№ п/п

Этапы работы

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.

Организационный момент

Создание эмоционального фона

Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя у обучающихся и готовности к сотрудничеству;

содействовать осознанию обучающимися  ценности изучаемого предмета.

У. Друзья мои, я очень рада

     Войти в приветливый ваш класс,

     И для меня уже награда

     Сиянье ваших умных глаз

У. Добрый день.

У. Сейчас у нас урок русского  языка. Работа

     предстоит серьёзная и  непростая.

У. Откройте тетради, отступите две строчки от

     предыдущей работы, запишите сегодняшнее число,

     классная  работа                 

У. Сегодня на уроке, продолжая работать над  

     именами прилагательными,  мы совершим

     путешествие в зимний лес.

  Дети приветствуют учителя  

Дети  выполняют записи в тетради

Звучит музыка, на экране сменяются картины зимнего леса

2.

Чистописание

Отработка навыков каллиграфии

Цель: отработать навык каллиграфического письма в соединениях еооое оееео

У. Отправимся мы туда по своим собственным  

     следам.

     А следы необычные – из букв.

У. Перед вами записаны слова.  

     Прочитайте их про себя.

У. Какие безударные гласные пропущены в  

     словах первого столбика?

У. Запишите соединение из вставленных букв вместе

     со мной один раз на следующей строке.

У. Какие безударные гласные пропущены в

     словах второго столбика?

У. Запишите соединение из вставленных букв

     вместе со мной один раз.

У. Допишите строку, чередуя соединения.

У. Слова какой части речи встретились в работе?

У. Докажите.

л_сной                к_лючий

с_сновый            б_рёзовый

_синовый           ф_вральский

м_розный           з_ркальны

пр_красный        м_лоденький

 еооое

оееео

еооое   оееео  еооое  оееео

Имена прилагательные

Они отвечают на вопрос какой?

3.

Языковая разминка

Актуализация знаний

Цель: совершенствовать орфографическую зоркость; закреплять навыки выполнения разных видов разбора.

У.  Перейдем к языковой разминке.

1. У. Что записано?

У. Докажите.

У. Спишите предложение, вставляя  пропущенные

      буквы.

У. Проверим, правильно ли вы записали

     предложение.

У. Выделите грамматическую основу предложения.

2. У. Выполним морфологический разбор слов.

I вариант – (в) воздухе.

II вариант – (в) морозном (воздухе)

У. Какие морфологические признаки у этих слов

     совпадают?

У. Молодцы!

У. Мы с вами справились с языковой разминкой.

К_лючие сн_ж_нки з_круж_лись (в) м_розн_м воздух_ .   

Предложение

Первое слово написано с заглавной буквы, в конце стоит точка, слова связаны по смыслу

Дети списывают предложение

Дети выделяют основу

Дети выполняют разбор,

2 человека у доски

1 вариант

(В) воздухе – (в чем? где?) н.ф. воздух, сущ.,

неодуш., м.р., 2скл.; в ед.ч., в П.п., второстепенный член предложения.

2 вариант

(В) морозном (воздухе) – (в каком?) н.ф. морозный, прил., м.р.; в ед.ч., в П.п., второстепенный член предложения.

Род, число, падеж

4.

Формулирование темы и цели урока

Составление плана работы

Цель:  обеспечить развитие у обучающихся умения ставить цель и планировать свою деятельность на уроке.

У. На слайде выполнены записи.

У. Что это?

У. Все ли записи выполнены верно?

У. Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего

     урока.    

У. Итак, цель сегодняшнего урока найти ошибки

     в данных записях, вспомнив всё, что нам уже

     известно о словосочетаниях.

У. На какие вопросы нам необходимо ответить в ходе

     уроке?

У. Вот мы и составили план урока.

снежинки колючие, закружились в морозном, в морозном воздухе, закружились  снежинки, закружились в воздухе

Словосочетания

Нет

Словосочетание

1. Что такое словосочетание?

2. Из чего состоит словосочетание?

3. Как связаны между собой слова

в словосочетании?

5.

Физкультминутка для глаз

Эмоциональная разгрузка

Цель: содействовать эмоциональной разгрузке обучающихся на уроке.

У. Проведем небольшую разминку для глаз.

У. Предлагаю вам закрыть глаза и представить,

     будто мы очутились в зимнем лесу.

     Мы долго бродили и оказались на лесной  

     полянке, залитой ярким светом.

     Но вот солнце спряталось за облаками, и мы,

     открыв глаза, удивились.           

     А удивились мы из-за того, что на полянке

     увидели зайца, который поскакал вправо, 

     затем влево, прыгал по кругу и

     остановился возле нас.     

У. Молодцы! Продолжим работу.     

Выполнение движений глазами.

Дети закрывают глаза

Зажмурили глазки.

Широко раскрыли  глаза.  

глаза вправо

глаза влево

посмотрели на свой носик

6.

Введение нового материала

Работа по плану урока

Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение обучающимися изучаемого материала.

1.У. Вам уже знаком термин «словосочетание».

        Он часто встречается в нашем учебнике.

У. Вспомните, что такое словосочетание?

У. Давайте посмотрим, как это понятие объясняется

     в словаре?

У. Повторим еще раз, что такое словосочетание?

У. Каким был первый вопрос нашего плана?

У. Мы ответили на него?

У. Назовите ключевые слова, связанные с понятием

     «словосочетание».

У. Прочитаем, что о понятие «словосочетание»  

     говорится  в учебнике.

У. Составьте на доске схему из ключевых слов. 

У. Чего не хватает в этой схеме?

У. Вспомните второй вопрос нашего плана.

У. Так из чего же состоит словосочетание?

У. Мы ответили на этот вопрос?

2.У. Вернёмся к слайду.

        Проверим ещё раз,  все ли записи выполнены

        правильно.

У. Какие ошибки допущены?

У. Запишите в тетрадь словосочетания, 

     соответствующие схеме  сущ. + прил.?

У. Какие словосочетания вы выписали?

У. Почему?

У. Итак, вернемся к теме нашего урока.

У. Продолжите формулировку темы урока с опорой

     на ключевые слова, расположенные перед вами.

Дети дают формулировку понятия

Дети зачитывают словарную статью из словаря…

1.Что такое словосочетание?

Да

Главное и зависимое слово

Дети читают определение вслух

Главное слово                   Зависимое слово Вопроса

2. Из чего состоит словосочетание?

Из главного и зависимого слова.

От главного слова к зависимому можно задать вопрос

Да

Нет, не все верны

Неправильно указано главное слово, выписано не словосочетание, вопрос поставлен не от главного слова, подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием

Колючие снежинки, в морозном воздухе

Словосочетание

сущ. + прил. Главное и зависимое слово

7.

Работа по теме урока

Цель: развивать умение составлять словосочетание в нужной падежной форме, умение работать с деформированным предложением

У. А теперь потренируемся составлять

     словосочетания.

1.У. Два человека будут выполнять задание

        по  карточкам  у  доски.

 Задание. Просклоняйте словосочетания.

                  Укажите грамматические признаки.   

                    1 - небольшая деревушка;

                    2 - снежные хлопья. 

У. А мы продолжим  путешествие по зимнему лесу.

У. Я загадаю вам загадки, а вы должны подобрать

     к слову-отгадке  подходящее по смыслу  

     прилагательное и записать получившееся

     словосочетание в указанной форме.

·         По полю рыщет, поёт да свищет.

Деревья ломает, к земле приклоняет.   – Р.п.

·         Серебристой бахромой на ветвях висит зимой, А весной на весу превращается в росу.– Д.п.

·         Гуляет в поле, да не конь.

Летает  на воле, да не птица.– В.п.

·         Без крыльев летят, без ног бегут,

Без паруса плывут.– Т.п.

·         Не барашек и не кот, носит шубу круглый год.

Шуба серая для лета, для зимы другого цвета.– П.п.

·         Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой,

А в рыжей шубке летом.– И.п.

У. Молодцы!

У. Проверим,  как выполнена работа у доски

     с помощью сигналов обратной связи.

У. Какой вывод  можем сделать?

У. Вспомните третий вопрос плана.

У. Теперь вы можете ответить на этот вопрос?

2.Физкультминутка – игра   

У. Немного отдохнём, выполняя простые движения.

У. Если я произношу имя существительное, вы

      встаёте и поднимаете руки вверх.

      Если я произношу имя прилагательное, вы

      приседаете и руки вытягиваете вперед.

3. Работа с деформированным предложением

У. Мы продолжаем путешествие по лесу.

У. Все нам интересно, нам весело в лесу.

У. А кому зимой в лесу трудно?

У. Как мы можем им помочь?

У. Составьте предложение из слов, данных на слайде.

У. Назовите  предложение, которое вы составили.

У. Назовите  грамматическую основу.

У. Самостоятельно выпишите из этого предложения

     словосочетания, соответствующие схеме

     прил. + сущ. Укажите грамматические признаки.

У. Проверьте по слайду, правильность выполнения

     задания.

У. Молодцы!

4. Работа по учебнику

У. Найдите упражнение 214 , на странице 38.

     Прочитайте задание.

У. Прочитаем первое предложение.

У. Выпишем из этого предложения словосочетания,

     соответствующее схеме прил. + сущ.

     Укажем род, число, падеж обеих частей речи.

У. Нужно ли дважды указывать  грамматические

     признаки?

У. Почему?

У. Будьте внимательны.

     Это упражнение вы будете выполнять дома.

Ветер  в форме Р.п.

 (холодного ветра)       

Иней в форме Д.п.

(белому инею)          

Метель в форме В.п.

(сильную метель)    

Облака в форме Т.п.

(кучевыми облаками)

Заяц в форме П.п.

(о трусливом зайце)  

Белка в форме И.п.

(рыжая белка)        

У детей карточки красного и зеленого цвета. Красный – неправильный ответ, зеленый – правильный ответ.

Имена прилагательные согласуются с именами существительными в роде, числе и падеже

3. Как связаны между собой слова

    в словосочетании?

Да

Дети выполняют движения

Ветер     холодный

Снег      белый

Хорошая    погода

Солнечный   день

Мороз    сильный

Зверям, птицам

Делать кормушки и развешивать их на деревьях, …

Слайд 27: выдалбливают, зёрна, в кожуре,

                   дырочку, синицы, вкусные,

                   и достают

Слайд 28(а)

  Синицы  выдалбливают дырочку в кожуре и достают вкусные зёрна.

Слайд 28 (б)

Синицы выдалбливают и достают

Слайд 29     

Вкусные зёрна  – В.п., мн.ч.   

В песчаных степях аравийской земли

Три гордые пальмы высоко росли.

В песчаных степях – П.п., мн.ч.;

аравийской земли – Р.п., ед.ч., ж.р.;

гордые пальмы – И.п., ед. ч., ж.р.

Нет.

Можно признаки указать один раз,   

так как имя прилагательное употребляется в том же роде, числе и падеже, в котором   

употреблено имя существительное

8.

Закрепление изученного материала

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся об именах прилагательных

У. А сейчас  расположимся на лесной поляне

     «Дружба»,  где нам  придётся работать по группам.

У. Каждая группа получает свое задание.

     В этих заданиях необходимо выбрать верное

     утверждение.

     На выполнение задания даётся несколько минут.

1 ряд

Выберите верное утверждение:

1.      а) имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?

б) имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?

      2.   а) имена прилагательные изменяются по

            числам и падежам;

            б) имена прилагательные не изменяются по

            числам и падежам.

 Резерв   

      3.   Образуйте от данных имен существительных

            однокоренные имена прилагательные,

            подберите к ним подходящие по смыслу имена

            существительные. Определите род, число.

            туман                          ловкость

            доброта                       смелость

2 ряд

Выберите верное утверждение:

1.      а) имена прилагательные относятся к одному из родов;

            б) имена прилагательные изменяются по 

            родам.     

2.      а) имена прилагательные связаны в роде, числе

и падеже с именами существительными;

            б) имена прилагательные связаны в роде, числе

            и падеже с глаголами.

Резерв

      3. Выполните морфологический разбор всех

    имен прилагательных из данного предложения

          Опустели зимние квартиры в старом пне.

3 ряд

Выберите верное утверждение:

1.      а) имена прилагательные во множественном числе по родам изменяются;

б) имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются.

      2.   а) имена прилагательные во множественном

            числе изменяются только по падежам, по 

            родам они не изменяются;

            б) имена прилагательные во множественном

            числе изменяются по родам и падежам.

Резерв

3.   Выпишите из данного текста словосочетания,

      соответствующие схеме сущ. + прил.

      Определите род, число, падеж имен

      прилагательных.

          Хорошо в зимнем лесу.  Деревья стоят в серебристом инее. В морозном воздухе слышен  

каждый звук.

У. Проверим, как вы выполнили задания.

Дети выполняют задание в группе

Дети выполняют задание в группе

Дети выполняют задание в группе

От каждого ряда  представитель зачитывает вопрос, ответ.

Остальные учащиеся с помощью сигнальных карточек подтверждают или опровергают ответ выступающего, обосновывая его

9.

Итог урока. Рефлексия.

Цель: развитие умения давать самооценку своей деятельности на уроке

У. Я прочитаю стихотворение о словосочетании,

     а вы запишите в тетрадь ключевые слова.

У. Внимание! Внимание!

     Вот словосочетание.

     В нём ходят парою слова,

     Но не равны у них права.

     В нём слово главное всегда

     С зависимым шагает,

     А кто тут главный –

     Без труда вопрос определяет.

     Вопрос от главного идет

     К зависимому слову,

     И никогда наоборот.

     Запомни как основу.

У. Какие слова записали?

У. Чему учились на уроке?

     Что было самым интересным?

     Над чем необходимо продолжить работу

     на следующих уроках?

У. Спасибо всем!

     Сегодня за урок получили следующие   

     отметки….

Словосочетание, главное слово, зависимое слово, вопрос

Дети отвечают

10.

Домашнее задание

Цель: обеспечить понимание обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

У.  Откройте дневники, запишите домашнее задание.

У. Выполнить по заданию упражнение 214,

     выучить определение на странице 38    

     учебника.

Дети записывают домашнее задание