Пояснительная записка
Я
усматриваю очень важную воспитательную задачу в том,
чтобы привести каждого ребенка
к неисчерпаемым
источникам мысли,
к
которым бы он, став подростком, юношей,
зрелым человеком, отцом детей
возвращался бы потом
всю жизнь.
В.А. Сухомлинский
Александр Кушнер писал:
«Времена не выбирают: в них живут и умирают».
В настоящее время Россия
переживает непростой исторический период – период возрождения. Все, что было
разрушено в «лихие» 90-е: ценностные ориентиры общества, гордость за свою
страну, институт семьи – нужно восстанавливать. Дефицит
нравственности – очень актуальная проблема. И этот дефицит нужно восполнять!
Только тогда у нашей страны есть будущее.
«Духовно-нравственное
развитие школьников есть первостепенной важности задача современного
воспитания, государственный заказ для общеобразовательной школы» (концепция
духовно-нравственного воспитания российских школьников, 2007г.)
Воспитание нравственной
личности – одно из главных условий национального возрождения. Современное
общество возлагает на школу задачи не только качественного обучения, но и
воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного развить в
себе нравственные ценности семьи, общества, человечества и использовать их в
повседневной жизни, демонстрируя это своим поведением, общением, деятельностью.
Как воспитать такого Человека?
В.А. Сухомлинский с
гуманистических позиций подошел к проблеме нравственного воспитания. «Я
усматриваю очень важную воспитательную задачу в том, - утверждал он, - чтобы
привести каждого ребенка к неисчерпаемым источникам мысли, к которым бы он,
став подростком, юношей, зрелым человеком, отцом детей возвращался бы потом всю
жизнь. Этими источниками я считаю природу, труд, моральную красоту
человеческого поведения, книгу и творчество»
Предметом профессиональной
деятельности классного руководителя является личностное развитие ребенка в
условиях ученического коллектива. Поэтому важно для выстраивания программы
работы педагога с учащимися владеть информацией о характеристике социальной
ситуации развития ребенка, о его психологических особенностях, способностях и
интересах, о трудностях и проблемах взросления, приобретения жизненного опыта.
На ступени старшей школы
процесс формирования личности предполагает выделение иных приоритетов
воспитательной деятельности в сравнении с основной школой. Это связано и с
возрастными особенностями учащихся, и с результатами диагностики,
проведенными в конце 9 класса психологом, социальным педагогом и классным
руководителем.
Старший школьный возраст –
время активного мировоззренческого поиска, центром которого становится проблема
поиска смысла жизни. Потребность в самоопределении не только влияет на характер
учебной деятельности старшеклассников, но часто и определяет ее. В этом
возрасте формируются духовные ценности. Чувство любви раскрывает им «я» другого
человека. «Открытие» своего внутреннего мира – очень важное, радостное и
волнующее событие, но оно вызывает много тревожных, драматических переживаний.
Вместе с сознанием своей уникальности, непохожести на других приходит чувство
одиночества, что порождает острую потребность в общении и одновременно
повышение его избирательности, потребность в уединении. Юность – важный период
в развитии человека, в этот период происходит вхождение человека во
взрослую жизнь. Это в буквальном смысле "третий мир", существующий
между миром взрослых и детей. Человек находится на пороге взрослости.
Задача классного руководителя:
сделать этот переход учащихся из юности во взрослый мир безболезненным и
осознанным.
Исходя из вышесказанного, была
разработана программа нравственного воспитания для учащихся 10-11 класса «Я
– в мире, мир – во мне», ориентированная на развитие способности
учащихся к выбору ценностей, поступков и действий, на самосовершенствование,
самоопределение и самовоспитание.
Цель программы:
воспитание гармоничной, развитой
личности, умеющей разумно строить отношения с окружающим миром, обществом и
самим собой через создание гуманистического воспитательного пространства
класса.
Задачи:
1.
Создать
благоприятный воспитательный фон, способствующий осмыслению и усвоению
нравственных норм, духовной культуры человечества, закрепить эти нормы в
повседневном поведении.
2. Способствовать познанию учащимися себя, своих
способностей, возможностей для духовно-нравственного саморазвития,
самореализации и самосовершенствования;
3. Способствовать развитию
творческой деятельности.
4. Способствовать
воспитанию традиционной семейной культуры, потребности в ответственном и
заботливом отношении к членам своей семьи.
5.
Воспитывать чувства национального самосознания,
национального достоинства, уважения к другим народам и их культурам и умению
плодотворно взаимодействовать с ними.
6.
Воспитывать эстетический вкус, стремление стать образованным и
культурным человеком («минимум - интеллектуалом, максимум – интеллигентом).
Этапы реализации
программы:
1 этап: 10 класс – 2012/2013 учебный
год.
2 этап: 11 класс – 2013-2014 учебный
год.
Принципы работы с классным
коллективом:
1. принцип открытости –
планирование деятельности совместно с учащимися, с учетом их интересов,
потребностей, желаний; аргументированно доказывать необходимость проведения
мероприятия, стараться заинтересовывать учащихся;
2. принцип обратной связи –
обсуждение результатов, проведенных мероприятий, учет мнений учащихся,
благодарность за выполненное поручение;
3. принцип сотворчества –
проявление самостоятельности и инициативы в порученном деле, возможность самим
выбирать партнеров для участия в мероприятии;
4. принцип свободы выбора –
участие в мероприятии в соответствии с интересами, личными качествами
учащегося, его возможностями.
5. принцип преемственности;
6. принцип уважительного
отношения, признание самоценности личности;
7. принцип
культуроориентированного общения; ориентация на культуру общения, поведения.
Организация воспитательной работы в классе включает в себя
следующие уровни взаимодействия:
А. Работа с коллективом воспитанников.
Б. Индивидуальная работа с воспитанниками.
В. Работа с родителями:
·
собрание
родителей;
·
родительский
комитет;
·
индивидуальная
работа с родителями.
Г. Работа с коллективом педагогов, работающих в классе.
Д. Работа с социально-психологической службой школы.
Е. Работа с педагогами-организаторами, педагогами
дополнительного образования.
Ж. Взаимодействие с библиотекой, школьным музеем.
·
З.
Взаимодействие с учреждениями культуры, социальной сферы,
правоохранительных органов и др.
Реализация
воспитательной программы ведется по следующим приоритетным направлениям:
1. Я человек
2. Я и моя семья
3. Я и моя Родина
4. Я и искусство
Направление «Я человек»
Юность – не только время
поисков, но и время соблазнов. Все хочется узнать, попробовать, испытать. И
только нравственный стержень человека способен уберечь его от неверного шага,
предостеречь от необдуманных поступков.
Данное
направление в воспитательной работе – основополагающее: оно способствует осмыслению
и усвоению учащимися нравственных норм, духовной культуры человечества, познанию себя, своих способностей,
возможностей для духовно-нравственного саморазвития, самореализации и
самосовершенствования, правильному выбору жизненного пути, что так важно в
период взросления.
Направление «Я и моя Родина»
Жизнь в эпоху глобализации, сталкивающая лицом
к лицу носителей разных культурных традиций, ставит проблему толерантности как
вопрос выживания.
Направление предполагает организацию
деятельности по изучению национальных традиций, этнических культур, воспитание
любви к родному краю, чувства
гражданского самосознания, национального достоинства, уважения к другим
народам и их культурам и умению плодотворно взаимодействовать с ними; формирование толерантного
отношения к людям другой национальности.
Направление «Я и моя семья»
В современном обществе институт семьи утратил
свое основополагающее значение в воспитании. Статистика разводов удручает: в
2010 году процент расторжения браков дорос до 80% ( на 1000 браков – 800
разводов). Государство стремится возродить институт семьи как «ячейку
общества», сформировать у молодого поколения семейные ценности, и школа, как
«социальная семья» ребенка, должна способствовать этому возрождению.
Данное направление в воспитательной работе помогает
формированию традиционной
семейной культуры; пониманию сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены; потребности в ответственном и заботливом
отношении к членам своей семьи.
Направление «Я и искусство»
Данное
направление осуществляет преемственность с программой, реализованной на этапе
основного общего образования, и соответствует эстетическому воспитанию. Предполагает
организацию деятельности по развитию эстетического вкуса, творческих
способностей и задатков на основе приобщения к выдающимся художественным
ценностям отечественной и мировой культуры, формирование способностей
восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами
искусства и непосредственного участия в творческой деятельности.
Виды деятельности, используемые при реализации
программы:
1. ценностно-ориентированные,
2. художественные,
3. познавательные,
4. свободное общение
Формы деятельности:
1. классные часы,
2. часы общения, беседы,
3. встречи с интересными людьми,
4. филармонические уроки,
5. экскурсии,
6. дискуссии,
7. круглые столы,
8. конференции
9. деловые игры,
10. конкурсы
11. тренинги,
12. тестирование, анкетирование.
Примерная тематика мероприятий
Направление
«Я - человек»
(духовно-нравственное
воспитание)
Месяц
|
1-й
год реализации
|
2-й
год реализации
|
сентябрь
|
Диагностика нравственных приоритетов
учащихся.
|
Поговорим о нравственности… (беседа)
|
октябрь
|
Я среди людей, люди вокруг меня (деловая
игра)
|
“Я имею право на…” (дискуссия)
|
ноябрь
|
Чувство взрослости. Что это такое? (Беседа)
|
Этическая беседа «Будь слугой совести и
хозяином воли»
|
декабрь
|
Как научиться властвовать собой? (тренинг)
|
Стресс в нашей жизни. (тренинги)
|
январь
|
Круглый стол «Конфликт и способы его
разрешения»
|
Что значит быть счастливым? (дискуссия)
|
февраль
|
Конференция «Милосердие – это милость
сердца»
|
Беседа «Человек среди людей. Культура
взаимоотношений.»
|
март
|
«Никого дороже
нет…» (урок-презентация посвящен Дню матери).
|
Брейн-ринг «Важные мелочи повседневного
этикета»
|
апрель
|
Чтобы радость людям дарить, надо добрым и
вежливым быть (беседа)
|
Диспут «Разумное и нравственное всегда
совпадает» (Л.Н.Толстой)
|
май
|
Классный час «Основы нравственной личности
– стыд, жалость и доброжелательность»
|
Какие воспоминания оставлю я о себе в школе
(классное собрание) Диагностика нравственных приоритетов учащихся.
|
Направление
«Я и моя Родина»
(гражданско-патриотическое
воспитание)
Месяц
|
1-й
год реализации
|
2-й
год реализации
|
сентябрь
|
День Знаний. Классный час: «Наша Родина -
Россия».
|
Каким я вижу будущее моего города?
(дискуссия)
|
октябрь
|
Классный час «Толерантность в наши дни»
|
«Пусть не повторится никогда…» (Кл .час,
посвященный Дню памяти жертв политических репрессий) (беседа)
|
ноябрь
|
«Афганистан болит в
моей душе»; (Урок-презентация о горячих точках)
|
Новый музей моей
школы (экскурсия в музей)
|
декабрь
|
Брейн-ринг «Забытые народные игры»
|
"Человек и закон" (Деловая игра)
|
январь
|
Экспресс-анкета «Что ты знаешь о своих
правах и обязанностях»
|
Дискуссия «Гении и злодеи в политике
государства»
|
февраль
|
Дискуссия «Профессиональная армия в России:
перспектива и реальность»
|
Беседа «Защита Отечества – долг каждого
гражданина»
|
март
|
«Культура взаимоотношений между людьми»
|
Классный час «Мораль и право – дороги,
ведущие к человечности»
|
апрель
|
Час общения «Задержан милицией. Как себя
вести?»
|
Классный час «Солдат войны не выбирает».
|
май
|
«О них мы будем помнить всегда» (беседа)
|
Концерт ветеранам «Праздник со слезами на
глазах»
|
Направление
«Я и моя семья»
(семейное
воспитание)
Месяц
|
1-й
год реализации
|
2-й
год реализации
|
сентябрь
|
«Здоровье – бесценное богатство»
(анкетирование)
|
«Формула здоровья» (дискуссия)
|
октябрь
|
«Я и моя семья» (классный час)
|
«Не сломай судьбу свою» (беседа)
|
ноябрь
|
Мы одна семья
(совместный поход в т еатр с родителями)
|
Мы одна семья
(совместный поход в театр с родителями)
|
декабрь
|
«Ромео и Джульетта». Ранние браки
|
«Супружество без брака: за и против» (час
общения)
|
январь
|
Диспут «О дружбе и любви»
|
«Отцы и дети»
(классный час по произведениям русской литературы и на основе личного
социального опыта)
|
февраль
|
«Всему начало любовь…» дискуссия
|
Классный час
– диспут «Особенности материнской и отцовской любви».
|
март
|
"Ты женщина - и этим ты права!" (к
8 марта) конкурс
|
«Культура взаимоотношений в семье» круглый
стол
|
апрель
|
"Слава рукам золотым!" Брейн-ринг
|
Юмор в жизни человека (час общения)
|
май
|
Беседа « Всемирный День борьбы с курением».
|
Деловая игра «Семейный бюджет»
|
Направление
«Я и искусство»
(художественно-
эстетическое воспитание)
Месяц
|
1-й
год реализации
|
2-й
год реализации
|
сентябрь
|
Филармонический урок «Прекрасное есть жизнь»
(сентябрь, декабрь, март)
|
Филармонический урок « (сентябрь, декабрь,
март)
|
октябрь
|
Подготовка к конкурсу «Ступень к Парнасу»
(ораторское искусство)
|
Подготовка к конкурсу «Ступень к Парнасу»
|
ноябрь
|
Выпуск газет «Известные соотечественники -
люди искусства»
|
«Что такое духовное богатство человека»
дискуссия
|
декабрь
|
Выпуск Новогодней газеты. Подготовка
«Рождественских встреч»
|
Выпуск Новогодней газеты
Подготовка «Рождественских встреч»
|
январь
|
Тематический час общения «Святочная неделя»
|
Беседа «Как выбрать и как дарить подарки?»
|
февраль
|
Беседа «Культура одежды»
|
Литературная гостиная «Любви все возрасты
покорны»
|
март
|
Тематический час общения «Масленичная
неделя».
|
Деловая игра «Имидж делового человека»
|
апрель
|
Неделя творчества "Музыка и мы"
дискуссия
|
"Красота и труд - вместе идут" (беседа)
|
май
|
Круглый стол
«Искусство ХIХ века»/
|
Конференция “Искусство ХХ века»
|
Посещение
театра
|
1 раз
в месяц
|
Ожидаемые
результаты:
Личность
1. с высоким уровнем самосознания,
самодисциплины, понимания ценности человеческой жизни, справедливости,
бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия;
2.
способная правильно оценивать мир и себя в нем, способная к саморазвитию,
самореализации;
3.
творческая, активная, нестандартно мыслящая;
4. с
четко сформированным представлением о семейных ценностях, о ролевой
принадлежности в семье мужчины и женщины;
5. со
сложившейся гражданской идентичностью «я россиянин», открытая миру, толерантная
к другим культурам;
6. с
развитым эстетическим вкусом, осознающая величие русской культуры
Оценка
эффективности программы
Методы
и технологии анализа результатов деятельности
1.
Методика «Социометрическое исследование» (Д. Морено)
2.
Методика «Ценностный опросник» (Ш. Шварц).
3.
Методика «Изучение уровня воспитанности учащихся»
( Н.П.
Капустин, М.И. Шилова).
4.
Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (Е.А. Климов)
Мониторинг результатов диагностики за время реализации программы проводится
трижды:
Стартовый
– 10 класс ( сентябрь –октябрь),
Промежуточный
– 11 класс (сентябрь- октябрь),
Итоговый
- 11 класс (апрель-май)
Библиография
1. Дереклеева Н.И., Савченко
М.Ю., Артюхова И.С. Справочник классного руководителя: 10-11 классы. – М.:
Вако, 2005.
2. Караковский В.А. Стать
человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного
процесса. М., 1993.
3. Катович Н.К. Модели
воспитания школьников. – М.,2000.
4.
Классному
руководителю о воспитательной системе класса/ Под. ред. Е.Н. Степанова. М.,
2000.
5. Организация работы классного
руководителя //Классный руководитель, №6, 2007.
6. Программы воспитания // Классный
руководитель, №3, 2006.
7. Родчанин Е.Г., Зязюн И.А. Об
идеалах В.А. Сухомлинского. – М., 1991.
8. Рожков М.И., Байбородова Л.В.
Организация воспитательного процесса в школе. – М.: Владос, 2001.
9.
Сухомлинский
В.А. Не только разумом, но и сердцем. – М., 1986.
10. Черноусова Ф.П. Направления,
содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя
(Методические рекомендации). – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – С.
47–65
11. Шитякова Н.П. Особенности
духовно-нравственного воспитания школьников в современных условиях. –
Челябинск: Изд-во ЧПГУ, 2004.
12. Щуркова Н.Е. Воспитание:
новый взгляд с позиции культуры. – М.: Педагогическое общество России, 1997.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.