Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок по биологии для 7 класса «Многообразие и значение простейших»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок по биологии для 7 класса «Многообразие и значение простейших»

библиотека
материалов

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

ФИО учителя Ахметзянова Валентина Сергеевна

Место работы МАОУ СОШ №35

Предмет Биология

Класс 7 класс

Тема урока: Многообразие и значение простейших.


Базовый учебник: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. 7 кл. Многообразие живых организмов: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2013

Тип урока:  Урок «открытия» нового знания

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование)

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

ФОРМА РАБОТЫ: групповая, индивидуальная, в парах

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ: проблемный, беседа, репродуктивный, интерактивные методы.

ПРИЁМЫ деятельности учителя: постановка проблемы, организация повторения, использование различных обучающих структур, тестирования.

Предметные результаты:

- формировать умение характеризовать вред и пользу, которые приносят разные простейшие для человека

- формировать умение характеризовать роль простейших в природе

- формировать умение объяснять, как строение простейших связано с их образом жизни

- формировать умение использовать знания о простейших при соблюдении правил повседневной гигиены

- формировать умение понимать смысл биологических терминов: антропоноз, возбудитель заболеваний, гигиена

Личностные результаты:

- формировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

Метапредметные результаты:

- формировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки (регулятивные УУД)

- формировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства для достижения цели (регулятивные УУД)

- формировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (из текста в таблицу); (познавательные УУД, работа со схемой)

- формировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД)

- формировать умение анализировать, сравнивать, выявлять причины и следствия простых явлений (познавательные УУД, работа с литературой, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)

Познавательные результаты:

  • Выделять главные признаки одноклеточных организмов;

  • Высказывать суждения;

  • Анализировать связи, гипотезы;

  • Поиск и отбор информации.

  Задачи:

- обучающие: познакомить учащихся с многообразием одноклеточных организмов и способностью их самостоятельного существования.

В т.ч. предметные результаты:

  • Учащиеся должны знать значение одноклеточных организмов.

  • Учащиеся должны уметь определять понятия «простейшие» «антропонозы» «гигиена»; характеризовать одноклеточные организмы.

метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

  • Ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • Планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • Работать в соответствии с поставленной задачей и планом;

  • Оценивать свою.

личностные результаты:

Учащиеся должны уметь:

  • Высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации;

  • Анализировать связи, гипотезы;

 

-развивающие: развивать познавательный интерес к предмету, навыки работы с цифровыми ресурсами, умения выделять главное; способствовать формированию и развитию УУД как основы для формирования ключевых компетентностей учащихся

-воспитательные: способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, прививать интерес к природе, видеть прекрасное.

 Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор и экран, мультимедийная презентация,

 результативный лист:

Фамилия, имя_________________________________Клас________Дата__________

Тема урока__________________________________________________________

Проблема урока______________________________________________________

1.Заполнить таблицу по ходу урока

Роль простейших в природе

1,4 группа

Роль простейших в жизни человека 2,5 группа

Заболевания, вызываемые простейшими 3,6 группа

+

+


-

-


2. Прочитайте текст. Предложите меры, предохраняющие от заражения амёбной дизентерией.

Дизентерийная амёба поселяется в толстой кишке человека и изъязвляет её стенки, вызывая опасную болезнь – дизентерию. Цисты амёбы выделяются с калом. С компостом цисты могут попасть на огороды, а со сточными водами – в водоёмы. Их также разносят мухи. В организм человека цисты попадают через рот: с немытыми овощами, с грязных рук, при купании в загрязнённых водоёмах. На сырой почве цисты живут до 8 дней, на овощах и предметах обихода – до 5 дней. При кипячении и высушивании они погибают. Несколько месяцев цисты могут находиться в организме человека, не вызывая заболевания. Позже они превращаются в амёб, заселяют кишечник и вызывают боль в животе, слабость, понос.

Меры, предохраняющие от заражения амёбной дизентерией:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. Термины урока:

  1. Антропонозы - группа инфекционных и паразитарных заболеваний, возбудители которых способны паразитировать в естественных условиях только в организме человека.

  2. Гигиена - это наука об улучшении и сохранении здоровья человека.

4. Вывод по проблеме урока (делается в конце урока на этапе итог урока) Сравниваем свой вывод с авторским.(в учебнике после изученного параграфа)

Структура и ход  урока

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

        I. Организационный момент (1 минута)

 Цели:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

.      II. Актуализация знаний (3 минуты)

 Цель: организовать актуализацию знаний:

 

 







III. Постановка учебной проблемы 8 минут

Цель: организовать постановку учебной проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог. Приём 1. Протеворечивые факты


- организовать формулировку темы, цели урока с помощью учителя.




 

 

4.    



















IV. «Открытие нового знания»(построение проекта выхода из затруднения) (15 минут)

Цель:

- организовать поиск решения учебной проблемы


Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог























V. Применение нового знания (10 минут)

Цели:

- организовать применение новых знаний;

- организовать самопроверку, исправление ошибок, самооценку по алгоритму.


























VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 минуты)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию собственной учебной деятельности














VII.Домашнее задание

2 минуты

Цель:

- организовать выполнение домашнего задания.

 приветствует учеников

«Улыбнитесь друг другу и мысленно пожелайте успеха себе и своим друзья



. -Давайте с Вами вспомним, что мы знаем о простейших?

- Даваете посмотрим на экран – перед вами изображены различные простейшие. Скажите как они питаются? Подбирают пищу со дна или захватывают из толщи воды? Ведут свободный или паразитический образ жизни?

hello_html_m41c1cae0.gif



Учителем сообщаются 2 факта.

1)Термиты питаются древесиной, однако у них нет ферментов для переваривания целлюлозы. Жгутиконосцы вырабатывают такие ферменты и переводят клетчатку в простые сахара. Без простейших  термиты погибают от голода.

2)С давних времён человек страдает от изнурительной болотной лихорадки (малярии), особенно распространённой в странах с тёплым климатом. Возбудителем этого заболевания является простейший (одноклеточный) паразит, относится к классу споровиков: малярийный плазмодий.hello_html_m2b01f999.gif

Какое противоречие вы заметили? (Учитель фиксирует на доске)

Какой возникает вопрос?

Версии учеников, выбор лучшей формулировки. Фиксация на доске.

(Простейшие – это ЗЛО или ДОБРО, ПОЛЬЗА или ВРЕД)

(Простейшие – это друзья или враги) и т.д.

Учитель: как вы думаете какова тема нашего урока.

Учащиеся формулируют тему урока, запись темы в тетрадях.

Постановка целей урока совместно с учениками. 




Весь урок идёт работа в группах по 4 человека.

Давайте выскажем какие у кого имеются версии подтверждающие или опровергающие нашу гипотезу?

А подтвердите свои предположения..


Затем идёт заполнение таблицы по группам. Учащимся предлагается прочитать просмотровым чтением стр. 91-97, а также заранее заготовленных ответах домашнего задания и заполнить колонку своей группы в результативном листе.

hello_html_3318860c.gif

Каждый раз возвращаемся к проблеме урока!



Прочитайте текст. Предложите меры, предохраняющие от заражения амёбной дизентерией.

Дизентерийная амёба поселяется в толстой кишке человека и изъязвляет её стенки, вызывая опасную болезнь – дизентерию. Цисты амёбы выделяются с калом. С компостом цисты могут попасть на огороды, а со сточными водами – в водоёмы. Их также разносят мухи. В организм человека цисты попадают через рот: с немытыми овощами, с грязных рук, при купании в загрязнённых водоёмах. На сырой почве цисты живут до 8 дней, на овощах и предметах обихода – до 5 дней. При кипячении и высушивании они погибают. Несколько месяцев цисты могут находиться в организме человека, не вызывая заболевания. Позже они превращаются в амёб, заселяют кишечник и вызывают боль в животе, слабость, понос.

Можно создать памятку в каждой группе


Учитель договаривается с учениками за что мы ставим отметку «5», «4», «3». (Оценка «5» за часть А и Б без ошибок, если 1-2 недочёта – оценка «4». Если выполняется часть А – без ошибок оценка «4», 1недочёт – оценка «3».


Учитель проводит тестовую проверочную работу.

Тест «Многообразие и значение простейших

Часть А

Выбрать один верный ответ

  1. К простейшим относятся животные, тело которых состоит из:

А) двух клеток

Б) одной клетки

В) множества клеток

  1. Человек заражается дизентерийным амёбиазом, проглотив:

А) яйца амёбы

Б) цисты амёбы

В) споры амёбы

3. Возбудителем малярии является:

А) малярийный комар

Б) малярийный плазмодий

В) лямблии

4. Возбудители какой из названных болезней принадлежат к подцарству простейшие:

А) холера

Б) чума

В) лямблиоз

5. В каком случае правильно перечислены типы простейших:

А) амёбы-инфузории-жгутиконосцы

Б) саркодовые-жгутиконосцы-ресничные инфузории

В) саркодовые-фораминифёры-кокцидии

Часть Б

Опишите любое заболевание, вызываемое простейшим и его профилактику.


Затем происходит самооценка.

У каждой группы на парте лежит алгоритм самооценки:

  1. Какое было задание?

  2. Удалось ли справиться с заданием?

  3. Справился полностью самостоятельно или с чьей то помощью?

  4. Справился с ошибкой или без?

  5. Какую отметку себе поставишь?

Проводит опрос по самооценке 2-3 учащихся



Какая у нас была тема?

Так как же мы решили проблему?

Какие новые знания вы получили на уроке?




























Объявляет домашнее задание:

Текст учебника на с. 91–97. Подумайте: В чём преимущества и недостатки одноклеточного образа жизни перед многоклеточным. (Этот вопрос будет актуальным при изучении новой темы.)

По желанию (дополнительно) подготовить сообщение по теме «Губки»


 Приветствуют учителя и друг друга




Учащиеся отвечают на поставленные учителем вопросы.










Учащиеся выдвигают свои предположения, выдвигают версии.




















Ребята формулируют тему урока.

Формулируют цели урока











Ученики высказывают версии – учитель фиксирует на доске

Ученики высказывают – учитель фиксирует на доске.

Учащиеся заполняют свою колонку таблицы.

От каждой из групп выходит представитель и сообщает свою заполненную колонку. Остальные фиксируют у себя те колонки, которые у них не заполнены.











учащиеся выполняют задание 2 в результативном листе. Каждая из групп сообщает свой результат.















Выполняют проверочную работу



















Оценивают себя по алгоритму






Учащиеся отвечают на поставленные учителем вопросы.

Формулируется вывод по проблеме урока и вносится в результативный лист.

Ребята в парах высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

  1. сегодня я узнал…

  2. было интересно…

  3. было трудно…

  4. я выполнял задания…

  5. я понял, что…

  6. теперь я могу…

  7. я почувствовал, что…

  8. я приобрел…

  9. я научился…

  10. у меня получилось …

  11. я смог…

  12. я попробую…

  13. меня удивило…

  14. урок дал мне для жизни…

  15. мне захотелось…

Записывают домашнее задание

Используемая для создания урока  литература:

  1. В.А. Догель «Зоология беспозвоночных»

  2. В.И.Блинников «Зоология с основами экологии»

  3. А.Г. Резанов «Зоология в таблицах, рисунках и схемах»

  4. Г.С.Сухова «Биология. Тесты 6 -11 классы»

  5. Т.Л. Богданова «Биология. Задания и упражнения. Пособие для поступающих в ВУЗы»

  6. О.А. Пепеляева, И. В. Сунцова «Поурочные  разработки по биологии  7 - 8 классы»

  7. Е.А. Резанова, И.П. Антонова «Биология человека в таблицах, рисунках и схемах»

  8. Е.В. Жудинова «Целительные мудры»

  9. Мультимедийные диски:

  10. «Вертуальная школа  Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 7 класс»;

  11.  « Обучающие программы для школьников и старшеклассников»;

  12. Теремов А.В., Рохлов В.С. Занимательная зоология. Книга для учащихся, учителей, родителей. – М.:  АСТ-ПРЕСС.

  13. Лернер Г.И. Биология животных. Тесты и задания. 7 класс.



 

 

 



Краткое описание документа:

Методическая разработка по теме «Многообразие и значение простейших» содержит план-конспект урока для базового учебника: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов.
При разработке урока использована технология проблемного диалога - технология деятельностного типа.
Весь урок строится на проблеме, которая формулируется учащимися в начале урока на основе двух предложенных противоречивых фактов. Учащиеся весь урок самостоятельно добывают новые знания при помощи учителя, что соответствует требованиям ФГОС.
Автор
Дата добавления 27.03.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров2543
Номер материала 40682032733
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх