Конспект
интегрированного урока русского языка и литературы по рассказу Юрия Коваля
«Вода с закрытыми глазами» учителя русского языка и литературы Ольховой С.А.
Тема
урока: «Образы и символы в рассказе Юрия Коваля «Вода с
закрытыми глазами»
Тип
урока: урок общеметодологической направленности.
Оборудование:
мультимедийное оборудование, толковый словарь русского языка, тексты,
раздаточный материал, портрет писателя, минеральная вода, стаканы.
Деятельностная
цель: формирование у обучающихся умений реализации новых
способов действия.
Содержательная
цель: расширение понятийной базы за счет включения новых
элементов.
Универсальные
учебные действия:
Личностные – развитие морального
сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно-эстетических отношений.
Познавательные – умение
осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, извлечение
необходимой информации из текстов художественной литературы, знаково-символические
действия, включая моделирование.
Коммуникативные – умения
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении,
интегрироваться в группу сверстников, продуктивно взаимодействовать и
сотрудничать.
Регулятивные – способность
планировать реализацию учебных задач, контролировать и оценивать свои действия
по результату.
Ход
урока:
1.
Мотивация
Учитель:
Бывает ли тебе грустно…, когда ты стараешься побыть наедине с собой…, остаться
в таком месте, где тебя никто не потревожит? Какое же это место?
Примерные
ответы учеников: Любимый уголок - своя комната, место на
опушке леса, берег родной реки и др.
Учитель: Послушайте
запись (звуки водной стихии на фоне классической музыки П.И. Чайковского «Времена года - Октябрь: Осенняя песнь»).
При прослушивании делайте пометы на розданных листочках о чувствах, возникающих
у вас от услышанного. Слова на должны быть одной части речи.
О чём эти звуки? Что они
пробудили? Что вам представилось?
Какие слова вы записали?
Это слова какой части речи?
Примерные
ответы учеников: Это звуки, которые мы может услышать,
находясь у воды: плещутся волны, журчит ручей. Они навеяли воспоминания о
походе, рыбалке.
Учитель:
Можно ли говорить о том, что музыка помогает вам фантазировать и представлять?
Примерные
ответы учеников: Да.
2. Актуализация
Учитель:
Как одним словом назвать то, что вам представилось? Эту картинку?
Примерные
ответы учеников: В нашем воображении появились символы и образы.
Учитель:
Где мы можем встретить образы? Сформулируйте тему и цели урока на основе
ответов.
Примерные
ответы учеников: В художественном произведении. Таким образом,
тема сегодняшнего урока следующая «Образы и символы в рассказе Юрия Коваля
«Вода с закрытыми глазами». Цели урока: проанализировать рассказ и выявить
созданные в нем символы и образы.
Работа
учеников-консультантов. (Слово об авторе)
1 консультант:
Детство, семья
Коваль Юрий Иосифович, детский писатель,
сценарист мультфильмов, детских кинофильмов, автор и исполнитель песен,
художник и скульптор родился 9-го числа в феврале месяце 1938 года в городе
Москва. Он был младшим братом политолога и историка Бориса Иосифовича Коваля.
Родители: отец был на службе в уголовном розыске, мать работала в
психиатрической больнице главным врачом. Детские годы писателя пришлись на
войну. В это время он заболел костным туберкулёзом.
Образование
Юрий Коваль закончил педагогический институт и один год работал в
Татарии в сельской школе. Его специальность была "преподаватель
литературы, русского языка, истории и рисования". Во время учёбы в
институте он увлёкся скульптурой, мозаикой и фреской, занимался рисунком и
живописью
Консультант 2:
Творческий путь писателя
В Москве Юрий Коваль стал работать учителем в средней
школе для рабочей молодёжи. Писал он в это время под псевдонимом довольно
оригинальным – "Фим и Ам Курилкины, сотрудничал с журналом "Детская
литература". Он написал свою первую "Сказку о том, как строился
дом", повесть для детей, в 1966 году. Затем Коваль стал заниматься только
писательским трудом и публиковался в "Мурзилке" и других журналах.
Громкий успех принес ему рассказ "Алый" о жизни на погранзаставе.
Юрий Коваль открыл им серию "пограничных" рассказов. На сценарий
рассказа "Алый" был снят фильм.
Юрий Иосифович Коваль стал писать произведения для детей в начале 60-х
годов. Он был награждён дипломом Аркадия Гайдара в 1983 году и был лауреатом
конкурса на лучшее литературное произведение для детей. При жизни было
опубликовано более 30 книг. Произведения для взрослых менее известны, чем
детская литература. Роман "Суер-Выер" был отмечен премией на
Международном конгрессе писателей-фантастов в 1996 году. Книга была посвящена
Бэлле Ахмадулиной.
Вопросы консультантов:
Какое образование имел писатель?
В каких сферах культуры попробовал себя?
В чем специфика его рассказов?
Какое произведение Коваль посвятил Бэлле Ахмадулиной?
Выразительное прочтение фрагмента произведения (диалогическое
чтение)
Учитель: Вам стало известно, что Ю. Коваль является
автором многих произведений для детей. О чем же произведение, которое вы читали
дома?
Примерные
ответы учеников: Это произведение о мальчике и девочке,
которые задумались о смысле жизни.
Учитель:
Сейчас я предлагаю выразительно прочитать фрагмент рассказа по ролям.
(Чтение диалога героев по
ролям)
3.
Закрепление с проговариванием во внешней речи
Работа с пометами
Учитель: Спасибо нашим
актерам. Их выразительное чтение помогло правильно понять настроение произведения.
Каково же оно?
Примерные
ответы учеников: Настроение произведения грустное, герои
задумчивые, переживающие за себя и окружающих.
Учитель: Дома, читая
рассказ, вы делали пометы: (! – важно для
понимания идеи рассказа; + мне это знакомо, ? - это требует дополнительного
объяснения).
Разберём
слова с пометой «?». Посмотрите значение этих слов в словаре.
Опираясь на пометы «!», заполните кластер, находящийся у вас на партах.
А) Выделение главных образов.
Б) Какие еще образы есть в рассказе? Что герои одушевляют?
Работа в группах
Учитель: При входе в учебный кабинет вы брали
разноцветные фигурки. Теперь объединитесь по группам по цвету. Должно
получиться три группы.
Задание 1
1 группа выписывает эпитеты из произведения;
2 группа выписывает олицетворения;
3 группа слова с корнем -вод- и слова, символизирующие воду.
Группа готовит ответ на вопрос, с какой целью автор использует найденные
вами средства.
Задание 2
Найдите в последнем абзаце произведения фразу, содержащую эпитет,
олицетворение и слово вода.
Примерные
ответы учеников: «Вода с закрытыми глазами»
4.
Включения изученного в систему знаний
Учитель:
Какое слово в этом словосочетании главное?
Примерные
ответы учеников: Вода. Группа 3 рассказала о том, что вода в
произведении играет важную роль, а если обратиться к теме урока, то выясним,
что роль воды еще и символична.
Учитель: Какова
же символика воды в рассказе?
Примерные
ответы учеников: Вода в рассказе везде: ручей, облака, вода в
кружке. Можно предположить, что Нюра пришла к ручью с целью успокоиться,
рассказать природе о своих проблемах, поэтому вода в рассказе является
символом успокоения и умиротворения.
Учитель:
Какой еще символ присутствует в рассказе? В чём он проявляется? Где мы его видим?
Примерные
ответы учеников: В рассказе есть также символ осени, который
проявляется в состоянии природы и героев: «Он
случайно появился среди пасмурной осени», «каким коротким будет этот день»,
«поляны, заваленные опавшим листом», «Ты чего невесёлая?».
Эксперимент
Учитель: На протяжении всего
рассказа Нюра не выпускает кружку из рук. Как она пьет воду? Почему?
Примерные
ответы учеников: Нюра пьет воду с закрытыми глазами. Возможно,
так вода кажется вкуснее.
Учитель: У каждого из вас
на парте стоит стакан с водой. Возьмите его и выпейте немного воды так, как это
делает Нюра. Что вы чувствуете?
Примерные
ответы учеников: Появилось чувство спокойствия. Можно сделать
вывод, что вода обладает целительными свойствами.
5.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Учитель: Составьте
синквейн в парах по сегодняшнему уроку.
Примерные ответы
учеников: Осень. Грустный, холодный. Унывать, пить, исцелиться. Вода
обладает целительными свойствами. Вода
Учитель: Зачитайте свои
синквейны.
Домашнее задание: 1. Сделайте
иллюстрации к рассказу.
2. Раскрасьте рассказ:
каждая часть речи – определенный цвет.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.