• 

  1 слайд

  ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДСИСТЕМА УРОКА
  

• 

  2 слайд

  Значимость
  При подготовке, организации и проведении занятий необходима учитывать, что каждый урок имеет свою психологическую подсистему.
  Психологические элементы урока складываются при взаимодействии учителя и учащихся.
  Успешность обучения зависит на 2/3 от психологических факторов и только на 1/3 – от педагогических.
  

• 

  3 слайд

  Психологическая структура урока
  Психологический климат урока.
  Управление познавательными процессами учащихся.
  Управление волевыми процессами учащихся и учителя.
  Управление эмоциональными состояниями учащихся и учителя.
  Формирование психологических свойств личности учащихся.
  Формирование личности учителя.
  

• 

  4 слайд

  I. Психологический климат урока
  А) Объективные факторы
  Санитарное состояние, освещение, температурный режим.
  Погода.
  Время суток, день недели (биоритмы).
  Наличие незавершенного действия с предыдущего урока, перемены.
  Присутствие посторонних.
  Несовпадение установок учителя и учащихся.
  

• 

  5 слайд

  Время суток, день недели (биоритмы)
  а) Суточные биоритмы умственной работоспособности.
  
  пик работосп-ти пик спада
  8 ч ---------------- 12 ч ---------------- 16 ч --------------------- 20 ч ---------------- до утра
  подъем спад
  

• 

  6 слайд

  Время суток, день недели (биоритмы)
  б) Недельные биоритмы умственной работоспособности.
  
  Вариант 1. Вариант 2.
  Пн.
  Вт.
  Ср.
  Чт.
  Пт. Сб.
  Пн.
  Вт.
  Ср.
  Пт. Сб.
  Чт.
  

• 

  7 слайд

  I. Психологический климат урока
  Б) Субъективные факторы
  Система и стиль общения «Учитель - ученик».
  а) Демократическая
  (сотрудничество)
  б) Авторитарная
  в) Либеральная
  
  
  Учитель
  Ученик
  Класс
  Учитель
  Ученик
  Класс
  Учитель
  Ученик
  Класс
  

• 

  8 слайд

  I. Психологический климат урока
  Б) Субъективные факторы
  Внешний вид учителя и культура поведения.
  Характер и настроение педагога.
  Профессиональная компетентность (информативная, правовая, профессиональная, коммуникативная).
  Вербальные и невербальные компоненты общения.
  Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
  Использование пространства в процессе урока.
  

• 

  9 слайд

  Использование пространства в процессе урока
  
  Интимная зона (от 15 до 45 см).
  Личная зона (от 40 см до 1,20 м).
  Социальная зона (от 1,20 до 3,50 м).
  Публичная зона (свыше 3,50 м).
  

• 

  10 слайд

  II. Управление познавательными процессами учащихся
  Мотивация: внешняя / внутренняя (познавательный интерес, мотив достижения, социального одобрения, боязнь наказания, социальная необходимость, мотив общения, самореализации и др.)
  Преобладание цели урока (дидактические, воспитательные, развивающие).
  Обратная связь.
  

• 

  11 слайд

  II. Управление познавательными процессами учащихся
  Задействование ощущения и восприятия учащихся в ходе урока
  (визуалы, аудиалы, кинестетики).
  Управление внимание учащихся
  (концентрация, устойчивость, распределение,
  переключение).
  Цикличность внимания (10 минут).
  Произвольное и непроизвольное внимание.
  Распределение внимания учителя по зонам:
  - творчески активная зона;
  - активная;
  - потенциально активная – потенциально пассивная;
  - пассивная.
  

• 

  12 слайд

  II. Управление познавательными процессами учащихся
  Управление памятью учащихся. (запоминание, сохранение, воспроизведение.
  Виды памяти)
  Управление мышлением учащихся.
  (предметно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое мышление. Операции: сравнение, обобщение, анализ, синтез, формирование понятий, суждений и умозаключений)
  Речь учителя.
  Речь учащихся.
  
  

• 

  13 слайд

  III. Управление волевыми процессами
  Учащихся.
  Уровень произвольности познавательных процессов. Уровень произвольности поведенческих реакций в учебной деятельности. Самостоятельность учащихся на уроке (самопроверка, взаимопроверка, самоанализ, анализ результатов урока и т.д.)
  Учителя.
  Мобилизация активности психики учителя. Преодоление стресса, напряжения. Собранность, энергичность, спокойствие, уравновешенность. Целенаправленность.
  

• 

  14 слайд

  VI. Управление эмоциональными состояниями учащихся и учителя
  Учет эмоциональных состояний учащихся и управление ими.
  Снятие утомления, приемы, активизирующие внимание.
  Эмоциональный фон и психологический климат урока.
  Взаимодействие учителя и учащихся.
  Эмоциональная поддержка учащихся.
  Снятие напряжения, тревожности учащихся в ходе урока.
  Методы поощрения, одобрения и порицания.
  Оценка знаний учащихся, их влияние на эмоциональное состояние.
  Анализ результатов урока (заключительная часть урока) и удовлетворенность учащихся.
  

• 

  15 слайд

  V. Формирование психологических свойств личности учащихся
  Опора на положительные качества ученика. Создание ситуации успеха.
  Формирование черт характера с учетом особенностей темперамента.
  Формирование положительной самооценки учащихся.
  Развитие коммуникативных навыков учащихся.
  Формирование активной жизненной позиции учащихся. Пример личности учителя.
  Самостоятельность и ответственность учащихся.
  Культура речи и поведения учащихся. Пример учителя.
  Сочетание дидактических, воспитательных и развивающих задач в процессе урока.
  

• 

  16 слайд

  VI. Формирование личности учителя в учебно-воспитательном процессе
  Развитие педагогического мастерства, повышение компетентности.
  Знание психологии общения, поведенческая гибкость.
  Особенности характера учителя.
  Навыки самоконтроля и саморегуляции.
  Стремление к самопознанию и самосовершенствованию.
  

Краткое описание материала