Тема
|
Деление
с нулём и единицей.
|
Цель
|
1. Сформировать
умение делить числа с нулём и единицей на основе знания обратных операций.
2. Доказать
на практических примерах и знаниях правила умножения, что а:1=а, 0:а=0,
а:а=1 и что на нуль делить нельзя.
3. Воспитывать
взаимопомощь, взаимодействие в паре и группе, личностные качества.
|
Задачи
|
1. Совершенствовать
вычислительные навыки в пределах 100, умение решать задачи изученных видов.
2. Развивать
организационные общеучебные умения, в том числе умение самостоятельно
оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и
исправлять собственные ошибки.
3. Создать
благоприятный психологический климат для возможности раскрытия потенциала
каждого ребёнка.
4. Воспитывать
интерес к математике.
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
I. Мотивационный
Цель.
Включение
детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Слайд №
1.
-
Прозвенел и стих звонок,
Начинается
урок.
-Ребята,
сегодня у нас открытый урок. Давайте поиграем в игру «Хорошо-плохо».(ТРИЗ)
-У нас
открытый урок, это плохо потому что…
-У нас
открытый урок, это хорошо потому что…
|
Настраиваются
на работу, включаются в деятельность.
|
Личностные:
-
пользоваться правилами поведения
|
II.
Актуализация знаний
Цель.
Повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
|
Записываю на доске слово «Тема»(пауза) -Ребята,
извините, но моя рука отказалась написать тему урока, и, кажется, неслучайно!
Вот вам загадка, которую вы разгадаете уже в середине урока. Но начинать урок
нам все равно надо, и начнем с хорошо знакомого материала…
Слайд №2
Работа в
парах.
Игра «
Лишнее число». (ТРИЗ)
-Из
каждого столбика найдите лишнее число.
17, 18,
44, 32, 20 (17, 44, 20)
25,
28,16, 26, 24 (25, 16)
66, 88,
77, 55, 13 (13)
-Выпишите
числа которые делятся только на 2, только на 5, на 2 и на 5.
- Найдите выражение, значение
которого равно 0.(не считая. Почему?)
(67 – 34 + 12) –
4 · 0
77 + 10 – 3 · 4
(54 – 22 – 32) +
10
0 · 1 + 2 · 0 +
5 · 0
6 · 1 + 3 · 1 +
7 · 1
-Какое задание можно придумать
для оставшихся примеров? (установить порядок действий)
-Деление
связано с умножением? Зная эту взаимосвязь составьте возможные равенства с
числами. 20, 5, 4 и 18, 3, 6
-Какие
правила здесь?
-Эти
правила пригодятся для новой темы.
|
Вспоминают
: табличные случаи деления и умножения на 2, 3, 4, 5.
правила
при умножении на нуль,
порядок
действий,
как
найти множитель и произведение
|
Личностные:
-
строить отношения с людьми, не похожими на тебя,
- пользоваться
правилами поведения
Коммуникативные:
-
излагать своё мнение,
-
работать в паре, группе,
-
предотвращать и преодолевать конфликты
Познавательные:
-
анализировать
|
III.
Постановка учебной задачи
Цель.
Формулирование
темы урока.
|
-Давайте
выясним с помощью игры «Да-Нетка» (ТРИЗ) нашу новую тему урока.
(:),
(36), (+), (0), (-), (125), (*), (1)
Слайд №3
-Произведите
вычисления.
-
Скажите, пожалуйста, какие выражения у вас вызвали затруднения?
- Да,
действительно, такие случаи деления мы ещё не изучали. Что же делать? Значит
надо узнать, как решать такие выражения.
- А давайте
обратимся за помощью к «Корзине- знаний» (ТРИЗ),
|
На основе имеющихся знаний формулируют
тему урока, ставят цели.
|
Личностные:
-
пользоваться правилами поведения
Регулятивные:
-
определять цель,
-
выдвигать версии
Коммуникативные:
-
излагать своё мнение,
- быть
готовым изменить свою точку зрения
Познавательные:
-
анализировать,
|
IV.
«Открытие» учащимися новых знаний
Цель.
Познакомить
с правилом деления с нулём и единицей.
|
Слайд № 4.
-Посмотрите,
что у нас уже есть в «Корзине»:5 ∙ 1, какое правило мы знаем при
вычислении данного выражения ? (умножение числа на 1).
- А что
же получится, если произведение разделить на единицу? (первый множитель – 5).
-
Давайте практически проверим это правило.(Дети выходят к доске) Если 5
: 1, значит 5 палочек мы отдаём одному человеку. Сколько палочек у этого
человека стало? (5).
-
Давайте число «5» заменим переменной «а», что тогда мы можем сказать? (при
делении числа на единицу получается то же самое число)
-
Запишите буквенное обозначение этого правила к себе в тетрадь.
Слайд №
5.
- Какое
выражение мы сможем с вами решить?
-Запишите
в тетрадь.
Слайд №
6.
- А что
же получится, если произведение разделить на пять? (первый множитель – 1).
-
Давайте на практике проверим: если 5 палочек раздать пяти ученикам
поровну, сколько палочек будет у каждого (1). - Давайте число «5» заменим
переменной «а», что тогда мы можем сказать? (при делении числа на то же
самое число получается единица)
- Запишите
буквенное обозначение этого правила к себе в тетрадь.
Слайд №
7.
- Какое
выражение мы сможем с вами решить?
-Запишите
в тетрадь.
Слайд №
8.
-
Обратимся к «Корзине» там нам ещё одно знание: 5 ∙ 0, какое правило
нам пригодиться при вычислении данного выражения ? (умножение числа на 0).
- А можно
ли произведение разделить на нуль? Попробуем записать: 0 : 0 = 5 –
получилась полная ерунда, такого не может быть!
-
Запомните, что на нуль делить нельзя!
-
Запишите буквенное обозначение этого правила к себе в тетрадь и запомните, не
попадите в ловушку.
Слайд № 9.
- Какое
выражение не настоящее, и нам следует его убрать?
Слайд № 10.
-А что
же получится, если произведение разделить на пять? (первый множитель – 0).
-
Давайте практически проверим это правило.
- Давайте
число «5» заменим переменной «а», что тогда мы можем сказать? (при
делении нуля на число получается нуль)
-
Запишите буквенное обозначение этого правила к себе в тетрадь.
Слайд № 11.
- Какое
выражение мы сможем с вами решить?
|
Вырабатывают
правила, составляют план достижения цели.
|
Личностные:
-
пользоваться правилами поведения
Регулятивные:
-
планировать деятельность
Коммуникативные:
-
излагать своё мнение
Познавательные:
-
анализировать, обобщать
|
V.
Первичное закрепление
Цель.
Закрепить
знания в применении данного приёма.
|
Физкультминутка
Работа в
парах по учебнику стр.11№6.(проверка)
Работа в
группах:
- Каждая
группа сейчас получит задание. Вы должны выполнить правильно и быстро.
(Каждой группе выдаю написанные на листках 10 примеров на правило)
|
Применяют новые знания при решении
подобных выражений.
|
Личностные:
-
строить отношения с людьми, не похожими на тебя,
-
пользоваться правилами поведения
Коммуникативные:
-
излагать своё мнение,
-
работать в паре, группе,
-
предотвращать и преодолевать конфликты
Познавательные:
- анализировать
|
VI.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
Цель.
Проверить
умения применять выработанный алгоритм решения задачи, самоконтроль усвоения
знаний.
|
Слайд №
12.
- Я
предлагаю вам выполнить самостоятельную работу, которая представлена двумя
уровнями. Выберите свой уровень и выполните задание. (на каждом ряду
назначаются консультанты, те дети, которые первые и правильно решили примеры)
|
По
уровням самостоятельно записывают решение задачи, осуществляют взаимопроверку
и самопроверку.
|
Личностные:
-
пользоваться правилами поведения
Регулятивные:
-
определять цель,
-
выдвигать версии,
-
планировать деятельность
|
VII.
Рефлексия
Цель.
Осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и всего класса.
|
Слайд № 17.
Игра
«Рюкзачок» (ТРИЗ)
Рюкзак перемещается от одного ученика к
другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример,
что нового узнал на уроке, что запомнилось. Если нужно собраться с мыслями,
можно сказать "пропускаю ход".
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.
|
Личностные:
-
пользоваться правилами поведения
Регулятивные:
-
оценивать степень успешность достижения цели
Коммуникативные:
- излагать
своё мнение
Познавательные:
- рефлексия
|
VIII. Д/з.
|
1 ур: с.
11 № 7 (2, 3 столбик)
2 ур:
придумать по 5 примеров к каждому изученному правилу.
Правила
стр. 10.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.