-
Курсы
-
Другое
Найден 51 материал по теме
Предпросмотр материала:
|
Дата: |
|
9 класс |
|
Тема урока |
Сложное предложение |
|
|
Общая цель |
Совершенствование знаний учащихся о типах сложных предложений и умений их определять в тексте |
|
|
Задачи урока |
1) направить практическую деятельность учащихся на решение проблемы: вспомнить все о СП; 2) способствовать формированию общих учебных умений и навыков находить сложные предложения, определять его виды, ставить знаки препинания; 3) развивать интеллектуальные умения: анализировать, классифицировать и систематизировать материал по синтаксису сложного предложения; совершенствовать,развивать творческие способности; 4) воспитывать положительное отношение к знаниям, умение работать в команде. |
|
|
Результат обучения |
1.Уметь собирать, обрабатывать и анализировать информацию. 2.Сотрудничать и работать в команде 3.Учащиеся смогут оценивать себя, используя критерий оценок |
|
|
Источники для заданий |
Видеоматериал «Все в твоих руках», презентация, карточки с заданиями на исследования |
|
|
Структура урока |
І. Психологический настрой. Слайд №1 Стадия вызова: II. Работа по тексту"Всё в твоих руках” Слайд №2 III. Работа по заданиям Слайд №5 IV. Работа на повторение о синтаксисе Составление алгоритмов сложных предложений Слайд №6 Стадия осмысления: V. Работа с текстом (исследовательская работа) Слайд №8 VI. Ассоциативное поле «Слово» Ассоциации к слову «Слово». Слайд №10 VII. Дебат «Слово может убить,слово может вылечить» Слайд №11 Стадия рефлексии VIII. Итог урока Синквейн Слайд №12 Карта обратной связи Слайд №12 |
|
|
Ход урока |
Записи учителя по уроку І. Психологический настрой. Тренинг"Приветствие" Цель упражнения: раскрепощение участников Все рассчитываем на 1,2,3 и расходимся на 3 группы. Затем все здороваемся внутри группы по - японски (кланяемся), по –европейски (за руку),по - африкански (тремся носами). После
выполнения упражнения спросить: -Почувствовали ли вы друг друга? И т.д. II. Работа по тексту. Притча "Всё в твоих руках”( О жизни и её исправлении) Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: "Спрошу- ка я у мудреца: скажи, мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее”. Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: "Какая бабочка у меня в руках, о, мудрейший, – живая или мертвая?” И тогда мудрец, который, действительно, был умным человеком, сказал: "Все в твоих руках…” III. Работа по заданиям Задание № 1 : Определить основную мысль притчи, найти ключевые слова Задание № 2 : Из данных слов составить предложения Задание № 3 : Определить грамматическую основу предложений IV. Работа на повторение о синтаксисе
Составить алгоритм ССП,СПП,БСП V. Работа с текстом «Притча о любви и дружбе» ( исследовательская работа) 1 группа : Внимательно прочитать ,найти ошибки, исправить и объяснить. Найти грамматическую основу 2 группа :Внимательно прочитать ,найти ошибки, исправить , определить типы сложных предложений. 3 группа : Внимательно прочитать ,найти ошибки, исправить , составить схемы сложных предложений. Притча о любви и дружбе У школьной учителя была весьма тяжелый характер. И придумали мальчик как от него избавиться. На следующий день, входя в класс, каждый из них сочувственно сказал учителю что тот выглядит совершенно больная. Учитель был совершенно здоров но в сердце его закралось сомнение. Он собрал книги и ушел домой. Когда жена открыла дверь, то вид у него уже был бледный и больной. Жена постелил ему постель, учитель слег и перестал ходить на занятия. Прошло несколько дней. Учителю становилось все хуже он совсем перестал вставать с постели, глаза у него ввалились, все болела. Тогда дети пожалели его и решил исцелить. Они стали проведывать его по одному и каждый говорил, что теперь учитель прекрасно выглядит. После всех пришел самый старший из учеников и предложил учителю вместе прогуляться по улице, чтобы окончательно выздороветь. На улице каждый, кто встречался учителей поздравлял его с выздоровлением. Учитель радовался и хвор перестали его мучить. Словом можно как лечить, так и убить. Критерий оценивания По найденным ошибкам: 16 ошибок – « 5» 13-15 ошибок – «4» 8-12 ошибок – «3» Меньше 8 - «2» По заданиям: Правильное выполнение всех заданий – «5» 2 ошибки – «4» 3 ошибки – «3»
VI. Ассоциативное поле «Слово»
VII. Дебат на тему: «Слово может убить, слово может вылечить» VIII. Итог урока 1.Синквейн 2.« Карта обратной связи» IX. Задание на дом
|
|
|
Оценивание практического занятия |
Оценивание учащихся на уроке проводилось по итогам каждого этапа урока в виде смайликов, также текст проверялся по определенным критериям . |
|
Синтаксис является одним из трудных разделов в русском языке. Поэтому для повышения интереса к изучению данной темы необходимо подобрать такие материалы, чтобы можно было заинтересовать учащихся к уроку. Содержание данного урока ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения, формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Урок также включает материал, связанный с формированием умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск. Правильно подобранные задания создают условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка . Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. Учащиеся 9 класса должны уметь составлять сложные предложения разных типов, находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения и соблюдать все основные нормы литературного языка: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; находить в словах изученные орфограммы; уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.
Профессия: Преподаватель русского языка
Профессия: Учитель русского языка и литературы
Профессия: Учитель русского языка
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
