|
I. Организационный
этап
1 мин.
II. Мотивационный этап.
4 мин.
III.
Операционный
этап.
35 мин.
IV. Эмоционально-рефлексивный этап.
3 мин.
|
Психологический
настрой учащихся.
Экран
(высказывание проецируется с помощью мультимедийного проектора)
Чтение
высказывания А.Брема
Приложение № 1
«Недостаточно
знать, что одно существо живет в лесу, другое – в степи, третье – в море.
Необходимо знать, как устроены эти лес, степь, море.
Каждое отдельное животное характерно именно для своей родины. Оно всегда
приспособлено к климату, рельефу и зависящему от них растительному миру. Тем
самым оно на себе несет печать своего Отечества, и лишь тогда, когда мы сопоставляем
среду, образ и условия обитания животного, мы постигаем его жизнь»
Слайд 4)
Откройте тетради
и запишите тему урока
«ПРИРОДНЫЕ
ЗОНЫ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ»
Записывает
на доску.
Что
должны сделать, чтобы узнать?
Опора
на пройденный материал
Прежде чем
приступить к работе, мне хотелось, чтобы вы вспомнили определение – природная
зона
Работа
с терминами, понятиями:
Природные
компоненты, Природная зона,
Широтная
зональность, Высотная поясность.
Доказать, что
природная зона – это природный комплекс
(слайд 5)
Перечисляет
основное содержание урока. (слайд 6)
Сообщение
интересных фактов из мира растений и
животных.
(слайд 7)
Выявить в чем
особенности проявления зональности на материке. (слайд 8)
•
А) В
чем особенность расположения природных зон материка
•
Б) В
каких направлениях они сменяют друг друга
•
В)
Объясните причины такого расположения
•
Г)
Сравните расположение природных зон с другими материками
(слайд 9)
Работа с картой.
Назвать
и показать в каких природных зонах находится материк Северная Америка.
Объясните
меридиональное расположение ПЗ
(слайд 10)
Обратить
внимание на физическую карту, выявить закономерности.
(слайд 11)
Повторяю
(слайд 12)
Назвать
причины своеобразного расположения ПЗ
(слайд 13)
Работа по таблице
(слайд 14)
Заполнение таблицы
Раздает КОЗы
(слайд 15, 16,
17,18,19,20,21) образ арктических пустынь.
Ставит проблемный
вопрос
Представьте, что
тёплое течение Гольфстрим повернуло на север. Спрогнозируйте изменения
природного комплекса тундры.
(слайд 63)
Слово учителя:
Человек
постоянно вмешивается в жизнь природы, изменяя ее.
(слайд 64)
Что обрели мы и что
утратили в связи с освоением природных зон?
Данная
проблема будет решаться на следующем уроке.
Домашнее задание:
§ 33, рабочая
тетрадь стр. 45
|
Самостоятельно
выход на тему урока
Самостоятельно
определяют цели урока (чему мы должны научиться и как),
используя
записанную на доске цитату (необходимо подчеркнуть ключевые или главные слова
в этой цитате)
Запись
темы
вспоминают,
что знают о природных зонах
вспоминают
понятия по данной теме
называют
природные компоненты и их взаимосвязь
Возможные ответы учащихся:
(природная зона –широкие полосы
однородной природы земли, обусловленные климатическими условиями и равнинным
рельефом на суше.
Природные зоны- территории простирающиеся
в широтном направлении со сходными природными условиями ( климат, почвы,
растительность, животные)
Вертикальная поясность- постепенная смена
в горных районах климатов, почв, растений, животных в зависимости от высоты.)
Работа
по карте
Отвечают
на поставленные вопросы
Это происходит
вследствие изменения количества солнечного тепла
Находят
на карте природные зоны.
Дают
объяснение
перечисляют
Затем
учащиеся чертят таблицу, которая заполняется по ходу изучения природных зон.
Решают
проблему.
Находят
причинно-следственные связи.
Определяют
над чем работать дальше?
Выход на тему
следующего урока
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.