754844
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%
ИнфоурокГеографияКонспектыСценарий урока географии по теме «Соседи Солнца» 5 классе

Сценарий урока географии по теме «Соседи Солнца» 5 классе

Лабиринт
библиотека
материалов

Урок географии в 5 классе

Сценарий урока учителя Матасовой Светланы Владимировны, учителя географии высшей квалификационной категрии МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3 г.Вольска Саратовской области»

Урок № 3 в теме «ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ»

Тема урока: Соседи Солнца

Тип урока: урок - исследования

Цели урока:

- Содержательная: продолжить формирование представлений о Солнечной системе и ее составе; познакомить учащихся с планетами, входящими в состав Солнечной системы;

- Деятельностная (формирование умений новых способов действий):

- способствовать развитию логического мышления, памяти, воображения; продолжить формирование умения находить информацию в различных источниках;

- развитие у обучающихся способности владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-применение усваиваемых знаний в условиях решения учебных задач;

- формирование у обучающихся умения определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений, доказывать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Задачи урока:

-развивать у обучающихся умения находить нужную информацию из различных источников;

-формирование представлений о Солнечной системе и ее составе; познакомить учащихся с планетами, входящими в состав Солнечной системы;

- формировать навыки использования информационных технологий с учетом стандарта второго поколения;

-формировать навыки самостоятельной и групповой работы;

- развивать у обучающихся интерес к предмету «география» и образное мышление.

Планируемые результаты: Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс; называть и показывать планеты Солнечной системы; называть планеты земной группы.

Личностные УУД: развитие познавательных мотивов; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Регулятивные УУД: самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и сохранение учебной задачи, самостоятельное планирование пути достижения целей, выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач, осознание конечного результата, проверка своих действий с целью и при необходимости исправление ошибок самостоятельно, контроль и коррекция знаний;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.

Познавательные УУД: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, определять возможные источники необходимых сведений, поиск информации, анализ и оценка ее достоверности, применение метода информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.

Общеучебные УУД: выделение и структурирование необходимой информации, смысловое чтение как осмысление цели чтения.

Логические УУД: выделение методов ( анализ), синтез, подведение под понятие, построение логической цепи рассуждений.

Обоснование и особенности используемых приемов/ методов обучения, педагогических технологий.

В данном уроке использовались следующие технологии:

  • Технология объяснительно-иллюстративного обучения, то есть информирование учащихся и организация их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) умений. Обучающиеся на данном уроке работают с текстом учебника и с электронными образовательными ресурсами; анализируют, выделяют необходимую географическую информацию;

  • Информационно-коммуникационные технологии повышают учебно-познавательную мотивацию учащихся, рационально организовывают познавательную деятельность в учебном процессе, изменяют организацию процесса познания путем смещения его в сторону системного мышления. Использование средств ИКТ позволяет индивидуализировать учебный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам, изучать явления и процессы в макромире;

  • Технология личностно-ориентированного (адаптивного) обучения, создающая условия для обеспечения собственной учебной деятельности учащихся, учета и развития их индивидуальных особенностей;

  • Технологии развивающего обучения, в основе которых лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников, в первую очередь их интеллектуальных способностей, формируя у школьников учебно-познавательные мотивы;

  • Технология критического мышления, т.е. умения отличать факты от мнений, определять соответствие заявления фактам, достоверность источника, видеть  двусмысленность утверждения,невысказанные позиции, предвзятость, логические несоответствия и т.п. Данная технология позволяет повысить качество образовательного процесса;

  • Технология коммуникативно-диалоговой деятельности. Учащиеся отвечают на проблемные вопросы, учатся вести дискуссию, отстаивать свое мнение. Урок был разработан с учётом требований проблемного обучения. В ходе проблемного обучения создаются различные проблемные ситуации и анализируются пути их решения, формируются умения видеть противоречия, формулировать проблему. Решение проблемного вопроса или задания приводит учащихся к получению новых знаний. Характерным признаком технологии проблемного обучения является самостоятельная познавательная деятельность учащихся в выполнении практических заданий.

  • интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала по предмету, развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любого вида и разного типа сложности;

  • Технология дифференцированного обучения -это разделение учащихся класса на типологические группы для организации обучения на разных уровнях усвоения учебного материала, используя при этом различные методы и приёмы обучения. Она предполагает разный темп усвоения содержания, дифференциацию вопросов и заданий, вариативность видов познавательной деятельности, характер и степень дозировки домашнего задания;

  • Технология коммуникативно- диалоговой деятельности. Учащиеся отвечают на проблемные вопросы, учатся отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию. Урок был разработан с учетом требований проблемного обучения, в ходе которого создаются различные проблемные ситуации и анализируются пути их решения. Это приводит к получению новых знаний.

Содержание учебного материала: Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс

Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблицы по астрономии, изображающие строение Солнечной системы, планеты Солнечной системы, учебник «География. Начальный курс. 5кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин.-М.: Дрофа, 2012.-140, [4 ]с.: ил., карт. , шаблон таблицы, фотографии планет, модель «Солнечная система» атлас, рабочая тетрадь к учебнику «География. Начальный курс. 5кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин.-М.: Дрофа, 2012.-140, [4 ]с.: ил., карт. , презентация, электронное приложение.

При проведении урока используются электронные образовательные ресурсы: электронное приложение к учебнику.



Ход урока:

1. Организационный. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Приветствие учащихся, пожелания удачной совместной деятельности.

В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей друзья за дело.

- Готовы потрудиться, наукам разным поучиться?

- Тогда начнем наш урок

2. Этап актуализации знаний учащихся.

Как называется наука, изучающая небесные тела?

- Какие небесные тела вы знаете?

- Отгадайте загадку:

Бегают вокруг огонечка
Шесть сыночков и две дочки,
Промелькнут года и дни,
Но не встретятся они.
(Планеты)

- Какие планеты вам известны?

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по планетам Солнечной системы.



3 этап урока. Операционно-исполнительский этап.

3.1. Постановка проблемы:

а) создание проблемной ситуации;

б) постановка проблемы исследования;

3.2. Определите темы исследования.

3.3. Формулирование цели исследования.

3.4. Выдвижение гипотезы.

3.5. Выбор метода решения проблемной ситуации.

3.6. Составление плана исследования.

3.7. «Открытие» детьми нового знания. Проверка гипотезы, работа с учебником, размышление, просмотр фрагментов приложения. Использование материализованной модели. Создание мотивации на успех для каждого ребенка.

Понятие «планета».(Дают сами учащиеся)

- Планеты – это большие небесные тела, движущиеся вокруг Солнца и светящие отраженным светом.

  • Как вы думаете, в чем различие планет?

  • Девятую планету – Плутон нельзя отнести ни к одной из двух групп. По химическому составу он близок ко второй группе, а по размерам – к первой.

- Давайте проложим маршрут нашего «путешествия».

  • Планеты земной группы.

  • - Небольшое расстояние от Солнца. Небольшие размеры. Мало или нет спутников. Твердые поверхности.

  • Совершим космическое путешествие:

1 ряд — экспедиция «Земляне» (полет на Меркурий),

2 ряд — экспедиция «Россияне» (полет на Венеру),

3 ряд — экспедиция «Вольчане» (полет на Марс).

Составление схемы: Сравнительная характеристика небесных тел

1 Необходимо обратить внимание учащихся на материалы учебника в рубрике «Еще немного о планете Земля и ее соседях». Эти сведения школьники могут использовать при заполнении таблицы и для составления вопросов по тексту параграфа, а учитель — при подготовке к уроку. Можно начать урок именно с этого познавательного и занимательного материала.

Небесное тело

Характер поверхности

Атмосфера

Гидросфера

Спутники

Планета Меркурий





Планета Венера





Планета Земля





Спутник Земли — Луна





Планета Марс





Физкультминутка.

 Мы словно деревья в чаще лесной,

 Ветвями качаем под ветром зимой.

 Весною мы выше и выше растем,

 И тянемся к солнышку ночью и днем.

 А осенью листья стряхнем постепенно.

 И кружит, и кружит их ветер осенний. (Сопровождается выполнением движений.)

 

- А для какой планеты Солнечной системы характерны все эти явления?

4. Оценочно-рефлексивный этап

4.1. Интерпретация полученных данных.

4.2. Вывод по результатам исследовательской работы.

4.3. Применение новых знаний в учебной деятельности. Проверка понимания учащимися изученного материала и его первичное закрепление.

1. Из перечисленных слов выпишите названия планет.(1 ученик у доски)

Сатурн, Солнце, Меркурий, Луна, Марс, Большая Медведица, Венера, метеорит, Плутон, Малая Медведица, Юпитер, астероид, Земля, комета, Уран, метеор, Нептун.

2. Расположите планеты по мере удаления их от Солнца.

3. Загадки:


Бегают вокруг огонечка
Шесть сыночков и две дочки,
Промелькнут года и дни,
Но не встретятся они. (
Планеты)


Крохотулечка-планета
Первой Солнышком согрета,
И проворна – год на ней
Восемьдесят восемь дней. (
Меркурий)


Только Солнце и Луна
В небе ярче, чем она.
Да и горячей планеты
В Солнечной системе нету. (
Венера)


На планете чудеса:
Океаны и леса,
Кислород есть в атмосфере,
Дышат люди им и звери.
(Земля)


То худеет, то полнеет,
Светит с неба, но не греет,
И на Землю лишь одной
Вечно смотрит стороной.
(Луна)


Над планетой красной кружат
Каменюки Страх и Ужас.
Нет горы нигде на свете
Выше, чем на той планете.
(Марс)


3.4. Итоги урока. Самооценка детьми собственной деятельности. 



- Какие задачи ставили мы в начале урока?

Учащиеся анализируют знания, полученные на уроке, проводят самооценку и взаимную оценку.

Обсуждают результаты урока, отвечают на вопросы:

Что вы открыли нового на уроке?

Чему вы научились сегодня?

Чем вам это может помочь?

В какой части урока вы работали лучше всего?

Что вам на уроке показалось трудным?

Дополнительное оборудование к уроку:

1.Сигнальные карточки: красные – требуется помощь,

зелёные – готов отвечать,

2. Смайлики: весёлый – урок прошёл хорошо,

грустный – нет удовлетворения от урока

3. Солнышко – поощрение, так как Солнце – звезда, а стремиться к звёздам, значит, стремиться к знаниям, подниматься вверх, развиваться.

Надеюсь, наш урок помог Вам в этом.

5 этап. Домашнее задание. Оценки

-Ответить на вопросы п.10 учебника, синквейн «Планеты», рабочая тетрадь



ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА






Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся.

Планируемые результаты

1

Организационный этап. Этап мотивации (самоопределения к учебной деятельности.

Приветствие учащихся, пожелания удачной совместной деятельности

В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей друзья за дело.

- Готовы потрудиться, наукам разным поучиться?

- Тогда начнем наш урок

Настрой на работу.

Настрой на работу.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникатив-ные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам

2

Этап актуализации знаний учащихся.

Как называется наука, изучающая небесные тела?

- Какие небесные тела вы знаете?

- Отгадайте загадку:

Бегают вокруг огонечка
Шесть сыночков и две дочки,
Промелькнут года и дни,
Но не встретятся они.
(Планеты)

- Какие планеты вам известны?

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по планетам Солнечной системы.

Учащиеся высказывают свои мнения, опираясь на ранее изученное.

Учащиеся формулируют тему и задачи урока при поддержке учителя.

Целеполагание.

Диалогические формы взаимодействия учащихся с



Коммуникатив-ные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познаватель-ные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3

Операционно-исполнительский этап.

2.1. Постановка проблемы:

а) создание проблемной ситуации;

б) постановка проблемы исследования;

2.2. Определите темы исследования.

2.3. Формулирование цели исследования.

2.4. Выдвижение гипотезы.

2.5. Выбор метода решения проблемной ситуации.

2.6. Составление плана исследования.

2.7. «Открытие» детьми нового знания. Проверка гипотезы, работа с учебником, размышление, просмотр фрагментов приложения. Создание мотивации на успех для каждого ребенка.

Девятую планету – Плутон нельзя отнести ни к одной из двух групп. По химическому составу  он близок ко второй группе, а по размерам – к первой. материализованной модели. Физкультминутка. Мы словно деревья в чаще лесной,

 Ветвями качаем под ветром зимой.

 Весною мы выше и выше растем,

 И тянемся к солнышку ночью и днем.

 А осенью листья стряхнем постепенно.

 И кружит, и кружит их ветер осенний. (Сопровождается выполнением движений.

А для какой планеты Солнечной системы характерны все эти явления?

Понятие «планета».

- Планеты – это большие небесные тела, движущиеся вокруг Солнца и светящие отраженным светом.


Составление схемы: Сравнительная характеристика небесных тел.

Обучающиеся работают с учебником, осуществляют поиск необходимой информации. Включаются в совместную деятельность, учатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей.

Диалогические формы взаимодействия учащихся с учителем.

Развитие речи учащихся, умения высказывать собственные мнения, развитие умения слушать товарищей. Контроль в форме сличения результата с эталоном

Чтение текста с поиском и выделением необходимой информации; смысловое чтение с анализом прочитанного.

Структурирова-ние знаний.

Развитие пространствен-ных представлений,

Развитие умения устанавливать пространствен-ные соотношения между объектами (ассоциации) – логические умения;

Формулируют ответ, применяя полученные знания (Р)(1ряд-Меркурий, 2ряд-Венера, 3ряд-Марс)

4

Оценочно-рефлексивный этап

Интерпретация полученных данных.

Вывод по результатам исследовательской работы.

Применение новых знаний в учебной деятельности. Проверка понимания учащимися изученного материала и его первичное закрепление.

1. Из перечисленных слов выпишите названия планет.

Сатурн, Солнце, Меркурий, Луна, Марс, Большая Медведица, Венера, метеорит, Плутон, Малая Медведица, Юпитер, астероид, Земля, комета, Уран, метеор, Нептун.

2. Расположите планеты по мере удаления их от Солнца.

3. Загадки:

Бегают вокруг огонечка
Шесть сыночков и две дочки,
Промелькнут года и дни,
Но не встретятся они.


Крохотулечка-планета
Первой Солнышком согрета,
И проворна – год на ней
Восемьдесят восемь дней.


Только Солнце и Луна
В небе ярче, чем она.
Да и горячей планеты
В Солнечной системе нету. (
Венера)


На планете чудеса:
Океаны и леса,
Кислород есть в атмосфере,
Дышат люди им и звери.


То худеет, то полнеет,
Светит с неба, но не греет,
И на Землю лишь одной
Вечно смотрит стороной.


Над планетой красной кружат
Каменюки Страх и Ужас.
Нет горы нигде на свете
Выше, чем на той планете.
(Марс)

















1 ученик у доски













Ответы






(Планеты)










(Меркурий)








(Венера)







(Земля)









(Луна)








(Марс)

Закрепляют знания в игровой форме

Развивают умения выражать свои мысли устно, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений, приводят доказательство.



Отвечают на вопросы учителя, анализируют, обобщают полученные знания, слушают сверстников, корректируют их ответы, учатся строить высказывания и полно выражать свои мысли.


Итог урока, рефлексия

Предлагает вспомнить, какие задачи ставили в начале урока и справились ли с ними? Проводит оценивание деятельности учеников на уроке.

Что вы открыли нового на уроке?

Чему вы научились сегодня?

Чем вам это может помочь?

В какой части урока вы работали лучше всего?

Что вам на уроке показалось трудным?

Итоги урока. Самооценка детьми собственной деятельности.

Сигнальные карточки: красные – требуется помощь,

зелёные – готов отвечать,

Смайлики: весёлый – урок прошёл хорошо,

грустный – нет удовлетворения от урока

3. Солнышко – поощрение, так как Солнце – звезда, а стремиться к звёздам, значит, стремиться к знаниям, подниматься вверх, развиваться.

Анализируют свою работу и работу товарищей на уроке, проводят самооценку и взаимную оценку, обсуждают результаты урока

5

Домашнее задание.

Ответить на вопросы п.10 учебника, синквейн «Планеты», рабочая тетрадь

Личностное самоопределение.
































Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Сценарий урока географии в 5 классе по теме «Соседи Солнца» в разделе «Земля во Вселенной» по учебнику географии классической линии «География. Начальный курс. 5 класс» (авторы И. И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин);в соответствии с требованиями ФГОС. Урок продолжает формирование представлений о Солнечной системе и ее составе. Сценарий урока позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, формирует навыки самостоятельной и групповой работы; повышает интерес учащихся к предмету 
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.