Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Уроки литературы в 10 классе по творчеству Ф.Тютчева и А.Фета с применением ИКТ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Уроки литературы в 10 классе по творчеству Ф.Тютчева и А.Фета с применением ИКТ

Выбранный для просмотра документ РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ.doc

библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

ОСНОВНЫЕ ФАКТЫ БИОГРАФИИ Ф.И ТЮТЧЕВА

Даты

Города

События

Знакомства и встречи

05.1803




До 1819 г




22.02 1818




1819-1821




1822




1826




1836




1837




28.09 1838




17.07 1839




1844




1850




1854




1858




1864




1868




1870




1872




27.07 1873





Специфические особенности биографии Ф.И.Тютчева

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«РЕКОНСТРУКЦИЯ» СТИХОТВОРЕНИЯ Ф.И.ТЮТЧЕВА «ОСЕННИЙ ВЕЧЕР»

Есть в светлости осенних вечеров


__________________, ____________________прелесть


_______________________, блески пестрота дерев


_________________листьев_____________, ___________шелест,


_______________________и_____________лазурь



Над___________________землею

И, как предчувствие__________________бурь,


__________________ветр порою,


Ущерб, изнеможенье – и над всем

Та _________________улыбка увяданья,

Что в существе__________________мы зовем

_____________________стыдливостью страданья

КАК ИЗОБРАЖАЕТ ПОЭТ ВРЕМЕНА ГОДА? В КАКИХ СТИХОТВОРЕНИЯХ?

ВЕСНА____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЛЕТО_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОСЕНЬ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗИМА____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ стихотворения "Проблеск" (1825) пытаясь проникнуть в тайну природы, поэт обращается к жизни человека, находя в ней аналогию тем явлениям, которые он наблюдает вокруг себя

- Что такое "проблеск"?

______-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

__

1. Определите композицию стихотворения.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Выделите характерные образы тютчевской поэзии в пер­вой строфе. Прокомментируйте их.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Охарактеризуйте лирического героя.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-Как поэт описывает само таинство преображения?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Какими cpeдствами поэт подчёркивает значимость происходящего ?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Проследите, как развиваются поэтические образы части II.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Анализ стихотворения «Фонтан».

Как поэт описывает фонтан

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Назовите контекстный синоним к слову «фонтан»---------------------------------------Как вы понимаете образ «смертной мысли водомёт»?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

«Водомёт» — это устаревший синоним слова «фонтан»»

- Почему Тютчев сравнивает человеческий разум с фонтаном и каков смысл этого уподобления?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Дайте толкование слов

Рваться —-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------незримо-роковая

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

луч упорный — --------------------------------------------------------------------------------------------------------------преломляя —-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------уничтожь, свергает —-----------------------------------------------------------------------------------------------------.что можно описать словами: дым пламенеет, дробится клубится, огнецветная пыль, ниспасть на землю, осуждён-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Приведите примеры

анафор----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

метафор---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

аллитераций--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Как меняется поэтическая интонация, почему?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Анализ стихотворения «Тени сизые смесились»

Стихотворение состоит из двух строф.

1. Анализ первой строфы

Выпишите ключевые образы, создающие мир сумерек в первой строфе.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Оцените значение эпитетов.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Проанализируйте значение глагола "смесились".

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Перед нами не просто словесные образы, а как бы реальный cyмрак на исходе реального дня, в реальной комнате, где слышен "мотылька полёт незримый". Удивительный дар поэта находить много! с смысловые слова придаёт первому стиху характер какого-то неясного, сказанного шёпотом (аллитерация на свистящее "с"), не вполне ощутимого откровения. Реалии дневного мира растворяются: "цвет поблекнул, гул уснул"; само бытие человеческое становится зыбким: "Жизнь, движенье разрешились // В сумрак зыбкий, дальний гул..."

Проанализируем значение глагола "разрешились"

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Чем символичен образ "полёта незримого" мотылька?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Прокомментируем последний стих первой строфы.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Анализ второй строфы.

К кому обращается автор во второй строфе?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Как во второй строфе развивается поэтический образ сумрака?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------В чём необычность этого стиха?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------




В чём особенность композиции стихотворения?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Таким образом, перед нами стихотворение о душе в сумерках и о Душе сумерек.

ПОДВЕДЕМ ИТОГ--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ОСНОВНЫЕ ФАКТЫ БИОГРАФИИ А.А.ФЕТА

Даты

Города

События

Знакомства и встречи














































































Найдите и укажите стихотворения, изображающие переходные состояния природы

  • ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ответьте на вопросы, прочитав стихотворение «Шепот, робкое дыханье»

Какое содержание доносит это стихотворение в пределах исключительно малого объема строк?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Какова степень подробности описаний происходящих из­менений в мире природы?

  • --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Как переданы изменяющиеся отношения влюбленных?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Имеется ли логическая связь и непрерывность в цепи на­рисованных картин ?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

В чем, на ваш взгляд, состоит необыкновенность формы этого стихотворения? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Как поэту удается передать - без единого глагола процесс изменений в природе и душевном состоянии человека?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

В чем вы видите своеобразие лексического, грамматиче­ского и синтаксического строя стихотворения? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Какую роль играют в стихотворении долгие и короткие паузы? Где вы могли бы их расставить?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Какая нагрузка падает на последнюю строку стихотворения? В чем заключается многозначность повторяющегося слова «заря»?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Какие стилистические особенности стихотворения метко подмечены пародистами?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Чем можно объяснить редкостный шум вокруг «тихого» стихотворения? Полярность оценок?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Что дало основание М.Е. Салтыкову-Щедрину говорить о «благоуханной свежести», а Л.Н. Толстому о мастерстве?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



Выбранный для просмотра документ Усилить бой бестрепетных сердец.doc

библиотека
материалов

hello_html_6220bb0d.jpg









«Усилить бой бестрепетных сердец...»

Творчество Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

(3 часа)

Уроки литературы 10 класс

hello_html_m6fe4986d.gif











Учитель МКОУ ШуваевскаяСОШ

Машинистова Ирина Николаевна






Цели уроков:

создать условия для понимания обучающимися своеобразия мироощущения и поэтического мастерства Ф.И.Тютчева и А.А.Фета посредством исследования их жизни и творчества, сопоставления художественных произведений и создания видеопроектов.

Задачи:

  • Создать пространство эмоционально-ценностной комфортности и мотивации деятельности

  • Создать условия для развития способностей обучающегося сравнивать, сопоставлять, анализировать, синтезировать и т.д.

  • Осуществить реализацию диалогового подхода в соотнесении информационного и практического опыта

Тип урока: комбинированный (изучение историко-литературного материала и художественного произведения).

Форма урока: эвристический семинар.

О, вещая душа моя!

О, сердце, полное тревоги!

О, как ты бьешься на пороге

Как бы двойного бытия.

1урок Этапы жизни и творчества Ф.И.Тютчева

Оборудование: презентация в программе POWER POINT, отрывок из фильма о русских писателях Госфильмфонда, запись романса на слова Ф.И. Тютчева: "Я встретил Вас" (А.Федосеев), рабочая тетрадь.

Ход урока.

1 стадия вызова.

Загадка творческого дебюта Ф.И.Тютчева. Сопоставительный анализ стихотворения Г.Р.Державина «Река времен» и Ф.И.Тютчева «На новый 1816 год». Тексты предложены без указания авторства и даты их написания.

Учитель: знакомство с поэтом надо начинать со стихов. Давайте прочтем два стихотворения двух русских поэтов и попытаемся представить облик людей, их сочинивших: возраст, внешность, душевное состояние.

  • Стихотворение Державина читает подготовленный ученик, учитель или просматривается видеоклип (MOVE MAKER).:

Река времен в своем стремленье

Уносит все дела людей

И топит в пропасти забвенья

Народы, царства и царей.

А если что и остается

Чрез звуки лиры и трубы,

То вечности жерлом пожрется

И общей не уйдет судьбы.

? -Какова тема этого стихотворения? (стихотворение посвящено размышлениям о текучести Времени и бренности всего сущего перед лицом Вечности)

Обратим внимание на тотальный характер пессимистического чувства, которым проникнуты строки.

Найдем жёсткие и даже жестокие глаголы( топит, пожрется), мрачные образы (пропасть забвенья, вечности жерло). Конец физического мира умопостижим, это подчеркивается перечнем объектов уничтожения: 1 строфа (учащиеся находят) народы, царства и цари. О чем идет речь во 2 четверостишии? О мире идеальном («звуки лиры и трубы»). Как вы понимаете эти фразы? « Звуки лиры»- искусство вообще, «звуки трубы» - не просто слава, но история, память человечества. И все это по скорбному размышлению поэта « общей не уйдет судьбы»

? Каким вам видится автор этих строк? (Это пожилой, умудренный опытом лет,возможно, старец, спокойно и мудро взирающий на мирскую суету. Ему некуда спешить, он знает цену жизни, цену всех человеческих усилий)

  • Теперь прочитаем второе стихотворение. Учитель читает три первых строфы из стихотворения Ф.И.Тютчева «На новый 1816 год» ИЛИ просматривается видеоклип (MOVE MAKER).:

Уже великое небесное светило,

Лиющее с небес обилие и свет,

Начертанным путем годичный круг свершило

И в ново поприще в величии грядет!-

И се! Одеянный блистательной зарею,

Пронзив эфирных стран белеющийся свод,

Слетает с урной роковою

Младый сын Солнца – Новый год!


Предшественник его с лица земли сокрылся,

И по течению вратящихся времен,

Как капля в океан, он в вечность погрузился!

Сей Год равно пройдет! Устав небес священ..

О Время! Вечности подвижное зерцало!-

Все рушится, падет под дланию твоей!..

Сокрыт предел твой и начало

От слабых смертного очей!..


Века рождаются и исчезают снова,

Одно столетие стирается другим;

Что может избежать от гнева Крона злого?

Что может устоять под грозным богом сим?

Пустынный ветр свистит в руинах Вавилона!

Стадятся звери там, где процветал Мемфис!

И круг развалин Илиона

Колючи тернии обвились!..

Словарная работа: уточнение значения устаревших слов ( поприще, грядет, эфирный, вратящихся, зерцало, длань, тернии), исторических названий (Вавилон, Мемфис, Илион)

? Какова тема этого стихотворения?( Это стихотворение также посвящено Вечности и Времени)

? Как вы представляете облик этого поэта, похож ли он на портрет предыдущего? (автор этого стихотворения , возможно, моложе. Он более многословен, эмоциональнее , его стиху присущ более энергичный ритм, но это человек также много испытавший в жизни, знающий подлинную цену всему)

Учитель. Оба эти стихотворения написаны в один год. Первое принадлежит Г.Р.Державину. это – последнее стихотворение поэта. Оно написано мелом на аспидной доске, рукой, уже не способной твердо держать перо и лист бумаги. Державину 73 года

Второе стихотворение принадлежит Ф.И.Тютчеву и называется «На новый 1816 год». Посмотрите на даты жизни Ф.И.Тютчева, сколько ему было в то время лет?

Тринадцать лет!

Да, если учесть, что Тютчев родился 5 декабря, то не тринадцать, а всего лишь двенадцать! Это первое стихотворение поэта. Тютчев вступает в русскую поэзию с темой, к которой его великий предшественник обращается, стоя у гроба. Конечно, в детском стихотворении Тютчева чувствуется явное подражание античным образцам, но задумаемся: 12 летний мальчик в канун Нового года пишет не о подарках и играх, а о судьбе Человечества, о Времени, об Истории

2 переход к теме урока

В чем же тайна Тютчева? Работа с фактами биографии Тютчева, раскрывающими необычность, загадочность личности поэта. Просмотр презентаций, составленных учениками, отрывка из фильма(Тютчев о Родине).

В процессе просмотра презентации учащиеся составляют таблицу

Даты

Города

События

Знакомства и встречи

05.1803

Овстуг Брянский уезд

Орловская губерния

рождение


До 1819 г

Овстуг Брянский уезд

Орловская губерния

Детство, первые стихотворные опыты

С.Раич –поэт, переводчик античных поэтов

22.02 1818

Москва

Принят в члены общества Любителей российской словесности


1819-1821

Москва

Учёба в московском университете

М.П.Погодин – историк, писатель


1822

Мюнхен

Начало дипломатической службы в русском посольстве

В.Шеллинг – философ

И.В.Гете – поэт

Г.Гейне – поэт

1826

Мюнхен

Женитьба на Элеоноре Петерсон


1836

Петербург

Публикации первой подборки стихов в «Современнике» А.С.Пушкина


1837

Турин

Перевод в Италию старшим секретарем русской миссии


28.09 1838

Петербург

Смерть жены


17.07 1839

Ницца

Женитьба на Эрнестине Дернберг

Уход в отставку

Возвращение в Мюнхен


1844

Овстуг

Москва

Петербург

Возвращение на родину

П.А.Вяземский – поэт, друг Пушкина

В.А.Сологуб – писатель

Е.П.Ростопчина – поэтесса

С.Т.Аксаков – писатель, друг Гоголя

1850

Петербург

Статья Н.А.Некрасова «русские второстепенные поэты» (с публикацией 22 стихотворений)

Начало романа с Денисьевой


1854

Петербург

Первый сборник стихов под редакцией И.С.Тургенева

И.С.Тургенев

1858

Петербург

Назначение на пост председателя Комитета иностранной ценцуры


1864

Петербург

Смрть Денисьевой


1868

Петербург

Вторй сборник стихов прод редакцией И.С.Аксакова


1870


Смерть брата и сына


1872


Смерть дочери


27.07 1873

Царское Село

Смерть поэта


3 Домашнее задание : проанализировать таблицу и сформулировать в тетради специфические особенности биографии Ф.И.Тютчева, выучить наизусть стихотворение из списка, предложенного учителем

МАТЕРИАЛ ДЛЯ СООБЩЕНИЯ ПО БИОГРАФИИ Ф.И. ТЮТЧЕВА

Сообщение учителя по биографии поэта.

Ф.И. Тютчев (1803-1873 гг.) родился в Орловской губернии в стародворянской семье среднего достатка, где сильны были патри­архальные начала. Отец Иван Николаевич не стремился к служеб­ной карьере, был радушным и добросердечным хозяином-помещиком.

Тютчев рано обнаружил необыкновенные дарования и способно­сти к учению. Получил хорошее домашнее образование, которым с десяти лет руководил Раич, поэт-переводчик, знаток классической Древности и итальянской литературы. Под влиянием учителя буду­щий поэт рано приобщился к литературному творчеству и уже в две­надцать лет поступает на словесное отделение Московского универ­ситета, его товарищем был М.П. Погодин, впоследствии известный историк. В студенческие годы формируется умеренное политиче­ское вольномыслие, но Тютчев остается противником революциных выступлений, преобладают интересы художественные, эстетиче­ские, философские. В студенческие годы Тютчев много читает, уча­ствует в литературной жизни университета, его ранние опыты вы­держаны в духе поэзии классицизма и сентиментализма.

После окончания университета (1821) едет в Петербург, посту­пает на службу в Коллегию иностранных дел, получает место сверхштатного чиновника русской дипломатической миссии в Баварии и в девятнадцать лет отправляется в Мюнхен. За границей Тютчеву предстоит провести двадцать два года. Как поэт Тютчев сложился к концу двадцатых годов. Значи­тельным событием в литературной судьбе Федора Ивановича стала публикация большой подборки его стихов в пушкинском "Совре­меннике" (№ 3,4, 1836 г.) под заголовком "Стихи, присланные из Германии" и за подписью Ф.Т.

После этой публикации на Тютчева обратили внимание в лите­ратурных кругах, но читателям его имя по-прежнему оставалось не­известным. Осенью 1844 года Тютчев возвращается на родину. В Петербурге сразу завоевывает репутацию блестящего собеседника, любимца салонов. (Собрание его эпиграмм, острот, изречений, афоризмов, подготовленное внуками поэта, было впоследствии из­дано отдельной брошюрой "Тютчевиана", 1822).

С конца сороковых годов начинается новый подъем лирическо­го творчества поэта, но его имя все еще почти неведомо русскому читателю, а он сам не принимает участия в литературной жизни. Начало его поэтической известности положила статья Некрасова "Русские второстепенные поэты" (в журнале "Современник" № 1, 1850 г.), в которой он говорит о Тютчеве как о поэте необыкновен­ного таланта, вовсе не замеченного критикой, и поставил никому неизвестного Федора Ивановича" в один ряд с Пушкиным и Лермонтовым, относил его к русским первостепенным талантам.! Сборник стихов Тютчева отдельной книгой вышел в 1854 году по инициативе и под наблюдением И.С. Тургенева. Выходу книги! предшествовала публикация девяноста двух стихотворений поэта в журнале "Современник". Высокую оценку поэзии Тютчева дали пи­сатели и критики разных направлений: Чернышевский, Добролю­бов, Л. Толстой, Фет, Дружинин, Аксаков. Все это означало, что к Тютчеву пришла поздняя, но подлинная слава.




2 урок « Не то, что мните вы, природа» пейзажная и философская лирика Ф.И.Тютчева

Задачи:

  • Создать пространство эмоционально-ценностной комфортности и мотивации деятельности

  • Создать условия для развития способностей обучающегося сравнивать, сопоставлять, анализировать, синтезировать и т.д.

  • Осуществить реализацию диалогового подхода в соотнесении информационного и практического опыта

  • Способствовать наращиванию опыта сотрудничества в парах


ОБОРУДОВАНИЕ: библиотека в формате POWER POINT, тренажер flаch, рабочая тетрадь

О, достоевскимо бегущей тучи!

О, пушкиноты млеющего полдня!

Ночь смотрится, как Тютчев,

Безмерное замирным полня.

Велемир Хлебников

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Урок целесообразно начать с проверки знания основных фактов биографии поэта и выразительного чтения стихов наизусть. - В чем особенности биографии Тютчева?

  1. Необычайная одаренность и ранняя карьера чиновника и поэта.

  2. Позднее начало публикации стихов и поздняя слава.

  3. Необычайно длительное нахождение вдали от родины (22 г.).

  4. Знакомство и общение с выдающимися представителями русской и европейской культуры.

  5. Трагические судьбы близких поэта

2.Творческий эксперимент + индивидуально тренажер ЕА 7483А7…

Учитель: не забудем слова Чичерина о том, что жизнь Тютчева – в его стихах. Вспомним, его стихи. Совсем не случайно, что се эти стихи о природе. Природа для поэта не только объект эстетических переживаний , но и материал для постоянных размышлений о мире, о Боге, о месте человека в этом мире.

Проведем творческий эксперимент

«Реконструкция» стихотворения «Осенний вечер». Перед вами стихотворение Тютчева «Осенний вечер», в котором пропущены эпитеты. Ваша задача воссоздать стихотворение, вставив эпитеты, которые подходят, по вашему мнению.

Есть в светлости осенних вечеров

_________, ___________прелесть

______________, блески пестрота дерев

___________листьев__________, _________шелест,

_______________и__________лазурь

Над____________землею

И, как предчувствие___________бурь,

__________________ветр порою,


Ущерб, изнеможенье – и над всем

Та _____________улыбка увяданья,

Что в существе___________мы зовем

_____________стыдливостью страданья.


5-10 МИНУТ ПРОДОЛЖАЕТСЯ РАБОТА В ПАРАХ ( в большинстве случаев предложенные определения носят номинативный характер)

Сравним с авторским вариантом

Есть в светлости осенних вечеров

Умильная , таинственная прелесть

Зловещий , блеск и пестрота дерев

Багряных листьев томный, легкий шелест,

Туманная и тихая лазурь

Над грустно- сиротеющей землею

И, как предчувствие сходящих бурь,

Порывистый, холодный ветр порою,

Ущерб, изнеможенье – и над всем

Та кроткая улыбка увяданья,

Что в существе разумном мы зовем

Божественной стыдливостью страданья

? В чем особенность таких эпитетов, как зловещий, томный, кроткий, грустно-сиротеющий? ( В обычной речи такие слова определяют внутреннее состояние человека, живого существа. У Тютчева они отнесены к описанию картин природы, тем самым природа наделяется человеческими свойствами) Одушевление у Тютчева не художественный прием, философское убеждение.

3 Рефлексия:

? Чем отличается тютчевское изображение природы от обыкновенного нашего взгляда?


Тютчев изображает природу не как фотограф, он пытается понять душу природы, услышать ее голос. Природа у Тютчева –живое, разумное существо.


4 Закрепление (работа в парах) сделать подборку стихотворений, характеризующих времена года Пусть выскажутся все о том, как воспринимаются строки Тютчева, какие чувства и ассоциации они рождают.

Весна. «Весенняя гроза» передает возвышенную по- тютчевски красоту мира. Мы видим «небо голубое», «перлы дождевые», «солн­ца нити золотые», лес, омытый дождем; слышим «первый гром грохочет», «гремят раскаты», «птичий гам», «гам лесной», «шум нагор­ный», «все вторит весело громам», «громокипящий кубок» проливается на землю. Так весеннее действие, развернувшись на небесах, касается земли. Важно чтобы ребята почувствовали, что, несмотря на зимнюю пору, при чтении стихотворения возникает ощущение весны и свежести.

Лето. Тютчевское лето также очень часто грозовое: "В душном воздухе молчанье", "Как весел грохот летних бурь", "Неохотно и не­смело"... Стихотворение "Неохотно и несмело" создает олицетво­ренный образ природы. Место действия - земля и небо, они же -главные персонажи, гроза - это их сложные и противоречивые взаимоотношения. Природа полна движения (ветер порывист, пла­мень молний летучий, пыль вихрем летит, земля в смятении), полна звуков (гром гремит, раскаты громовые), красок (зеленеющие ни­вы, синяя молния, пламень белый, земля в сиянье). И снова поэт дает почувствовать приближение праздника. Хотя "неохотно и не-i смело" смотрит солнце, "исподлобья" поглядывает на поля и гром "все сердитей", а земля "принахмурилась", но все же природу красит этот гнев - "зеленеющие нивы зеленее под грозой", и гроза несет блаженство сияния: "И в сиянье потонула вся смятенная земля".

Осень. Картины осени рисуются в стихотворении "Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора..." и снова видим дейст­вие на земле и излюбленное вертикальное движение с неба.

Зима. Зимнюю природу Тютчев изобразил в стихотворении "Чародейкою зимою околдован лес стоит". Зимнее "чудо" совершается в состоянии волшебного сна природы, музыка стиха имитирует магическое действие Чародейки, которая чертит волшебные круги, кольца, очаровывая, гипнотизируя, погружая в сон, что особенно подчеркивают повторы: "околдован, околдован... очарован... весь опутан... весь окован... неподвижною..; немою". Стихи завораживают своей музыкой, "колдуют":

+Индивидуальная работа в программе SMART

5. . Анализ стихотворений (в группах)

  • "Проблеск" (1825) пытаясь проникнуть в тайну природы, поэт обращается к жизни человека, находя в ней аналогию тем явлениям, которые он наблюдает вокруг себя

- Что такое "проблеск"?

1. Определите композицию стихотворения.
В стихотворении выделяются две части:

I часть - 1-3-я строфы - развёрнутый образ "сумрака глубокого"форма диалога ("Слыхал ли?"). Представляет мир внешний.

II часть - 4-8-я строфы - внутренний мир души лирического ге­роя; диалога нет, что подчёркивается использованием местоимения "мы", множественным числом глагольной лексики.

2. Анализ первой части.

- Выделите характерные образы тютчевской поэзии в пер­вой строфе. Прокомментируйте их.

("Сумрак", "полуночь", "сон"-это грань перехода дня в ночь, "сна" ем "звон". Именно "сумрак", "полуночь" становятся активным действую А щим началом: "...полуночь, ненароком, //Дремавших струн встрево жит сон", свершит преображение.)

- Охарактеризуйте лирического героя.

(Чуткая, вещая душа ("О вещая душа моя!") лирического героя внемлет всему, что происходит в сумрачном мире Вселенной, призывает собеседника - "Слыхал ли?" - стать свидетелем таинства.)

- Как поэт описывает само таинство преображения?
(Гонцом ночи, будоражащим "дремавшие струны"арфы и человеческой души, становится Зефир: его дыхание тревожит "воздушную ар­фу", извлекая "то потрясающие звуки, // То замирающие вдруг..." h "лира//Грустит, в пыли, по небесах!"Лира, арфа -инструмент преображения души в высокое, чистое, бессмертное.

Какими cpeдствами поэт подчёркивает значимость происходящего ?

Аллитерация ("взрывает" - "скорбит"- "в струнах" - "лира" "грустит") подготавливает читателя к таинству преображения.)

3. Анализ второй части.

- Проследите, как развиваются поэтические образы части II.
(Вторая часть открывается описанием слияния души лирического героя с сумраком ("Душой к бессмертному летим!"). Стремление вы рваться с "земного круга"- круга жизни - "сна"приводит к обрете­нию мига истины. Пятая строфа - кульминация в развитии поэтиче­ской мысли стихотворения. Анафора ("как"), внутренняя антитеза (сумерки, но "сердцу радостно, светло!"), метафора ("По жилам небо протекло!") рисуют миг слияния с Вечностью. Это подчёркивается и сменой авторского "я" на обобщённое "мы". Истина обретается через примирение с прошлым, которое "как призрак друга, // Прижать к груди своей хотим", и веру:

"Как верим верою живою... "Аллитерация на "р" достигает в пятой строфе своего наивысшего напряжения. "Проблеск" становится ка­тарсисом-потрясением, очищением и обретением гармонии и покоя.

Однако уже в шестой строфе поэтическая интонация неожиданно изменяется. Движение души "к бессмертному", к проблеску сменяется стремительным падением в земной круг жизни - в "волшебный сон". Постоянный звук "р", подчёркивавший неожиданность, исключительность переживаемого, к последней строфе иссякает и исчезает со­всем, сменяясь "м", "с", "ч", нагнетая ощущение усталости, утомле­ния.)

- Что же такое"проблеск"?

(Перед нами как бы "перевёрнутая" аристотелевская трагедия. "Арфы лёгкий звон" пробуждает к внутренней, глубинной, духовной работе, кульминацией которой становится катарсис, слияние с небом - миг истины. Но "проблеск "не несёт покоя и гармонии, он завершает­ся трагически: заглянуть в бездну- Беспредельное можно лишь на краткое мгновение ("И не дано ничтожной пыли // Дышать божественным огнём"). За мгновением истины следует наказание "утоми­тельными снами".

  • Анализ стихотворения «Фонтан».

Постижение мира человека путём сопоставления его с миром при­роды нашло свое специфическое выражение в поэтике тютчевских стихов философского характера. Очень многие из них имеют двух­частную композицию с чётким разделением содержания по строфам. Двухчастная композиция намечена и в стихотворении «Как океан объемлет шар земной...», но более отчётливо увидеть эту особенность ли­рики Тютчева нам поможет анализ стихотворения «Фонтан».

Тютчев уподобляет фонтан лучу. Кроме точности описания, это сравнение придаёт первой строфе особое звучание, создаёт нужную: лирическую напряжённость: ведь в традиционном пейзаже луч свя­зан со светом небесным (солнце, луна, звёзды), и его естественная направленность — сверху вниз, от неба к земле. Фонтан — это луч наоборот, он направлен от земли к небу, как бы бросая вызов зако­ну земного тяготения. Это своеобразный вызов небу. И именно за этот вызов, за это упрямство и гордыню он осуждён ниспасть на землю вновь.

- Как вы понимаете образ «смертной мысли водомёт»? «Водомёт» — это устаревший синоним слова «фонтан»»

(Это человеческий разум.)

- Почему Тютчев сравнивает человеческий разум с фонтаном и каков смысл этого уподобления?

(Человеческий разум постоянно работает, как и фонтан, постоянно мыслит. Главные вопросы человека направлены на постижение смысла бытия. Бога, человеческого предназначения, и, наверное, поэтому Тютчев уподобил человеческий разум фонтану.)

Вторая строфа намного драматичнее по своей тональности, атмосфера неравной борьбы, дерзкого противостояния исключительно ярко передана лексическим строем стихотворения: Рваться —двигаться, преодолевая какие-то преграды, разрывать путы, прорываясь; длит незримо-роковая — неотвратимая, неизбежная, грозящая трагическими последствиями; луч упорный — сопротивляющийся, упирающийся! преломляя — насильственно и безжалостно, бескомпромиссно изменяв направление и даже, может быть, уничтожь, свергает — опять подразумевается борьба и насилие. Новый колорит обретает и лексика первой строфы, в особенности такие слова, как дым пламенеет, дробится клубится, огнецветная пыль, ниспасть на землю, осуждён. Слова, вполне применимые для описания военной баталии.

Развивая содержание стихотворения «Как океан объёмлет ша земной...», можно сказать вслед за поэтом: «Да, человек — бездна, он соразмерен с бездной вселенной. Но он создан смертным, и все его помыслы и устремления обречены на гибель. Но он не может смириться со своей судьбой и будет всегда спорить с Тем, Кто coздал его таким; никогда не примет он своей участи смиренно, какие бы бесплодным и бессмысленным ни был его бунт. И это одна тайн человека — "закон непостижимый"».

рваться с "земного круга"- круга жизни - "сна"приводит к обрете­нию мига истины. Пятая строфа - кульминация в развитии поэтиче­ской мысли стихотворения. Анафора ("как"), внутренняя антитеза (сумерки, но "сердцу радостно, светло!"), метафора ("По жилам небо протекло!") рисуют миг слияния с Вечностью. Это подчёркивается и сменой авторского "я" на обобщённое "мы". Истина обретается через примирение с прошлым, которое "как призрак друга, // Прижать к груди своей хотим", и веру:

"Как верим верою живою... "Аллитерация на "р" достигает в пятой строфе своего наивысшего напряжения. "Проблеск" становится ка­тарсисом-потрясением, очищением и обретением гармонии и покоя.

Однако уже в шестой строфе поэтическая интонация неожиданно изменяется. Движение души "к бессмертному", к проблеску сменяется стремительным падением в земной круг жизни - в "волшебный сон". Постоянный звук "р", подчёркивавший неожиданность, исключитель ность переживаемого, к последней строфе иссякает и исчезает со­всем, сменяясь "м", "с", "ч", нагнетая ощущение усталости, утомле­ния.)

- Что же такое"проблеск"?

(Перед нами как бы "перевёрнутая" аристотелевская трагедия. "Арфы лёгкий звон" пробуждает к внутренней, глубинной, духовной работе, кульминацией которой становится катарсис, слияние с небом - миг истины. Но "проблеск "не несёт покоя и гармонии, он завершает­ся трагически: заглянуть в бездну-Беспредельное можно лишь на краткое мгновение ("И не дано ничтожной пыли // Дышать божест венным огнём"). За мгновением истины следует наказание "утоми­тельными снами".

Анализ стихотворения «Тени сизые смесились»

Стихотворение состоит из двух строф.

1. Анализ первой строфы

- Выпишите ключевые образы, создающие мир сумерек в
первой строфе.

тени сизые

сумрак зыбкий

гул дальний

полёт незримый

тоска невыразимая

- Оцените значение эпитетов.

(Точные, единственно возможные. Тени действительно "сизые" А они переливаются множеством оттенков, поэтому сумрак "зыбкий". А постепенный уход дневной жизни и внешней точней и не выразить -"гул дальний".)

- Проанализируйте значение глагола "смесились".

(" Смесились" — устаревшая форма глагола "смешиваться" – не столько механическое смешение, сколько слияние.) [

Перед нами не просто словесные образы, а как бы реальный cyмрак на исходе реального дня, в реальной комнате, где слышен "мотылька полёт незримый". Удивительный дар поэта находить много! с смысловые слова придаёт первому стиху характер какого-то неясного, сказанного шёпотом (аллитерация на свистящее "с"), не вполне ощутимого откровения. Реалии дневного мира растворяются: "цвет поблекнул, гул уснул"; само бытие человеческое становится зыбким: "Жизнь, движенье разрешились // В сумрак зыбкий, дальний гул..."

Проанализируем значение глагола "разрешились".
(Разрешиться можно от бремени. У Тютчева сквозь одно значение

"мерцает" другое: разрешиться - превратиться. Так возникает ощу­щение начала драмы.)

- Чем символичен образ "полёта незримого" мотылька?
(Этот образ становится кульминационным в создании внутренней

реальности сумерек: с одной стороны, слух в сумерках утончается так, что слышен трепет крыльев мотылька; с другой - физически ощутимо одиночество человеческой души. Этим объясняется трагиче­ское восклицание: "Час тоски невыразимой!.." В нём можно услышать страх, одиночество, ужас.)

- Прокомментируем последний стих первой строфы.
(Передаётся ощущение растворения "Я" во Вселенной.)

2. Анализ второй строфы.

- К кому обращается автор во второй строфе?

(Вторая строфа носит характер прямого обращения к сумраку -вся глагольная лексика использована в повелительном наклонении.)

- Как во второй строфе развивается поэтический образ сумрака?'

(Сумрак обретает текучую природу: "лейся... залей... утищи...". Человеческая душа стремится к покою и тишине. Призыв звучит не просто "сумраку литься", но "всё"залить. Местоимение "всё"делает равнозначными мир души и Вселенную. Лирический герой жаждет "са­мозабвенья ". Как заклинание звучит трагически торжественное: "Дай вкусить уничтоженья...')

- В чём необычность этого стиха?

(Вкушают обычно блаженство. Опять возникает тютчевская "вибрация" смыслов: оказывается, есть не только ужас уничтожения, но и сладость.)

- В чём особенность композиции стихотворения? (Последняя строчка лишь одним словом "смешай"замыкает маги­ческое кольцо стихотворения: вначале тени сизые "смесились", а теперь и "я", уничтожаясь, смешиваюсь с ними.)

Таким образом, перед нами стихотворение о душе в сумерках и о Душе сумерек.


Рефлексия

Вот как описывал Тургенев творческий метод Тютчева: «Каждое его стихотворение начиналось мыслию, но мыслию, которая, как огненная точка, вспыхивала под влиянием глубокого чувства или сильного впечатления; вследствие этого... мысль г. Тютчева никогда не является читателю нагою и отвлечённою, но всегда сливается с образом, взятым из мира души или природы, проникается им, и са­ма его проникает нераздельно и неразрывно».

Давайте запишем эти слова Тургенева в тетрадь.


Д\з создать видеоклип наиболее близкого вам стихотворения Тютчева, передав подбором зрительного ряда, музыки, чтения ваши впечатления (клипы «Листья», «Чародейкою зимою»)


3 урок Этапы биографии и творчества А.А. Фета

Цель урока: познакомить с основными этапами жизни и творче­ства АА. Фета.

Оборудование: презентация в программе POWER POINT , библиотека в программе POWER POINT, сборники стихов, запись романса П.И. Чай­ковского на слова А.А.Фета "На заре ты ее не буди...".

Метод: сообщения учащихся с чтением стихов поэта. (Уроки по изучению творчества А.А. Фета лучше всего построить как перепле­тение интереснейших моментов его биографии с анализом лирики, которая внешне с жизнью поэта никак не связана.)

Эпиграфы: И пока святым искусством Радуется свет, Будет дорог нежным чувством Вдохновенный Фет.

К. Фофанов

Но в стихе умиленном найдешь

Эту вечно душистую розу...

А.А. Фет

Он - высокий, высочайший авторитет в поэзии, в искусстве, в мысли.

В. Брюсов

Громадность философии Соловьева и Фета вне сомнений, их музыку слушаем мы на земле, а любви их нет границ...

А. Блок

Ход урока

  1. Урок целесообразно начать с просмотра выполненных ребятами работ

  2. Переход к основной теме урока. Слово учителя.

Звучит романс П. И. Чайковского на слова А.А. Фета "На заре ты ее не буди " (Этот романс настраивает учащихся на определенное вос­приятие лирики Фета).

И личность, и судьба, и творческая биография А.А. Фета не­обычны и полны загадок, некоторые из них до сих пор не разгада­ны. Чистая поэзия, далекая от реалий жизни, тонкий лиризм и жизненный практицизм, жизнь поэта полная драматизма и проти­воречий, часто неожиданная в своем движении и переходах - все эти парадоксы переплетаются в одном человеке, вызывая к нему неоднозначное отношение.

Популярность Фета и сейчас велика. Современный читатель несо­мненно испытывает интерес к его стихам. Как это соотнести с неприятием поэзии Фета демократическим читателем в 60-е годы XIX века.

А может быть, не давать однозначный ответ, а просто вчитываясь в музыкальные строки и размышления над фактами жизни, любви и смерти, как непостижимыми тайнами природы к человеческой сущности. Каждому постараться найти ответы в стихах поэта на многие волнующие вопросы бытия.

Нельзя говорить о своеобразии творчества А. Фета, не рассказав его жизни.

III. Сообщение учащегося. презентация в программе POWER POINT в процессе работы учащиеся составляют таблицу

Даты

Города

События

Знакомства и встречи














































































Афанасий Афанасьевич Фет (Шеншин) родился 29 октября ( новому стилю 10 ноября) 1820 года в Орловской губернии, недалеко от города Мценска. Отец будущего поэта был человеком сдержанным, суровым по отношению к жене и детям.

Мать Фета, в девичестве Шарлотта Беккер, принадлежала рождению к немецкой зажиточной бюргерской семье. После npинятия православия она получила имя Елизавета Петровна. Таинственна история ее замужества. Шеншин был вторым ее мужем. 1820 года жила она в Германии, в Дармштадте, в доме отца. Видимо уже после развода с первым мужем, Иоганном Фетом, она встретилась с сорока четырехлетним Афанасием Неофитовичем Шеншиным. Он ее привез в Россию. Влюбленность Афанасия Неофитовича прошла так скоро, словно ее и не было. Мать покорно смирилась, и только все чаще болела. В детстве Фету было о чем задуматься, чему печалиться. Но было и хорошее, пожалуй, хорошего бы больше, чем плохого.

Многие из первых учителей Фета оказались недалекими в том, что касается книжной науки. Но была другая наука - естественно непосредственно-жизненная. Более всего обучала и воспитав, окружающая природа и живые впечатления бытия, воспитывал и уклад крестьянского, сельского быта. Это, безусловно, важнее книжной грамоты. Это грамота практическая и действующая глубоко и на всю жизнь. Счастлив человек, с юности постигший ее. Особенно счастлив, если его жизненное призвание - поэзия!

Афанасий Фет с 14 лет обучался в пансионе Крюммера в гoрода Дерпт. В пансионе были любимые учителя, живое стремление знаниям. Здесь поэт многому научился, многое узнал. И это были знания на всю жизнь. Они оказали большую помощь в его литературных и поэтических трудах. Хорошие знания немецкого языка, которым Фет обязан был не только матери, но и пансиону, позволило ему позднее переводить немецких поэтов, в частности любимого им Гейне.

С 1834 по 1844 годы учился в Московском университете. Ceрьезные занятия поэзией начинаются уже на первом курсе. Стихи записывал в специальную для того заведенную "желтую тетрадИС5ли Поэтическая судьба Фета счастливая; великий Пушкин первым с крыл ему радость поэзии, а великий Гоголь благословил на служение ей. В это же время будущий поэт сблизился со студентом- однокурсником Аполлоном Григорьевым. Это был незаурядный молодой человек, а впоследствии талантливый поэт и критик. В доме Григорьева собиралась талантливая университетская молодежь. Вокруг Григорьева и Фета образуется не просто дружная компания собеседников, но род литературно-философского кружка.

В пору пребывания в университете Фет выпустил первый сборник своих стихов. Назывался он несколько затейливо: "Лирический пантеон". Этот сборник вышел в конце ноября 1840 года без имени автора, с одними инициалами: "А.Ф."

Эта книга во многом еще ученическая. В ней заметно влияние самых разных поэтов, русских и западных, словом, книга звучала многими непохожими друг на друга голосами. Для сборника сочи­нений очень молодого еще поэта это довольно обычное явление.

В сборнике наибольшее предпочтение отдавалось двум жанрам: балладе, столь излюбленной романтиками ("Похищение из гарема", "Замок Рауфенбах" и другие), и жанру антологических стихов, то есть стихов по теме или манере близких к античным. Стихи антоло­гического рода особенно удавались Фету, и зрелому, и молодому. В первом сборнике поэта уже виден почерк мастера: все здесь просто, ясно, точно. При этом какие выразительные детали, какую зримую картину они создают!

Уж, серпы на плеча возложив, усталые жницы

Звонкою песней своей оглашают прохладное поле;

Ландышем пахнет в лесу; там, под оврагом, березы

Рдеют багрянцем зари, а здесь, в кустарнике мелком

Звонко запел соловей, довольный вечерней прохладой

Верный конь подо мной выступает медленным шагом,

Шею сгибая кольцом и мошек хвостом отгоняя.

После выхода "Лирического пантеона" два крупнейших журнала 40-х годов -"Москвитянин" и "Отечественные записки" стали охот­но печатать его стихи, а некоторые стихи, как образцовые, попада­ют в известную в то время "Хрестоматию" А.Д. Галахова, первое из­дание которой вышло в 1843 году.

В этих журналах с 1841 и по 1845 годы (до поступления на воен­ную службу) напечатано восемьдесят пять стихотворений, в том чис­ле и хрестоматийно известное теперь "Я пришел к тебе с приветом..."

В жизни поэта в этот период было много испытаний и потрясений, но в своих решениях он оказывался непреклонен: "...в жизни всегда заботило меня будущее, а не прошедшее, которого изменить нельзя".

В годы военной службы у Фета были и подлинные радости - вы­сокие, истинно человеческие. Это встреча с Марией Лазич. (Она стала героиней его любовной лирики). Мария Лазич была одарена глубоким и тонким поэтическим чувством, знала поэзию и понима­ла ее. Она знала и любила стихи Фета. Поэт не мог не оценить это­го. "Ничего, - писал он, имея в виду свои отношения с Лазич, - не сближает так, как искусство вообще - поэзия в широком смысле "лова. Такое задушевное сближение само по себе поэзия".

Но отношения их закончились трагически, этому были причи­ной многие обстоятельства. После трагической кончины Марии Лазич к поэту в полной мере приходит осознание любви, любви неповторимой и единственной. Теперь он всю жизнь будет вспоминать, будет говорить и петь об этой любви - высокими, прекрасными, удивительными стихами. Уже на склоне лет в одном из лучших своих стихотворений - "Alter Ego" (Другой (второй) я (лат.), - Фет кажет:. ...» та трава, что вдали на могиле твоей, Здесь на сердце, чем старее оно, тем свежей.. ».

«В этих словах, - считает критик Н.Н. Страхов, - и молодая любовь, и смерть, и долгие годы, прожитые после этой смерти, и далёкая могила, и старое сердце, давно ставшее могилой любимого существа, могилой вечно свежей, даже вечно свежеющей. Прелесть этого смелого, но простого чувства, бесконечная нежность, которого с годами все глубже, все светлее, но горит, как в первую минуту»




IV. Слово учителя.

Биография поэта — это прежде всего его стихи. Мы уже отчасти говорили о стихах Фета, но не останавливались на них подробно. Это будет на двух последующих уроках.

.

Домашнее задание.

  1. отметить особенности жизненного пути А.А.Фета.

  1. Выучить 2 стихотворения наизусть (по выбору учащегося! Предлагаются следующие стихи: "Печальная береза", "Чудесная картина", "На заре ты ее не буди...", "Я пришел к тебе с приветом", "Шепот, робкое дыханье", "Что за ночь", "Ласточки пропали", "Ты отстрадала", "Это утро, радость эта...", "Учись у них - у дуба, у березы", "Я тебе ничего не скажу".



4 УРОК Основные мотивы творчества А.А. Фета

Задачи::

  • Создать пространство эмоционально-ценностной комфортности и мотивации деятельности

  • Создать условия для развития способностей обучающегося сравнивать, сопоставлять, анализировать, синтезировать и т.д.

  • Осуществить реализацию диалогового подхода в соотнесении информационного и практического опыта

  • Способствовать наращиванию опыта сотрудничества в парах

Оборудование: презентация в программе POWER POINT , библиотека в программе POWER POINT, сборники стихов, тренажеры flah, слайды в программе smart/

Ход урока

I. Актуалазация полученных прежде знаний. Слово учителя.

Биография поэта - его творчество. В стихах Фета современники «вычитывали» человеческие откровения и тайны. В Фете, как и Тютчеве, они видели поэта, «осмеливающегося заглянуть в глубину души». Поэзии Фета посвящено очень много статей.

Так В. Брюсов посвятил специальную статью «А.А. Фет. Искусство или жизнь» (1903). Эпиграфом к ней были слова Фета: «Стану буйств я жизни живым отголоском». По словам Брюсова, Фет прославлял величие человека: «Какие бы великие притязания ни высказывала поэзия, она не могла бы сделать большего, как выразить человеческую душу». Поэт действительно слагал восторженные гимны личности.

Два мира властвуют от века, Два равноправных бытия: Один объемлет человека, Другой - душа и мысль моя...

Судьбы поэтов во многом схожи. Поэзия для них не профессия, не будничное дело, а потребность выразить в слове свои сокровенные мысли о «вечных проблемах» человеческого бытия.

Постараемся и мы сегодня прислушаться к прекрасным строкам фетовской поэзии.

Н.Сообщение учащегося.

Звучит стихотворение «Я пришел к тебе с приветом...». Стихотворение необычное, очень близкое каждому из нас.

Любовь и природа - любимые темы А. Фета. Неброская красота русской природы отражена в поэзии своеобразно. Фет замечает не­уловимые ее переходные состояния: как художник-пейзажист, он «рисует» словами, находя все новые и новые оттенки и звуки.(работа в парах. Найти и указать стихотворения, изображающие переходные состояния природы)

Для поэта природа - источник радости, философского оптимизма и неожиданных открытий:

Прозвучало над ясной рекою,

Прозвенело в померкшем лугу,

Прокатилось над рощей немою,

Засветилось на том берегу.

(«Вечер»)

или

Какая ночь! На всем какая нега!

Благодарю, родной полночный край!

Из царства льдов, из царства вьюг и снега

Как свеж и чист твой вылетает май!

(«Еще майская ночь»)

Если сравнить его пейзажные зарисовки с картинами импрес­сионистов, то обнаружим много общего: то же стремление художни­ка обыкновенное показать необычно и ту же субъективность миро­восприятия и формы выражения. У Фета преобладают светлые, жиз­нерадостные тона. Поэт видит в природе то, что не замечали другие: он благоговеет перед печальной березой, любуется беспредельными просторами, восторгается снегом, вслушивается в тишину...

Строки стихотворений «Печальная береза...», «Чудная карти­на...» «Осень», «Я пришел к тебе с приветом...» убеждают читателей в этом. (Подготовленные заранее учащиеся читают эти стихи).

Вероятно, что Фет видел в природе то совершенство, ту гармо­нию, которой так не хватало ему в жизни, в сфере человеческих от­ношений. Ведь, как мы знаем, ему пришлось потратить много лет, чтобы вернуть себе дворянский титул и фамилию отца, достичь ма­териального благополучия, добиться признания в литературных кругах. Но он остался верен своей Музе - изящной по форме, вос­торженной по чувству, философской по смыслу. Верность природе как источнику поэтического вдохновения приветствовал Ф.И. Тют­чев в стихотворении, адресованном А.А. Фету:

Иным достался от природы

Инстинкт пророчески-слепой:

Они им чуют, слышат воды

И в темной глубине земной

Великой матерью любимой,

Стократ завиден твой удел:

Не раз под оболочкой зримой

Ты самое ее узрел.

В 50-е годы формируется романтическая поэтика Фета, в которой поэт размышляет о связи человека и природы. Фет создает целые циклы стихов «Весна», «Лето», «Осень», «Снега», «Гадания! «Вечера и ночи», «Море». Пейзажи в этих стихах выражают состояние человеческой души. Растворяясь в природе, герой Фета обретет возможность видеть прекрасную душу природы. Это счастье чувство единства с природой:

Целый день спят ночные цветы,

Но лишь солнце за рощу зайдет

Раскрываются тихо листы,

И я слышу, как сердце цветет.

Цветение сердца - символ духовного соединения с природой. Характерное состояние героя Фета - это состояние эстетической восторженности:

Как нежно содрогнулась грудь

Над этой тенью золотой!

Как к этим призракам прильнуть

Хочу мгновенного душой!

Природа помогает решать загадки, тайны человеческого бытия

Через природу Фет постигает тончайшую психологическую правду о человеке. В этом смысле характерно стихотворение «Учись у них - у дуба, у березы»:

Кругом зима, жестокая пора!

Напрасные на них застыли слезы,

И треснула, сжимаяся кора.

Все злей метель и с каждою минутой

Сердито рвет последние листы,

И за сердце хватает холод лютый;

Они стоят, молчат; молчи и ты!

Но верь весне.

Ее промчится гений,

Опять теплом и жизнию дыша,

Для ясных дней, для новых откровений

Переболит скорбящая душа.

Человек глядится в природу и познает свои законы и возможности. Природа - мудрый советчик человека и лучший его наставник

О возвышающей человека правде бытия природы, о возможноссти через природу понять вечные тайны жизни - стихотворение «Есть ночи зимней блеск и сила...»

Есть ночи зимней блеск и сила,

Есть непорочная краса,

Когда под снегом опочила

Вся степь - и кровли, и леса.

Это стихотворение в большей степени о природе, но оно и о че­ловеке тоже. О высокой и таинственной близости человека и приро­ды, о посвященности человека в тайное тайных всемирного бытия.



111 Исследовательская работа: литературные пародии на стихотворение «Шепот, робкое дыханье...»

Лирическая пьеса «Шепот, робкое дыханье...» - относится к ранним стихотворениям. Стихотворение подлинно новаторское, было новым поэтическим словом как для русской литературы, так и для самого Фета. Стихотворение написано в конце 40-х годов. Впервые напечатано 1850 г. в № 2 журнала «Москвитянин».

Из всех ранних стихотворений Фета, это стихотворение самое не­обычное и нетрадиционное. И оно не могло не обратить на себя вни­мания критики - как положительного, так и отрицательного. О стихо­творении много писалось, и по разным поводам. Сочинялись пародии. Оно стало в представлении читателей и критиков «самым фетовским стихотворением», своеобразным поэтическим автопортретом.

«Шепот, робкое дыханье...» - вызвало литературный скандал.

Пародии:

1) Эротически трактовал стихотворение Фета Добролюбов в I860 г. в журнале «Свисток». Его остроумная и по-своему талантли­вая пародия на Фета:

Вечер. В комнате уютной

Кроткий полусвет.

И она, мой гость минутный...

Ласки и привет;

Абрис миленькой головки,

Страстных взоров блеск,

Распускаемой шнуровки

Судорожный треск...

Сладострастные объятья, Поцелуй немой, — И стоящий над кроватью Месяц золотой...

2) Малоприметный поэт некрасовской школы Николай Вормс в остроумной пародии показал стихотворение Фета как бессмысленный набор хаотических фраз:

Звуки музыки и трели, —

Трели соловья,

И под липами густыми

И она, и я.

И она, и я, и трели,

Небо и луна,

Трели, я, она и небо,

Небо и она.

3) Дважды пародировал стихотворение Фета Дмитрий Минаев - остроумный сатирик, блестяще владевший пером. Сохранив некоторые формальные стороны поэтики Фета, он ввел в текст мысли выражения из статей Фета:

От дворовых нет поклона,

Шапки набекрень,

И работника Семена

Плутовство и лень.

На полях чужие гуси,

Дерзость гусенят, -

Посрамленье, гибель Руси,

И разврат, разврат!..

В другой пародии Минаев сыграл на контрасте между биографией поэта и его творчеством (кавалерийский офицер 13 лет).

Топот, радостное ржанье,

Стройный эскадрон,

Трель горниста, колыханье

Веющих знамен...

Амуниция в порядке,

Отблеск серебра, —

И марш-марш во все лопатки,

И ура, ура!

Но все пародии не умаляют достоинств стихов Фета. Высоко оценили стихотворение Тургенев, Дружинин, Боткин и Достоевский. И для нас стихотворение Фета, безусловно, один из лучших образцов его лирики.

В стихотворении на первый взгляд есть только хаотический набор звуков и зрительных впечатлений, но в действительности они образуют художественно убедительную последовательность. В начале вечер, она пришла на свидание к нему, встреча влюбленных. Затем ночь, проведенная наедине в упоении любви. Наконец, утро, слез; счастья и расставанья. Фет на параллелизме построил все стихотворение: мир природы и мир человека. И хотя нет ни одного глагола) стихотворение насыщено действием. Стихотворение построено на одних назывных предложениях.. Ни одного глагола. Только предметы и явления, которые называются одно за другим: шепот - робкое ды­ханье - трели соловья "... Но все предметы существуют не сами по себе, а как знаки чувств и состояний. Называя ту или иную вещь, по­эт вызывает в читателе не прямое представление о вещи, а те ассо­циации, которые привычно могут быть с нею связаны. Главное смы­словое поле стихотворения за словами. Основная тема стихотворе­ния - чувство любви. Чувство тончайшее, словами невыразимое, не­выразимо сильное. Так о любви до Фета еще никто не писал.

Стихотворение в стиле импрессионизма.

(Импрессионизм в поэзии - это изображение предметов не в их целостности, а в мгновенных, случайных снимках памяти; предмет не изображается, а фиксируется обрывками, и не складывается в цельную картину).

В стихотворении не плотская, а духовная любовь, на что указы­вает и финал стихотворения. Как всегда у Фета, он очень значим и истинно завершает лирический сюжет. Последние слова стихотво­рения - И заря, заря... - звучат не в ряду с другими, а выделено. За­ря - это не очередное явление, а сильная метафора и сильная кон­цовка. В контексте стихотворения заря - высшее выражение чувст­ва, свет любви.

В языке стихотворения можно отметить наряду с метафорой за­ря, серебро ручья эпитеты: робкое дыханье, пурпур розы, дымные туч­ки, волшебные изменения лица; олицетворение: сонный ручей. Стихотворение написано хореем, женская рифма придает мелодичность и выразительность.

Интересно полное бессоюзие в первых двух строфах, передаю­щее динамику происходящего и, как бы завершая сцену свидания в последней строфе тройное употребление союза и снимает напряже­ние в динамике и вводит спокойную мелодику, передающую со­стояние души влюбленных.

Далее ученики могут устно или письменно ответить на вопросы:

  • Какое содержание доносит это стихотворение в пределах исключительно малого объема строк?

  • Какова степень подробности описаний происходящих из­менений в мире природы?

  • Как переданы изменяющиеся отношения влюбленных?

  • Имеется ли логическая связь и непрерывность в цепи на­рисованных картин?

  • В чем, на ваш взгляд, состоит необыкновенность формы этого стихотворения?

  • Как поэту удается передать - без единого глагола процесс изменений в природе и душевном состоянии человека?

  • В чем вы видите своеобразие лексического, грамматиче­ского и синтаксического строя стихотворения?

  • Какую роль играют в стихотворении долгие и короткие паузы? Где вы могли бы их расставить?

  • Какая нагрузка падает на последнюю строку стихотворения? В чем заключается многозначность повторяющегося слова «заря»?

  • Какие стилистические особенности стихотворения метко подмечены пародистами?

  • Чем можно объяснить редкостный шум вокруг «тихого» стихотворения? Полярность оценок?

  • Что дало основание М.Е. Салтыкову-Щедрину говорить о «благоуханной свежести», а Л.Н. Толстому о мастерстве?

Домашнее задание.

  1. Сравнить стихи Фета с произведениями Тютчева.

  2. Вдуматься в стихи Тютчева о Фете («Иным досталось от природы...») и суждениях Фета об авторе «Фонтана» (в статыстихотворениях Ф.Тютчева»)

  3. создать видеоклип наиболее близкого вам стихотворения Фета, передав подбором зрительного ряда, музыки, чтения ваши впечатления («Заря прощается с землею», «Это утро, радость эта»)
























5 урок «…Безумная душа поэта еще любить осуждена…» Любовная лирика Ф.И.Тютчева и А.А. Фета

Цели: углубить представление учащихся о соотношении лирического героя и биографического автора, образа и прототипа,. создать условия для понимания ценности и хрупкости этого чувства, испытываемого каждым по-разному, показать своеобразие стиля каждого автора.

Ход урока

1 Стадия вызова.

Обращение к теме урока .

? Какие слова кажутся вам наиболее выразительными, возможно, вызывают протест, удивление? Почему?

Как, по вашему мнению любят поэты?


















III. Слово учителя.

По-пушкински возвышенными и мудрыми были стихи Фета о любви. Не случайно многие из них стали романсами, исполнение которых и сейчас рождает гамму чувств в душе каждого человека. Почти все стихи о любви написаны от первого лица, в форме моно­лога, как воспоминание о любви, оставшейся в прошлом:

Где ты?

Ужель, ошеломленный,

Кругом не видя ничего, вставший, вьюгой уделенный,

Стучусь у сердца твоего?...

Как и у других поэтов, в жизни Фета были конкретные встречи с необыкновенными и все-таки земными женщинами, вдохновив­шими на создание стихов. Поэт в своих стихотворениях воспевал женскую красоту. Особенно ярко эта фотография женской красоты воплощена в стихотворении «Призыв к любимой Бетховена»:

(Подготовленный учащийся читает стихотворение).

С опорой на эту фотографию красоты Фет создает в разные го­ды целый цикл лирических посланий, адресованных С. Толстой, Т.Кузминской, сестре С.А. Толстой, Е. Хомутовой, Н. Сологуб и многим другим женщинам.

Так С. Толстая была ценима Фетом не только как женщина, ак жена Л. Толстого, но и как идеальная-читательница его стихов. Она воспринимала их сердцем, иногда вопреки своему строгому контролеру-разуму. 22 мая 1891 года она записала в дневнике: «Был Фет с женой, читал стихи, - все любовь и любовь... Ему 70 лет, но своей вечно живой и вечно поющей лирикой он всегда пробуждает во мне поэтические и несвоевременно молодые мысли и чувства. Но пусть несвоевременно, но все же хорошо и невин­но». Стихи Фета приходили Софье Андреевне на память по самым Разным поводам. «Люблю весну», - записала она в дневнике 14 апреля 1905. И тут же привела стихи Фета о весне: «ты нежная, ты счастье мне сулила на этой суетной земле».

Фет был знаком и с сестрой Софьи Андреевны, Т.А. Кузминской.

Впервые Татьяна Андреевна увидела поэта у себя дома, когда ей было

15-16 лет. Потом были встречи еще - уже со взрослой женщиной.

Встречи эти, вероятно, были очень памятны. И был важный эпизод в

«этической биографии Фета, связанный с Татьяной Андреевной.

МУ он посвятил свое стихотворение «Сияла ночь».

Стихотворение это - одно из лучших лирических произведений °эта, это один из лучших образцов русской любовной лирики.

Прочтем его (учитель или один из учеников читает).

Стихотворение понравилось Л. Толстому: «Эти стихи прекрасны, казал он, - но зачем он хочет обнять Таню? Человек женатый...».

Однако стихотворение не документ. Оно вдохновлено реальны! жизненным случаем, но не является его зеркальным отражением. 1 конечном счете стихотворение это - не о чувстве Фета к милой мо| лодой Танечке Берс (впоследствии, по мужу^ Кузминской), а о вья сокой человеческой любви.

Как всякая истинная поэзия, поэзия Фета обобщает, и возвы! шает, и уводит в большой человеческий мир. Стихотворение «Сия ла ночь...» в восприятии читателя оказывается одновременно и вош полнением поэта, и собственным читательским воспоминанием Каждое слово стихотворения говорит нам, читателям, о знакомом; близком прекрасными, будто неведомыми словами.

- Что является темой стихотворения?
(В стихотворении две основные темы - любовь и искусство,

эти темы написаны многие стихи Фета. В этой лирической пьесе т мы слиты воедино. Любовь для Фета - самое прекрасное в человек ской жизни. И искусство - самое прекрасное. Значит, стихотворен о вдвойне прекрасном, о самой полной красоте).

- Какие картины вы представляете, читая стихотворение?
(Картина, которой открывается стихотворение, ощутима чувс,

вами и незабываема. Живо представляется затемненная гостиная, а ее окнами сад - полный ночной свежести, лунного света и сияния. Он} шишь музыку, хотя о музыке в первой строфе прямо ничего не говорш ся. Зато говорится о рояле: «Рояль был весь раскрыт, и струны в я< дрожали...». За этим образом мы не только видим сам рояль но и сл> шим звуки, которые из него исходят. Поэт рисует предмет и, подт, кивая наше воображение, заставляет нас увидеть и услышать то, ч, с ним связано. Мы сами это услышали, поэт еще не говорил нам об это. Мы читатели, благодарны поэту, что он совершает такое чудо: з< ставляет нас услышать без прямых словесных обозначений).

- Кому относятся заключительные слова стихотворения?
отдельному человеку? К женщине?

(Такое понимание было бы не полным и, значит, не совсем верны У Фета существуют воедино и «рыдающие звуки», и любовь, и женщ< на. Все это - явления прекрасного. Веровать в это прекрасное, люби, прекрасное-высокое счастье поэта и высшая его цель. Поэтому cm такого рода - многозначные, музыкальные - не могут восприниматы слишком прямолинейно. Они нуждаются не в бытовом, а в поэтич\ ском восприятии. При этом смысловой единицей поэтического те, ста Фета является не отдельное слово и даже не отдельные слова выражения, а весь ближний и дальний контекст.)



Краткое описание документа:

«Усилить бой бестрепетных сердец«Разработка предлагает методические рекомендации уроков литературы в 10 классе по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета (3 часа). Уроки проходят в форме эвристического семинара, предполагают обучение анализу стихотворений,  В материалах также предлагается Рабочая тетрадь. Уроки предполагают разные формы деятельности учащихся: индивидуальную работу с применением ИКТ, групповую работу при анализе стихотворений и создание творческого проекта(ролик-ассоциация), варианты выполнения заданий учащимися прилагаются.
Автор
Дата добавления 28.03.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров3179
Номер материала 41764032833
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх