созданию;

мысленно трансформировать несложные формы и комбинировать из них новые конструкции в соответствии с условиями задания;

создавать в воображении несложный художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и находить адекватные способы его практического воплощения;

пользоваться схемами, графическими инструкциями, справочной литературой;

устанавливать сотрудничество и выполнять совместную работу;

осуществлять элементарный самостоятельный уход за своими вещами (в школе и в условиях домашнего быта).

МЕТОДИЧЕСКОЕ И Материально-техническое обеспечение

Пособия для учителя:

1. Конышева, Н. М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии : книга для учителя / Н. М. Конышева. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2011.

Интернет-ресурсы.

1. Электронная версия газеты «Начальная школа». – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php

2. Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=150010

3. Уроки творчества: искусство и технология в школе. – Режим доступа: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib

4. Уроки технологии: человек, природа, техника. 1 класс. – Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/Rogovceva_Uroki-tehnologii_1kl/index.html

5. ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа. – Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1275/

6. Технология. Начальная школа. – Режим доступа: http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm

Технические средства обучения.

1. Магнитная доска.

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

Специализированная учебная мебель.

Учительский стол.


Выбранный для просмотра документ технология.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

технология


Узнаём, как работают мастера (1 час)



Знакомство с учебным предметом и учебно-методическим комплектом по технологии. Узнаём, как работают мастера

03.09



Учимся работать с разными материалами (12 часов)



Лепим из пластилина. «Чудо-дерево»

09.09


Лепим из пластилина. «Мышиное семейство»

16.09


Лепим из пластилина. «Дары осени»

23.09


Учимся работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги. Складывание тюльпана. Коллективная композиция «Цветущий луг»

30.09


Учимся работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги. «Колоски. Хлебный букет»

07.10


Учимся работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги. Композиция на плоскости «Собачка. Весёлые друзья»

14.10


Аппликация из засушенных листьев «Золотая осень»

21.10


Аппликация из засушенных листьев «Образы осени»

28.10


Игрушка из яичной скорлупы. Создание образа
по ассоциации с исходной формой

11.11


Лепим из фольги. Разные формы. Ёлочные украшения

18.11


Лепим из фольги. «Серебряный паучок»

25.11



Поднимаемся по ступенькам мастерства (12 часов)



Размечаем детали по шаблону. Аппликация «Снеговик»

02.12


Размечаем по линейке и сгибанием. Цепь из полос бумаги

09.12


Образы зимней сказки. «Новогодняя ёлка»

16.12


Образы зимней сказки. «Сказочный заяц»

23.12


Работаем с крепированной бумагой. «Вьюнок»

10.01


Работаем с крепированной бумагой. «Цветок кактуса»

13.01


Учимся сгибать картон и плотную бумагу. Открытка
к Дню защитника Отечества

20.01


Учимся сгибать картон и плотную бумагу. Открытка для мамы

27.01


Учимся работать с нитками и иглой. «Кисточки-веснянки»

03.02


Учимся работать с нитками и иглой. Пришивание пуговиц

10.02


Учимся работать с нитками и иглой. «Лучистая рамка»

24.02


Новая жизнь капсул «киндер-сюрприз». Губка для обуви

03.03



Конструируем и решаем задачи (8 часов)



Аппликация из геометрических фигур «Парусник»

10.03


Узор из симметричных деталей

17.03


Аппликация-задача «Птица»

07.04


Домик хитрого гнома

14.04


Разные образы – разные способы работы. Аппликация «Салют»

21.04


Разные образы – разные способы работы. Аппликация «Букет»

28.04


Работаем с набором «Конструктор». Конструирование букв. Правила работы. Приёмы сборки простых узлов

05.05


Работаем с набором «Конструктор». Конструирование букв. Решение конструкторских задач

12.05


Подведение итогов года. Выставка творческих работ

19.05



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Мои разработки программ предназначены для учителей начальных классов, работающих по УМК «Гармония». Составлены по федеральными государственными стандартами второго поколения. Актуальны сегодня, так как очень много источников, где можно найти, но чтобы так, все в одном месте, одним архивом - это большая удача. Для себя вы найдете цели, задачи почти по всем дисциплинам учебно-методического комплекта Гармония, их содержание, универсальные учебные действия, формируемые на каждом уроке по всем предметам

Общая информация

Номер материала: 40360032703

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>