М.Ю.ЛЕРМОНТОВ. СТИХОТВОРЕНИЕ «ДУМА».
Урок-размышление с элементами сопоставительного анализа
Бегимова Гульмира Жамантаевна
Средняя общеобразовательная школа имени Шарбан Батталовой
поселка
Акжал Шетского района Карагандинской области
Учитель – режиссер своего урока. Он создает неповторимый сценарий, в котором участвуют дети и учитель. Часто приходится импровизировать, на ходу меняя ход урока. Работаю в школе 28 лет. Для меня самое важное на уроках литературы – донести до сознания учеников литературный материал, пронеся его через их сердца и души. И настоящий праздник для учителя, когда ребята не хотят идти на перемену, обсуждают, спорят, когда глаза горят, когда рассказывают не ради оценки.
Недавно провела урок в 9Б классе по творчеству М.Ю.Лермонтова.
Изучали стихотворение «Дума».
На мотивационном этапе делю класс на две группы. Каждая группа придумывает себе название («Лермонтоведы» и «Абаеведы») и выбирает спикера.
Ставлю цели : 1.Идейно-тематический анализ стихотворения «Дума» в
сопоставлении с произведениями А.С.Пушкина и Абая;
2.Формирование навыков анализа художественного
текста, навыков устной и письменной речи;
3.Воспитание чувства патриотизма, ответственности за
будущеее общества, воспитание нравственных принципов.
Предлагаю решить проблему урока через вопросы:
· Что волновало поэтов ХІХ века?
· Поэт призывает молодежь к ...
· «Дума» о моем поколении...
На предыдущем уроке дала ученикам опережающее задание:
прочитать дополнительно стихотворения Абая «О казахи мои, мой бедный народ», «Не для забавы я слагаю стих», «Слово третье», «Слово Десятое», «Слово Двадцать первое» из «Книги слов».
К уроку подготовила слайды.
Слайд №1. Работаем с ключевыми словами и понятиями:
· образ «лишнего человека»
· дума,раздумье
· духовность
· миниатюра (как литературный жанр)
Эпиграфом к уроку взяла слова Абая (Слайд №2):
Человек – дитя своего времени.
Если он плох, виноваты в этом
и его современники...
Из «Книги слов» Абая
Напоминаю ребятам, что в каждом Послании к народу Казахстана Президент страны Н.Назарбаев обращается к молодежи, подчеркивая, что будущеее нашего государства, реализация различных государственных программ - в руках молодого поколения. Поэтому каждый гражданин нашей страны должен чувствовать ответственность за судьбу своей страны, за ее будущее.
Переходя к операционно-познавательному этапу урока, настраиваю учеников на самостоятельную поисковую работу.
Читаю стихотворение. Прежде чем определить тему и идею стихотворения, предлагаю выполнить задания в группах. Предупреждаю, что задания на сегодняшнем уроке будут иметь поисковый, творческий характер.
На слайдах №3 и №4 даны высказывания о стихотворении «Дума» литературного критика В.Г.Белинского:
З а д а н и е для группы №1
Прокомментируйте высказывание критика(Слайд №3):
В
стихотворении Лермонтова «Дума» выражены настроения передовой молодежи 1830-х
годов: уныние, душевная апатия, отсутствие внутренней жизни... ( В.Г. Белинский)
-Что
происходит в душе поэта?
-В чем обвиняет поэт свое поколение?
-
В чем видит смысл жизни автор?
З а д а н и е для группы №2(Слайд №4):
Прокомментируйте слова критика и строки из стихотворения:
«Эти стихи писаны кровью: они вышли из глубины оскорбленного духа: это вопль, это стон человека, для которого отсутствие внутренней жизни есть зло, в тысячу раз ужаснее физической смерти!...»
(В.Г.
Белинский)
- «К добру и злу постыдно равнодушны»
- «И ненавидим мы, и любим мы случайно»
- «Над миром мы пройдем без шума и следа»
Кто-то из учеников сразу заметил, что Лермонтов как-будто пишет об Онегине. Ученики, рассуждая, приходят к выводу, что и Лермонтов, и Пушкин были обеспокоены судьбой России, будущим молодежи. В то же время стихи поэтов отличаются внутренним настроем.
Мнение учеников: стихотворение Лермонтова звучит как обвинительный акт, в них, в отличие от пушкинских строк, присутствует пессимизм. Если Пушкин верит в будущее России: «Товарищ, верь, взойдет она, звезда пленительного счастья...» («К Чаадаеву»), то Лермонтов выражает отчаяние и неверие: «Над миром мы пройдем без шума и следа» («Дума»).
Предлагаю ребятам познакомиться со стихотворением Абая «О казахи мои!»
(читаю стихотворение, ребята визуально знакомятся с текстом со слайда(Слайд №5), а также отдельные строки из его стихотворения «Не для забавы я слагаю стих», «Слова третьего», «Слова Десятого», «Слова Двадцать первого» из «Книги слов».
Обсуждаем. Приходим к выводу, что Абай в своих произведениях также выражает тревогу за будущее казахского народа, казахской молодежи. Напоминаю факты из уроков истории Казахстана, историческую обстановку в казахской степи в эпоху Абая. Ребята обращают внимание на то, что Лермонтов, Пушкин и Абай – представители одной исторической эпохи.
Цитируя строки, ребята приходят к выводу, что произведения Лермонтова, Пушкина и Абая имеют много общего по тематике, по идейному содержанию.
Следующее поисковое задание ребята выполняют, работая непосредственно с текстами. Предлагаю заполнить таблицу на интерактивной доске. (Слайд №6) «Лермонтоведы » заполняют цитатами из произведений первую графу, «Абаеведы» - третью.
|
М.Ю.Лермонтов “Дума” |
темы |
Абай «О казахи мои…», “Книга Слов” |
|
Отношение автора к своему поколению |
||
|
Жизненные ценности поколения |
||
|
Отношение к родине, обществу |
||
|
Отношение к науке, традициям отцов |
||
|
О будущем своих современников |
Таким образом, ученики, работая с литературным текстом, анализируя его, приходят к выводу, что как лермонтовская «Дума», так и произведения Абая несут читателю одну и ту же идею: призыв молодежи к ответственности перед будущим своей страны, стремление разбудить в них чувство патриотизма и сохранить добрые традиции отцов.
Предлагаю выдержки из миниатюр о современнике, опубликованных в интернетсайтах(Слайд №7) :
ГЛЯЖУ НА НАШЕ ПОКОЛЕНИЕ
......Моё поколение не имеет моральных ценностей, и плевать оно хотело на всех философов прошлого. "Мы новая эпоха, мы диктуем здесь правила!" - вот наше правило!
...Моё поколение помешано на мнимых кумирах, которые "пыхают" и ведут разгульный образ жизни.
...Моё поколение сидит сутками за компьютером, а при случае говорит, что ведёт здоровый образ жизни.
...Моё поколение использует мат через каждое пятое слово, но разглагольствует о высоких моральных ценностях.
...Меня тошнит от моего поколения, и я хотел бы жить в другое время.
Напоминаю, что это частные мнения. Сегодня в нашей стране происходит много позитивного и в политике, и в экономике, и в культурной жизни.
Читаем другую миниатюру:
С НАДЕЖДОЙ Я ГЛЯЖУ НА НАШЕ ПОКОЛЕНИЕ
...Я думаю, что каждое новое поколение осуждает поколение своих отцов, но немногие из людей признаются в собственных ошибках. И всё-таки я с надеждой смотрю на поколение, открывшее 21 век.
...У нас гораздо больше возможностей, чем было у наших родителей. И мы, целеустремлённые и образованные, ими воспользуемся.
...Среди нас много неравнодушных людей, людей, которые не пройдут мимо человека, когда ему плохо.
...Мы умеем радоваться успеху другого, мы талантливые и трудолюбивые. ...Мы постараемся прожить так, чтобы следующее поколение гордилось нами.
Затем предлагаю задуматься над мнением учителя: (Слайд №8)
Я считаю…
…что человеческая личность формируется в исканиях, сомнениях, в борьбе за
осуществление своих идеалов.
… если молодой человек задумается над жизнью, Лермонтов и Абай будут ему
верными союзниками.
…Лермонтов и Абай призывают нас не быть пассивными, равнодушными, и эти призывы
как нельзя более актуальны в наши дни.
Вы согласны со мной?
Урок подходит к концу. Но главное еще не сказано.
Спрашиваю ребят: «А каково ваше мнение о сегодняшнем поколении молодежи?», «Каковы ваши ДУМЫ о своем современнике?»
Спорят. У каждого свое мнение.
Кто-то согласен с авторами первой миниатюры, кто-то считает, что сегодняшняя молодежь справится с любыми задачами, если...
Даю задание на дом:
1.Написать миниатюру «Дума о моем поколении»
2.Создать устный словесный портрет:
· современника Лермонтова («лермонтоведам»)
· современника Абая («абаеведам»)
Рефлексируем:
Работали почти все: читали, говорили, писали.
Ребята знают, какие отметки я поставлю им после оценок их ответов.
Думаю, что проблему, поставленную в начале урока, мы с ребятами решили.
Для меня главное, никто не остался равнодушным к теме...
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок-размышление в 9 классе. Цель урока: Це идейно-тематический анализ произведения в сопоставлении с произведениями А.С.Пушкина и казахского поэта просветителя Абая Кунанбаева. Ученики совершенствуют навыки анализа художественного текста, развивают устную и письменную речь. Урок Урок помогает воспитать чувство патриотизма, ответственности за свое поколение, воспитывает нравственные принципы. Ученики работают с сопоставительными таблицами, демонстрируют навыки выразительного чтения, самостоятельного высказывания на литературную тему, учатся писать миниатюры на заданные темы.
6 656 258 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бегимова Гульмира Амантаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.