Учитель: Ребята!
Развитие живой природы носит исторический характер, то есть, развитие
происходит от простых форм к сложным, от низкоорганизованных к
высокоорганизованным и представлена большим разнообразием и многообразием
биологических видов.
Задает вопрос:
1.Какие вы знаете царства природы?
2. Какие из них мы уже изучили?
3.Вы можете предположить, о чем пойдет
речь сегодня на уроке
4.Каковы задачи нашего урока?
5. На основании каких признаков
организмы подразделяют на царства?
III.Актуализация
знаний
Разминка
Закончить предложения.
1.Наука, изучающая грибное царство…
2.Бактерии круглой формы…
3.Организмы, питающиеся готовыми
органическими веществами…
4.Организмы, клетки, которых не имеют
ядра…
5.Взаимовыгодное существование
организмов…
6.Симбиоз гриба и корня дерева…
7.Ядерные организмы…
8.Организмы, питающиеся органическими
веществами живых организмов...
9.Группа организмов, получающиеся
органические вещества из отмерших организмов или выделений живых организмов…
IV.Систематизация
имеющихся знаний по теме
Организация фронтальной работы с классом
для актуализации имеющихся знаний и умений. Каждая команда получает задание.
ГРУППА 1. Объекты : бацилла, кокки,
вибрион, спирилла, пеницилл.
ГРУППА 2. Объекты : подосиновик,
мухомор, дрожжи, трутовик ,стафилококк.
Кто в группах организмов лишний?
Постановка проблемы, уточнение
направления исследования.
Создаёт проблемную ситуацию, организует
работу в группах.
1 группа:
Грибы долгое время относили к растениям?
Почему?
Почему грибы хотели отнести к царству
животных?
Почему выделили в особое,
самостоятельное царство?
Какое строение имеет большинство грибов?
Что такое гифы?
Кем являются грибы по способу питания?
Почему вы так решили? Свой ответ поясните.
Каково значение грибов в жизни человека
и природе? Какие съедобные грибы вы знаете? Приведите 3-4 примера.
2 группа:
Почему бактерий выделили в особое,
самостоятельное царство?
Какое строение имеет большинство
бактерий? Что такое споры? Их значение в жизни бактерий?
Кем являются бактерии по способу
питания? Почему вы так решили? Свой ответ поясните.
Каково значение бактерий в жизни
человека и в природе? Приведите 3-4 примера.
Что произойдет, если на Земле исчезнут
все бактерии?
Почему Грибы и Бактерии нельзя
объединить в одно царство? (Бактерии – прокариоты. Грибы – эукариоты, разное
строение…)
Помогает в работе группам
Мини исследование.
Каждая группа проведет небольшой
эксперимент о результатах которого доложит всем присутствующим.
1 группа: Разделить предложенные грибы
на экологические группы. (учащимся предложены муляжи грибов: шляпочные:
вешенка, шампиньон, гриб –паразит – трутовик, парша на яблоке)
2 группа: Найти микропрепарат мукора,
рассмотрев предложенные микропрепараты под микроскопом.
Диалог «Ты мне, я тебе»
Учащиеся подготовили друг другу вопросы
по заданной теме и задают их в форме диалога.
Физминутка «Собери грибы»
Решите экологическую проблему:
Задания:
1.Шампиньоны и вешенки научились
выращивать на соломе, на навозе, на обрезках стволов (чурбаках) спиленных
лиственных деревьев. Почему нельзя выращивать белые грибы или подосиновики
таким же способом?
2. Спора в жизни гриба и бактерии
играет одинаковую роль? Почему?
3. Замечено, что в засушливое лето
грибы растут ближе к стволу деревьев, в дождливое на некотором расстоянии от
него. Почему?
4. Возможна ли жизнь на Земле без
деятельности бактерий и грибов? Почему?
«Эрудиты».
Проверим домашнее задание:
сообщения, загадки, приметы, презентация
по заданным группам организмов.
«Аукцион»
Смотрим на таблицу ( изображение
бактерии, гриба), чтобы купить каждый лот, надо назвать как можно больше
характеристик данных организмов. Выигрывает тот, кто последним называет признак.
Создаёт условия для формулирования выводов, корректирует ответы учащихся
Знатоки (приложение
2)
Работа в парах с тестом электронного
приложения к учебнику.
Организует выполнение теста и проведение
взаимооценки
с помощью электронного пособия.
7.Рефлексия. Заслушивает
командиров групп с результатами работы. Просит командира назвать учеников,
которые предложили оригинальные идеи в ходе обсуждения.
На сколько баллов вы сегодня работали на
уроке?».
|
Выделяют
информацию и записывают в виде схемы на доске.
Схема
(кластер) на доске (см. приложение)
Царства:
бактерии, грибы, растения, животные.
Отвечают на вопросы.
Оценивают свою работу с помощью разного
цвета жетонов ( красный – «3», желтый – «4», зеленый – «5»).
Работают фронтально.
Оценивают свой ответ.
Работают в группах. Устные ответы
на вопросы, распределяют организмы по царствам. Выделять существенную
информацию из текста задания. Логически выстраивать свой ответ. Слушают,
сравнивают, контролируют правильность ответов обучающихся. Дополняют,
уточняют высказанные мнения по существу полученного задания
Оценивают свой ответ.
Проводят обработку информации. Выбор
эффективного способа решения. Анализ и синтез информации. Перевод информации
из одной знаковой системы в другую. Сотрудничество в группах. Взаимодействие
с учителем и одноклассниками. Работа по алгоритму (плану). Само регуляция,
контроль учебной деятельности.
Оценивают свой ответ.
Работают в парах.
Оценивают свой ответ.
Показывают д/з.
Оценивают свой ответ.
Называют признаки бактерий и
грибов.
Оценивают свой ответ.
Работают с приложением.
Оценивают свой ответ.
Учащиеся заканчивают предложения:
•1. Сегодня на уроке мне
понравилось…
•2. Мне сегодня удалось…
•3. У меня вызвало затруднение…
•4. Мне не понравилось…
5. Моя самооценка …
Анализ своей деятельности на
уроке, умение
оценить свою работу.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.