1335168
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокДиректору, завучуДругие методич. материалыОценка эффективности программ воспитатаельной направленности

Оценка эффективности программ воспитатаельной направленности

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

п. Зенгино Оричевского районаКраснооктябрьский Куменского района


Оценка эффективности воспитательной направленности.


Хисматуллина Наталья Перемкуловна,

заместитель директора по учебно-воспитательной работе


Переход школ на Федеральный государственный образовательный стандарт «привязывает» оценочную деятельность школ к содержанию основной образовательной программы и автоматически задает структуру внутренней системы оценки качества образования.

Ключевым компонентом внутренней системы оценки качества образования выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

Программа формирования воспитательной направленности направлена на реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы.

К метапредметным результатам относятся группы универсальных учебных действий

-личностные (которые оцениваются в рамках программ воспитательной направленности):

- познавательные;

- регулятивные;

- коммуникативные.

Мера достижения этих результатов учащимися и составляет основу оценки эффективности программы воспитательной направленности.

Поскольку речь идет о результатах программы в целом, а программа разрабатывается на уровень образования, то оценка эффективности проводится дважды:

- на этапе начала реализации программы и по ее завершению. В начальной школе целесообразно проводить оценку во втором и четвертом классе. Ключевыми являются два мероприятия в год, по которым берутся материалы для среза.

Принимая в расчет, что эффективность — это соотношение между достигнутыми результатами и затраченными ресурсами, то для оценки эффективности программы формирования воспитательной направленности подходит предложенный ИРО методический конструктор, который опирается на научно обоснованный подход к структуре личности:


Конструктор оценки эффективности программ и образовательных результатов


Компоненты

Единицы измерения

Измерительные материалы

Фактические показатели

знаниевый

% учащихся, усвоивших необходимые понятия и термины

Анкета на определение уровня освоения понятий

Знает/ не знает


мотивационный

% учащихся, удовлетворенных мероприятиями программы

Анкета на выявление уровня удовлетворенности мероприятиями

Достаточный уровень - 50%,

Низкий уровень - меньше 50%


деятельностный

Единицы «портфолио»

Статистический учет

Сравнивается количество на начало и конец реализации программы УУД



  1. знаниевый компонент (освоение понятий, терминов). Например, понятия: анализ, синтез, цель, план, деятельность, коммуникация и т. д. Оценивается с помощью письменных тестов или опросов.

  2. мотивационный компонент (удовлетворенность мероприятиями: 50% - высокий уровень, меньше 50% - низкий уровень)

  3. деятельностный компонент (участие в деятельности, т.е.в конкретных мероприятиях. Измеряется в единицах «портфолио» - грамоты, справки, отзывы и т.д.)


Этот алгоритм применяется для оценки каждой группы результатов. Я покажу на примере оценки коммуникативных действий воспитательной направленности (общение).


1 уровень

Знают, что такое цель, действия, план

Из 10 - 8

80%

2 уровень

Удовлетворены мероприятиями

Из 10 - 9

96%

3 уровень

Участвовали в деятельности

Из 10 - 6

60%



Использование такого оценочного конструктора может проводиться в рамках комплексного подхода, когда оценочная деятельность ведется одним лицом в комплексе, и в рамках дифференцированного подхода, когда разные лица оценивают результаты по разным группам воспитательной направленности. Так, например, сформированность гражданской позиции оценивают учителя обществознания, здоровье – учителя химии, экологическую культуру – учителя биологии и т.д. Они дважды в год проводят замер по конструктору и готовят аналитическую справку.

Дифференцированный подход, я думаю, целесообразнее применять в основной школе, так как в начальной школе и предметные и метапредметные результаты оценивает учитель, личностные – классный руководитель и психолог.


Приведу в пример систему оценки эффективности воспитательной программы, которой мы пользуемся с 2011 года, в процессе реализации ООП НОО.

Оценочную деятельность осуществляли учителя начальных классов, психолог и учителя-предметники, ведущие внеурочную деятельность.

Для оценки результатов по первому блоку эффективности (знаниевому) использовалась методика опроса.

Учащиеся должны были продемонстрировать усвоение таких понятий и терминов, как:

--эмоции и чувства,

- рефлексия,

- сочувствие,

- сопереживание,

-лидерство,

- изолированность,

-одиночество.


Оценка будет проводиться дважды:

- во втором классе

- в четвертом классе.

Первый срез показал, что % освоивших указанные понятия и термины составляет -40%

Второй срез – будет проведен в четвертом классе

Таким образом, на понятийном уровне программы воспитательной направленности будут эффективными.


Второй блок – мотивационный – оценивался посредством анкетирования учащихся. В анкету были включены следующие вопросы:

- Чем тебе понравился проведенное мероприятие?

- Что тебе не понравилось и почему?

Анкетирование сопровождалось инструктажем, где учащимся «напомнили», о каких именно мероприятиях идет речь и попросили быть доброжелательными в ответах на вопросы анкеты. Педагогам было рекомендовано также акцентировать вклад самих учащихся в проведенные мероприятия. Отсроченное по времени (т.е. не в день проведения) анкетирование позволяло получить достаточно объективную оценку мотивационного блока эффективности программ.


Согласно первому срезу % удовлетворенности мероприятиями составил .40 что, в принципе, объяснимо, т.к. ученики только начали включаться в реализацию программы, и у них возникало больше тревоги, нежели радости. Второй срез - еще не проводился. Но мы предполагаем, что на всем протяжении программы учащимся будут созданы организационно-педагогические условия для формирования необходимых УУД воспитательной направленности.

Третий блок оценки эффективности программы воспитательной направленности – деятельностный. Здесь мы учитывали динамику «единиц портфолио», подтверждающих участие школьников в мероприятих программы. Учитывались следующие «единицы»

- Грамота

- Сертификат

- Благодарственное письмо

- Работы учащихся

- Отзывы

-справки

Согласно первому срезу % «единиц портфолио» составил 50%, мы предполагаем, что этот процент увеличится. Результаты работы учащихся отмечаются в их портфолио, которые ведутся весь учебный год, и их будут продолжать в течение всей начальной школы и дальше.

В целом, мы видим, осуществляемая нами оценка показывает, по отношению к затраченным кадровым и материально-техническим ресурсам программа воспитательной направленности будет эффективной. Важно, чтобы показатели по каждому блоку были сбалансированы. Не было разночтений между объемом усвоенных понятий и объемом непосредственной деятельности учащихся в рамках программы.

Сам оценочный инструментарий в скорректированном виде будет использоваться в основной школе. Но, уже строго в формате дифференцированного подхода, когда рассмотренный мной методический конструктор применяется разными лицами:

- по оценке познавательных УУД – учителями математики;

- по оценке регулятивных УУД – классными руководителями;

- по оценке коммуникативных УУД – учителями-словесниками.



Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
В данное время ФГОС НОО позволяет учителю, ученику и родителям формировать у учащегося гражданскую позицию, духовно-нравственную культуру. Видеть результат воспитательного процесса в образовательном учреждении. Происходит формирование чувство гражданского патриотизма, послушания,ответственность за правонарушения.Так же формируется процесс формирования личности ребенка, и тот микроклимат, который способствует хорошей работе и взаимоотношениям учащихся, школы и семьи. В ФГОС НОО вводиться внеурочная деятельность для формирования профессионально-трудового воспитания. Духовно-нарвственное развитие формирует становление высоконравстенной, ответственной, творческой личности ребенка и в будущем гражданина России.

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в образовании»
Курс повышения квалификации «Стратегическое управление образовательной организацией»
Курс повышения квалификации «Особенности создания фонда оценочных средств и организация контроля знаний обучающихся в тестовой форме с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Конкурентоспособность образовательных организаций»
Курс повышения квалификации «Менеджмент и маркетинг образовательного учреждения»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Контрольно-надзорные мероприятия в общеобразовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Повышение финансовой грамотности в ОО»
Курс повышения квалификации «Правовые аспекты деятельности образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Образовательная политика на современном этапе»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Философия управления»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.