120455
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИсторияДругие методич. материалыИспользование технологии проблемного диалога на уроках истории

Использование технологии проблемного диалога на уроках истории

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Использование проблемно-диалогового обучения

на уроках истории

Е.Н.Латыпова

Учитель истории и

обществознания

МБОУ СОШ №62 х.Павловского

Современные процессы в образовании и требования Федеральных государственных образовательных стандартов ведут школу к новым методам проведения уроков, широкому использованию педагогических технологий. Меняются роли участников образовательного процесса. Так ученик из пассивного слушателя переходит в положение творческого искателя, исследователя. Учитель, в свою очередь, перестаёт быть генератором всех идей и знаний на уроке. Он должен стать координатором, направлять учащихся по пути поиска значимой информации. Закончилось то время, когда ученик был сосудом, а учитель должен был наполнить этот сосуд знаниями. В настоящее время, обучающиеся переполнены различными источниками и объемом информации, именно учитель обязан научить ребенка использовать в нужном направлении , с пользой необходимую часть этой информации.

Предметы гуманитарного цикла активно способствуют развитию творческого, поискового потенциала учеников, позволяют широко применять различные педагогические технологии, мотивирующие к учебной деятельности. Характер изучаемых проблем позволяет использовать в рамках одного урока несколько подобных технологий, что сохраняет работоспособность класса, а чередование видов деятельности отвечает требованиям здоровье сбережения.

Ориентируясь на ФГОСы, мною был проведён урок в 6-х классах на тему «Монгольское нашествие на Русь». Для достижения целей обучения каждый класс был разделён на группы. В основу урока была положена «Проблемно-диалогическая технология», что позволяло направлять учащихся к нахождению и усвоению новых знаний. На первом этапе, на основе представленного стихотворения была учащимися определена тема урока, при просмотре видео сюжета определены задачи урока. При этом использовалась технология «Мозгового штурма»: учащиеся активно выделяли аспекты проблемы и, в конечном итоге, остановились на наиболее значимых в рамках проводимого урока.

На втором этапе, в ходе беседы с учениками были освещены общие положения, дающие представления о монгольском нашествии.

Третий этап урока был построен на основе работы класса в рамках элементов «Кейс-технологии». Каждая группа, работая с индивидуальным текстом, решала собственные учебно-познавательные задачи, а затем защищала итог работы перед классом. В ходе выполнения мини исследования и его защиты учащимися заполнялась общая таблица, которая обобщала все приобретённые знания на уроке.

Четвёртый этап стал рефлексией для учащихся. Ребята не только ответили письменно на предложенные учителем вопросы по изученной проблеме, но и сами попытались оценить работу отдельных членов своих групп в течение всего урока.

Подводя итог, необходимо отметить, что уроки прошли в хорошем рабочем темпе, не ощущалась утомлённость классов. Оценка рефлексии показала, что материал усвоен учащимися, ими отрабатывались коммуникативные, исследовательские, социокультурные навыки. Главным же итогом для учителя является понимание необходимости проведения подобной работы в системе. Только в этом случае она будет приносить стабильные, высокие результаты.



Краткое описание документа:
Современные процессы в образовании и требования Федеральных государственных образовательных стандартов ведут школу к новым методам проведения уроков, широкому использованию педагогических технологий. Меняются роли участников образовательного процесса. Так ученик из пассивного слушателя переходит в положение творческого искателя, исследователя. Учитель, в свою очередь, перестаёт быть генератором всех идей и знаний на уроке. Он должен стать координатором, направлять учащихся по пути поиска значимой информации. Закончилось то время, когда ученик был сосудом, а учитель должен был наполнить этот сосуд знаниями. В настоящее время, обучающиеся переполнены различными источниками и объемом информации, именно учитель обязан научить ребенка использовать в нужном направлении , с пользой необходимую часть этой информации. Предметы гуманитарного цикла активно способствуют развитию творческого, поискового потенциала учеников, позволяют широко применять различные педагогические технологии, мотивирующие к учебной деятельности. Характер изучаемых проблем позволяет использовать в рамках одного урока несколько подобных технологий, что сохраняет работоспособность класса, а чередование видов деятельности отвечает требованиям здоровье сбережения. Ориентируясь на ФГОСы, мною был проведён урок в 6-х классах на тему «Монгольское нашествие на Русь». Для достижения целей обучения каждый класс был разделён на группы. В основу урока была положена «Проблемно-диалогическая технология», что позволяло направлять учащихся к нахождению и усвоению новых знаний. На первом этапе, на основе представленного стихотворения была учащимися определена тема урока, при просмотре видео сюжета определены задачи урока. При этом использовалась технология «Мозгового штурма»: учащиеся активно выделяли аспекты проблемы и, в конечном итоге, остановились на наиболее значимых в рамках проводимого урока. На втором этапе, в ходе беседы с учениками были освещены общие положения, дающие представления о монгольском нашествии. Третий этап урока был построен на основе работы класса в рамках элементов «Кейс-технологии». Каждая группа, работая с индивидуальным текстом, решала собственные учебно-познавательные задачи, а затем защищала итог работы перед классом. В ходе выполнения мини исследования и его защиты учащимися заполнялась общая таблица, которая обобщала все приобретённые знания на уроке. Четвёртый этап стал рефлексией для учащихся. Ребята не только ответили письменно на предложенные учителем вопросы по изученной проблеме, но и сами попытались оценить работу отдельных членов своих групп в течение всего урока. Подводя итог, необходимо отметить, что уроки прошли в хорошем рабочем темпе, не ощущалась утомлённость классов. Оценка рефлексии показала, что материал усвоен учащимися, ими отрабатывались коммуникативные, исследовательские, социокультурные навыки. Главным же итогом для учителя является понимание необходимости проведения подобной работы в системе. Только в этом случае она будет приносить стабильные, высокие результаты.
Общая информация

Номер материала: 41287032827

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.