Комплексный анализ текста

Тип урока:      обобщение и систематизация знаний

Форма урока: урок-обобщение с элементами исследования

Обучающие цели:

организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний по теме «Текст» в рамках подготовки к ЕГЭ:

- повторить признаки текста;

- уметь находить изобразительные средства языка;

- уметь проводить комплексный анализ текста

Цели, ориентированные на развитие личности учащегося:

- создать условия для развития умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её

Воспитательные цели:

воспитывать такие нравственные категории, как терпимость, понятия внутренней и внешней красоты человека

Оборудование урока: компьютер, мультимедийная установка и экран.

Ход урока:

1.     Организационный момент

2.     Учитель: Наш урок я бы хотела начать с известного высказывания Антона Павловича Чехова: «В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». (Слайд №1)

Как вы понимаете слова писателя?

Предполагаемый ответ: Человек должен следить не только за своей внешностью, но и за своими мыслями и поступками.

Учитель: С каким понятием соотносятся слова «лицо, одежда»? А слова «душа, мысли»?

Предполагаемый ответ: Лицо, одежда – внешний облик человека, душа, мысли – его внутренний мир.

Учитель: А как вы относитесь к внешней некрасивости человека, непохожести на других? Возможно, ответ на этот вопрос мы найдём в предложенном тексте. Работая над ним, мы также                                    должны обобщить знания по теории текста, провести его анализ.

      3. Работа с предложениями текста. (Слайд №2)

     1)Есть такой набор тестов, по которым определяют, скажем,

настоящего мужчину.

2) Мы её не понимаем, а поэтому не любим.

3) Особенно в юности.

4) Порой мы бываем жестоки к непохожести.

5) Но есть ведь и другие тесты, по которым определяют настоящего

человека.

Учитель: Перед вами ряд предложений. Можно ли их назвать текстом?                                     Почему?

Предполагаемый ответ: Нет, так как нет логической последовательности в построении.

Учитель: Расположите эти предложения так, чтобы получился текст.

Предполагаемый ответ: (Слайд №3)

    1) Порой мы бываем жестоки к непохожести.

2) Особенно в юности

3) Мы её не понимаем, а поэтому не любим.

     4) Есть такой набор тестов, по которым определяют, скажем,

настоящего мужчину.

5) Но есть ведь и другие тесты, по которым определяют настоящего

человека.

3.     Работа с вновь созданным текстом:

Учитель: Докажите, что это текст.

Предполагаемый ответ: Предложения, входящие в данный текст, связаны между собой по смыслу и структуре, расположены в определённой последовательности, которая отражает логику повествования. Наблюдается смысловое единство, членимость текста.

Учитель: Какие средства связи вы наблюдаете в предложениях?

Предполагаемый ответ: Морфологические – местоимение (её), видовременные формы глаголов (настоящее время, несовершенный вид), противительный союз (но), частица (ведь).

 Лексические – лексический повтор (настоящего), контекстные антонимы (такой – другой).

 Синтаксические – парцелляция (расчленённая конструкция) в предложении 2, синтаксический параллелизм в предложениях 4 и 5.

Учитель: Какой ещё приём использует автор в предложениях 4 и 5?

Предполагаемый ответ: Антитеза – противопоставление, усиливается противительным союзом но.

Учитель: Определите способ связи между предложениями.

Предполагаемый ответ: В тексте используется как параллельная, так и последовательная связь.

В результате выполнения предложенных заданий учащиеся повторили следующие вопросы:

1.     Что такое текст, его признаки

2.     Способы и средства связи предложений в тексте

3.     Выразительные средства языка

Эти знания необходимы учащимся при выполнении тестовых заданий в форме ЕГЭ (А-6,7,А-8,А-30, В-7,В-8).

Далее учитель предлагает познакомиться с продолжением текста и приглашает к размышлению о нравственных проблемах, поднятых в нём.

4.     Учитель: Познакомьтесь с продолжением текста. ( Текст на слайде №4 читает учитель.                )

(1) Порой мы бываем жестоки к непохожести. (2) Особенно в юности.

(3) Мы её не понимаем, а поэтому не любим. (4) Есть такой набор

тестов, по которым определяют, скажем, настоящего мужчину. (5)

Но есть ведь и другие тесты, по которым определяют настоящего

человека.

(6) Это ведь только в плохом фильме: если герой не поражает

красотой, отвагой и белозубостью, значит, он отрицательный. (7) А

«косая сажень», открытый взгляд и широкая улыбка несут в себе

исключительно положительный заряд.

(8) В жизни как раз не всё совпадает. (9) И то, что кажется

красотой, на деле может обернуться уродством. (10) И то, что

выдаётся за обаяние, при ближайшем рассмотрении может

оказаться эластичной, податливой маской, которая, в зависимости

от обстоятельств, то растягивается в улыбку, то собирается в

кулак.

5.     Беседа по тексту.

Учитель: Что значит быть непохожим: это плохо или хорошо?

Предполагаемый ответ: Мы все разные, и это естественно. Если человек не такой, как я, это вовсе не значит, что он плохой. В нашем классе обучаются дети разных национальностей, вероисповеданий. Нужно уважать культуру и обычаи каждого народа.

Учитель: В русском языке появилось новое слово толерантность. Оно означает терпимость. Поэтому давайте научимся быть толерантными людьми, терпимыми друг к другу.

В предложениях 4 и 5 встречаются словосочетания «настоящий мужчина» и «настоящий человек». Какое понятие, на ваш взгляд, шире и в чём разница? Какими качествами должен обладать настоящий мужчина?

Предполагаемые ответы: Понятие «настоящий человек» шире, чем «настоящий мужчина», потому что настоящий человек должен обладать не только качествами настоящего мужчины (мужественность, сила, смелость), но и нравственными общечеловеческими качествами (доброта, сострадание, толерантность).

Учитель: Так каким же необходимо быть, чтобы вас назвали настоящим человеком?

Предполагаемый ответ: Настоящий человек должен быть не только сильным и мужественным, но и добрым и сострадательным.

Далее учитель предлагает продолжить комплексную работу с текстом, выполнив тестовые задания.

6.     Задания к тексту.

1.     Определите речевую ситуацию, стиль и тип речи.

Предполагаемый ответ: Запись на доске речевой ситуации.(1-много, официальная обстановка, сообщение+воздействие) Делается вывод, что данная речевая ситуация свойственна публицистическому стилю речи. Тип речи – рассуждение, так как первое предложение содержит тезис, т.е. утверждение, которое нужно доказать. Во второй части даётся обоснование высказанной мысли: приводятся аргументы и примеры.

2. В каком слове есть звук А (Слайд №5)

•         выдаётся

•         широкая

•         определяют

•         красотой

Предполагаемый ответ: В слове «определяют», так как звук «Я» находится под ударением.

3.   Найдите грамматическую основу предложения № 1.

Предполагаемый ответ: мы бываем жестоки, сказуемое составное именное.

4.      Определите способ образования слова белозубость.

Предполагаемый ответ: Способ образования суффиксальный от слова белозубый

5.      В предложениях 8-10 найдите прилагательное в превосходной степени.

Предполагаемый ответ: ближайшем, это прилагательное стоит в простой превосходной степени, образовано при помощи суффикса –айш-.

В результате выполнения предложенных заданий учащиеся закрепили знания по фонетике, словообразованию (В-1), морфологии (А-10, В-2), синтаксису – нахождение грамматической основы (А-9), стилистике речи (А-30).

6.      Какая пословица отражает микротему второго абзаца? (Слайд №6)

Не место красит человека, а человек место.

Мал золотник, да дорог.

Не всё золото, что блестит.

Муравей невелик, а горы сворачивает.

Предполагаемый ответ: Не всё золото, что блестит.

Учитель: Как вы понимаете эту пословицу?

Предполагаемый ответ: Не всегда внешне привлекательный человек красив душой. И наоборот.

Учитель: Да, к сожалению, внешняя красота человека не всегда гармонирует с внутренней.  Вспоминаются слова И. Шевелёва: «При красоте тела невольно веришь в красоту души. При красоте души не замечаешь физического несовершенства». (Слайд №7)

Итог урока: Скажите, есть ли связь между словами А.П. Чехова и И. Шевелёва. (Слайд №8)

Предполагаемый ответ: Да, оба гуманиста говорят о внутренней и внешней красоте человека, о необходимости гармонии между этими двумя нравственными категориями.

Домашнее задание.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «В человеке должно быть всё прекрасно…»

Данная работа способствует развитию мыслительной и творческой деятельности учащихся при выполнении части С ЕГЭ.