Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок литературы: «Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В. «Ревизор» (Четвертое действие)»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок литературы: «Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В. «Ревизор» (Четвертое действие)»

библиотека
материалов


Технологическая карта урока литературы в 8 классе преподавателя Светланы Викторовны Ястребовой


Тема урока

«Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В. «Ревизор» (Четвертое действие)».

Тип урока

Цель урока

Проект

Создание продукта («Живая газета», модель проекта «Фишбон»)

Задачи



Образовательные: учить

- анализу художественного текста, определению позиции автора;

- умению оперировать понятиями;

- созданию публичной речи, формулированию мыслей в устной и письменной форме.

Развивающие: развивать

- умение сопоставлять понятия, обобщать и делать выводы;

- навык сотруднической деятельности в группе, самостоятельной работы и работы в паре;

- критическое и творческое мышление, коммуникативные компетенции;

Воспитывающие: воспитывать

желание бороться со всем «дурным в России» и в себе.

Планируемые результаты

Предметные:

- знает критерии создания публичного выступления, определения понятий;

- умеет интерпретировать художественный текст, формулировать авторскую позицию и свое отношение к ней;

- применяет литературоведческую терминологию.

Метапредметные:

- познавательные УУД: ставит перед собой проблему и определяет способ ее решения; выстраивает логическую цепь рассуждений; создает модель проекта «Фишбон»;

- регулятивные УУД: осуществляет целеполагание, планирование самостоятельной, парной и групповой деятельности, определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

- коммуникативные УУД: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Личностные: формирует нравственные ценности, делает идейные открытия; получает навык публичного выступления; развивает умение сотрудничать в группе, коммуникативную компетенцию, способность к рефлексии.

Основные понятия

Порок, идеальное, воля, совесть, любовь, антитеза, антоним, ключевое слово, образ героя, тематическое поле и др.

Межпредметные связи

История, этика, искусство (театр), русский язык

Ресурсы

Презентация в формате Power Point, схема «Фишбон», словарик понятий, критическая литература, произведения Гоголя

Применяемые технологии

Проектная, личностно-ориентированная с элементами технологии проблемного обучения (поиск ответа на проблемный вопрос), критического мышления (стратегия решения проблем).

Методы обучения

Частично-поисковый, исследовательский, схема «Фишбон», инсценирование

Организация пространства

Работа в творческих группах

Организационная структура урока

Этап, цель, технология проведения

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Задание для учащихся

Деятельность учащихся

1 этап.

Индуктор (мотивация), формулирование темы урока, постановка цели

Цель:

мотивация на обучение и участие в проекте, проверка готовности учащихся;

настрой на групповое и межгрупповое взаимодействие;

формулирование темы и цели урока-проекта.

Предметные:

готовность к реализации индивидуального, парного и группового задания;

Метапредметные

познавательные УУД:

умение ставить перед собой задачу и определять этапы и способы ее решения;

регулятивные УУД:

умение осуществлять целеполагание;

коммуникативныеУУД:

умение выражать цель урока.

Личностные:

формирование стартовой мотивации к обучению, участию в проекте; готовность вести диалог.

Приветствует учащихся, мотивирует на учебную деятельность, привлекает внимание к начальным слайдам презентации.


Уточняет понимание учащимися цели и задачи урока;



корректирует и направляет возможные ответы учащихся.


Мотивирует к обучению и участию в проекте(пожелание успехов в работе).



Посмотрите на слайд презентации. Проанализируйте увиденное; исходя из этого определите тему и цель урока.

Если бы вам задали вопрос, что вы ждете от урока?

Что можете узнать?

Какие навыки, необходимые для жизни, можете получить?










Визуально воспринимают начальные слайды презентации; называют тему и цель урока;



высказывают свои мнения.

Ставят перед собой цели и задачи урока;

обсуждают целеполагание,

принимают участие в беседе с учителем;

уясняют свою деятельность в группе и деятельность всех групп по созданию продукта.

Определяют личностный смысл деятельности, готовятся к сотрудничеству в группе.



2 этап. Создание страницы «Живой газеты». Инсценирование.

Цель: обучение пониманию идейно-художественного содержания комедии, характеристике образов, развитие навыков актерского мастерства через инсценирование;

создание первой части продукта проекта.



Предметные:

понимание идейно-художественного содержания комедии; характеристика образов.

Метапредметные

познавательные УУД:

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;

коммуникативныеУУД:

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные:

нравственно-этическая ориентация.


Чем отличается ваша постановка 4 действия от постановки театра Ленсовета, которую вы посмотрели?


Сценарий крепится к «Живой газете» (часть проектных заданий уже помещена в газету).





Перед вами непростая задача: средствами комедии подчеркнуть идейное содержание пьесы.












Прокомментируйте игру актеров.






Отвечают на вопросы беседы;

рассказывают о задачах собственной постановки в соответствии с трактовкой образов чиновников;



показывают сценку из Четвертого действия по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

3 этап. Создание страницы «Живой газеты». Панорама ораторов.

Цель: обучение созданию текста ораторского выступления по предложенным критериям; развитие культуры речи и навыка оценки выступления товарища; дальнейшее углубление идейного содержания комедии; создание второй части продукта проекта.

Предметные:

углубление идейно-художественного своеобразия комедии; установление идейно-тематической связи с другими произведениями русской литературы; актуальность проблемы.

Метапредметные

познавательные УУД:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

регулятивные УУД:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

коммуникативныеУУД:

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные:

жизненное самоопределение.

Объявляет готовность к прослушиванию ораторских выступлений, замечаниям по предложенным критериям.

(критерии включают развитие всех видов УУД)

Прослушивают ораторские выступления; делают заметки по предложенным критериям;







задают вопросы товарищам по содержанию выступления;









Выступают три оратора. Темы выступлений:

«Прежнее богатырство должно вернуться в Россию!», «Писатели в борьбе с чиновничьей Россией», «Душевный город Гоголя».









Выступают представители других команд со своими замечаниями (согласно заданным критериям).




Ведут диалог с оратором, другими участниками проекта.






4 этап. Создание страницы «Живой газеты» и модели проекта.

Групповые задания.

Цель: обучение работе с понятиями урока, («Фишбон»); развитие навыка коллективного обсуждения проблемы, формулирования выводов;

создание модели проекта.



Предметные:

обобщение и систематизация полученных знаний;

Метапредметные

познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; моделирование;

регулятивные УУД:

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

коммуникативныеУУД:

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; коллективное принятие решения и его реализация.

Личностные:

смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.


Мотивирует на построение модели проекта, консультирует координаторов (карточка самооценки), отвечает на возможные вопросы;

















Координирует работу групп.







Задает вопросы, оценивает качество защиты модели проекта

Выполняют задание в группе:


1. Пользуясь антонимичными словами-понятиями (выполнены в ходе проекта), смысловой антитезой, толковым словарем и своей эрудицией, завершите построение модели проекта («Фишбон»).

2. Ответьте на проблемный вопрос:

Через что, на ваш взгляд, должен пройти человек, чтобы избавиться от пороков?

Координатор распределяет задания в парах, вместе с группой ищет ответ на проблемный вопрос, принимает участие в оформлении модели; ведет лист самоконтроля.

Остальные работают в паре и в группе, выдвигают свои варианты ответа на проблемный вопрос, участвуют в оформлении модели проекта «Фишбон».

















Защита модели проекта «Фишбон»




5 этап. Рефлексия.





Цель: выяснение результативности (общей, индивидуальной), проблемных зон урока-проекта, в том числе качества подготовки и активности всех его участников.


Предметные: проектирование индивидуальных маршрутов восполнения проблемных зон в изученной теме;

Метапредметные

познавательные УУД:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

регулятивные УУД:

оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

коммуникативныеУУД:

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Личностные:

личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Мотивирует на оценку и самооценку работы в проекте. Задает вопросы, выслушивает учащихся, советуется с координаторами при выставлении оценки за урок (контроль заполнения карточки оценки и самооценки).

Ответьте на значимые для вас вопросы:


Каковы ваши впечатления от урока?

Удалось ли выполнить задуманное?

Что оказалось сложным?

Какие навыки, необходимые для жизни, вы получили?

Как изменил проект по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» ваше отношение к людям, к самому себе?


Заполняют листок самооценки; оценивают свою деятельность в подготовке, проведении урока, в создании модели проекта; делятся опытом публичного выступления;

Отвечают на значимые для себя вопросы.

Домашнее задание:

дать развернутый ответ на вопрос (по выбору):

1.«В чем смысл финала комедии?»

2. Что такое «хлестаковщина?»

Выберите устную или письменную форму ответа.


























































Краткое описание документа:

Тема урока «Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В. «Ревизор» (Четвертое действие)». Тип урока Цель урока Проект Создание продукта («Живая газета», модель проекта «Фишбон») Организационная структура урока Этап, цель, технология проведения Деятельность учителя Задание для учащихся Деятельность учащихся 1 этап. Индуктор (мотивация), формулирование темы урока, постановка цели Цель: мотивация на обучение и участие в проекте, проверка готовности учащихся; настрой на групповое и межгрупповое взаимодействие; формулирование темы и цели урока-проекта. Приветствует учащихся, мотивирует на учебную деятельность, привлекает внимание к начальным слайдам презентации. Уточняет понимание учащимися цели и задачи урока; корректирует и направляет возможные ответы учащихся. Мотивирует к обучению и участию в проекте(пожелание успехов в работе). Посмотрите на слайд презентации. Проанализируйте увиденное; исходя из этого определите тему и цель урока. Если бы вам задали вопрос, что вы ждете от урока? Что можете узнать? Какие навыки, необходимые для жизни, можете получить? Визуально воспринимают начальные слайды презентации; называют тему и цель урока; высказывают свои мнения. Ставят перед собой цели и задачи урока; обсуждают целеполагание, принимают участие в беседе с учителем; уясняют свою деятельность в группе и деятельность всех групп по созданию продукта. Определяют личностный смысл деятельности, готовятся к сотрудничеству в группе. 2 этап. Создание страницы «Живой газеты». Инсценирование. Цель: обучение пониманию идейно-художественного содержания комедии, характеристике образов, развитие навыков актерского мастерства через инсценирование; создание первой части продукта проекта. Чем отличается ваша постановка 4 действия от постановки театра Ленсовета, которую вы посмотрели? Сценарий крепится к «Живой газете» (часть проектных заданий уже помещена в газету). Перед вами непростая задача: средствами комедии подчеркнуть идейное содержание пьесы. Прокомментируйте игру актеров. Отвечают на вопросы беседы; рассказывают о задачах собственной постановки в соответствии с трактовкой образов чиновников; показывают сценку из Четвертого действия по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». 3 этап. Создание страницы «Живой газеты». Панорама ораторов. Цель: обучение созданию текста ораторского выступления по предложенным критериям; развитие культуры речи и навыка оценки выступления товарища; дальнейшее углубление идейного содержания комедии; создание второй части продукта проекта. Объявляет готовность к прослушиванию ораторских выступлений, замечаниям по предложенным критериям. (критерии включают развитие всех видов УУД) Прослушивают ораторские выступления; делают заметки по предложенным критериям; задают вопросы товарищам по содержанию выступления; Выступают три оратора. Темы выступлений: «Прежнее богатырство должно вернуться в Россию!», «Писатели в борьбе с чиновничьей Россией», «Душевный город Гоголя». Выступают представители других команд со своими замечаниями (согласно заданным критериям). Ведут диалог с оратором, другими участниками проекта. 4 этап. Создание страницы «Живой газеты» и модели проекта. Групповые задания. Цель: обучение работе с понятиями урока, («Фишбон»); развитие навыка коллективного обсуждения проблемы, формулирования выводов; создание модели проекта. Мотивирует на построение модели проекта, консультирует координаторов (карточка самооценки), отвечает на возможные вопросы; Координирует работу групп. Задает вопросы, оценивает качество защиты модели проекта Выполняют задание в группе: 1. Пользуясь антонимичными словами-понятиями (выполнены в ходе проекта), смысловой антитезой, толковым словарем и своей эрудицией, завершите построение модели проекта («Фишбон»). 2. Ответьте на проблемный вопрос: Через что, на ваш взгляд, должен пройти человек, чтобы избавиться от пороков? Координатор распределяет задания в парах, вместе с группой ищет ответ на проблемный вопрос, принимает участие в оформлении модели; ведет лист самоконтроля. Остальные работают в паре и в группе, выдвигают свои варианты ответа на проблемный вопрос, участвуют в оформлении модели проекта «Фишбон». Защита модели проекта «Фишбон» 5 этап. Рефлексия. Цель: выяснение результативности (общей, индивидуальной), проблемных зон урока-проекта, в том числе качества подготовки и активности всех его участников. Мотивирует на оценку и самооценку работы в проекте. Задает вопросы, выслушивает учащихся, советуется с координаторами при выставлении оценки за урок (контроль заполнения карточки оценки и самооценки). Ответьте на значимые для вас вопросы: Каковы ваши впечатления от урока? Удалось ли выполнить задуманное? Что оказалось сложным? Какие навыки, необходимые для жизни, вы получили? Как изменил проект по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» ваше отношение к людям, к самому себе? Заполняют листок самооценки; оценивают свою деятельность в подготовке, проведении урока, в создании модели проекта; делятся опытом публичного выступления; Отвечают на значимые для себя вопросы.

Автор
Дата добавления 27.03.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1187
Номер материала 40434032736
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх