Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Оформление
доски
(оборудование
для урока)
|
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 1
мин
Цель: создать
эмоциональный
настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу.
Форма работы: фронтальная
|
Здоровается и читает стихотворение.
Для того, чтобы
урок прошел успешно мы будет работать в группах. Распределите роли и
назовите правила работы в группе. Дежурный диктует число и классная работа. Посадка
во время письма.
|
Проверяют
готовность к уроку.
Распределяют
роли в группе: спикер, писарь, контролем, часовщик.
Повторяют правила
при работе в группе:
Работают в
тетради, записывают число и классная работа.
|
Слайд
1
Стихотворение
Слайд
2
25 сентября.
Классная работа.
|
Личностные: личностное,
жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной
перспективе.. Регулятивные: подготовка к уроку. Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии 3 мин
Цель: на основе
актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока. Форма работы: фронтальная
|
Скажите, какие вопросы вы можете
задать по данной записи.
Молодцы, вы все
сказали верно.
Чем мы
занимались на прошлом уроке?
Вспомните
алгоритм сравнения дробей.
Сравните дроби.
Оценивание работы: 2 ученика у
доски сравнивают дроби
|
Дети
задают вопросы, отвечают на них:
-
Как можно назвать эту запись? Дробь
Как
называется число над чертой? Числитель
-
Как называется число под чертой? Знаменатель
-
Что обозначает черта? Деление
-
Что обозначает число над чертой? Сколько частей взяли
-
Что обозначает число под чертой? На сколько частей разбито целое.
На
прошлом уроке мы сравнивали дроби с равными числителями и знаменателями.
Один
ребенок выходит и составляет алгоритм сравнения дробей с равными числителями
и равными знаменателями.
Сравнивают
дроби с объяснением.
|
Слайд
2
25
сентября.
Классная работа.
На
доске появляется
Слайд
3
2
|
|
3
|
|
3
|
|
3
|
4
|
|
4
|
|
4
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
|
14
|
|
9
|
|
9
|
25
|
|
25
|
|
9
|
|
16
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
2
|
|
|
|
|
2
|
|
4
|
|
|
|
|
|
Познавательные:
самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели ,формулирование
проблемы. Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками Регулятивные:
целеполагание. Предметные: чтение
и составные части дробей; сравнение дробей с равными числителями или
знаменателями по алгоритму.
|
Выявление
места и причины затруднения 2 мин Форма работы: фронтальная
Цель: на основе
соотнесения своих знаний с поставленной проблемой выявить и определить причину
затруднения подвести к теме урока
|
Смогли ли вы
выполнить задание полностью?
Почему?
Какие дроби вы
не смогли сравнить?
Какой вопрос у
нас возникает?
Значит, чем мы
сейчас будем заниматься?
Таким образом,
какая тема нашего урока?
А какую поставим
цель?
Можно ли их
сравнить?
|
Нет.
Последнюю запись
сравнить не могут, т.к. мы это не учили.
Мы умеем
сравнивать дроби с одинаковыми числителями и знаменателями, а данная дробь не
такая.
Мы не смогли
сравнить дробь с разными числителями и знаменателями.
Возникает
вопрос: как их можно сравнить?
Тема урока:
сравнение дробей с разными числителями и знаменателями.
Цель: научиться
сравнивать дроби с разными числителями и знаменателями.
Чтобы их
сравнить надо подумать, как это сделать.
|
Как сравнить дроби с разными числителями и
знаменателями.
Слайд
4
Тема: Сравнение дробей.
Цель:
научить сравнивать дроби с разными числителями и знаменателями.
|
Познавательные:
самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование
проблемы. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе
информации. Познавательные: моделирование, решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений , выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Построение
проекта выхода из затруднения 5 мин Форма
работы: групповая
Цель: практическим способом
спроектировать работу дыхательной системы, сконструировать проект будущих
учебных действий
|
У вас на партах
лежат полоски сравните предложенные дроби.
Защитите ваши
результаты.
Сравните ваши
результаты с эталоном.
Мультимедийная презентация MS PowerPoint
Оценка работы
групп в листах оценки
|
Ученики выбирают
две одинаковые полоски. С помощью сгибания образуют дроби ½ и 2/4 .
Раскрашивают. Сравнивают. Делают вывод.
Защищают
полученные результаты.
Оценивают работу других групп в листах оценки
|
На
партах
Слайд
6
|
Регулятивные:
целеполагание. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе
информации.
Познавательные:
моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение
гипотез и их обоснование. Предметные: сравнение
дробей с помощью полосок.
|
Построение
проекта 12 мин Форма работы: групповая
Цель: научить самостоятельно искать и
выделять необходимую информацию, используя свой жизненный опыт
|
А всегда ли у
нас под рукой есть полоска или отрезок?
А как бы вы
сравнили дроби без помощи полоски. Я вам предлагаю в помощь числа, выберите
одно из них.
Сравните дроби
3/8 и 2/3
Защитите ваши
результаты.
Сравнение работ
детей с эталоном.
Так, как же можно
сравнить дроби с разными знаменателями?
Для того чтобы,
мы смогли отработать умения сравнивать дроби с разными знаменателями
составьте, работая в группах, алгоритм сравнения дробей с разными
знаменателями.
Сравните
полученные результаты с эталон. Мультимедийная презентация MS PowerPoint
|
Нет.
Дети берут листы для работы в группах и
сравнивать дроби 3/8 и 2/3
Защищают полученные результаты.
Сравнивают работы с эталоном.
Оценивают работы
Нужно найти число, которое делится на
знаменатели первой и второй дроби, найти часть от числа. Сравнить результаты.
Сравнить дроби.
В группах составляют алгоритм сравнения
дробей с разными числителями и знаменателями.
Сравнивают с эталоном. Оценивают работу групп
|
На партах
13 8 3 24
12 9
_________________________
Слайд 8
13 8 3 24 12 9
24: 8 х 3 = 9
24 : 3 х 2 = 16
9 < 16
На
партах
Карточки с
этапами алгоритма.
Слайд
10
|
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные:
моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,
выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: - определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата; - составление плана и
последовательности действий. Предметные: сравнение
дробей с разными числителями и знаменателями по наглядной модели и по
алгоритму.
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи 10 мин Форма работы: фронтальная
Цель: закрепить умение сравнивать дроби
с проговариванием во внешней речи по алгоритму
|
Работая у доски
по алгоритму сравните дроби.
Оценивание работы: слова
похвалы, поддержки.
|
Ученики по одному выходят к доске и
сравнивают дроби с проговариванием во внешней речи.
|
Слайд 11
|
Познавательные:
умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.
Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция,
оценка действий партнера. Регулятивные:
контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Предметные: сравнение
дробей с разными знаменателями и числителями по алгоритму во внешней речи.
|
Самостоятельная
работа с взаимопроверкой по эталону 5 мин Форма
работы: индивидуальная, парная
Цель: проверить
уровень приобретённых знаний
|
Выполните самостоятельную работу.
Работайте по алгоритму.
Взаимопроверка.
Молодцы . Чем вы занимались? А знаете,
ли вы, страну, где была создана система записи дробей с числителем и
знаменателем, но только без черты между ними.
|
Выполняют самостоятельную работу.
Взаимопроверка по образцу.
Оценивание работы: «+» - вся
работа выполнена правильно, « » есть ошибки, «-» вся работа выполнена
неправильно. По итогам самостоятельной работы: 82% качества и
98% успеваемости.
|
Карточка индивидуальной работы
Слайд 12
|
Регулятивные:
осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и
корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта. Личностные:
контроль
в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона. Предметные:
сравнение дробей с разными знаменателями
и числителями по алгоритму во внутренней речи.
|
Включение
в систему знаний и закрепление 5 мин Форма
работы: групповая
Цель: применение знаний для решения
проблемы
|
Работа по
учебнику.
С.33 № 9
Распределите
выражения на каждого члена группы и дайте ответ. Проверка.
Оцените работу
групп.
Историческая
справка
|
Распределяют
выражения и находят их значение.
Выполняют
вычисления.
Получилось
слово Индия
Оценка работы групп
|
Слайд 13
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Личностные: контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Предметные:
сравнение дробей с разными знаменателями
и числителями по алгоритму во внутренней речи.
|
Рефлексия
учебной деятельности 2 мин Форма работы:
групповая, индивидуальная
Цель: проверка способности самооценки ,
как личностный результат
|
Что интересного
вы сегодня узнали на уроке? Как можно сравнить дроби с разными числителями и
знаменателями?
Вы сегодня много
работали, оцените работу каждой группы. Оцените работу в группе каждого
участника. Что больше всего вам понравилось на уроке? Мультимедийная
презентация MS
PowerPoint.
Оцените урок.
Рефлексивный
лист.
Домашнее
задание.
|
Как сравнить
дроби с разными числителями и знаменателями.
С помощью
полосок. Подобрать такое число, которое делится на знаменатель первой дроби и
на знаменатель второй дроби.
Оценка работы каждой группы.
Оценка своей работы в группе.
Ответы детей.
Заполнение рефлексивного листа
Записывают
домашнее задание.
С. 33 № 7 (б,в)
|
Слайд
14
Рефлексивные листы каждому ученику,
листы оценки групп – каждой группе.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.