- 28.01.2013
- 1265
- 0
Технологическая карта урока
по предмету «Окружающий мир»
3 класс
ИОС/УМК «Школа России»
Учитель Губкина Наталья Сергеевна
Тема: «Кто что ест?»
Урок открытия нового знания
Целевые установки урока (планируемые результаты обучающихся):
Предметные результаты:
· знать особенности питания разных животных;
· знать, что такое цепи питания.
Метапредметные результаты:
· принимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;
· уметь классифицировать животных по типу питания;
· уметь моделировать цепи питания;
· обнаруживать признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов;
· использовать разные источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений
· отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Личностные результаты:
· осознавать важность взаимосвязи в живой природе;
· осознавать роль хищников в природе;
· осознавать необходимость бережного отношения к природе.
|
Этап урока /учебная ситуация |
Взаимодействие в образовательном процессе |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Определяется в зависимости от планируемых результатов и содержания деятельности по их достижению
|
Действия педагога |
Действия обучающегося |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Организует ситуации решения учебной задачи, направленной на достижение планируемых результатов, управление действиями обучающихся по достижению этих результатов |
Решают учебную задачу, выполняют действия, направленные на достижение планируемых результатов и осознание ценности этих достижений |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. Самоопределение к деятельности Орг. момент |
- Здравствуйте, ребята. Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Поприветствуем их. - Проверьте и оцените свою готовность к уроку и настроение. Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи. - Спасибо. Начинаем работу.
|
Приветствие. Настрой на урок. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2. Актуализация знаний, мотивация |
- Так сложилось, ребята, что предыдущую тему урока вы проходили не со мной. Поэтому мне хочется узнать, о чем вы говорили на том уроке, что нового вы узнали и чем занимались. - Спасибо за ответы. Как вы считаете, нужно ли еще что-то узнать про животных? - Ребята, напомните мне признаки живых организмов. Спасибо. |
Тема: «Разнообразие животных»
Ответы детей.
Нужно.
Дышат, питаются, двигаются, растут, размножаются, развиваются , умирают. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3. Постановка учебной задачи |
- Как вы считаете, что необходимо для роста и развития животного? Значит тема нашего урока: «Кто что ест?» Кто? – это животные, что ест? – тип питания. - Молодцы, спасибо. Вы помогли мне сформулировать тему. - А какова же цель урока? Помогите мне ее назвать. Молодцы. Давайте обратимся к шмуцтитулу раздела «Эта удивительная природа» на с.35 учебника и попробуем вместе найти в нем, чему же мы будем учиться на данном уроке. |
Питание
Могут назвать сами.
Мы узнаем, какие есть животные по типу питания, Выбирают нужные формулировки |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4. Открытие детьми нового знания
|
1) Назовите животных. Выставляю картинки с изображениями животных
Медведь, заяц, волк, синица.
- Как вы думаете, чем питаются эти животные? - Получилось, что разные животные питаются разной пищей. - Попробуйте сделать открытие нового знания сами. - Какие группы животных по типу питания у вас получились? Объясните свой ответ. На доске схема. Прикрепляется по ходу беседы.
Насекомояд 1. 2. Всеядные 1. 2. Хищники 1. 2. Растительн 1. 2.
- Приведите примеры разных групп. (Записываю) (Побуждаю детей назвать примеры животных всех групп) 2) Работа с учебником. - Подтвердите свое открытие текстом учебника на с.94 - Ребята, так чем питаются животные? - Поэтому….Закончите мысль. - Какова ваша задача на данном этапе урока? Чему вы должны научиться? - А зачем вам нужно это уметь? - Попробуем определить, с чего должна начинаться цепь питания, кто должен её продолжить. Попробуйте составить схему, используя опорные слова: На доске: Растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные, растения. ( На доске выносятся варианты, предложенные учениками. Идёт их обсуждение. ) Прочитайте на с. 94-95 текст о цепях питания. Правильно ли мы сделали вывод – с чего начинаются цепи питания.
|
Читают.
Рассказы детей Медведь ест и животную (муравьи, черви, ящерицы, лягущки, мыши, суслики), и растительную пищу (желуди, орехи, корни, клубни и стебли раст.) Заяц ест травы, молодые побеги,тонкие веточки, кору, семена, ягоды деревьев. Волк –бобр,кролик, мышь, птицу. Стая – лось или баран. Их наз.санитарами леса, они ловят больных, старых и неопытных жив. Синица ловит на лету насекомых.
Пробуют назвать животных разных групп по типу питания
Растительноядные, хищники, насекомоядные, всеядные
Дети называют
Растениями и другими животными …они связаны между собой в цепи питания Узнать, что такое цепи питания Составлять цепи питания Чтобы обнаруживать и моделировать взаимосвязи в живой природе
Уч-ся приходят к выводу: Растения – первое звено в цепи питания, т.к. только растения способны использовать энергию Солнца, производить питательные вещества (сахар, крахмал и др.) из углекислого газа и воды. Растениями питаются растительноядные животные. Растительноядными питаются насекомоядные и хищники.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5. Первичное закрепление (Применение алгоритма на практике) |
Физминутка. Ветер тихо клен качает, Вправо, влево наклоняет. Раз – наклон И два – наклон, Зашумел листвою клен.
- Давайте вместе составим цепи питания. Я вам предлагаю такие звенья: лось, осина, волк. На доске: осина-лось-волк (запишу) - А теперь составьте цепь питания белки, правильно расположив картинки. (выставляю картинки хаотично) - Прочитайте текст учебнике на с.95 «Кто как приспособлен» и найдите примеры приспособленности животных.
Работа в ТПО. №1 (с.43) Проанализируйте информацию о питании. Назовите группы животных. Закрасьте соответственно кружок. №4 (с.44). Составьте цепи питания, обсуждая работу в паре. Проверьте друг друга.
|
Выполняют движения.
Фронтальная работа.
По желанию выходит к доске и правильно составляет цепь
Работа в паре. Взаимопроверка.
Работают в паре. Взаимопроверка. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. |
№3, ТПО. Найдите приложение. Вырежьте и наклейте рисунки на месте пропусков. - Найдите в учебнике на с.164 задание №8 из раздела «Проверь себя» и выполните его. |
Работа в паре с взаимопроверкой.
Индивидуальная работа. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7. Итог занятий. Рефлексия деятельности
Дом. з. Задание на самостоятельный поиск информации
|
- Ребята, как вы считаете, нужно ли уничтожать хищников? И почему? Прочитайте и докажите. - Что нового узнали? - Какие есть группы животных по типу питания? - Как связаны животные между собой? - Мы добились цели урока? - Чему научились? - Произошло ли у нас открытие? Молодцы. Я вас поздравляю. - Какие результаты получились? -Что не получилось, над чем еще нужно работать? Оцените свою работу на уроке с помощью листа самооценки. - Ребята, кто ощущает себя на самой высокой ступеньке по итогам урока? (На доске в виде на ступеньках смайлики) Урок окончен. Спасибо за работу.
с.94-97, читать. Ответить на вопросы «Проверь себя» и на с.97 №1,2 ТПО, с.44 №3,с.46 №6. |
Ответы детей. С.97, читают, подтверждают ответы текстом. Называют. В цепи питания
Составлять цепи питания.
Рисуют смайлики в колонках таблицы.
Оценивают себя Заслушиваю детей по самооценке. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологическая карта урока разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО, основой которого является систем но-деятельностный подход. Данный метод обучения направлен на развитие духовного потенциала личности ребёнка, его творческих способностей и интереса к предмету. Система заданий данного урока ориентирована на включение ребёнка в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Другими словами, знания не предоставляются в готовом виде, ребенок в течение урока сам открывает их для себя.
6 662 960 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Губкина Наталья Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.