Этапы урока

Отв. время

Действия учителя

Действия ученика

Организационный момент

Цель: создание благоприятного климата, способст-о  взаимному сотрудн-у для обучения

3 мин

Приветствие

Образование 3-х (по  4  ученика) групп

Собираются в группы, выбирают организатора.

Приветствуют гостей урока, желают друг другу удачи.

Проверка домашнего задания

Цель: контроль выполнения домашнего задания;

развитие умения самооценивания по критериям

І -3

ІІ - 5

ІІІ - 5  13 мин

І. Проверка выполнения домашнего задания провести во взаимопроверке в паре. Выборочный опрос.  Обучение критериальному  оцениванию.(Сл.№1и №2). Проставление оценок в оценочных листах (Стр. 102 упр.11:  Разобрать предложения по членам по схемам, с которым познакомились на предыдущем уроке).

ІІ. Выступление каждой группой  с составленным диалогом по упр.13 на стр.102.

ІІІ. Тестовый контроль. Самопроверка по ключам (слайд №1).

І.Знакомятся с критериями оценивания домашней работы. Во взаимопроверке выявляют свои ошибки в домашней работе, корректируют их. При больших недочетах, по принципу ЗБР, проблемы устраняются вне урока.

ІІ. Подготовленные пары  выступает с составленным диалогом.

ІІІ. Выполняют тестовую работу, оценивают себя по критериям оценивания.

9-10 баллов - «5»;

7-8 баллов - «4»;

4-6 баллов - «3»;

0-3 баллов - «2»

Организаторы заносят оценки в оценочные листы.

Вызов

Цель: мотивизация  ученика к учебной деятельности; вызвать устойчивый интерес к пересмотру и  оцениванию своих ЗУН 

 4мин

І. Просмотр видеоурока на промежутке 8.28-8.38 и выполнение задания:

1.Списать текст (эталон написания текста на экране вызывает к акккуратности и пересмотру своей коллеграфии)

2. Выделить грамматическую основу предложения (оценивают свои ЗУН по пройденному уроку)

3. Сказать, какой частью речи выражены подлежащее?

Объявить,что последний  вопрос и будет ключевым для определения темы урока: (на 2-м слайде презентации)

Тема: Подлежащее, выраженное именем существительным и местоимением

Задачи:

Вспомним, информацию о главном члене предложения - подлежащем и частях речи: существительное и местоимение;

Будем учиться

- определять, какой частью речи выажено подлежащее.

 Просматривают видеоурок и на паузе выполняют полученные задания: списывают текст, выделяют грамматическую основу в предложениях. Думают над вопросом:  Какой частью речи  выражены подлежащее в предложениях? Предлагают свои варианты ответов, комментируют их.

Шашки

 Шашки появились в Египте.Они имеют древнюю историю. Игра проникла в разные страны. Ее правила изменились.

Определяют тему, формулируют его и знакомятся с задачами, которыые им предстоит решить в течении урока. Тему урока записывают  в тетрадь.

Знание (низкий  уровень познания и мышления)

Цели: способствованию воспроизведению уже имеющихся  ЗУН по теме и умению оперировать ими  в данной ситуации ; активизирование их действии  и мышления 

 5 мин

І.  Организовать выполнение І-й задачи урока по вопросам:

1. Вспомним, какой член предложения называем подлежащим?

2. Вам понадобятся знания по частям речи: существительное и местоимение. Дайте им определение.

ІІ. Дальнейщий просмотр ( 8.38- 8.56)  стимулирует их к самостоятельности, т.к, они слышат то, к чему сами пришли в ходе беседы. Сделав паузу, поошрить ребят за их старания.

Участвуют в беседе по выполнению І-й задачи по вопросам учителя: воспроизводят знания о подлежащем и частям речи: существительное и местоимение.

Просмотрев  видеоурок (8.38-8.56),  убеждаются в своей правоте.

Понимание

Цели:

 - определение степени восприятия полученной   информации при воспроизведении и оперировании в конкретном случае;

-  активизирование

 действий  и мышления учащихся.

4 мин

Организацией показа видео на  отрезоке 8.57-9.39  познакомить учащихся с личными местоимениями, определить степень понимания  сути темы выполнением  задания на нахождение подлежащего в предложениях  и определением их  части речи..

Обратная связь

На отрезке 8.57-9.39 получают информацию о личных местоимених. Узнают, что в речи они могут употребляться вместо имени существительного и могут быть в роли подлежащего. Данную информацию подкрепляют примером из видео:

Приходите ровно в пять!

Мама будет выступать.

Мы готовились вдвоем

К этой передаче.

Она писала за столом.

Я решал задачи.

Списывают, в выделенных предложениях находят главные члены предложения, подчеркивают их  и называют, чем выражены подлежащие.

Физминутка

Цель: организация здоровьеоберегаюший минутки

2 мин

ТАНЦУЮЩИЙ ЧЕЛОВЕК ПОД ДЕРЕВОМ

Выполняют под музыку упражнения, избавляясь от усталости,  напряжения и  приобретая энергию, позитивное настроение для дальнейщей работы.

Применение и анализ(

 Цели:

- Формирование  умений применять изученное, устанавливать взаимосвязь, классифицировать материал на основе определенной модели;

- Активизация  действий, развитие навыков грамотного оформления своих мыслей,  сравнивать, обобщать, делать выводы.

6 мин

(11.47-11.57) Задание:

 - Составление из слов в каждой строчке предложения.

- Озаглавьте текст и запишите его.

-  В каждом предложении найдите  главные члены предложения и подчеркните их.

Самопроверка на отрезке 11.58-12.13

Живая шляпа

 Котенок сидел на полу

На столе лежала шляпа.

Шляпа упала со стала.

Она  накрыла на  шалуна.

Шляпа поползла прямо на ребят

В группе из слов в каждом ряду составляют предложения.

Озоглавливают текст.

Записывают текст в тетрадях. Находят главные члены предложения, выделяют их.

В обратной связи  одна из групп зачитывают свои варианты ответов. Другие опрашиваются в том случае, если имеют свои вариант ответа.

На отрезке 11.58-12.13 сверяют свои варианты ответов.

Оценивание

Цель: оценивание  результатов урока и определение уровня понимания темы учениками.

3мин мин

Критериальное, формативное и суммативное  оценивание

Заполнение оценочных листов и ознакомление с ними  ребят  организаторами и экспертами.

Рефлексия

Цель: определить настроение, самооценку ученика, желание саморегулировать своими действиями.

4 мин

Рефлексия по вопросам:

•      Что нового узнал сегодня на уроке?

•      Чему научился?

•      Была ли помощь в группе?

•      Ты доволен собой?

•      На сколько оцениваешь свои знания и умения по теме урока?

Заполняют опросники, в которых выражают свое настроение и мысли по ходу урока.

Задание на дом

Цель: вызвать интерес к заданиям, способствовать творческому подходу

1 мин

•       Стр.113 упр.10

Дайте по образцу характеристику  своему другу (письменно);

Кому интересно:

•       составьте описание-загадку на одноклассников либо на предметы,  не называя их  (можно в виде  кроссворда), а мы попробуем отгадать на следующем уроке

Вырабатывается саморегуляция своих знаний по теме, активизируют  мышление,  развивают творческую способность, речь, умение анализировать, давать характеристику с применением личных местоимений.

Этапы урока

Отв время

Действия учителя

Действия ученика

Организационный момент

Цель: создание благоприятного климата, способствующего  взаимному сотрудничеству для само- и взаимообучению

3 мин

Образование 4-х групп. Выбор организатора, технического секретаря. Представить экспертов.

Поприветствовать гостей  открытого урока и пожелания удачи друг другу в группе.

Собираются в группы, выбирают организатора и «хранителя времени». Згакомятся с экспертами; приветствуют гостей урока и желают друг другу удачи.

Вызов

Цель: мотивация  ученика к учебной деятельности; вызвать устойчивый интерес к неродному языку,  желанию  пересмотреть  и  преумножить свои ЗУН 

3 мин

Для определения  темы и задач урока организовать игру «Найдите лишнее слово»(слайд №1).

Нахождение лишнего слова и доказательство своего выбора вызывает детей к пересмотру своих ЗУН и  определению его темы и задач. (слайд №2)

Беседа по содержанию задач:

« Вспомним: какие члены предложения называются главными, а какие второстепенными?

Будем учиться:

- находить в предложении  грамматическую основу

- разбирать предложение по членам предложения

- различать распростроненные и нераспространенные предложения

Сосредатачиваются на вызывающем к уроку игре (сл.№1).

 Обсудив  в группе,  называют лишнее  среди слов: прилагательное, существительное, глагол, подлежащее, местоимение,  поясняют  свой выбор.

Определяют тему урока и по слайду №2   знакомятся с задачами,  участвуют в беседе по их содержанию.

  Записывают в тетрадях тему урока.

.

Знание (низкий  уровень познания и мышления)

Цели:

- способствование  воспроизведению информации  по теме, умению оперировать теоретическим матералом, перечислять основные признаки главных и второстепенных членов предложения;

-  активизирование

 действий  и мышления учащихся.

І-2

ІІ - 3

ІІІ-3

  8 мин

І.  Организовать  фронтальный опрос в виде кумулятивной  беседы  по вопросам, вызывающие к воспроизведению в памяти знаний о главных членах  предложений:

1. Какой главный член предложения, кроме упомянутого выше - подлежащего, вы знаете?

2. Что они обозначают, на какие вопросы отвечают и как подчеркиваются в предложении?

 Дается возможность проверить свои знания по видеуроку (1.35-2.15)

ІІ.  Организовать  заполнение таблицы  в группе

ІІІ. Теоретический материал подкрепляется  разбором  предложения по видеоуроку:

 1) 2.17-2.27 -  на умение определять подлежашее;

     2.27 -2.35 -  самопроверка

 2) 2.35-2.37 -  на умение определять сказуемое

     2.37 - 2.43 - самопроверка

3)  2.43-2.56 - на выполнение заданий в тетрадях

 На граниеце всех отрезков показа делать паузу для ответа на вопросы и выполнения заданий.

ІҮ. На отрезке  2.56-3.12 -  обратить  внимание учащихся  на то, что одно и то же можно назвать по разному:

Грамматическая основа предложения      главные члены предложения         подлежащее и сказуемое

 ҮІ. Вызвать учащихся на беседу по  проблемному вопросу: А как называются члены     предложения,  которые не являются главными?

После их ответов продолжить  просмотр видеурока ( 3.12-4.27),  где они могут сверит свои ответы с ответом ведущего и получить полную информацию о разборе предложения по членам. На паузе  4.27    переписывают с экрана:

 Второстепенные члены предложения: дополняют, поясняют подлежащее, сказуемые или другой второстепенный член предложения.

 Участвуют в кумулятивной беседе по вопросам учителя, которые помогают им вспомнить материал о главных членах предложения.

Сравнив свои ответы с  информацией по видеоуроку заполненяют таблицу и проверяют по  сл.№4 :

Смотрят и слушают видеоурок,  в паузах отвечают на вопросы диктора, т.о.подкрепляя свои навыки определения не только главных членов предложения, но и типа предложения по интонации и по цели высказывания.

Записывают предложение в тетрадях.

В лесу веселые ежи шурщали сухими листьями.

Разбирают его по членам предожения.

Дальнейший просмотр обращает их внимание но то, что одно и то же может  называться по разному: Грамматическая основа предложения, главные члены предложения,  подлежащее и сказуемое

Вопрос учителя напоминает, что помимо  главных членов предложения могут быть и второстепенные, об их определении узнают из видеоурока и записывают в тетрадях.

В качестве примера разбирается по членам предложение: В лесу веселые ежи шуршали сухими листьями. Учатся рассуждать по схеме.

На паузе 4.27 записывают  разбор в тетрадях.

Понимание

Цели:

-  способствование   пониманию теоретического материала, соотносить усвоенную информацию с предложенными утверждениями.

-  активизирование

 действий  и мышления учащихся

І-3

ІІ -3

ІІІ - 4

10 мин

І. На отрезке 4.27-4.38 видеоурока организовать  списывание текста с орфографическими и грамматическими заданиями. Вести наблюдение за ходом выполнения задания.

    На отрезке 4.38-4.48  - самопроверка.

ІІ. Просмотром промежутка 5.40-5.44  помогает в сравнении лучше понять функции главных и второстепенных членов предложений:

1) 5.40-5.44 - организовать сравнение  предложений:

Корабль мчится.

Космический корабль мчится к Венере.

и беседу по вопросу:

Что в них общего, и чем они различаются?

 2) Провести беседу по вопросам, которые услышали на экране в промежутке 5.44 -5.53 :

 С помошью каких слов мы  узнали о каком корабле идет речь и куда он мчится? (пауза 5.53)

3)Над вопросом:  Какое из них можно назвать распростроненным, а какое - нераспространенным думают в промежутке 5.53 - 6.02.

На этапе 6.02-6.28 прослушивается вывод о нераспространенных и распространенных членах предложения и получают задание на разбор предложения по членам предложения.

ІІІ. Опросить, как они собираются выполнить задание ведущего видеоурока на разбор предложения по членам. После небольшой беседы, в результате которой возникает проблема,  включить  видеоурок (6.28-7.02) и  дать возможность сравнить свои ответы с услышанным на экране. По данной схеме на паузе 7.02  организовать разбор предложения по членам (самостоятельная работа в тетрадях).

Списывают  текст, выполняют  грамматические  и орфографические задания (4.27-4.38).

Нал...тел смльный вет...р.

(С) д...рев...ев пол...етели ж...лтые лист...я.

Лист...я закруж...лись  (в) воздухе.

Дальнейшее прослушивание помогает проверить себя. Корректируют свою работу.

Сравнивая предложения и отвечая на вопросу диктора в паузах 5.33 и 6.01  делают вывод:

Предложения по своему составу могут быть нераспространенные и распространенные.

Предложения, которые состоят только из главных членов - нераспространенные

Предложения состоящие из главных и второстепенных членов называют распространенными.

Получив задание диктора:Записать распространенные предложения и разобрать по членам предложения приобретают проблему: с чего начать. Беседа по нему несколько проясняет их действия,  а просмотр ролика поможет восполнить недостающие звенья в их действиях  и  систематизирует их.

Узнают: Чтобы определить  второстепенные члены предложения нужно:

1.Определить грам.основу предложения

2. Определить слова, которое относится к подлежащему;

3. Определить слова, которые относятся к сказуемому

4. Определить слово, которые относятся ко второстепенному члену предложения

Применение и анализ

Цели:

- Формирование  умений применять изученное, устанавливать взаимосвязи, классифицировать материал на основе определенной модели;

- Активизация  действий, развитие навыков грамотного оформления своих мыслей,  сравнивать, обобщать, делать выводы.

І - 3 м.

ІІ - 4 м.

ІІІ -4 м. 

11 мин

 І. В материале видеоурока в промежутке 7.02-7.19  дается задание на составление распространенного предожения из  слов:

Винни-Пух                 в гостях        утром        побывал               у кролика;

7.18 - пауза для выполнения задания;

7.18-8.02 - организовать  самопроверку;

 ІІ. Организовать  выполнение задания в группе на промежутке  8.02-8.13:  распространенить  нераспростроненные предложения по  вопросам и словам для справок. (4 мин). Обратная связь.

ІІІ. ( 8.13-8.27) -  задание на составление предложения по вопросам и данным словам:

І гр.: Когда? Кто? Что делают?Что?

          Пчелы, мед, собирают, летом

ІІ гр.: Какие? Кто? Что делают? Как?

          Работают, труженицы, маленькие ,без устали.

ІІІ гр.: Каким? Чем? Что делает? Откуда?    Кто? Что?

Хоботом, нектар, тянет, длинным, пчела, из цветков.

Обратная связь.

І. Выполняют задания на составление распространенного предложения из данных слов, выделение грамматической основы и определение второстепенных членов по схеме.

Далее, по видеоролику проверяют себя и оценивают в оценочных  листах.

Однажды утром Винни-Пух побывал в гостях у Кролика.

Грамматическая основа Винни-Пух побывал

- побывал (когда?) однажды

- побывал (когда?) утром

- побывал (где?) в гостях

- в гостях ( у кого?) у Кролика

ІІ. Для каждого нераспространенного предложения подбирают подходящие по смыслу слова пользуясь вопросами и  словами для справок.

Слова для справок: колючий, в небе, в дупло, журавлиная, рыжая, сердито

ІІІ. Выполняют групповое задание на составление предложения по опорным вопросам и словам.

Рефлексия

Цель: по вопросам обобщение и закрепление  знания учащихся, определение степени усвоения материала урока

4 мин.

На отрезке видеоурока 12.15- 13.42 организовать  рефлексию  в ходе игры:  «Веришь - не веришь» что:

1. В предложении есть главные и второстепенные члены предложения;

2. Второстепенные члены не входят в грамматическую основу предложения;

 3.Главные члены это подлежащее и сказуемое;

4. Разобрать предложение по членам предложения -  заначит найти его главные члены;

5. Предложение может быть без второстепенных членов;

6. Второстепенные члены не зависят от главных и других  членов предложения;

7. Подлежащее и сказуемое составляют основу предложения;

8. Если предложение состоит только их главных членов, то оно называется нераспространенным

9.Предложение может состоять из подлежащего, сказуемого и второстепенных членов предложения. Такое предложение называется распространенным.;

Слушают вопросы по видеоуроку и отвечают на вопросы односложно: ДА, НЕТ

1 - ДА

2 - ДА

3 - ДА

4 - НЕТ

5 - ДА

6 - НЕТ

7 - ДА

8 - ДА

9 - ДА

Оценивание

Цель: оценивание  результатов урока и определение уровня усвоения  темы учениками.

4 мин

Организовать подведение итогов формативного  оценивания (СБ) организаторами групп  и ознакомление ими своих  членов. А так же объявление критериальных оценок учеников.

Подведение СО в оценочных листах организаторами групп и экспертами. 

Задание на дом

Цель: разъяснение сути заданий; развитие саморегуляции, активизация творческого мышления.

2 мин

Стр.102 упр.11. Разобрать предложения по схеме, с которым вы познакомились в классе.

Составить диалог по упр.13. На следующем уроке будете работать в том же составе. Организаторы организуйте группу для составления диалога. (сл.5)

Саморегуляция своих знаний по теме, активизируется  групповая деятельность, развивают творческие способности, речь.