|
II этап.
Объяснение нового
материала
|
Вступительное слово:
"Свобода, равенство, братство!" Великий лозунг Великой
французской революции, ознаменовавшей вступление человечества в новую
социальную эпоху. Неотъемлемым качеством этого мира должно было стать
равенство людей. Неравенство людей и стремилась уничтожить революция. Но
равны ли люди сегодня? Современное общество, какое оно? Выскажите свои
суждения.
Обобщает ответы студентов, сообщает цель урока, обращает внимание на
базовые понятия.
Преподаватель: Современные исследователи считают, что социальное
расслоение свойственно любому обществу. Даже в первобытном обществе
выделялись группы в соответствии с полом, возрастом с присущими им
привилегиями и обязанностями. Принято различать экономическую, политическую,
профессиональную дифференциацию. Объясняя базовые понятия, опирается на
подготовленную презентацию (слайд №2).
Слайд № 3. Вывод: социальная дифференциация - это не просто выделение
каких-либо групп, но и определенное неравенство между ними (слайд № 4).
Можно ли устранить это неравенство?
Слайд № 5. 2 подхода дифференциации общества.
Слайд № 6. Социальная структура общества.
Социальная структура американского общества с развитой рыночной
экономикой представляет собой "лимон" т.к. развита центральная
часть, а полюса невысокие. Соц. структура латиноамериканских стран напоминает
Эйфелеву башню - широкое основание (беднейшие слои) и вытянутая средняя часть
и верхушка (элита), (слайды № 12, 13).
Задание. Составить модель социальной структуры стран Восточной Европы и
России по следующим данным: 80 % - бедный класс , 3-5 % - высший класс, 15-18
% - средний класс.
Один из студентов пригашается к доске для составления модели
социальной структуры России.
В ходе объяснения преподаватель обращает на понятия и просит их
записать в тетради.
Социальная мобильность - совокупность социальных перемещений людей в
обществе, т.е. изменений своего статуса (слайд №7).
Маргинал - человек, покинувший одну культуру, страну, сословие,
класс, группу и не приобщившийся к ценностям и образу жизни другой (слайд
№8).
Каналы или "лифты" мобильности - пути и механизмы,
позволяющие подниматься наверх (слайд №9).
Преподаватель комментирует: на первый взгляд и сегодня нет равенства,
люди не схожи своим образом жизни, благосостоянием, образованием. В то же
время есть принципиальное отличие между неравенством во французском обществе
времен Людовика XVI и современной Францией. Двести лет прошли не зря.
Равенство нельзя понимать как "одинаковость" всех людей. Во
все времена были люди старые и молодые, сильные и слабые, здоровые и больные,
толстые и тонкие, брюнеты и блондины, мужчины и женщины. Такое неравенство
(объективное) неустранимо, и все попытки сделать людей похожими кончались
провалом.
В то же время, в современных демократических странах все граждане
равноправны, т.е. равны перед законом, хотя различных социальных
несправедливостей в законодательстве разных стран много. Путь к равноправию
очень медленный, извилистый, но человечество продвинулось по нему довольно
далеко (слайд № 10).
Преподаватель предлагает рассмотреть учащимся два документа и их
сравнить (Приложение№1).
А затем ответить на вопросы:
·
Что объединяет эти
документы?
·
Выделите понятия,
содержащиеся в документах.
·
На основе чего, по
мнению Маркса, происходит противоречие, антагонизм? Что лежит в основе
неравенства людей?
|
Студенты слушают учителя, включаются в беседу, отвечают на вопросы о
неравенстве в обществе, участвуют в общей дискуссии, приводят примеры,
вспоминая сказки различных народов мира.
Студент: в сказочном мире всегда торжествует справедливость, но
какая? Честный и трудолюбивый, благородный и храбрый, в конце концов все
получит, а трусливый, коварный, жестокий все потеряет. При этом от самого
человека зависит, каким ему быть - плохим или хорошим. Этот принцип был
известен очень давно, еще в Древнем Риме. Справедливость проявляется в
воздаянии каждому по заслугам. Гуманисты создали утопическое правило
"каждому столько, сколько другому".
Студенты слушают и усваивают материал.
Студенты обращают внимание на презентацию.
Отвечают на вопрос - главный критерий выделения страт и классов -
отношение к они выделяется с учетом многих критериев, размеров и форм дохода,
образа жизни, уровня образования.
Студент составляет модель социальной структуры России на доске, а
остальные записывают в своих тетрадях.
Определения и базовые понятия выслушиваются студентами, обсуждаются и
записываются в тетради
Студенты работают с понятиями и высказывают свои мнения.
Студенты работают с фрагментами документов, отвечают на вопросы к
документам.
Делают вывод: Причины социальных изменений интересовали человечество
с давних пор. Неожиданное возвышение человека или его внезапное падение -
излюбленный сюжет народных сказок: хитромудрый нищий вдруг становится
богачом, бедный принц - королем, Золушка выходит замуж за принца, повысив
свой статус. Однако человеческая история складывается не столько из
индивидуальных судеб, сколько из движения больших социальных групп. НТР,
войны, революции - все это приводит к смене социального положения в обществе
групп.
|
|
III этап.
Этап закрепления
материала.
|
Тесты на закрепление материала.
1. Что входит в понятие социальной структуры общества:
классовый состав общества;
социально - профессиональная структура населения;
демографический состав населения;
все указанное выше?
2. Что из перечисленного ниже определяется понятием социальной
общности (1), а что - социальной группы (2)?
·
экологическое
объединение;
·
пенсионеры;
·
семья;
·
молодежь;
·
трудовой коллектив;
·
городское население;
·
ученики нашего класса;
·
нация;
·
клуб любителей авторской
песни;
·
спортивная команда.
3. Изобразите графически вертикальную и горизонтальную мобильность по
следующим позициям:
изменение профессии: рабочий стал инженером;
переезд из одного города в другой без изменения профессии;
повышение квалификации в рамках одной профессии;
понижение в должности.
4. Переход людей из одной социальной группы в другую называется:
·
социальным неравенством;
·
социальной мобильностью;
·
социализацией;
·
социальной адаптацией.
|
Студенты отвечают самостоятельно на каждый вопрос теста, затем
сравнивают ответы и исправляют ошибки.
|
|
IV этап.
Подведение итогов.
|
Преподаватель подводит итоги и просит студентов самостоятельно
сделать вывод.
В конце урока объясняет домашнее задание: параграф 17, вопросы 1-6.
Записать в тетрадь причины кризиса семьи. Принести информационный материал
(вырезки из газет и журналов, а также собранные статистические данные) для
составления и оформления проектов по теме "Семья в современном
мире".
|
Самооценка студентами своей работы на уроке.
Студенты делают вывод, что неравенство в обществе существовало,
существует и будет существовать. Но необходимо позаботиться о том, чтобы социальное
неравенство снижалось, а не увеличивалось. Очень многое зависит и от
общества, и от политики государства.
Общественные ожидания сводятся к следующему:
·
демократическая,
правовая основа;
·
экономическая,
политическая стабильность;
·
высокий уровень образования,
науки и культуры.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.