Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочие листы по литературному чтению 2 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочие листы по литературному чтению 2 класс

Выбранный для просмотра документ ЛИТЕР.1 апреля.docx

библиотека
материалов

hello_html_m3b52fe56.gif1 апреля Речевая разминка:

Бездельники и понедельники.

Все лодыри – бездельники

Не терпят понедельники.

Неделя начинается в работы и забот.

Желанье всех бездельников –

Пожить без понедельников,

С одними воскресеньями

Неделю напролом.

(С.Погореловсий)


Проверка домашнего задания

Постановка темы и цели урока.

Расшифруй слово:


1

2

3

4

1

А

О

Е

У

2

Н

Ч

И

Р

3

Д

Щ

К

В

4

Ш

С

Б

М



2,2 3,1 3,4 4,1 1,1 1,4 3,3 1,1

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Тема урока: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

http://go.imgsmail.ru/imgpreview?key=http%3A//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e4/Eduard%5FUspensky%5F2.jpg/220px-Eduard%5FUspensky%5F2.jpg&mb=people&l=http%3A//go.imgsmail.ru/img/mail/avatar.png&q=90&w=100Тест.

  1. Где Чебурашка жил?

А) в степи;

Б) в тайге;

В) в тропическом лесу.

2. Кто даёт имя зверям?

А) их родители;

Б) люди;

В) соседи.

3. Чебурашка забрался в ящик с чем?

А) с яблоками;

Б) с мандаринами;

В) с апельсинами.

4.Сколько апельсинов он съел на завтрак?

А) два;

Б) три;

В) один.

5. Куда погрузили фрукты вместе с Чебурашкой?

А) на поезд;

Б) на корабль;

В) на самолёт.

6. Где оказались ящики после долгого плавания?

А) В продовольственном магазине;

Б) во фруктовом магазине;

В) в хозяйственном магазине.

7. Почему Чебурашка не мог сидеть на столе и стуле?

А) затекли лапы;

Б) кружилась голова;

В) его укачало.

8. Кто назвал его Чебурашкой?

А) директор зоопарка;

Б) директор музея;

В) директор магазина.

9.Где Чебурашка стал жить?

А)в витрине

Б) в зоопарке

В) в телефонной будке

Рефлексия



Домашнее задание: стр.139 – 142

Задание на стр.142 № 1, 2.

Выбранный для просмотра документ литер. 14.05.docx

библиотека
материалов

Э.Хогарт «Красная Шапочка»

Ш.Перро «Принцесса на горошине»

Г.Х.Андерсен «Котауси и мауси»

К.Чуковский «Мафин и паук»



Принцесса паук кот шапочка красная Мафин горошина сапоги



  • Бабушка, девочка, волк -

  • Король, кот, людоед –

  • Ослик, паук, овечка –

  • Принцесса, дождь, пуфик –



Э.Хогарт «Красная Шапочка»

Ш.Перро «Принцесса на горошине»

Г.Х.Андерсен «Котауси и мауси»

К.Чуковский «Мафин и паук»



Принцесса паук кот шапочка красная Мафин горошина сапоги



  • Бабушка, девочка, волк -

  • Король, кот, людоед –

  • Ослик, паук, овечка –

  • Принцесса, дождь, пуфик -





Э.Хогарт «Красная Шапочка»

Ш.Перро «Принцесса на горошине»

Г.Х.Андерсен «Котауси и мауси»

К.Чуковский «Мафин и паук»



Принцесса паук кот шапочка красная Мафин горошина сапоги



  • Бабушка, девочка, волк -

  • Король, кот, людоед –

  • Ослик, паук, овечка –

  • Принцесса, дождь, пуфик -

Э.Хогарт «Красная Шапочка»

Ш.Перро «Принцесса на горошине»

Г.Х.Андерсен «Котауси и мауси»

К.Чуковский «Мафин и паук»



Принцесса паук кот шапочка красная Мафин горошина сапоги



  • Бабушка, девочка, волк -

  • Король, кот, людоед –

  • Ослик, паук, овечка –

  • Принцесса, дождь, пуфик -





Э.Хогарт «Красная Шапочка»

Ш.Перро «Принцесса на горошине»

Г.Х.Андерсен «Котауси и мауси»

К.Чуковский «Мафин и паук»



Принцесса паук кот шапочка красная Мафин горошина сапоги



  • Бабушка, девочка, волк -

  • Король, кот, людоед –

  • Ослик, паук, овечка –

  • Принцесса, дождь, пуфик -



Э.Хогарт «Красная Шапочка»

Ш.Перро «Принцесса на горошине»

Г.Х.Андерсен «Котауси и мауси»

К.Чуковский «Мафин и паук»



Принцесса паук кот шапочка красная Мафин горошина сапоги



  • Бабушка, девочка, волк -

  • Король, кот, людоед –

  • Ослик, паук, овечка –

  • Принцесса, дождь, пуфик -



Выбранный для просмотра документ литер. 15.04.docx

библиотека
материалов

hello_html_m5b44c1e8.gifТема урока: В.Драгунский «Тайное становится явным»

  1. Речевая разминка:

Я на коврике сидел.

И кастрюлями гремел.

Прибежали мама с папой,

Дядя Федя с тётей Капой,

Все кастрюли отобрали,

Но они не ожидали,

Что припрятал я в углу

Сковородку и пилу.

Л.Яковлев

2. Проверка домашнего задания

3. - Сколько частей в тексте?

Составление плана к тексту.



----------------------------------------------------------------------------------



----------------------------------------------------------------------------------



----------------------------------------------------------------------------------



----------------------------------------------------------------------------------



----------------------------------------------------------------------------------



----------------------------------------------------------------------------------



----------------------------------------------------------------------------------



--------------------------------------------------------------------------------

4. Пересказ текста по плану.

5.Тест.

1. В рассказе «Тайное становится явным» сколько всего персонажей?

А) 3

Б) 4

В) 5

2. Что сначала съел Дениска?

А) яйцо

Б) творог

В) булочку

3. Какая была каша?

А)пшенная

Б) рисовая

В) манная

4. Куда обещала мама пойти с сыном?

А) в зоопарк

Б) в цирк

В) в Кремль

5. Что Дениска добавил в кашу?

А) соль

Б) перец

В)сахар

6. У мальчика «глаза на лоб полезли и остановилось дыхание» потому что добавил много чего?

А) масла

Б) хрена

В) горького перца

7. Когда Дениска понял, что он никуда не пойдет?

А) когда вошёл милиционер

Б) когда взглянул на дяденьку

В) когда милиционер поглядел из окна вниз

8. Куда шёл пострадавший?

А) фотографироваться

Б) на работу

В) гулять

6. Рефлекция:

  • На сегодняшнем уроке я узнал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

  • На этом уроке я похвалил бы себя за . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

  • Сегодня я сумел(а) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Домашнее задание: 1) стр.161-167 читать выразительно; 2)готовите пересказ по плану.

Выбранный для просмотра документ литер.29.04.docx

библиотека
материалов

hello_html_m4ea82ac6.gifhello_html_685cb231.gifhello_html_m2f9b7306.gifТемаурока:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.Речевая разминка

Котя, котенька, коток, Котя – крохотный клубок

Колобком катается, крутится, кусается.

2.Проверка домашнего задания

3………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Работа с пословицами:

  • Глупо просто горевать – надо выходы искать.

  • Знай, кому добро творишь и кого за что творишь.

  • Каков дар – таков и поклон.

  • Видит око далеко, ум ещё дальше.

  • И сила перед разумом поклоняется.

5. Тест.

1.Что досталось младшему брату?

А)мельница

Б) осёл

В) кот

2.Что с ним герой сначала хотел сделать?

А) съесть

Б) выбросить

В) продать

3. Что герой хотел сделать из шкуры кота?

А)шапку

Б) муфту

В) обувь

4. Кем ловко прикидывался кот, когда охотился?

А) мёртвым

Б)больным

В) спящим

5. Каких зверей много водилось в заповедном лесу?

А) зайцев

Б) кроликов

В) белок

6. Как кот назвал своего хозяина?

А) маркиз де Карабос

Б) маркиз ден Бакарасю

В) маркиз де Карабас

7. Сколько куропаток попалось в ловушку?

А) 2

Б) 3

В) 4

8. По каким местам король хотел совершить прогулку?

А) по полям и лугам

Б) по королевству

В) по берегу реки

9. В кого людоед сначала превратился?

А) во льва

Б) в слона

В) в мышь

10. Куда кот от страха взобрался?

А) на люстру

Б) на крышу

В) на водосточную трубу

Д\З: подготовить пересказ сказки по плану + рисунок к сказке



Выбранный для просмотра документ литер.чтен..docx

библиотека
материалов


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению
2012 – 2013 учебный год
Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для   2   класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта   начального   общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования по литературному чтению. Примерной программы  начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкий, М. В. Бойкиной и др.   «Литературное чтение. 1 – 4   классы» (2012)

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программу:

  1. Компетенция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756 – Р

  2. «Рекомендация по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03. 2002 г. № 199\13

  3. «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования» ( приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089)

  4. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерство образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263)

  5. «Гигиенические требования у условиям обучения в образовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила нормативы – СанПиН 2.4.2.1178-02 – Утверждены постановлением Минздрава России от 28.11.2002 г. №44)


Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

  • совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;

  • формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; — развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

  • формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; — обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

  • формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;

  • воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения. С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение.

В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с тематическим планированием курса авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение», представленной в Сборнике рабочих программ 1-4 классы. А.А. Плешаков «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2011.


Общая характеристика курса

Раздел «Круг детского чтения»включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Во 2 классе на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственнoro воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности.

Умение слушать (аудирование) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XXвв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Внеклассное чтение. Данный раздел в каждой программе по литературному чтению включает набор определённых тем и видов читательской деятельности. В «Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ» федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного и среднего (полного) общего образования (2004 г.) даны характеристики разделов и дидактических единиц по каждому предмету.

В раздел «Круг чтения и опыт читательской деятельности» предмета «Литературное чтение» включены умения по работе с книгой: «различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, предисловием, послесловием аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг». Раздел «Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» предмета «Литературное чтение» содержит умения по использованию приобретённых знаний и умений для «самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном; самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам». Данные умения формируются в курсе литературного чтения, в котором выделяется или отдельный раздел, имеющий особое название в каждом учебно-методическом комплекте, или формирование умений идет во всех разделах программы. На внеклассное чтение во 2 классе отводится 20 минут два раза в неделю.


Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Тематическое планирование

Вводный урок (1 ч) Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч) Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов) Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч) Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч) А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч) Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч) Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч) Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч) К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч) Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч) Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч) Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран (12 ч) Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.С.Андерсен. «Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

Календарно-тематическое планирование

п/п

Календар-ные сроки

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

план

факт

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1



Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации,

соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

Самое великое чудо на свете (4 часа)

2



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке.
Представлять выставку книг, прочитанную летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.
Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
Составлять список прочитанных книг.
Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).
Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».
Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о старинных книгах из учебника.
Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.
Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.
Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

3



Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

4



Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» Старинные и современные книги.

5




Высказывание о книгах Л. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа.

Устное народное творчество (15 часов)

6



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Читать, выражая настроение произведения.
Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.
Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.
Придумывать рассказ по пословице;

соотносить содержание рассказа с пословицей.
Находить созвучные окончания слов в песне.
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.
Анализировать загадки.
Соотносить загадки и отгадки.
Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.
Характеризовать героев сказки,

соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст,

определять последовательность событий,

составлять план.
Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно

оценивать свои достижения.

7



Малые и большие жанры устного народного творчества

8



Пословицы, поговорки. В. Даль – собиратель пословиц русского народа.

9



Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.

10



Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия потешки и прибаутки.

11



Считалки и небылицы– малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы

12



Загадки– малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам

13



СКАЗКИ. Народные сказки

14



Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Характеристика героев сказки

15



Сказка «У страха глаза велики». Соотнесение смысла пословиц со сказочным текстом

16



Сказка «Лиса и журавль» Рассказывание сказки по рисунку.

17



Сказка «Лиса и тетерев». Характеристика героев сказки

18



Сказка «Каша из топора» Соотнесение смысла пословиц со сказочным текстом

19



Сказка «Гуси-лебеди». Рассказывание сказки по плану

20



Урок – викторина по сказкам Оценка достижений

Люблю природу русскую. Осень.(8 часов)


21



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Осенние загадки. Образ осени в загадках

Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта,

сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

выбирать понравившиеся,

объяснять свой выбор.
Различать стихотворный и прозаический текст.
Сравнивать их.
Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте;

сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;

подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности;

подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

22



Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» Средства художественной выразительности.

23



К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…». Интонация стихотворения

24



А.Фет «Ласточки пропали…». Выразительное чтений стихотворения

25



Осенние картины природы в стихотворениях русских поэтов

26



В.Берестов «Хитрые грибы»

27



М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» Сравнение поэтического и прозаического текстов.

28



Урок- игра.Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» Оценка достижений

Русские писатели (14 часов)

29



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать героев басни с опорой на текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).
Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.
Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.
Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.
Представлять картины природы.
Воспринимать на слух художественные произведения.
Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию,

предоставлять эту информацию в группе.

30



Стихи А Пушкина. Средства художественной выразительности

31



А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев сказки

32



А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке

33



А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок

34



Обобщение по теме «Сказки Пушкина»

35



И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука». Структура басни, модель басни.

36



И. Крылов «Стрекоза и Муравей». Характеристика героев. Соотнесение смысла басни с пословицей.

37



Л. Толстой «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басен.

38



Л. Толстой «Филипок » Характеристика героев

39



Л. Толстой «Филипок. Подробный пересказ

40



Л. Толстой «Котёнок» Характеристика героев

41



Л. Толстой «Правда всего дороже» Подробный пересказ

42



Урок – конкурс. Обобщение по разделу «Русские писатели» Оценка достижений

О братьях наших меньших (12 часов)

43



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением,

Выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный и
научно-познавательный тексты.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть красоту природы, изображённую в
Художественных произведениях.
Определять героев произведения

характеризовать их.
Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Выбирать книги по темам и по авторам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

44



Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…». Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения

45



В.Берестов «Кошкин щенок» Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Рифма.

46



Научно-популярный текст Н. Сладкова

47



М.Пришвин «Ребята и утята». Герои рассказа

48



М.Пришвин «Ребята и утята». Нравственный смысл поступков

49



Е Чарушин «Страшный рассказ» Характеристика героев

50



Е Чарушин «Страшный рассказ» Подробный пересказ

51



Б.Житков «Храбрый утёнок» Характеристика героев

52



В.Бианки «Музыкант» Подробный пересказ

53



В.Бианки «Сова» Подробный пересказ

54



Урок –игра.Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» Оценка достижений

Из детских журналов (9 часов)

55



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Придумывать свои вопросы по содержанию,сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли;

находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.
Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.
Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.
Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения.

56



Д.Хармс «Игра» Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью

57



Д.Хармс «Вы знаете?...» Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

58



Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» Д.Хармс «Игра» Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью

59



Д.Хармс «Что это было?» ?...» Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

60



Н.Гернет, Д.Харм?...» Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

61



Ю.Владимиров «Чудаки» Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью

62



А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

63



Проект «Мой любимый детский журнал»Обобщение по разделу «Из детских журналов» Оценка достижений

Люблю природу русскую. Зима.(9 часов)

64



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки.

Прогнозировать содержание раздела.
Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный
текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
Понимать особенности были и сказочного текста.
Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

65



Лирические стихотворения К. Бальмонта, Я. Акима

66



Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою». Настроение стихотворения. Авторское отношение к зиме.

67



Урок – конкурс. С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» Настроение стихотворения. Авторское отношение к зиме.

68



Сказка «Два Мороза» Характеристика героев. Соотнесение пословицы с главной мыслью

69



С.Михалков «Новогодняя быль» Особенности жанра. Чтение по ролям

70



А.Барто «Дело было в январе»

71



Урок – конкурс. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

72



Игра «Поле чудес»Оценка достижений

Писатели – детям (17 часов)

73



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;
характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно

читать юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана
Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Читать тексты в паре,

организовывать взаимоконтроль,

оценивать своё чтение.

74



К.Чуковский «Путаница». Настроение стихотворения. Рифма.

75



К.Чуковский «Радость» Настроение стихотворения. Рифма.

76



К.Чуковский «Федорино горе» Авторское отношение к изображаемому.

77



К. Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям

78



С.Маршак «Кот и лодыри» Соотнесение смысла пословиц с содержанием

79



С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли». Герои произведений.

80



С.Михалков «Мой щенок». Характеристика героев.

81



А.Барто «Верёвочка». Заголовок. Настроение стихотворения.

82



А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу». Заголовок. Настроение стихотворения.

83



А.Барто «Вовка добрая душа». Звукопись как средство создания образа.

84



Н.Носов «Затейники». Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним.

85



Н.Носов «Живая шляпа» Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним.

86



Н.Носов «Живая шляпа». Составление плана текста. Пересказ на основе плана.

87



Н.Носов «На горке» Герои рассказа. Авторское отношение к ним.

88



Н.Носов «На горке». Пересказ на основе картинного плана.

89



Урок – игра. Обобщение по разделу «Писатели- детям» Оценка достижений

Я и мои друзья (10 часов)

90



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Оценивать свой ответ в соответствии с образом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

91



Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

92



Н.Булгаков «Анна, не грусти». Смысл названия рассказа

93



Ю.Ермолаев «Два пирожных» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей

94



В.Осеева «Волшебное слово» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей

95



В.Осеева «Волшебное слово» Составление плана рассказа

96



В.Осеева «Хорошее» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей

97



В.Осеева «Почему?» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей

98



В.Осеева «Почему?» Составление плана рассказа

99



Урок – конкурс. Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Оценка достижений

Люблю природу русскую. Весна.(9 часов)

100



Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение загадок.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением,

передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

101



Стихи Ф.Тютчева о весне. Настроение стихотворений.

102



Урок – конкурс. Стихи А.Плещеева о весне. Настроение стихотворений.

103



А.Блок «На лугу» Настроение стихотворений.

104



С.Маршак «Снег теперь уже не тот…». Прием контраста в создании картин зимы и весны

105



И.Бунин «Матери» Настроение стихотворений.





106



Е. Б Настроение стихотворений.лагинина «Посидим в тишине»

107



Э.Мошковская «Я маму мою обидел» Настроение стихотворений.

108



Урок – конкурс. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» Оценка достижений

И в шутку и всерьез ( 14 часов)

109



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения;

характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно

читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

110



Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Анализ заголовка. Заголовок – «входная» дверь в текст

111



Б.Заходер. Песенка Винни-Пуха. Ритм стихотворения. Чтение на основе ритма.

112



Б.Заходер Песенка Винни-Пуха Инсценирование стихотворения.

113



Э.Успенский «Чебурашка» Герои произведения

114



Э.Успенский «Если бы я был девчонкой…» Инсценирование стихотворения.

115



Стихи Э.Успенского Ритм стихотворения. Чтение на основе ритма.

116



Стихи В.Берестова Ритм стихотворения. Чтение на основе ритма.

117



Стихи И.Токмаковой Ритм стихотворения. Чтение на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

118



Г.Остер «Будем знакомы» Герои произведения

119



Г.Остер «Будем знакомы» Пересказ текста на основе вопросов

120



В.Драгунский «Тайное становится явным» Герои произведения

121



В.Драгунский «Тайное становится явным» Пересказ текста на основе вопросов

122



Урок – игра. Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» Оценка достижений

Литература зарубежных стран ( 12 часов)

123



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.
Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.
Участвовать в проектной деятельности.
Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

124



Американская и английские народные песенки. Сравнение русских и зарубежных песенок.

125



Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети». Сравнение русских и зарубежных песенок.

126



Ш.Перро «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок.

127



Ш.Перро «Кот в сапогах» Творческий пересказ: дополнение содержания сказки

128



Ш.Перро «Красная Шапочка» Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок.

129



Ш.Перро «Красная Шапочка» Творческий пересказ: дополнение содержания сказки

130



Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» Герои зарубежных сказок.

131



Э.Хогарт «Мафин и паук» Герои зарубежных сказок.

132



Э.Хогарт «Мафин и паук» Составление плана сказки для подробного пересказа.

133



Проект: «Мой любимый писатель-сказочник»

134



Урок – игра.Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» Оценка достижений

Резервные уроки (2 часа)

135



КВН «Цветик-семицветик»


136



Урок – викторина «Мои любимые произведения»

























23


Выбранный для просмотра документ литерат 4апреля.docx

библиотека
материалов

hello_html_m32be7939.gif

Тема урока: «Стихи Валентина Берестова»

«Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

hello_html_382425d5.gifВалентин Берестов

Проверка домашнего задания

Речевая разминка:

Раз – картошка, два – картошка

Под моим растёт окошком.

Я водичку вскипячу

И картошечку сварю.

Я и сам поем немножко,

Остальное кину кошке,

А потом пойду гулять –

Раз, два, три, четыре, пять.

Шифровка: ЙЫМОКАНЗ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. .

ИКИННЕВТСЕШЕТУП . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .

АКЧОТСИК . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

Рефлексия: Выберите и продолжите любое предложение.

  • На сегодняшнем уроке я узнал ……………… ……………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

  • На этом уроке я похвалил бы себя за …………………………...

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  • Сегодня я сумел ……………………………………………………………

……………………………………………………………………………………..

Домашнее задание: 1.стр.150 - 152 читать выразительно.

2.стр.152 задание 1, 2 выполнить в тетради.



Моя работа на уроке -

Домашняя работа.

  1. Перечисли учебные принадлежности . . . . . . . . ……………… ………………………………………………..……………………………………. ……………………………………………………………………………………..

  2. Какие слова помогают представить тот или иной учебный предмет. Запиши: кисточка лёгкая, тонкая, воздушная, ……………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………….

Кисточка танцует, кружится, летает, ……………………………

……………………………………………………………………………………….

  1. Придумай историю, которая могла бы случиться с учебными принадлежностями. Прочитай план. При необходимости дополни его.

  • Слышу разговор в школьном пенале.

  • Радости и горести карандаша.

  • Спасаем от беды кисточку для клея.

  • ……………………………………………………………………………

  • ………………………………………………………………………….





Выбранный для просмотра документ литерат.7.05.docx

библиотека
материалов

hello_html_m6725d283.gifhello_html_m18edf157.gifhello_html_m6725d283.gifhello_html_m18edf157.gifТема урока: ……………………………………………………….

………………………………………………………………………

Речевая разминка:

Король на корону копейки копил,

Да вместо короны корову купил.

А этот король на корову копил,

Да вместо коровы корону купил.

Проверка домашнего задания:

Словарная работа:

Принцесса –1. титул представителя потомка королей, царей. 2. О том, кто через чур привередлив, чувствителен к неудобствам.

Тюфяк – мешок, набитый сеном, служащий матрасом.

Перина – мешок, набитый пухом или перьями.

Кунсткамера – музей, собрание редкостей, диковинных предметов.

Рефлексия:



Домашнее задание: Подготовить краткий пересказ сказки «Принцесса на горошине»











Тема урока: ……………………………………………………….

………………………………………………………………………

Речевая разминка:

Король на корону копейки копил,

Да вместо короны корову купил.

А этот король на корову копил,

Да вместо коровы корону купил.

Проверка домашнего задания:

Словарная работа:

Принцесса –1. титул представителя потомка королей, царей. 2. О том, кто через чур привередлив, чувствителен к неудобствам.

Тюфяк – мешок, набитый сеном, служащий матрасом.

Перина – мешок, набитый пухом или перьями.

Кунсткамера – музей, собрание редкостей, диковинных предметов.

Рефлексия:



Домашнее задание: Подготовить краткий пересказ сказки «Принцесса на горошине»



Выбранный для просмотра документ литература 10 апреля.docx

библиотека
материалов

Тема: Г.Остер «Будем знакомы…»

hello_html_m6a666d5b.gifhello_html_382425d5.gifhttp://go.mail.ru/imgpreview?key=http%3A//bugabu.ru/uploads/posts/2011-11/1321018115%5Fbugabu.ru%5Fbc0a2f8e-c62f-494a-bd67-925c2e6b1545.jpg&mb=imgdb_preview_145&q=90&w=1001.Речевая разминка:

Сова.

У совы – совищи, круглые глазищи,

В темноте горят огнём, ночью видят всё, как днём!

Неохота, братцы, мне с совой встречаться!

2. Проверка домашнего задания.

3. составьте план к прочитанному тексту.

План.

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

4. Перескажи текст.

5.кроссворд по тексту:

1)То, что по мнению автора, тебе хочется услышать.

2)Он такой вежливый.

3)Он такой умный.

4)То, что попугаю пожали при знакомстве.

5)Что получали наши герои при знакомстве?

6)Она пела смешные песенки.

7)Попугай вылез из-под него.

8)Что удаву пожали при знакомстве?

9)Кого крутили, как скакалку?

10)Что слонику пожали при знакомстве?




1












2








3












4











5

У



д














6











7










8









9








10





6.Рефлексия:

- Что вы узнали на уроке?

- За что вы похвалили бы себя?

- Что у вас особенно получилось?

7. Итог.

8. Домашнее задание:

Подготовить пересказ сказки, стр.155 – 160



Выбранный для просмотра документ литература 17.04.docx

библиотека
материалов

Тема урока:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.Речевая разминка: Сказки гуляют по свету.

Сказки гуляют по свету, А Золушку выручит фея,

Ночь запрягают в карету. Не станет Горынычи – змея.

Сказки живут на полянах, Пусть зло на проделки хитро.

Бродят по зорьке в туманах. Но всё ж побеждает добро!



А принц Белоснежку полюбит, Сказки со мною повсюду,

А жадность Кощея погубит… Их никогда не забуду.

Пусть зло на проделки хитро, Стоит сомкнуть мне ресницы.

Но всё ж побеждает Добро! Вмиг Сивка-Бурка приснится.



Мир, озарив чудесами, А месяц засветит ясный.

Сказки летят над лесами, В глазах Василисы Прекрасной,

На подоконник садятся, Пусть зло на проделки хитро.

В окна, как в речку глядятся. Но всё ж побеждает добро!

М.Пляцковский

НАРТС ХЫНЖЕБУРАЗ АРУТАРЕТИЛ

2. по содержанию учебника соедини авторов и их произведения:

Шарль Перо « Принцесса на горошине»

Ганс Христиан Андерсен «Кот в сапогах»

Эни Хогарт «Красная шапочка»

Немецкий народ « Мафин и паук»

Американский народ «Знают мамы, Знают дети»

Французский народ «»Перчатка», «Храбрецы»,

Английский народ «Бульдог по кличке Дог»

«Сюзон и мотылёк»

3. Рефлексия:

  • На сегодняшнем уроке я узнал ----------------------------------------------------------------------



  • После урока мне захотелось -------------------------------------------------------------------------



  • Сегодня я сумел(а) --------------------------------------------------------------------------------------



4.Итог: Напиши какой раздел мы будем читать ---------------------------------------------------------



--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5.Домашнее задание: 1) сделать подборку книг по теме раздела, принести в класс, суметь рассказать об одной из книг.





Выбранный для просмотра документ литература 18.04.docx

библиотека
материалов

hello_html_512a4acc.gifhello_html_m18edf157.gifТема урока: ------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------

1.Речевая разминка:

2.Проверка домашнего задания:

3. ФОЛЬКЛОР – это искусство, созданное народом.

«Бульдог по кличке Догг»

-----------------------------------------------------------------------------------

4. Словарная работа:

ЧЕХАРДА – это игра, в которой один из игроков, разбежав -шись перепрыгивает через другого, подставляющего ему для упора согнутую спину.

РОМАН – повествовательное произведение со сложным сюжетом, большая форма эпической прозы.

ПОРТНОЙ – мастер, специалист по шитью одежды.

«Перчатка»

-----------------------------------------------------------------------------------

«Храбрецы»

-----------------------------------------------------------------------------------

Сравните эти произведения.

Автор перевода







Отличия














-------------------------------



------------------------------



-------------------------------



-------------------------------



-------------------------------



------------------------------



-------------------------------



-------------------------------

5. Рефлексия: - Что вы узнали?

- За что бы вы себя похвалили?

- Что у вас особенно получилось?

6. Итог:

-Что узнали о Леониде Львовиче Яхнине?

-----------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------

7. Домашнее задание: Подготовить выразительное чтение песенок стр.174 - 178



Выбранный для просмотра документ литература 2апреля.docx

библиотека
материалов

hello_html_382425d5.gifТема урока: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . речевая разминка:

Тарарам.

Говорят, что по утрам в нашем доме – тарарам.

Отодвинули мы стулья, заглянули под буфет,

Всё вверх дном перевернули - тарарама в доме нет!

Мы искали до упаду, но опять сказали нам:

- Эй, друзья, прибрать бы надо, в нашем доме - тарарам.

Л.Кондрашенко

Проверка домашнего задания

Восстанови последовательность событий рассказа «Чебурашка»

  • Квартира для Чебурашки.

  • У забавного зверька появилось имя.

  • Чебурашку не приняли в зоопарк.

  • Что означает имя неизвестного зверька?

  • В магазине уценённых товаров.

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…»

1.Прочитай стихотворение. Выпиши, что сделал бы мальчик, если бы он был девчонкой.

-----------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------

2. определи мальчик какой. Подчеркни нужные слова.

Хвастун, лентяй, весёлый, трудолюбивый, любящий

маму, заботящийся о маме, умный, злой, ласковый.

3. Почему мальчик мечтает сталь девчонкой? Напиши.

-----------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------

Рефлексия:

  • На сегодняшнем уроке я узнал -------------------------------



---------------------------------------------------------------------------



---------------------------------------------------------------------------

  • На этом уроке я похвалил бы себя за



-----------------------------------------------------------------------



---------------------------------------------------------------------

  • После урока мне захотелось



--------------------------------------------------------------------------



Домашнее задание

1.Подготовить выразительное чтение стихотворения (стр.144 – 145)

2.Составить рассказ о том как в вашей семье заботятся о маме.

3*. Найти биографию Э.Успенского в других источниках информации (книги, журналы, интернет)



Выбранный для просмотра документ литература 3 апреля.docx

библиотека
материалов

hello_html_382425d5.gifhello_html_382425d5.gifТема урока: …………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………… ..

Речевая разминка: Причина опозданий.

Во вторник подвела постель –

Не смог я вовремя проснуться.

Позавчера забыл портфель,

В нём был банан – пришлось вернуться.

В своих ошибках разобрался,

Сегодня в срок прийти хотел,

Но слишком сильно разогнался,

И… мимо школы пролетел.

Вячеслав Лейкин

Проверка домашнего задания:

Прочитай название произведений, что их объединяет?

«Крокодил Гена и его друзья», «Трое из Простоквашино», «Если был бы я девчонкой..», «Гарантийные человечки», «Про Веру и Анфису», «Следствие ведут Колобки», «Девочка-учительница» (по книге «Меховой интернат») и «Жуткий господин Ау» (по книге Ханну Мякеля «Господин Ау»). «БОЛЬШАЯ КНИГА УЖАСТИКОВ», « КРАСНАЯ РУКА, ЧЁРНАЯ ПРОСТЫНЯ, ЗЕЛЁНЫЕ ПАЛЬЦЫ»

«Над нашей квартирой»

1)Напиши какие слова повторяются в этом стихотворении.

……………………………………………………………………………………………….

2)Кто кому спать не давал?

Мы Мышка

Кошка Собака

«Память»

1)напишите, как автор относится к герою стихотворения.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Работа над пословицами.

  • Друг на дружку, а шут на Матюшку.

  • Жаль, жалье , а пособить нечем.

  • Не будь тороплив, а будь памятлив.

Народная мудрость гласит:»Больше те люди шутят, у которых сердце поёт». Как вы это понимаете?

- Можно ли сказать так об авторе прочитанных стихотворений?

Рефлексия: Выберите и продолжите любое предлохение.

  • На сегодняшнем уроке я узнал ……………… ……………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

  • На этом уроке я похвалил бы себя за …………………………...

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  • Сегодня я сумел ……………………………………………………………

……………………………………………………………………………………..

Домашнее задание: стр.146 – 149 учу любое стихотворение .

Моя работа на уроке -

http://bibliogid.ru/system/files/10923/original/uspensky16.jpghttp://bibliogid.ru/system/files/10906/original/uspensky4.jpghttp://bibliogid.ru/system/files/10921/original/uspensky14.jpg


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

данные рабочие листы по предмету литературное чтение (2 класс), были разработаны с учетом нового образовательного стандарта.

Структура листов проста, может меняться по усмотрению учителя. есть тесты, актуализация знаний, портреты писателей, самоопределение к деятельности учащихся, творческие задания, речевые разминки, рефлексия, прописано домашние задания. подразумевают разные формы работы на уроках - в целом помогают учителю разнообразить деятельность учащихся на уроках литературного чтения, экономить время, уроки становятся «живыми» не монотонными...

Общая информация

Номер материала: 40369032725

Похожие материалы