Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Музыка / Конспекты / Урок по музыке 5 класс «Музыка в театре, в кино, на телевидении»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Урок по музыке 5 класс «Музыка в театре, в кино, на телевидении»

библиотека
материалов

Урок музыки в 5 классе.

               Тема «Музыка в театре, в кино, на телевидении». 



Цель урока:

 

 

Задачи:

 

 

 

 

 

 

 



Планируемые результаты для ученика:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 








 

 

 Понятийный аппарат:

 

 

Оборудование:

 

 

 


Музыкальный материал:

 

 

 

 

 

 

 





Виды  деятельности на уроке:

 

Формы деятельности:

 

Тип урока:

 

 

 

  

Организационный момент. (Экспозиция).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мотивирование учебной деятельности. (Завязка).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 













 

Учащиеся формулируют тему урока.

 

 





Создание проблемной ситуации.

Учащиеся формулируют главный вопрос урока (проблему).

 

 

 

  

Основной этап урока. Способ достижения намеченной цели. Разработка 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Разработка 2





































































 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Кульминация

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Итог урока

Рефлексия



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 









































 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 





















Итог урока.

Рефлексия.

Осознание роли литературного сценария и значения музыки в синтетических видах искусства: в театре, в кино, на телевидении.

 Образовательная:  познакомиться с темой взаимодействия музыки и литературы с театральным искусством, с кино и телевидением на основе осознания специфики «языка» каждого из них.

Развивающая: развивать внимание, мышление,   певческие   способности учащихся, эмоции, фантазию, воображение учащихся при сравнительном восприятии музыкальных, художественных и литературных произведений.

Воспитательнаявоспитывать художественно-образное мышление учащихся.

   Личностные у обучающихся будет  сформирована мотивация к изучению музыки, умение  в процессе рефлексии проводить самооценку; обучающиеся научатся различать чувства, настроения, выраженные в произведениях искусства, развивать свое музыкально-эстетическое чувство.

Ученики получат возможность наблюдать за использованием музыки в различных искусствах, совершенствовать свой художественный вкус.

Предметные: ученики научатся разбираться в понятиях «литературный сценарий», «музыкальный фильм», «тапер»;   понимать, каковы роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: театре, кино, телевидении;   сознавать, что музыка - неотъемлемая часть произведений киноискусств; осознанно воспринимать и  исполнять музыкальные произведения; обращаться к литературным первоисточникам.

Ученики  получат возможность научиться  устанавливать связи между музыкой и другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино), представлять результаты собственной музыкально-творческой работы на данном уроке и во внеурочной деятельности.

Метапредметные.

Личностные:  ученики научатся проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки;

Ученики  получат возможность научиться  объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.

 Познавательные: обучающиеся научатся анализировать, сравнивать музыкальные произведения и находить общее и различное;

Ученики получат возможность  научиться  владеть понятийным аппаратом, терминами в пределах изучаемого курса, использовать их в различных ситуациях, где эти знания востребованы.

Регулятивные:  учащиеся научатся исполнять музыку, передавая художественный смысл;  исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическому интонированию); проявлять мотивацию к изучению музыкизнакомству с лучшими театральными и телевизионными постановками.

 Обучающиеся получат возможность  научиться определять и формулировать  тему и проблему урока, цель деятельности, задачи, составлять план действий по решению проблемы урока.

Коммуникативные: обучающиеся научатся организовывать работу в паре, группе, коллективе.

 Обучающиеся получат возможность научиться сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокохудожественных произведений или их фрагментов.                     

Либретто, литературный сценарий, музыкальный фильм,  киномузыка, тапер,  вид искусства, язык искусства, образ, интонация, художественные и музыкальные средства.

 Учебник Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской «Музыка -класс»,  проектор,  компьютер, презентация, ф-но, музыкальный центр,  диски,  задания группам,  портреты композиторов, таблички «рефлексия».

Г.Гладков  «Песенка друзей» из м/ф «Бременские музыканты», заставка к передаче«Спокойной ночи, малыши!» «Тик-так», «Спят усталые игрушки» муз. А.Островского, сл. .Петровой),«Ледовое побоище» из фильма  С.Эйзенштейна «Александр Невский» на музыку С.Прокофьева, муз. темы из мультфильмов и кинофильмов

( х/ф «Мы из джаза» , «Автомобиль, скрипка и собака Клякса»(1974) , «Айболит 66» , мюзикл «Кошки», м/ф «Белоснежка», «Бременские музыканты», «Каникулы  Бонифация» и др.).

  Хоровое пение,  пластическое дирижирование, слушание музыки, анализ музыкального произведения.                        

Индивидуальная, фронтальная,  групповая, в паре.


Урок открытия  и первичного закрепления новых знаний

                                  


           Ход урока:

   Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

   Здравствуйте ребята сегодня когда вы входили в класс получили по конфете, я предлагаю вам сесть за столы с конфетами которые соответствуют вашему цвету.


 

Учитель. Ребята, наш сегодняшний урок мы откроем музыкой. 

Учитель:  Сейчас вы увидите 2 видеофрагмента. Знакомы ли  они вам ? Знаете ли вы их названия?

На экране видеофрагменты:

Песня «До,ре,ми» Роджерса из муз.фильма «Звуки музыки», «Песенка друзей» Г.Гладкова из м/ф «Бременские музыканты»)

  У. Посовещайтесь в группах  и подумайте, есть ли сходство и  различие между этими произведениями?

 Версии учащихся:

Сходство: наличие музыки, помогающей выразительно передать жизнерадостный характер увиденных сцен (песенность, танцевальность ); оба произведения имеют сюжет, литературное содержание.

Различие: разные жанры киноискусства: художественный  и мультипликационный фильмы, инструментарий.

Учитель: А вот еще одна муз. загадка. Где звучит эта музыка? 

Задание-слушание заставки к передаче «Спокойной ночи, малыши!» ( «Спят усталые игрушки» муз. А.Островского, сл З.Петровой).

У. Раскрывает  ли песня Островского содержание этой детской передачи?

Является ли она музыкальной иллюстрацией к тому видеоряду, который мы каждый вечер видим на экранах телевизоров?

После прослушивания:

Учитель: Для чего мы сейчас с вами вспомнили произведения Роджерса, Гладкова, музыкальную заставку к телепередаче, что их объединяет?( МУЗЫКА) Где была использована эта музыка? (В ТЕАТРЕ, КИНОФИЛЬМЕ, МУЛЬТФИЛЬМЕ, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ)

Я предлагаю вам назвать тему нашего урока. (посовещайтесь в группе )

Работа в группах. Ученики каждой группы предлагают свой вариант темы урока. После коррекции ответов, учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

Ученики:  «Музыка и литература в театре, в кино, на телевидении». (запишите тему урока в тетрадь)

 Учитель:

Сегодня мы будем  говорить о взаимоотношениях этих видов искусств.  А так кака у нас урок музыки то ,что мы должны будем выяснить?.

Группы  вносят свои предложения, и после корректировки учащиеся записывают главный вопрос урока (проблему урока):  «Какова роль  музыки и литературы в театре, в кино и на телевидении


      Учитель: Прежде чем мы с вами ответим на этот вопрос, я предлагаю вам исполнить известную вам уже «Песенку друзей» Гладкова, и разучить новую «Лев и Брадобрей»Дунаевского  
Разучивание  песни .  В процессе разучивания используются
разные формы исполнения: индивидуально,  по группам, всем классом, с дирижером. Коррекция и самокоррекция интонирования песен.
Учитель: Без чего не смогла бы появиться песня?

 Ученики:  Песня не смогла бы появиться без поэтического текста.

Учитель: Откуда черпают поэты, писатели, композиторы сюжеты своих произведений?

 Ученики:      Из реальной жизни, из литературы,   сказок, фантастики…

 Беседа: Каков характер спетых песен?

Что  они передают в фильмах? (Настроение героев, их эмоциональное состояние).

 Что стало бы с  фильмами «Звуки музыки», «Бременские музыканты», если бы в них  не было музыки? (Были бы бессмысленными названия фильмов, сюжет, литературная основа, т.к. музыка в них играет главную роль).

А сейчас для вас викторина

Работа в группе: учащиеся должны вспомнить и назвать музыкальные мультфильмы и кинофильмы, заполнить карточки, оценить друг друга .

  Учитель:  Давайте подумаем, а как создаются музыкальные фильмы, спектакли?  Для этого в группах выполним следующие задания:

1группа. Задания:

1) кто сочиняет сюжет для фильма, спектакля, передачи; ( драматург )

2) кто осуществляет постановку спектакля:  (режиссер )

3) кто  еще участвует в  создании муз. фильма, спектакля. передачи:

Выбрать из предложенного: а) поэт, б) режиссер, в)скульптор, г)писатель, д)композитор, е)актеры, ж)художник, з)декоратор, и)хореограф, к)оператор, л)архитектор, м)осветитель, н)звукорежиссер, о)драматург.


2 группа.  Задание.

Откуда берется сюжет?

  Выбрать из предложенного:  а) из реальной жизни, б)из литературных источников, в)исторических событий, г)общественных проблем, д) новостей е)газетных статей, ж)из народного эпоса,  из сказок, з)фантазии,   и)  идеи.

(Ответ: а), б), в), ж),з)


3 группа

Задание: выписать из «Толкового словаря» Ожегова, Шведовой значения слов  "режиссер",  "литературный сценарий (киносценарий)".

Режиссер- творческий работник, возглавляющий всю работу по созданию спектакля или фильма, автор сценария.

Литературный сцена́рий — законченное кинодраматургическое произведение. Он должен содержать полное, последовательное и конкретное описание сюжета, состоящего из разработанных сцен и эпизодов, диалоги и раскрывать образы героев.

4 группа. 

Задание: выписать из «Толкового словаря» Ожегова, Шведовой значения слов "киномузыка"," тапер".
Киномузыка — инструментальная и вокальная музыка, звучащая в кинофильме.

Тапер-музыкант-аккомпаниатор, сопровождающий немое кино игрой на пианино.

Чтение и обсуждение ответов учащихся.


Учитель:  Мы выяснили, как создаются музыкальные фильмы, спектакли. А теперь давайте вспомним некоторые из них.

Задание по группам.

Посмотреть на иллюстрации в учебнике «Музыка -5класс» (стр.66-67) и ответить на вопросы:

1группа. Фрагменты из каких фильмов вам известны?

(Х/ф «Мы из джаза» , «Автомобиль, скрипка и собака Клякса»(1974) , «Айболит 66» , мюзикл «Кошки», м/ф «Белоснежка», «Бременские музыканты», «Каникулы  Бонифация» и др.).

2 группа. Какова роль музыки в спектакле и кино?

Музыка передает настроение героев, их эмоциональное состояние, раскрывает содержание фильма, характер героев, настроение сцены, эпизода.

3 группа. На каких иллюстрациях изображено действие, движение? 
(м/ф «Белоснежка»,«Бременские музыканты»,«Каникулы  Бонифация»)

Чтение, обсуждение и корректировка ответов групп.

Учитель предлагает посмотреть фрагмент из фильма «Ледовое побоище» С. Эйзенштейна «Александр Невский» на музыку С.Прокофьева, не называя фильма, и просит учащихся сказать, чей портрет создала музыка, и какие средства музыкальной выразительности использовал композитор.

После того, как музыка отзвучала, группы выскажут свое представление о прозвучавшей музыке: образ тевтонских рыцарей - это образ мрачной силы и назовут средства музыкальной выразительности, которые ярко  изображают захватчиков -тевтонских рыцарей: мелодия, регистр, лад, ритм, динамика, темп, тембры. 
Подведя итог, учитель обращается к главному вопросу нашего урока«Какова роль  музыки и литературы в театре, в кино и на телевидении?» и предлагает задания для групп: составить ответна вопрос «Какова роль киномузыки в театре, кино, и на телевидении (Схема-опора),используя материал учебника и записи в тетради, словаре.

1-2группы работают над ответом на вопрос «Какова роль киномузыки в театре, кино, и на телевидении (Схема-опора)

3-4 группы работают над ответом на вопрос «Какова роль «Литературного сценария». в театре, кино и на телевидении»  к понятию .

Чтение, обсуждение и корректировка ответов групп.

 Киномузыка

  • Подчеркивает настроение героев, их эмоциональное состояние,

  • передает действие, движение,

  • является главным героем,

  • раскрывает содержание фильма, спектакля, передачи,

  • муз. тембр, динамика, лад – ведущие средства для создания экранных образов.

 

Литературный сценарий

  • строится на основе литературного источника, исторического  факта, жизненной  ситуации,

  • пишется режиссером совместно с композитором, т. к  они  сообща создают художественные образы,

  • подразумевает четкое, последовательное выстраивание музыкального ряда в соответствии с линией сюжета ( дается характеристика героев, подчеркнуты усиления и спады напряженности событий).

 Самоконтроль учащихся во время работы в группах.                                                 Коррекция.

  Оценивание занятия и своего личного участия. Рефлексия. Учащимся предлагается дать ответы на вопросы.

- Какой у нас был главный вопрос урока?

  -Какие произведения сегодня у нас звучали на уроке?

- Какие задания вызвали затруднения, какие показались интересными?

 

Рефлексия. Оценивание занятия и своего личного участия.

 

Оценка

Оценка своего личного участия на занятии и его полезность в изучении нового материала

Низкая-1 балл

Средняя-3балла

Высокая-5баллов

Объем нового материала

Недостаточный-1балл

Достаточный-3балла

Можно увеличить-5баллов

 

Свое личное участие в работе группы оцениваю как

Недостаточное-1балл

Достаточное-3балла

Активное-5баллов

Работа в группе

Не проявлял инициативу-1балл

Помогал-3балла

Проявлял инициативу. Предлагал правильные решения-5баллов

4-9баллов-невысокий уровень участия и полезности- отметка «3»

10-15 баллов-средний уровень – отметка «4»

16-20 баллов- высокий уровень – отметка «5»

 



 

 

Оценка деятельности учащихся на уроке учителем.

Домашнее задание.

1)Базовый уровень. Выучить определения. Прочитать параграф (с.64)

2)Повышенный уровень. Составить кроссворд по теме: «Музыка в театре, кино, на телевидении».

3) Высокий уровень. Написать эссе на тему: «Какую роль играет музыка в театре, кино, на телевидении?»  

Используемые материалы:

1.     Булучевский Ю., Фомин В. Краткий музыкальный словарь. — М.: Музыка, 2005г. Электронная версия издания подготовлена в НТЦ «Информрегистр» по технологии ФЭБ «Русская литература и фольклор».

2.     Википедия. Свободная электронная энциклопедияhttp://www.wikipedia.org/

3.     Г.П.Критская, Е.Д. Сергеева. Уроки музыки 5-6 классы. Пособие для учителя. М.,2007г.

4.     Г.П.Критская, Е.Д. Сергеева. Учебник  « Музыка  5 класс». М., 2009г.

5.     Сборник рабочих программ. Музыка. Искусство.5-9 классы. Предметная линия учебников Е.Д. Сергеевой Г.П.Критской.

6.     Музыкальный материал на дисках и кассетах к уроку:

Э. Григ «Пер Гюнт», Р.Роджерс «Звуки музыки», Г.Гладков  «Песенка друзей» из м/ф «Бременские музыканты», заставка к передаче«Спокойной ночи, малыши!» ( «Тик-так», «Спят усталые игрушки» муз. А.Островского, сл. З.Петровой), «Ледовое побоище» из фильма  С.Эйзенштейна «Александр Невский» на музыку С.Прокофьева, муз. темы из мультфильмов и кинофильмов ( х/ф «Мы из джаза» , «Автомобиль, скрипка и собака Клякса»(1974) , «Айболит 66» , мюзикл «Кошки», м/ф «Белоснежка», «Бременские музыканты», «Каникулы  Бонифация» и др.









Краткое описание документа:

Урок музыки в 5 классе по программе Сергеевой Критской. Урок соответствует стандартам нового поколения,дети сами формулируют тему и цели урока, работают в группах, осуществляют взаимопроверку. Урок раскрывает роль литературного сценария и значения музыки в синтетичесикх видах искусства: в театре, в кино, на теевидении. В уроке используется презентация с видео фрагментами, видео викторина из песен из мультфильмов, которые оживляют урок и способствуют лучшему усвоения материала урока. В конце урока дети оценивают свою работу.
Автор
Дата добавления 27.03.2014
Раздел Музыка
Подраздел Конспекты
Просмотров7848
Номер материала 40598032741
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх