Рабочая тетрадь для младших школьников (3-4 класс) объединения «Юный эколог-исследователь»

 

 

 

 

Рабочая тетрадь

для младших школьников (3-4 класс)

объединения «Юный эколог-исследователь»

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

Занятие №1: «Что такое исследование?»

Занятие №2: «Как выбрать тему исследования»

Занятие №3: «Цель и задачи исследования»

Занятие №4: «Умение видеть проблему»

Занятие №5: «Умение задавать вопросы»

Занятие №6: «Гипотеза исследования»

Занятие №7: «Методы исследования»

Занятие №8: «Тренировочное занятие по проведению исследования»

Список литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие №1: «Что такое исследование?»

Анкета  юного исследователя

1.     Какие науки ты изучаешь?___________________________________________

_______________________________________________________________

2.    Кто такой ученый?_________________________________________________

3.    Каких ученых ты знаешь? (по книгам, по фильмам, по рассказам)_____________

_______________________________________________________________

4.    Какими качествами должен обладать ученый? Подчеркни и продолжи. ( Быть пожилым, любознательным, красивым, терпеливым, порядочным, честным, храбрым, умным, наблюдательным, добрым.) ____________________________

_______________________________________________________________

5.    Назови ученых, которые жили  в твоем районе, крае. _______________________________________________________________

6.     Хочешь ли ты быть ученым, исследователем? Почему?

_______________________________________________________________

7.    Какое открытие ты мечтаешь сделать?__________________________________

_______________________________________________________________

 

·         Наука - достоверные и упорядоченные знания

Задание 1. Соотнеси известные тебе науки с тем, что они изучают:

Ботаника                               – поверхность земного шара

Микология                             – насекомых

Зоология                                – грибы

Энтомология                          – полезные ископаемые

Орнитология                      – растения

Анатомия и физиология        – птиц

Геология                                – человека

География                              - животных

Задание 2. Классифицируй, найди общее понятие. Что лежит в основе твоей классификации?

Корова, звезда, свекла, нефть, кипарис, подберезовик, бревно, река, песок, солнце, муравей, мозг, цветок, рога, кукушка.

 

·         Астрономия – наука о небесных телах.

·         Физиология – наука о жизнедеятельности живых организмов.

·         Зоология – наука о животных

·         Ботаника – наука о растениях

Задание 3. Игра «Я - ученый». Расскажи о себе как об ученом.

1.     Я ученый – (зоолог, ботаник, астроном, геолог, анатом, физиолог, географ)_____________________________________________________

2.    Я занимаюсь изучением__________________________________________

3.    Я провожу такие исследования:____________________________________

4.    Цель моего исследования - ______________________________________

5.    Мне знакомы имена таких ученых, как_________________________________________________________

Они способствовали развитию науки, которой я занимаюсь.

Домашнее задание

Подготовьте сообщение о каком-либо ученом.

Требования к выступлению: логичность, доступность, умение выделить главное и наиболее интересное.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Занятие 2: «Как выбрать тему исследования»

Начало любого исследования – это тема твоей работы. Ответив на эти вопросы ты, возможно, сможешь определиться с темой.

Что мне интересно больше всего?__________________________________________

____________________________________________________________________

Чем я хочу заниматься в первую очередь (читать и узнавать что-то новое,  наблюдать за погодой, рассматривать растения, наблюдать за насекомыми, изучать поведение птиц, животных, играть и дрессировать домашних животных, собирать коллекции листьев, камней, придумывать или изобретать что-то новое и т.д.)?_______________________

____________________________________________________________________

Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?______________________________

____________________________________________________________________

По каким учебным предметам я получаю лучшие оценки?_______________________

____________________________________________________________________

Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?____________________

____________________________________________________________________

Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?________________________________

____________________________________________________________________

Темы исследований можно разделить на 3 группы:

Фантастические – темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;

Тема: Разработка космического корабля для межгалактических полетов

Тема:________________________________________________________________

Экспериментальные – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений, опытов и экспериментов;

Тема: Изучения поведения птиц на кормушке

Тема:________________________________________________________________

Теоретические – темы по изучению и обобщению сведений, фактов, содержащихся в разных книгах, фильмах и других источниках.

Тема: Почему исчезает снежный барс?

Тема:________________________________________________________________

Занятие 3: «Цель и задачи исследования»

Ты назвал, сформулировал тему исследования. Теперь надо подумать над целью.

Определить цель исследования – значит ответить себе и другим на вопрос о том, «Зачем ты его проводишь?».

Обычно цель начинается со слов:

·         Изучение…

·         Разработка…

·         Создание…

·         Выявление…

Задание 1. Зная тему, сформулируйте цель исследования.

Тема: Как и из чего сделано осиное гнездо?

Цель: Изучение строения осиного гнезда

Тема: Почему осенью опадают листья?

Цель:________________________________________________________________

Задание 2. Зная цель, сформулируй тему исследования.

Тема: Как образуется ветер?

Цель: Выявление причины образования ветра.

Тема:________________________________________________________________

Цель: Создание условий для роста и развития молодого поколения моллюска в живом уголке.

Цель указывает общее направление исследования.

Задачи – это основные шаги к достижению цели.

Задание 3. Зная тему и цель исследования, сформулируй цель исследования.

Тема: Насколько точен природный барометр?

Цель: Выявление точности предсказывания погоды по природному барометру.

Задачи:

1.     Изучить литературу по теме исследования.

2.    Изготовить природный барометр из елового сучка.

3. Провести наблюдения за работой природного барометра.
4. Сравнить показания природного барометра с прогнозом погоды в интернете и собственными наблюдениями.

Тема: Вредит ли «Coca Cola» нашему здоровью?

Цель: Изучение влияния_________________________________________________

Задачи:

1.     Изучить_________________________________________________________

2.    Провести эксперимент по ___________________________________________

3. Провести анкетирование ____________________________________________
4. Ароанализировать_________________________________________________

Занятие 4: «Умение видеть проблему»

Проблема (греч. problema) – переводится как преграда, трудность, задача.

Способность увидеть проблему – один из основных талантов настоящего ученого.

 Почему мы не видим проблему:

·         потому, что нам свойственно привыкать, адаптироваться к новым условиям;

·         перестаем замечать что-то новое и необычное из-за того, что пытаемся вписать это во что-то привычное,  соответствующее нашей обычной логике, заученному алгоритму, стереотипу;

·         не понимаем, что перед нами проблема и привыкаем перепрыгивать через препятствие, вместо того чтобы сделать мостик через преграду.

Задание 1. Необычное использование обычного предмета.

Представь, что ты оказался на необитаемом острове, имея при себе только дырявый носок. Придумай как можно больше идей использования дырявого носка для выживания.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Выйти за рамки шаблона.

А) Соедини три точки двумя прямыми              Д) Соедини 16 точек шестью прямыми

линиями, не пересекая Т-образную преграду   линиями, соблюдая то же условие, что и               

                                                                            в предыдущей задаче.                                                   

                                 т

 

Б) Соедини 4 точки тремя прямыми, не                

отрывая карандаша от бумаги, так, чтобы

карандаш возвратился в исходную точку.         

Г) Поставьте карандаш в точку на    отдельном  листе бумаги и, не отрывая карандаш от листа, проведите вокруг точки окружность так, чтобы получился

Г) Соедините девять точек четырьмя                следующий рисунок:

прямыми, не отрывая карандаша от бумаги.

 

 

 

Задание 3. Загадка как проблемная ситуация.

А) В корзине лежат пять яблок. Как разделить их поровну между пятью лицами так, чтобы каждый получил по яблоку и одно яблоко осталось в корзине.

____________________________________________________________________

Б) Шли семь старцев. У каждого старца по семи костылей. На каждом костыле по семи сучков. На каждом сучке по семи кошелей. В каждом кошеле по семи пирогов. В каждом пироге по семи воробьев. Сколько всего воробьев?

____________________________________________________________________

В) Летала стая гусей, а навстречу ей ещё гусь. Он говорит: «Здравствуйте, сто гусей». А ему отвечают: «Нас не сто гусей, меньше. Если бы нас было столько, да ещё пол столько, да ещё четверть столько, да ты гусь, вот тогда было бы нас сто гусей». Сколько гусей было в стае?

____________________________________________________________________

Г) У одного папы спросили: «Сколько у вас детей?». Он ответил: «У меня четыре сына и у каждого из них есть родная сестра». Сколько же у него детей?

____________________________________________________________________

Д) Шел Кондрат в Ленинград, а навстречу ему семь ребят. Сколько ребят шли в Ленинград?

____________________________________________________________________

Е) Какой знак надо поставить между написанными рядом цифрами 2 и 3, так чтобы получилось число, больше двух, но меньше трех?

____________________________________________________________________

Ж) На какое дерево садится ворона во время проливного дождя?

____________________________________________________________________

Задание 3. Загадка как проблемная ситуация.

К реке подошли сразу двое и просят у рыбака лодку, чтобы переехать на другую сторону. Он дает её с условием, чтобы в ней ехало не более одного человека и, чтобы потом она была доставлена назад на то же место. Как это осуществить?

Занятие 5: «Умение задавать вопросы»

Есть у меня шестёрка слуг,

Проворных, удалых,

И всё, что вижу я вокруг,

Всё знаю я от них.

Они по зову моему

Являются в нужде,

Зовут их Как и Почему,

Кто, Что, Когда и где.

 

Р. Киплинг, перевод А. Маршака.

Вопрос - это форма выражения проблемы (проблемной ситуации).

Вопросы

Уточняющие или прямые                                              Восполняющие или непрямые

       Начинаются со слов:                                                           Включают слова:      

       Надо ли создавать…                                       «где», «когда», «кто», Должен ли…                                                                  «почему», «какие»

 

  Простые                 Сложные                        Простые                  Сложные

                           «Будешь ли ты играть в        «Где можно построить     «Кто, когда и где

                            компьютерные  игры с             нарисованный               может построить

         ребятами или тебе больше        тобой дом?»                      этот дом?»

          нравится играть в них одному»?

Условные          Безусловные

«Верно ли, что если   «Правда ли, что у тебя

щенок отказывается     дома живёт котёнок?»

от еды и не играет,

то он болен?»

Приведи примеры:

Уточняющий условный вопрос____________________________________________

____________________________________________________________________

Уточняющий безусловный вопрос__________________________________________

____________________________________________________________________

Восполняющий вопрос__________________________________________________

____________________________________________________________________

·         Вопросы могут быть логически некорректными в тех случаях, когда спрашивающий не знает о ложной информации, заложенной в вопросе. Если же спрашивающий знает об этом и всё равно задаёт вопрос с целью провокации, то вопрос называется провокационным. В древности людей, задающих такие вопросы, называли «софистами».

Задание 1. Исправьте ошибки в стихотворении.

 «Строганок – то, чем строгают.

Копатка – то, чем копают.

Колоток – то, чем колотят.

Цепля – то, чем цепляют.

Вертуция – то, что вертится.

Лизык – то, что лижет.

Мазелин – то, чем мажут.

Кусарики – то, что кусают»

Задание 2. Игра «Найди загаданное слово».

Один из детей загадывает слово. Слово это он держит в тайне, но сообщает всем только первый звук (букву). Остальные задают вопрос, например: «Это то, что находится в доме?»; «Этот предмет оранжевого цвета?»; «Это не животное?». Загадавший слово, отвечает «да» либо «нет».

Задание 3. Игра «Угадай, о чем спросили». Определите по данному ответу, каким был вопрос.

Ответ: Потому, что у сов хорошее ночное зрение.

Вопрос: Почему совы охотятся ночью?

Ответ: У лис рыжая шубка.

Вопрос: ______________________________________________________________

Ответ: На Галапагосских островах живет ящерица агама, а на острове Комодо – комодский варан - они похожи на дракона.

Вопрос: ______________________________________________________________

Ответ: Потому, что в космосе безвоздушное пространство, не подходящее для жизни.

Вопрос: ______________________________________________________________

Ответ: Смола помогает хвойным деревьям заживлять свои повреждения.

Вопрос:______________________________________________________________

 

Задание 4. Найди причину события с помощью вопросов.

Дети слепили из снега двух снеговиков. Один растаял через день, второй – стоял до конца зимы. Как вы думаешь, почему так получилось?__________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Занятие 6: «Гипотеза исследования»

Гипотеза – это предположение, рассуждение, догадка, ещё не доказанная и не подтвержденная опытом. Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого hipothesis –основание, предположение, суждение, которое выдвигается для объяснения какого-либо явления.

Обычно гипотезы начинаются словами:

·         предположим;

·         может быть;

·         допустим;

·         возможно;

·         что, если.

Тебе для решения проблемы потребуется гипотеза или даже несколько гипотез – предположений по теме твоего исследования.

Гипотеза – это способ решения проблемы.

Задание 1. Выбери из предложенных вариантов ответов гипотезы и провокационные идеи.

Проблемный вопрос: Как птицы узнают дорогу на юг?

Допустим, что птицы определяют дорогу по солнцу и звездам

Может быть, птиц ведут те, кто уже летал на юг и знает дорогу

Предположим, что птицы находят теплые воздушные потоки и летят по ним

Что, если птицы сверху видят растения (деревья, траву): они указывают им направление полета

Может быть, у них есть внутренний природный компас, почти такой, как на самолете или корабле

Возможно, птицы точно находят дорогу на юг потому, что они ловят специальные сигналы из космоса

Задание 2. Зная проблему, сформулируй гипотезу исследования.

Проблемный вопрос: Почему весной тает снег?

Гипотеза:_____________________________________________________________

____________________________________________________________________

Проблемный вопрос: Почему цветы имеют такую яркую окраску?

Гипотеза:_____________________________________________________________

____________________________________________________________________

Задание 3. Зная проблему, сформулируй провокационную идею.

Проблемный вопрос: Почему бывает день и ночь?

Провокационная идея:__________________________________________________

____________________________________________________________________

Проблемный вопрос: Почему дует ветер?

Провокационная идея:__________________________________________________

____________________________________________________________________

Задание 4. Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Задание 5. Придумай проблемный вопрос, а так же логичное и фантастическое объяснение?

Замерзшие зимой лягушки оттаивают и оживают весной.

Проблемный вопрос: ___________________________________________________

Логичная гипотеза:_____________________________________________________

Фантастическая  гипотеза:_______________________________________________

Птицы низко летают над землей.

Проблемный вопрос: ___________________________________________________

Логичная гипотеза:_____________________________________________________

Фантастическая  гипотеза:_______________________________________________

Самки птиц в отличие от самцов того же вида имеют, как правило, более скромную, не яркую окраску.

Проблемный вопрос: ___________________________________________________

Логичная гипотеза:_____________________________________________________

Фантастическая  гипотеза:_______________________________________________

Занятие 7: «Методы исследования»

Для того чтобы приступить к исследованию нужно ответить на вопрос:

         Как я могу узнать что-то новое о том, что мы исследуем?

Метод (от греческого methodos) – способ, прием познания явлений окружающего мира.

Методы исследования:

1.   Подумать самостоятельно;

    Вспомни, что ты знаешь о предмете исследования.

 

2.  Посмотреть в книге о том, что исследуешь;

    Посмотри в детской энциклопедии или справочнике. Информация них изложена кратко, точно и доступно. Если дома не нашлось книги - посети школьную или районную библиотеку.

3.  Спросить у других людей;

    Спроси у специалиста – того, кто профессионально занимается тем, что ты исследуешь. Все остальные люди – не специалисты, но их тоже можно расспросить, вдруг они что-то знают о том, что ты изучаешь.

 

4.  Познакомиться с кино- и телефильмами по теме исследования;

      Фильмы бывают художественные и документальные. Документальные фильмы – научные и научно-популярные – настоящий клад для исследователя. Посоветуйся со взрослыми, какие фильмы можно посмотреть.

5.  Обратиться к компьютеру, сети Интернет;

      В сети интернет можно найти сведения по многим вопросам. Помимо множества фильмов, в сети можно посетить виртуальные музеи и полистать страницы эциклопедических справочников.

 

6.  Понаблюдать;

      Наблюдение это интересный и доступный способ добычи информации. Для наблюдений создано множество приспособлений: лупа, бинокль, подзорная труба, телескоп, микроскоп, перископ, приборы ночного видения. Есть приборы, усиливающие возможность различать звуки и даже электромагнитные волны.

 

7.  Провести эксперимент.

      Эксперимент (от латинского слова experimentum) проба, опыт. Это самый главный метод исследования. Провести эксперимент – значит выполнить какие-то действия с предметом исследования и определить, что изменилось в ходе эксперимента.

Занятие 8: «Тренировочное занятие по проведению исследования»

1.Выбери тему исследования.

Из предложенных карточек с рисунками выбери карточку с изображением твоей темы исследования.

Тема:____________________________________________________________

 2.Составь план своего исследования.

Твоя задача – получить как можно больше новых сведений о том, что (кто) является предметом твоего исследования и  подготовь о нем сообщение – небольшой доклад.

Существует много способов добычи информации – «методов исследования».

Перечисли их в порядке очередности (с чего начать, а что делать во вторую, третью и т.д. очередь):

1.____________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________

4.____________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________

6.____________________________________________________________________

7.____________________________________________________________________

 

3.Сбери информацию по теме исследования.

 

1.  Подумай самостоятельно:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

 

2.  Посмотри в книге о том, что исследуешь:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

 

3.   Спроси у других людей:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

 

4.   Познакомься с фильмами по теме исследования:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    _________________________________________________________

    _________________________________________________________

 

5.   Обратись к компьютеру, сети Интернет:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

             _________________________________________________________

    _________________________________________________________

 

6.   Понаблюдай за предметом исследования:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    _________________________________________________________

_________________________________________________________

7.   Проведи эксперимент.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

             _________________________________________________________

    _________________________________________________________

4.Обобщи полученные данные и подготовь доклад (сообщение)

Подумай и порассуждай: что интересного ты узнал и что ты можешь рассказать другим по результатам своего исследования?

Для этого тебе потребуется:

1)   Выдели из текста основные понятия и дай им определения.

Понятия – это краткие и точные характеристики предметов, явлений.

Как научиться давать определения понятиям, можно:

·         Разъяснить посредством примера – когда легче привести пример, иллюстрирующий понятие, чем дать его определение.

·         Дать описание объекта – перечислись внешние отличительные черты предмета. Ответить на вопросы: Что это такое? Чем это отличается от других объектов? Чем это похоже на другие объекты?

·         Дать характеристику – перечислить внутренние, существенные свойства предмета, а не только его внешнего вида, как это делается с помощью описания.

·         Сравнить – выявить черты сходства и различия предметов.

·         Различить – установить отличие предмета от сходных с ним предметов.

Например, яблоко и помидор очень похожи, но яблоко фрукт, а помидор – овощ, яблоко имеет один вкус, а помидор – другой…

 

2.   Систематизируй и классифицируй (разбей на группы) основные предметы, процессы, явления и события.

Систематизация (от греч. systema - целое, состоящее из частей), мыслительная деятельность, в процессе которой изучаемые объекты организуются в определённую систему на основе выбранного принципа.

Классификация (от латинского classis – разряд и facere - делать) – деление предметов и объектов в зависимости от их признаков на группы.

Чтобы  систематизировать собранную информацию можешь воспользоваться следующими  алгоритмами.

Если ты провел исследование из области зоологии:

1.     Где живет?

2.    Чем питается?

3.    Классификация:

a.    Тип животного;

b.    Класс;

c.    Отряд;

d.    Семейство;

e.    Род;

f.    Вид;

4.    Поведение

5.    Кто главные враги

Если ты провел исследование из области ботаники:

1.     Где произрастает?

2.    Какие условия предпочитает?

3.    Классификация:

a.    Отдел растения;

b.    Класс;

c.    Порядок;

d.    Семейство;

e.    Род;

f.    Вид;

4.    Какими свойствами обладает (лекарственное, съедобное, ядовитое, декоративное и др.)

Если ты провел исследование из области географии:

1.     Название озера

2.    Географическое положение

3.    Климатические условия

4.    Основные характеристики:

a.    Размеры (площадь, глубина и др.);

b.    Форма;

c.    Пресное или соленое

5.    Животный и растительный мир

6.    Характеристика экологической ситуации.

Если ты провел исследование из области астрономии:

1.     Название планеты

2.    Происхождение названия

3.    Общая характеристика:

a.    Размеры;

b.    Удаленность от Земли;

c.    Время обращения вокруг солнца;

d.    Удаленность от Солнца

4.    Исследование планеты людьми

5.    Условия на планете

 

3.   Выяви и обозначь все замеченные тобой парадоксы.

Парадокс – (от греческого – paradoxos – неожиданный, странный, невероятный) - мнение или утверждение, противоречащие общепринятым мнениям или наблюдениям.

Это может быть неожиданное явление, не соответствующее обычным представлениям.

 

4.   Выстрой по порядку (ранжируй) основные идеи.

Ранжирование – ( от слова «ранг», в переводе с немецкого – звание, ранг, значение, категория ) значит выстраивание по степени важности, значимости: какая идея самая главная, какая на втором, третьем мете и т.д.

 

5.   Сделай выводы и умозаключения.

На основе проведенного исследования сделай собственное суждение о том, что исследовалось.

Суждение – это высказывание о предметах или явлениях, состоящее из утверждения или отрицания.

 

6.   Укажи возможные пути дальнейшего изучения.

Важно отметить, что и как в этом направлении (по выбранной теме) можно и нужно исследовать дальше.

 

7.   Подготовь текст сообщения.

Текст доклада можно составить по плану:

·         Почему избрана эта тема.

·         Какую цель преследовало исследование.

·         Какие ставились задачи.

·         Какие гипотезы проверялись.

·         Какие использовались методы и средства исследования.

·         Каким был план исследования.

·         Какие результаты получены.

·         Какие выводы сделаны по итогам исследования.

·         Что можно исследовать в этом направлении дальше.

 

Запиши текст доклада.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.   Приготовь рисунки, схемы, чертежи и макеты.

Доклад будет лучше понят и воспринят, если его проиллюстрировать рисунками, схемами, макетами. Например:

·         к проекту жилого дома – рисунок;

·         маршруту движения муравьев в парке – карта-схема перемещения муравьев;

·          к проекту суперсовременной подводной лодки – макет.

 

9.   Приготовиться к ответам на вопросы.

Все присутствующие после выступления могут задать вопросы автору исследования. К ответам на них нужно быть готовым. Надо предугадать, какие вопросы могут быть заданы, это могут быть:

·               основные понятия и их формулировки;

•           определения;

•           откуда получена информация;

•           на каком основании сделан вывод.

 

Удачи тебе, юный исследователь!

Новых знаний, новых открытий!

 

 

Список литературы:

1. Мазяркина Т.В., Первак С.В. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ // Современные наукоемкие технологии. – 2011. – № 1 – С. 121-123
2. Савенков А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 4-е изд., испр. и доп. – Самара : Издательство  «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,  2010г. – 224 с.
3. Журнал «Потенциал»: Химия. Биология. Медицина №3,2011
4. Журнал «Потенциал»: Химия. Биология. Медицина №4,2011
5. Чуковский К.И. От двух до пяти. М., 1990. с.30.
6. Савенков А.И. Я – исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. – 2-е изд., исправл. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2005. -32 с.:ил.
7. Научно-методический и информационно-публицистический журнал «Исследовательская работа школьников», (21)3, 2007.
8. Научно-методический и информационно-публицистический журнал «Исследовательская работа школьников» , (14)4, 2005.
9. Научно-методический и информационно-публицистический журнал «Исследовательская работа школьников», (34)4, 2010.
10. Савенков А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы//Одаренный ребенок.2003.№2.С.76-86.
11. Материалы сайта:www.school2100.ru