Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Презентация к уроку литературы в 11 классе по рассказу А. П. Чехова «Студент»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Презентация к уроку литературы в 11 классе по рассказу А. П. Чехова «Студент»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Открытый урок.Id_283.pptx

библиотека
материалов
Всероссийский конкурс педагогического мастерства «Мой лучший урок» Учитель пр...
Тема: «Душе настало пробужденье…» (ситуация духовного обновления личности в р...
1.Почему Чехов изменил название рассказа, отказавшись от первоначального «Веч...
И снова будет все, что есть, И снова будут розы цвесть, И терны тож......
ВЫВОД А какой эпиграф вы бы предложили к рассказу А.П. Чехова «Студент»? Стро...
Диалог с классом
«...вы называете меня пессимистом? Какой же я пессимист, если самый мой любим...
Погода вначале была хорошая, тихая. Кричали дрозды, и по соседству в болотах...
Работа с таблицей: запись опорных слов Учащиеся говорят о том, что мрачный пе...
Вспомните, в каких произведениях русской литературы также описывается ситуаци...
Беседа с классом по центральному эпизоду рассказа: В какой день происходят со...
Отречение Петра Пока ночью шел допрос Иисуса в доме первосвященника Каиафы, П...
И в этот момент раздался петушиный крик. Тут Петр и вспомнил слова, сказанны...
ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ Сравните рассказ Ивана с библейским текстом. Какие ин...
Костёр связует два состояния Ивана — уныние и преображение. Однако свет в рас...
Учитель предлагает заполнить таблицу, опираясь на прочтение заключительной ча...
Чьей точки зрения придерживаетесь вы? Свой ответ обоснуйте (дети доказывают с...
Душе настало пробужденье... Эти поэтические строки как нельзя лучше подходят...
Творческие задания в микрогруппах *Подобрать свой эпиграф к теме урока   О в...
Слово учителя: Музыку к уроку подбирал ученик музыкальной школы, будущий студ...
21 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Всероссийский конкурс педагогического мастерства «Мой лучший урок» Учитель пр
Описание слайда:

Всероссийский конкурс педагогического мастерства «Мой лучший урок» Учитель профильного филологического 11 «А» класса МОУ СОШ с УИОП № 16 г. Комсомольска-на-Амуре КУДИНОВА Е.Д.

№ слайда 2 Тема: «Душе настало пробужденье…» (ситуация духовного обновления личности в р
Описание слайда:

Тема: «Душе настало пробужденье…» (ситуация духовного обновления личности в рассказе А.П.Чехова «Студент») Цель : создание на уроке условий развития духовного мира учащихся путем приобщения их к лучшим образцам русской и мировой культуры , развитие у учащихся умений сопоставлять, давать собственные оценки, анализировать ,формировать надпредметные умения.

№ слайда 3 1.Почему Чехов изменил название рассказа, отказавшись от первоначального «Веч
Описание слайда:

1.Почему Чехов изменил название рассказа, отказавшись от первоначального «Вечером»? 2. Какие жизненные ценности студент Иван Великопольский смог обрести холодным вечером на вдовьем огороде? 3.Почему рассказ «Студент» стал самым любимым рассказом Чехова? Проблемные вопросы урока

№ слайда 4 И снова будет все, что есть, И снова будут розы цвесть, И терны тож...
Описание слайда:

И снова будет все, что есть, И снова будут розы цвесть, И терны тож... Ф.И.Тютчев. ЭПИГРАФ К УРОКУ Можно ли этот эпиграф отнести к рассказу?

№ слайда 5 ВЫВОД А какой эпиграф вы бы предложили к рассказу А.П. Чехова «Студент»? Стро
Описание слайда:

ВЫВОД А какой эпиграф вы бы предложили к рассказу А.П. Чехова «Студент»? Строки Тютчева созвучны основной мысли рассказа А.П. Чехова «Студент»: жизнь человеческая – это и тернии, и розы, и страдания, и счастье…

№ слайда 6 Диалог с классом
Описание слайда:

Диалог с классом

№ слайда 7 «...вы называете меня пессимистом? Какой же я пессимист, если самый мой любим
Описание слайда:

«...вы называете меня пессимистом? Какой же я пессимист, если самый мой любимый рассказ «Студент?» А.П. Чехов Первоначально рассказ назывался «Вечером», но затем Чехов изменил название рассказа на «Студент». Как вы считаете, почему писатель изменил название рассказа?

№ слайда 8 Погода вначале была хорошая, тихая. Кричали дрозды, и по соседству в болотах
Описание слайда:

Погода вначале была хорошая, тихая. Кричали дрозды, и по соседству в болотах что-то живое жалобно гудело, точно дуло в пустую бутылку. Протянул один вальдшнеп, и выстрел по нем прозвучал в весеннем воздухе раскатисто и весело. Но когда стемнело в лесу, некстати подул с востока холодный пронизывающий ветер, всё смолкло. По лужам протянулись ледяные иглы, и стало в лесу неуютно, глухо и нелюдимо. Запахло зимой. Какие чувства пережили вы, читая эти строки рассказа? Какие образы создают психологическое ощущение тоски, страха, одиночества героя?

№ слайда 9 Работа с таблицей: запись опорных слов Учащиеся говорят о том, что мрачный пе
Описание слайда:

Работа с таблицей: запись опорных слов Учащиеся говорят о том, что мрачный пейзаж соответствует мрачному настроению главного героя, который находится в смятенном состоянии и не хочет идти домой. Иван Великопольский переживает духовной кризис, впадает в уныние, сомневается в возможности красоты и добра в жизни, а, значит, совершает отступничество от идеи божественного устройства мира. студент мир закоченели пальцы, разгорелось от ветра лицо, мучительно хотелось есть, пожимаясь от холода, не хотелось домой жалобно гудело, точно дуло в пустую бутылку, глухо, нелюдимо, всё смолкло, стемнело, вечерние потёмки сгустились быстрей, чем надо, особенно мрачно, всё сплошь утопало в холодной вечерней мгле, голод, дырявые крыши, невежество, пустыня, ужасы

№ слайда 10 Вспомните, в каких произведениях русской литературы также описывается ситуаци
Описание слайда:

Вспомните, в каких произведениях русской литературы также описывается ситуация духовного кризиса героя? Ребята называют героев Толстого и Достоевского. Учитель напоминает о герое лирики А.С. Пушкина («Я помню чудное мгновенье…») Вспомните сцену встречи Андрея Болконского со старым дубом. В какой момент показывает нам Толстой своего героя? Что роднит князя Андрея с Иваном Великопольским? Сравните ключевые образы эпизода романа Толстого с началом рассказа Чехова («мрак, ужас, ему не хотелось идти домой» – «все пустое, все обман»)

№ слайда 11 Беседа с классом по центральному эпизоду рассказа: В какой день происходят со
Описание слайда:

Беседа с классом по центральному эпизоду рассказа: В какой день происходят события рассказа?- (Страстная пятница - последний день великого поста, день молитв и скорби, в этот день вспоминают Иисуса и его смерть) Почему Иван Великопольский рассказывает именно притчу об отречении Петра? Учитель предлагает посмотреть презентацию по евангельскому сюжету (отречениеПетра) , подготовленную учениками . Презентацию сопровождает музыка Баха.

№ слайда 12 Отречение Петра Пока ночью шел допрос Иисуса в доме первосвященника Каиафы, П
Описание слайда:

Отречение Петра Пока ночью шел допрос Иисуса в доме первосвященника Каиафы, Петр сидел во дворе вместе со слугами, греясь у костра. Неожиданно одна из служанок узнала его: «Ты был с Иисусом Галилеянином!» Однако Петр стал уверять, что женщина ошибается. Он перебрался подальше, к воротам, но там его увидела другая служанка, которая тоже заявила: «Этот человек был вместе с Иисусом Галилеянином». И опять Петр стал отнекиваться, убеждая присутствующих, что не знаком с Иисусом. Но прошло немного времени, и Петра обвинили в третий раз: «А ты ведь точно один из них — твоя речь тебя выдает!» Но Петр, как и раньше, стал клясться и божиться, что никогда не знал никакого Иисуса. ФРАГМЕНТЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ

№ слайда 13 И в этот момент раздался петушиный крик. Тут Петр и вспомнил слова, сказанны
Описание слайда:

И в этот момент раздался петушиный крик. Тут Петр и вспомнил слова, сказанные Иисусом: «Еще до утренних петухов ты трижды от Меня отречешься». И выбежав за ворота, он горько зарыдал.

№ слайда 14 ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ Сравните рассказ Ивана с библейским текстом. Какие ин
Описание слайда:

ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ Сравните рассказ Ивана с библейским текстом. Какие интонации вы слышите в голосе Ивана? Что он добавляет от себя? Почему ему удалось рассказать проникновенно и искренне, не как притчу, а как жизненную реальную историю этот известный библейский сюжет. Ответы детей: (Его психологическое и нравственно-духовное состояние повторяет состояние Петра)

№ слайда 15 Костёр связует два состояния Ивана — уныние и преображение. Однако свет в рас
Описание слайда:

Костёр связует два состояния Ивана — уныние и преображение. Однако свет в рассказе меняется.Но этот костёр живо напоминает про другой, тот, пришедший из вечности к ним. Какие образы приобретают символическое наполнение?   Учащиеся выделяют символические образы реки(символ времени, жизни), дороги, (путь, препятствие) костра. Ученики предполагают, что огонь предстает здесь как очистительная сила, как свет, озаряющий путь заблудившемуся человеку .

№ слайда 16 Учитель предлагает заполнить таблицу, опираясь на прочтение заключительной ча
Описание слайда:

Учитель предлагает заполнить таблицу, опираясь на прочтение заключительной части рассказа Как и во многих произведениях Чехова, финал рассказа неоднозначен . В литературоведении существует несколько точек зрения на финал рассказа: Первая: автор выражает мысль о возможности осмысленного человеческого существования – т.е. признает мир, созданный Богом. – все не напрасно в мире, отступления от законов красоты и добра временны, свет победит тьму. Вторая : автор лишь на минуту поддается молодой энергии Ивана, но понимает временность и недолговечность переживаемого им счастья. За брошенным как будто бы вскользь словом – казалось – скрывается сомнение, разочарование автора, его экзистенциальное ощущение всеобщей необустроенности мира, обреченности человека на страдания. Студент Мир радость заволновалась, чувство молодости, здоровья, силы, ожидание счастья, жизнь восхитительна, чудесна и полна высокого смысла предательство, прощение, понимание, жертва, верность, любовь, сочувствие, искупление, нравственный подвиг Христа, смирение, слёзы, боль, раскаяние

№ слайда 17 Чьей точки зрения придерживаетесь вы? Свой ответ обоснуйте (дети доказывают с
Описание слайда:

Чьей точки зрения придерживаетесь вы? Свой ответ обоснуйте (дети доказывают свою точку зрения, опираясь на текст рассказа, большинство ребят придерживаются первой точки зрения) Вопросы для обсуждения : Так в чем же смысл существования человека по рассказу Чехова? Что помогает герою преодолеть духовный кризис?

№ слайда 18 Душе настало пробужденье... Эти поэтические строки как нельзя лучше подходят
Описание слайда:

Душе настало пробужденье... Эти поэтические строки как нельзя лучше подходят к тому внутреннему процессу, который пережил в один вечер студент Иван Великопольский. На вдовьих огородах Иван вновь обрел веру и смысл жизни. Чехов был убежден, что только осмысленная человеческая жизнь по законам добра и красоты и преемственность человеческой истории и жизненного опыта были важны в прошлом, но без них нет настоящего и будущего.

№ слайда 19 Творческие задания в микрогруппах *Подобрать свой эпиграф к теме урока   О в
Описание слайда:

Творческие задания в микрогруппах *Подобрать свой эпиграф к теме урока   О вещая душа моя! О ,сердце, полное тревоги, О, как ты бьешься на пороге Как бы двойного бытия..! Ф.И. Тютчев   Прошлое связано с настоящим непрерывною цепью событий!...» А.П.Чехов

№ слайда 20 Слово учителя: Музыку к уроку подбирал ученик музыкальной школы, будущий студ
Описание слайда:

Слово учителя: Музыку к уроку подбирал ученик музыкальной школы, будущий студент музыкального училища , наш одноклассник Иванов Алексей. Он предложил к уроку музыку Баха и Аве Мария. Мы слышали на уроке эту чудесную музыку. Вопрос Алексею: Чем вы объясните свой выбор музыки к рассказу? Алексей отвечает, что для него в этой музыке, как и в убеждениях автора «Студента» , главное красота и гармония мира. Эта музыка рождает светлые и высокие чувства и слезы. В конце урока ребята слушают «Ave Maria Шуберта».

№ слайда 21
Описание слайда:

Краткое описание документа:

Презентация содержит основные положения, вопросы и задания к уроку литературы в 11 классе по рассказу А. П. Чехова «Студент». В создании презентации принимали участие учащиеся 11 А класса под руководством учителя Кудиновой Елены Дмитриевны.Пояснительная записка к уроку литературы в 11  а классе  МОУ СОШ С УИОП № 16 г. Комсомольска – на – Амуре   по рассказу А.П.Чехова «Студент».  Урок литературы был проведен в  10 Б ( профильном филологическом ) классе  в мае  2010 года и в 11 А ( профильном гуманитарном) классе в сентябре  2012 года. Данный урок можно проводить как в 10 классе по теме :  « Творчество А.П.Чехова. Рассказ « Студент» (май месяц), так и в 11 классе в начале учебного года  в разделе «Русская литература конца 19- начала 20 века. Достижения русского реализма в творчестве А.П.Чехова.»  Урок проходил в течение 2 часов, тема урока  «Душе настало пробужденье...», на уроке присутствовали 26 человек. Класс 11А — класс гуманитарного профиля. Основной целью урока было создание на уроке  условий духовного развития мира учащихся путем приобщения их к лучшим образцам русской и мировой культуры, развития   у учащихся умений сопоставлять, давать собственные оценки, анализировать, формировать надпредметные умения.   Структура урока   трехчастная.  Вводная часть, во время которой использовался метод ассоциаций, работа с оценочными суждениями, учащиеся ставились в ситуацию выбора, погружались в тему.  Активное начало урока, контакт учителя с учениками и  включение их в совместную работу   способствовали цели заинтересовать учащихся, материалом, мотивировали  ребят на исследовательскую  деятельность на уроке, способствовали глубокому осмыслению темы урока.   Основная часть урока включала в себя исследование  текста рассказа А,П Чехова,   его анализ, сравнение и сопоставление.  Размышление  над основной идеей рассказа шло в форме  диалога , беседы,  интерактивного  обсуждения. Учитель стремился   к тому, чтобы дети  заметили переклички, возникающие между разными авторами и разными произведениями.(Чехов и Толстой, Чехов и Достоевский) Это способствовало  ощущению учащимися   единого  культурного  пространства, важности  и актуальности  рассматриваемых вопросов. На уроке шло развитие диалога   с целью  толерантного поведения учащихся , умения выслушать другую точку зрения.  Заключительная часть урока  рефлексивная - это  самоанализ учащихся.,    способность их выразить личностное отношение  к теме   через собственный подбор эпиграфа к уроку.  Урок способствовал  эмоциональному и духовному развитию  выпускников 11 класса и  умению раскрывать внутренние связи между явлениями и процессами
Автор
Дата добавления 28.03.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров2070
Номер материала 41671032830
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх