Школа и семья… Как придти к максимальному взаимопониманию, сотрудничеству между ними? Этот вопрос волнует каждого педагога в школе.

О современной школе много пишут и говорят. По данным социологических опросов 7,8% педагогов обвиняют семью в том, что ребенок в ней  не воспитывается. В то же время и родители не очень радужно оценивают действия педагогов. Попав в ножницы между школой и семьей, дети вынуждены лавировать, приспосабливаться, что приводит, в конечном счете, к безнравственности.

На каких же основах должны складываться отношения учителя и семьи, чтобы воспитание детей было успешным и помогало совершенствованию качеств ребенка? Вопрос этот не нов, но от этого не теряет своей важности и актуальности.

Сейчас приоритетной задачей школы названо воспитание личности способной к самореализации и саморазвитию. Опыт показывает, что мы, педагоги, можем решать эту задачу.

Не должны оставаться в стороне и родители. Ведь они обладают знаниями о своих детях, которыми не располагает классный руководи­тель. Родители заинтересованы в положительных изменениях личности своего ребенка, поэтому могут внести свой вклад в моделирование и по­строение воспитательной системы. Они имеют богатый социальный опыт и выражают в себе интересы представителей разных профессий, что дает возможность избежать одностороннего моноролевого взгляда на пробле­мы развития и воспитания учащихся. Отсюда становится очевидной важ­ность соединения в совокупном субъекте моделирования воспитательной системы класса профессиональной компетентности и организаторского мастерства классного руководителя, активного участия и нестандартных идей учащихся, социального опыта и заинтересованности родителей.

Работая над воспитательной системой класса, я провела изучение не только учащихся, но и их семей, отношений, общения и деятельности в коллективе с целью выявления воспи­тательных  возможно­стей родителей и других категорий взрослых,   вовлеченных   в жизнедеятельность классной общности. В начале учебного года  был проведён конкурс сочинений и презентаций «Моя семья», праздник «Наш класс – семья».

Личные беседы с родителями  позволили  выявить их склонности, интересы и таланты.

Было проведено анкетирование родителей 1 класса с целью изучения мнений по вопросу сотрудничества семьи и школы.

Анкетирование показало, что родители понимают необходимость совместной деятельности со школой. Готовы к сотрудничеству все родители класса, каждый определил сферу деятельности, в которой он может помочь классному руководителю.

На одном из первых заседании Школы родительского актива была разработана модель выпускника начальной школы, определены цели и задачи воспитания.

Школа родительского актива «Ценности нашего класса»

Участники: родительский актив, классный руководитель.

Цель: определение приоритетных ценностных ориентиров воспитания.

Оформление, оборудование и инвентарь:

·        мультимедийное оборудование;

·        видеоролик с интервью;

·        стеклянная банка, камни, зелёный горошек, вода, песок;

·        бумажные силуэты банки, камней, зелёного горошка и капель воды;

·        список ценностей;

·        фломастеры.

Ход заседания

1.     Снятие  эмоционального напряжения.

Упражнение: «Круг».

Цель: снятие напряжения через движения, организация взаимодействия.

Участники становятся в круг. Все протягивают руки к его середине. По команде все одновременно берутся за руки и делают это так, чтобы в каждой руке оказалась чья-то одна рука. При этом надо стараться не браться за руки с теми, кто стоит рядом  с вами. После того, как все руки соединены, участникам предлагается распутаться, не разнимая рук.

2.     Деление на три творческие группы.

3.     Работа с притчей «Полная банка»

Берётся банка и заполняется камнями.

- Полна ли банка?

Тогда в банку высыпается горошек, немного встряхивают. Горошек занимает свободное место между камнями.

- Полна ли банка?

Тогда высыпают в банку песок. Естественно песок занимает полностью существующее свободное место и всё закрывают.

Полна ли банка?

Тогда из-под стола достают кружку с водой и выливают её в банку до последней капли, размачивая песок.

- Банка - это наша жизнь. Камни - это важнейшие вещи нашей жизни: семья, здоровье, друзья, дети- всё то, что необходимо, чтобы наша жизнь всё-таки оставалась полной даже в случае, если всё остальное потеряется. Горошек- это вещи, которые лично для нас стали важными: работа, дом, автомобиль. Песок – это всё остальное, мелочи.

Если сначала наполнить банку песком, не останется места, где могли бы разместиться горошек и камни. Так и в нашей жизни, и в жизни наших детей: если тратить всё время и всю энергию на мелочи, не останется места для важнейших вещей. Заниматься нужно прежде всего камнями, то есть самыми важными вещами в жизни, а для этого необходимо определить приоритеты.

Каждый человек сам определяет свои приоритеты, но первокласснику трудно сделать это самому в силу маленького опыта. Какие же ценности выбирают наши первоклассники?

Видеоролик

4.     Знакомство родителей с условиями формирования ценностей  и принятой классификацией ценностей. Определяющая роль ценностей в судьбе людей, так как они служат ориентиром и составляют основу поступков.

Потребность в определении личностных ценностей, приоритетов и смысла жизни возникает у каждого человека. Это одна из важнейших потребностей личности. В детстве эта необходимость ощущается особенно остро.

       Особенности становления личности зависят от экономического и культурного уровня развития общества, в котором растет ребенок, от того, какой исторический этап этого развития он застал.

       Развитие личности и формирование шкалы жизненных ценностей определяется также и тем, что ожидают от него семья и общество, какие ценности и идеалы ему предлагают, какие задачи стоят перед ним в разные возрастные периоды.

       В современном обществе основными общечеловеческими ценностями являются семья, здоровье, образование, работа. Общечеловеческие ценности тесно связаны с личными ценностями человека, которые можно условно разделить на материальные и духовные (нравственные). Реализация всех этих ценностей необходима для самоутверждения, признания личности. Каждый человек отдает предпочтение тем или иным  ценностям.     "Жизнь каждого человека состоит из поступков, в них выражается моральная сущность человека", - говорил В. А. Сухомлинский.

5.     Социоконструкция.

Каждая творческая группа получает листы со списком ценностей. В течение 10-15 минут выбирают из них те, которые необходимо сформировать у первоклассников ( не более пяти). Выбранные ценности родители записывают на силуэтах камней, горошка, капелек воды, тем самым ранжируя их.

Ценности — это то, что для тебя важно в жизни, что ты ценишь больше всего

·        активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);   

·        здоровье (физическое и психическое);

·        красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);  

·        наличие хороших и верных друзей;

·        общественное признание (уважение окружающих, коллектива);      

·        познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);       

·        развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);       

·        свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)

·        творчество (возможность творческой деятельности);

·        уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).    

·        аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;  

·        воспитанность (хорошие манеры);     

·        жизнерадостность (чувство юмора);  

·        исполнительность (дисциплинированность);

·        независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

·        непримиримость к недостаткам в себе и других;            

·        ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);          

·        самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);  

·        смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;

·        твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

·        терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);        

·        честность (правдивость, искренность);

·        эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);      

·        чуткость (заботливость).

6.     Социолизация

Представитель каждой группы прикрепляет силуэты с надписями на силуэт банки и аргументируют свой выбор. Остальные группы уточняют, выражают своё согласие или сомнение.

7.     Социоконструкция

«Даже путь в тысячу вёрст начинается с первого шага»

-Запишите 1-2 конкретных дела, направленных на формирование той или иной выбранной ценности, которую вы можете  организовать сами или помочь в их проведении.

Дела, записанные на камнях, горошке и капельках могут включать в себя следующие виды деятельности: познавательная, проблемно- ценностное общение, художественное творчество, социальная добровольческая, трудовая, спортивно- оздоровительная и туристско – краеведческая, - а на силуэтах –капельках деятельность может носить досугово- развлекательный характер.

8.     Социоконструкция и социолизация.

Родители  работают 10-15 минут в группах, а затем выходят к доске и записывают названия коллективных дел на уже прикреплённых соответствующих силуэтах.

9.     Рефлексия

Если люди сами не умеют летать, пусть научат летать своих детей. Притом летать высоко, стремительно, далеко, красиво. И настанет срок, когда дети раскроют крылья и взлетят. Пусть взрослые просто последуют за детьми, чтобы уберечь их от падения. И тогда обнаружат, что, оказывается, они тоже летят...»

                                                     Шалва Амонашвили

Ценности — это то, что для тебя важно в жизни, что ты ценишь больше всего

Инструкция: "Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача – разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная останется последней и займет 18 место.

Разработайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию".

Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются "конкретные" и "абстрактные" ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Это далеко не все возможности субъективного структурирования системы ценностных ориентации. Психолог должен попытаться уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или даже неискренность ответов.

МЕТОДИКА "ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ" (М. Рокич)

– активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);   

– здоровье (физическое и психическое);    

– красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);

– наличие хороших и верных друзей;

– общественное признание (уважение окружающих, коллектива); 

– познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);  

– развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);   

– свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)

– творчество (возможность творческой деятельности);

– уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

– аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;       

– воспитанность (хорошие манеры);

– жизнерадостность (чувство юмора);       

– исполнительность (дисциплинированность);   

– независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

– непримиримость к недостаткам в себе и других;                

– ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);              

– самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);      

– смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;   

– твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);  

– терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);             

– честность (правдивость, искренность);   

– эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

– чуткость (заботливость).