Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей № 395 Санкт-Петербурга

 

 

«Утверждена»                    Директор ГБОУ лицея №395  Санкт-Петербурга С.П.Сергеева__________   «30» августа 2013

«Согласована»    Зам.директора по УР Е.В.Гусарова___________   «30» августа 2013

«Рассмотрена» на заседании МО       Руководитель КНО Новгородова А.А.     протокол №1 от29.08.2013

 

 

 

 

 

                              

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «Литературное чтение» для 1 класса

УМК «Гармония»

на 2013 – 2014 учебный год

 

 

 

 

 

Класс:  1в

 

Ф.И.О. учителя:  Канашкина Елена Викторовна

 

Количество учебных часов: 132 часа (4 часа в неделю)

 

Количество часов по рабочей программе: 129 часов

 

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург

2013

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе  Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ лицея №395, учебного плана ГБОУ лицея№395, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для 1 класса, с учетом авторской  программы по литературному чтению О.В. Кубасовой (Сборник  программ  по УМК «Гармония» Смоленск: «Ассоциация ХХI век» , 2011)

 

Рабочая программа ориентирована на использование

            учебно-методического комплекта

1. Кубасова О.В. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век». 2011

2. Кубасова О.В. Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век». 2011

3. Кубасова О.В. Книга для чтения к учебнику для 1 класса. Учебное пособие. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».2010

4. Кубасова О.В. Тестовые задания к учебнику для 1 класса. Тетрадь. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век». 2011

5. Кубасова О.В. Литературное чтение 1 класс. Метод. рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век». 2012

6. Кубасова О.В. Литературное чтение. Тестовые задания. Метод. рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век». 2011

 

Выбор данной образовательной программы и учебно-методического комплекта обусловлен тем, что через литературно-методические материалы курса «Литературное чтение» основное внимание уделяется гармоничному сочетанию двух педагогических направлений: всестороннему развитию личности учащегося и формированию у него определённых образовательным стандартом читательских компетенций. При этом приоритетной является задача общего развития ребёнка. Комплект последовательно реализует три основных направления обучения чтению: совершенствование навыка чтения, формирование умений работы с текстом, обучение ориентировке в книгах,  ориентируяс на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению

 

Особенность данной рабочей программы и её отличие от других программ – осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. В основе обучения чтению лежит модель литературного общения АВТОР – ТЕКСТ – ЧИТАТЕЛЬ. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

¾    обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

¾    внимание к личности писателя;

¾    бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и в придании ему формы;

¾    наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

 

Логика изложения и содержание программы  полностью  соответствует  требованиям  федерального  компонента  государственного  стандарта  основного  общего  образования,  поэтому  в  программу  не  внесено  изменений.

Круг чтения в учебнике для 1 класса составляют, преимущественно, произведения отечественной литературы. Учебник содержит произведения, тематически актуальные и привлекательные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательстве, смелости и трусости, хвастливости, трудолюбии...), о забавах детей.

Методический аппарат учебника и рабочей тетради направлен, прежде всего, на формирование всех сторон навыка чтения.

В подборе и расположении литературных произведений реализованы принципы доступности, художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.

 

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.                          
          Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

 

Место курса в решении общих целей и задач

Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации,  литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника,   способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет  успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Чтобы литература стала средством всестороннего развития личности, источником познания жизни, читатель должен обладать определенным набором литературоведческих и читательских знаний, умений, навыков. В связи с этим курс «Литературное чтение» включает детально разработанный методический аппарат, направленный на систематическое и тщательное формирование всех необходимых читателю младшего школьного возраста знании, умении и навыков, перечисленных в программе.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким  образом, в процессе  полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

 

Цели-ориентиры программы

Учебники по литературному чтению содержат разнообразные материалы для формирования всех видов УУД: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего, ценностно-смысловых), познавательных и коммуникативных.

 

Цель курса литературное чтение в начальных классах:

формирование

¾    всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

¾    потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

¾    читательской  компетентности  младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения  прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в  книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности; 

¾    готовности  обучающегося   к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

 

Задачи программы

¾    активная направленность на формирование мировоззрения детей;

¾    развитие творческих способностей учащихся, на что направлены специальные задания, обучающие иллюстрированию (графическому, словесному, музыкальному), выразительному чтению и инсценированию, азам словесного творчества (подбору рифм, сравнений, творческому пересказу, сочинению небольшого высказывания по подобию и т. д.);

¾    обогащение умственного потенциала детей и формирование у них универсальных учебных действий, что достигается, прежде всего, целенаправленной работой над правильным типом читательской деятельности, заключающейся в обдумывании предстоящего чтения, осмыслении читаемого в процессе и по окончании чтения;

¾    развитие эмоциональной сферы. Осознанию эмоций и чувств служат вопросы и задания, привлекающие внимание детей к авторским ремаркам, к анализу особенностей речи и поведения персонажей;

¾    развитие речи читателя. С этой целью в учебники включены задания по работе над заголовком, планом, всеми видами пересказа, над созданием собственных высказываний, по наблюдению над правильностью, точностью, богатством, выразительностью художественной речи;

¾    комплексный подход к формированию умений, обеспечивающих ребёнку способность быть читателем: становление правильности, беглости, осознанности, выразительности чтения; умение работать с текстами разных жанров; умение ориентироваться в книге и в мире книг.

 

Программа рассчитана на 129 часов (4 часа в неделю)

Программой предусмотрено проведение:

1.      Проверочных работ – 8

2.      Тестов – 9

3.      Техника чтения – 4

 

          Особенности класса, в котором будет реализована рабочая программа

          Учащиеся 1 класса поступили в школу 2013-2014 года обучения  имеются средний уровень подготовленности обучающихся к освоению учебного курса «Литературное чтение».

 

       Характерные для учебного курса формы организации деятельности обучающихся

 При организации процесса обучения в рамках данной рабочей программы предполагается применение следующих образовательных технологий обучения: разноуровневого обучения, коллективного взаимообучения, проектного обучения, игровые технологии.

При организации занятий со школьниками 1 класса по литературному чтению используются различные методы и средства обучения с тем, чтобы достичь наибольшего педагогического эффекта.

Формы организации учебного процесса: фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: участие в конкурсах и олимпиадах по данному предмету.

 

Специфика контроля

 Информацию  о  ходе  усвоения  учебного  материала  получают  в  процессе  следующих видов контроля:

¾           текущий контроль:  тест, устный опрос, проверочные работы;

¾           промежуточный контроль: проверочная работа, тест;

¾           итоговый контроль: тест, проверочная работа.

 

Учебно-тематический план

учебного курса «Литературное чтение» для 1 класса УМК «Гармония»

на 2013 – 2014 учебный год

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе
			практические работы	тест	Техника чтения
1.	Добукварный период	23		1
2.	Букварный период	66
3.	«Звенит звонок — начинается урок	12		2	1
4.	«Час потехи»	4	1	2
5.	«Что такое хорошо и что такое плохо»	13		2	1
6.	«Там чудеса...»	11	1	2
	Итого	129	2	9	2

 

Основное содержание КУРСА (129 часов)

Содержание курса литературного чтения для 1 класса общеобразовательных школ в соответствии с существующей структурой школьного курса литературного чтения представлено следующими укрупненными модулями.

1.  Модуль   «Звенит звонок — начинается урок»

Основные понятия: выразительная речь, правила чтения, предложение, слово, текст, жанры (стихотворение), абзац.

Темы для изучения:

¾    Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»

¾    Г. Новицкая «Книжки»; Р. Сеф «Учись читать!..»

¾    Л. Пантелеев «Ау»

¾    С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»

¾    В. Голявкин «Болтуны»

¾    С. Маршак «Угомон»

¾    В. Орлов «Оправдался»;

¾    Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться»

1.      Модуль  «Час потехи»

Основные понятия: опорные слова, жанр (юмористический рассказ), логическое ударение, устное народное творчество (фольклор).

Темы для изучения:

¾    В. Смит «Час потехи»

¾    Русские народные побасёнки

¾    Загадки

¾    Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»

¾    В. Берестов «Искалочка»;

¾    Русские народные считалки*;

¾    В. Берестов «За игрой»; В. Берестов «Искалочка»;

¾    Русские народные считалки*;

¾    В. Берестов «За игрой»

¾    Словесные игры: скорого¬ворки, небылицы;

¾    С. Маршак «Я видел»

¾    С. Михалков «С нами Смех!»;

¾    И. Жуков «Черт и торт»

¾    С. Маршак «Пудель»

3.           Модуль «Что такое хорошо и что такое плохо»

 Основные понятия: жанры (рассказ о детях, басня), интонационная грамотность.

Темы для изучения:

¾    Л. Толстой «Правда всего дороже»

¾    С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»

¾    В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л. Толстой «Кто прав?»

¾    В. Осеева «Все вместе»

¾    Е. Пермяк «Для чего руки нужны»

¾    Эзоп «Собрался старик помирать...»; Л. Толстой «Два раза не умирать»

¾    Л. Толстой «Два товарища»

¾    В. Росин «Друзья познаются в беде»

¾    С. Михалков «Ошибка»

¾    С. Михалков «Прививка»*

¾    Л. Яхнин «Силачи»

¾    М. Пляцковский «Добрая лошадь»

4.           Модуль  «Там чудеса...»

 Основные понятия: жанр (сказка), монолог, диалог, информация, план.

 Темы для изучения:

¾    А. Шибаев «Сказки просят...»

¾    Русская народная сказка «Лиса и рак»

¾    Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

¾    Ингушская сказка «Заяц и черепаха»

¾    Американская сказка «Вот он, вор!»

¾    Армянская сказка «Заказчик и мастер»

¾    Сказки А. С. Пушкина*

¾    Викторина «Сказки X. К. Андерсена»;

¾    X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»

¾    В. Орлов «Абрикос в лесу»

¾    А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши»

 

 

Требования к уровню подготовки обучающиХСЯ

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

  Ученик научится:

¾                понимать содержание прослушанных произведений;

¾                осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки) и художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение) ;

¾                читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;

¾                правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

¾                моделировать  обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

¾                понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

¾                высказывать суждения о произведении и поступках героев;

¾                узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

¾                оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

¾    определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;

¾    использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

¾    различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

¾    сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.

Ученик получит возможность научиться: 

¾                сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

¾                находить в тексте произведения сравнения, обращения;

¾                находить в тексте и читать диалоги героев;

¾                определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

¾                читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

¾                моделировать «живые картины» к изученным отдельным эпизодам;

¾                придумывать истории с героями изученных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

¾                иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

¾                инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

¾                создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы);

¾                пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

¾                понимать содержание прослушанных и самостоятельно  прочитанных  произведений;

¾                находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданную в явном виде;

¾                определять тему текста;

¾                работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

¾                сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

¾                находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

¾                дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

находить в тексте информацию о героях произведений.

 

 

Результаты обучения по рабочей программе

В результате реализации рабочей программы у учащихся 1 классов будут сформированы следующие результаты:

 Личностные результаты:

¾    позитивное отношение к действительности;

¾    самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе, готовность выражать и отстаивать свою позицию;

¾    ориентировка в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей;

¾    готовность к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм;

¾    творческое отношение к действительности.

Метапредметные результаты:

¾     положительное отношение к обучению;

¾    основы отечественной и мировой культуры,  

¾    знакомство с мировой и отечественной художественной литературой;

¾    способность организовывать свою деятельность (планирование, контроль, оценка);

¾    умение ориентироваться в книжном пространстве;

Предметные результаты:

¾      положительная мотивация к чтению;

¾      основы литературного анализа художественных произведений разной жанровой принадлежности;

¾       элементарные литературоведческие понятия, позволяющие ориентироваться в доступном круге чтения;

¾      умение различать художественные и познавательные тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями;

¾      умение находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в интернете; 

¾      способность сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой); 

 

Календарно-тематический план по курсу «Литературное чтение» для 1 класса УМК «Гармония»

на 2013-2014 учебный год

 

Номер урока		Дата		Название раздела темы, темы урока (этап проектной или исследовательской деятельности)	Количество часов		Контрольно-оценочная деятельность		Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы
п/п	В теме	По плану	По факту		По плану	Факти-чески
							Форма	Вид
				I четверть	36
				Добукварный период обучения грамоте	23
1.	1.	02.09		Знакомство с учителем, одноклас­сниками,  первым учебником и прописями	1
2.	2	04.09		Как мы здороваемся и прощаемся	1
3.	3	05.09		Зачем нам нужна речь	1
4.	4	06.09		Правила хорошей речи	1
5.	5	09.09		Об одном и том же по-разному	1
6.	6	11.09		Речь устная и письменная, помощники речи: жесты и мимика	1
7.	7	12.09		Предложение	1
8.	8	13.09		Слово	1
9.	9	16.09		Слог	1
10.	10	18.09		Звуки вокруг нас. Звуки речи	1
11.	11	19.09		Звуки речи: закрепление	1
12.	12	20.09		Совершенствование умения выделять звуки речи	1
13.	13	23.09		Звуки гласные и согласные	1
14.	14	25.09		Звуки гласные и согласные: закрепление	1
15.	15	26.09		Ударение. Ударные и безударные гласные звуки	1
16.	16	27.09		Ударные и безударные гласные звуки: закрепление	1
17.	17	30.09		Согласные звуки: твердые и мягкие	1
18.	18	02.10		Твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление	1
19.	19	03.10		Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление	1
20.	20	04.10		Гласные и согласные звуки: обобщение.	1
21.	21	07.10		Согласные звуки: глухие и звонкие	1
22.	22	09.10		Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление	1
23.	23	10.10		Звуки речи: обобщение Повторение	1
			Пропись №2	Основной период обучения грамоте (40ч.:18/18/4)	13
24.	24	11.10		Буквы Аа –Оо	1
25.	25	14.10		Буквы Ии – ы	1
26.	26	16.10		Буквы Уу-Ээ	1
27.	27	17.10		Закрепление	1
28.	28	18.10		Упражнение в чтении и письме	1
29.	29	21.10		Буквы Лл – Мм	1
30.	30	23.10		Закрепление	1
31.	31	24.10		Буквы Нн	1
32.	32	25.10		Буквы Рр	1
33.	33	28.10		Упражнение в чтении и письме	1
34.	34	30.10		Закрепление	1
35.	35	31.10		Буквы Сс	1
36.	36	01.11		Буквы Кк	1
				II четверть	28
				Основной период обучения грамоте	28
37.	1	11.11		Закрепление	1
38.	2	13.11		Буквы Тт	1
39.	3	14.11		Буквы Вв	1
40.	4	15.11		Закрепление	1
41.	5	18.11		Буквы Пп	1
42.	6	20.11		Буквы Ш ш	1
43.	7	21.11		Закрепление	1
44.	8	22.11		Букварь ч.2  Буквы ы – Ии	1
45.	9	25.11		Буквы Аа –я	1
46.	10	27.11		Буквы Ээ – е	1
47.	11	28.11		Закрепление	1		Пр. р.	темат.
48.	12	29.11		Буквы Оо – ё	1
49.	13	02.12		Буквы Уу – ю	1
50.	14	04.12		Закрепление	1		У. опр.	темат.
51.	15	05.12		Буква ь	1
52.	16	06.12		Закрепление	1		Пр. р.	темат.
53.	17	09.12		«Опасности письма» на месте безударных гласных	1
54.	18	11.12		Закрепление	1
55.	19	12.12		Буквы Йй	1
56.	20	13.12		Закрепление и обобщение	1
57.	21	16.12		Буквы Зз – Сс	1
58.	22	18.12		Закрепление	1		Пр. р.	темат.
59.	23	19.12		Буквы Гг – Кк	1
60.	24	20.12		Буквы Дд –Тт	1
61.	25	23.12		Закрепление	1
62.	26	25.12		«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)	1
63.	27	26.12		Буквы Вв – Фф	1
64.	28	27.12		Буквы Жж – Шш	1
				III четверть	37
				Основной период обучения грамоте	25
65.	1.	09.01		Закрепление	1		Пр. р.	темат.
66.	2	10.01		Правописание ударных сочетаний жи – ши	1
67.	3	13.01		Закрепление сведений об «опасностях письма»	1
68.	4	15.01		Читаем и рассказываем	1		Техника чт. №1	Текущ..
69.	5	16.01		Повторение изученного	1		Пр. р.	темат.
70.	6	17.01		«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными)	1
71.	7	20.01		Буквы Хх	1
72.	8	22.01		Буквы Цц	1
73.	9	23.03		Буквы Чч	1
74.	10	24.01		Буквы Щ щ	1
75.	11	27.01		Закрепление	1		Пр. р.	темат.
76.	12	29.01		Читаем и обсуждаем	1
77.	13	30.01		Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу	1
78.	14	31.01		Закрепление: жи-ши, ча-ща, чу-щу	1
79.	15	03.02		Повторение изученного	1
80.	16	05.02		Буквы Ее, Ёё, Юю, Яя в начале слова	1
81.	17	06.02		Буквы е, ё, ю, я после букв гласных	1
82.	18	07.02		Закрепление	1		Техника чт. №2	текущ.
83.	19	17.02		Обобщение: «работа» букв гласных звуков	1
84.	20	19.02		Сравниваем «работу» букв й – е,ё, ю, я	1
85.	21	20.02		Буква ь (разделительный)	1
86.	22	21.02		Разделительный ъ	1
87.	23	24.02		«Работа» букв ь и ъ	1
88.	24	26.02		Читаем, наблюдаем, всё повторяем.	1		Тест №1	итог.
89.	25	27.02		Алфавит	1
				Литературное чтение	40
				«Звенит звонок — начинается урок	12
90.	26	28.02		Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»	1
91.	27	03.03		Г. Новицкая «Книжки»; Р. Сеф «Учись читать!..»	1
92.	28	05.03		Л. Пантелеев «Ау»	1
93.	29	06.03		С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»	1		Техника чт. №3	текущ.
94.	30	07.03		В. Голявкин «Болтуны»	1
95.	31	12.03		С. Маршак «Угомон»	1
96.	32	13.3		В. Орлов «Оправдался»;	1		Тест №1	текущ.
97.	33	14.03		Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться»	1
98.	34	17.03		В. Смит «Час потехи»	1
99.	35	19.03		Русские народные побасёнки	1
100.	36	20.03		Загадки	1
101.	37	21.03		Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»	1
				IV четверть	30
				«Час потехи»	4
102.	1	02.04		В. Берестов «Искалочка»; Русские народные считалки*; В. Берестов «За игрой»	1		Тест №2	текущ.
103.	2	03.04		Словесные игры: скорого­ворки, небылицы; С. Маршак «Я видел»	1
104.	3	04.04		С. Михалков «С нами Смех!»; И. Жуков «Черт и торт»	1		Тест №3	текущ.
105.	4	07.04		С. Маршак «Пудель»	1		Пр. р.	темат.
				«Что такое хорошо и что такое плохо»	13
106.	5	09.04		Л. Толстой «Правда всего дороже»	1
107.	6	10.04		С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»	1
108.	7	11.04		В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л. Толстой «Кто прав?»	1		Тест №4	текущ.
109.	8	14.04		В. Осеева «Все вместе»	1
110.	9	16.04		Е. Пермяк «Для чего руки нужны»	1
111.	10	17.04		Эзоп «Собрался старик помирать...»; Л. Толстой «Два раза не умирать»	1
112.	11	18.04		Л. Толстой «Два товарища»	1		Тест №5	текущ.
113.	12	21.04		В. Росин «Друзья познаются в беде»	1
114.	13	23.04		С. Михалков «Ошибка»	1		Техника чт. №4	Итог.
115.	14	24.04		С. Михалков «Прививка»*	1
116.	15	25.04		Л. Яхнин «Силачи»	1
117.	16	28.04		М. Пляцковский «Добрая лошадь»	1
118.	17	30.04		Обобщающий урок	1		Тест№6	текущ.
				«Там чудеса...»	11
119.	18	05.05		А. Шибаев «Сказки просят...»	1
120.	19	07.05		Русская народная сказка «Лиса и рак»	1
121.	20	08.05		Русская народная сказка «Пе­тушок и бобовое зернышко»	1
122.	21	12.05		Ингушская сказка «Заяц и че­репаха»	1
123.	24	14.05		Американская сказка «Вот он, вор!»	1		Тест№7	текущ.
124.	25	15.05		Армянская сказка «Заказчик и мастер»	1
125.	26	16.05		Сказки А. С. Пушкина*	1
126.	27	19.05		Викторина «Сказки X. К. Ан­дерсена»; X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»	1		Пр. р.	итог.
127.	28	21.05		В. Орлов «Абрикос в лесу»	1		Тест №2	итог.
128.	29	22.05		А. Курляндский «Первое сен­тября попугая Кеши».	1
129.	30	23.05		Обобщающий урок	1