- 28.03.2014
- 987
- 0
Сценарий урока Деревянченко О.В. МБОУ СОШ №5
1.Дидактическое обоснование
Русский язык, 3 класс, автор учебника Н.А.Чуракова. УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: «Подготовка к контрольной работе»
Дидактическая цель: «Использованием коучинг техник при подготовке к контрольной работе»
Тип урока: «Отработка умений и рефлексий».
Задачи урока:
– выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности,
-создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
- актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности («надо»);
- исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную основу коррекционных действий («могу»).
-подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности и определения индивидуального маршрута достижения формата конечного результата .
- организовать повторение и знаковую фиксацию способов действий, запланированных для создания поддерживающей среды для формирования УУД.;
- активизировать соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы;
- организовать мотивирование («хочу» - «надо» - «могу») и выполнение проекта по созданию индивидуального маршрута и временной линии с применением способов действий, запланированных для рефлексивного анализа;
Методы обучения: продуктивный
Формы организации деятельности учащихся:
-индивидуальная, коллективная, работа в группах, работа в парах.
Средства обучения: индивидуальные карточки с заданиями для подготовки к написанию контрольной работы, Шкала индивидуального Результата, Линия времени, словари, тренажер Фраза, дополнительная литература по предмету, SMART доска, ребус в картинках.
2.Технологическая карта занятия
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
1.Самоопределение к деятельности (орг.момент). Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.
|
Настрой на работу Распределение бессистемно уч-ся по группам (по цвету ,который достался ученику) На доске ребус (Приложение1) Учитель; -Посмотрите на доску: почему на уроке русского языка перед вами ребус картинок из животного мира? (Ответы детей.) Разгадать ребус. (По первым буквам названия животных составляется название темы урока) Подготовка к диктанту. Учитель:- Итак, мы определили тему урока. Каждый из вас определит свою конечную цель: какого результата он ждёт от написания работы. -Посмотрите на нормы оценивания вашей работы. (Приложение 2) -.Если бы вам пришлось сегодня выполнять работу, то где бы находился каждый из вас на Шкале результата? Уч-ся определяют свое место на Шкале результата. (Приложение 2)
|
Подготовка класса к работе Распределение по группам. Запись числа и классной работы. Разгадать ребус. Записать тему урока. Работа на индивидуальной Шкале результата. Определение места на Шкале каждым учащимся.
|
Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; формирует у детей содержательную оценку и самооценку Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные: побуждает детей к формулированию учебной проблемы и поиску решения этой проблемы |
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности актуализации и локализации индивидуальных затруднений. Построения проекта формирование поддерживающей среды для достижения Формата конечного результата. Этап актуализации и пробного учебного действия.
|
Учитель:-А где бы вам хотелось на самом деле быть на Шкале результата? -А если сдвинуться на один балл выше – в чем будет разница? Что будет по-другому? (Ответы детей). - А если еще на один балл? - Как ты можешь достичь цели? (Ответы детей) - Итак, в соответствии с поставленной целью, какие действия ты готов совершить прямо сейчас? На этом уроке? -Как ты узнаешь, что достиг цели? - Насколько от тебя зависит достижение цели? - Какие конкретные шаги ты должен предпринять для достижения цели? - Есть ли у тебя все необходимые ресурсы для достижения цели? Если нет, то какие ресурсы нужно привлечь для достижения цели?
|
Составление проекта поддерживающей среды для достижения формата конечной цели. Уч-ся в группах и на индивидуальных карточках определяют, что нужно для каждого, чтобы достичь поставленной цели.
После группового составления «Ромашки»(проект Поддерживающая среда) Каждая группа представляет свой Поддерживающей среды для достижения Формата конечного результата на «Ромашке»
|
Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, работа в группах, единое решение в работе в группах; разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других
Познавательные:логические-анализ объектов с целью выделения |
|
3.Постановка учебной задачи Этап локализации индивидуальных затруднений. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону |
Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации Учитель:-Итак, вы определились, кто и что поддержит вас на пути к конкретной цели. - Теперь определим, что конкретно на этом уроке каждый из вас хотел бы получить? (Ответы детей) Учитель:-Посмотрите на доску. Перед вами представлено требование к тем знаниям, которыми вы должны обладать, чтобы выполнить контрольную работу. (Приложение 3)
|
Коллективно на SMARTдоске составляется обобщённый проект поддерживающей среды для достижения Формата конечной цели.
Уч-ся знакомятся с демонстрационным материалом. |
Регулятивные: целеполагание; Познавательные (Логические): анализ с целью выделения и постановки цели, поиск пути её достижения;
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения
Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
Физминутка
|
Организация учащихся на исследование проблемной ситуации Учитель: Итак, в соответствии с поставленными целями, какие действия вы готовы совершить прямо сейчас? На этом уроке? - Что конкретно будете теперь делать? - Какой будет самый первый шаг? -Самый простой? Самый рациональный? Самый эффективный? - Какой будет следующий шаг? А дальше? А еще? - Как, каким способом вы предполагаете это делать? - А какие способы можно использовать еще? (Ответы детей)
|
-работа в парах по карточкам с заданиями на проверяемый материал. -индивидуальная работа со справочной учебной литературой, на тренажере.
|
Регулятивные: планирование прогнозирование; постановка цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем; Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информациидля повторения нужных правил Регулятивные:контроль, оценка, коррекция; Познавательные: специализированные развивающие задания; Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция. |
|
7. Рефлексия деятельности (итог урок Этап реализации построенного проекта. Этап включения в систему знаний и повторения Этап рефлексии учебной деятельности на уроке |
Организация рефлексии Учитель: Урок подошел к концу. Вернитесь к Шкале результата и с учетом всего, что вы делали на уроке, определи где ты сейчас находишься по шкале от 1 до 10? - Какие самые важные вехи вы замечаете? - Когда это происходило? Сколько времени занимала каждая задача? -Как эти задачи были взаимосвязаны? - Какие самые первые, самые легкие шаги потребовались, чтобы начать двигаться к результату? (Ответы детей) -У вас осталось два дня до написания работы. - Реально ли теперь достичь цели за отведенное время? - Как каждый из вас может пойти дальше? - Насколько от вас зависит достижение поставленной цели? - Что конкретно будете делать в оставшееся время? - Какой будет самый первый шаг? - Как, каким способом вы предполагаете это делать? Как вы узнаете, что таким способом будет достигнут ожидаемый результат? А какие способы можно использовать еще? -На Линии времени каждый из вас пропишет свои шаги для достижения конечной цели. -Остались вопросы? Оставьте их на Парковке, на следующем уроке мы к ним вернёмся. -Каждый из вас уже определил, какие шаги он предпримет для достижения своей цели, каких знаний и умений ему не хватает, на что надо обратить особое внимание. Я предлагаю вам на выбор несколько заданий для выполнения их дома. Каждое из них содержит материал для повторения. Выберите то задание, которое по вашему мнению в большей мере поможет вам приблизиться к конечной цели. -Всем спасибо.
|
Самооценка результатов деятельности
Построение уч-ся Линии времени.
Каждый из уч-ся на индивидуальной карточке выстраивает свою Линию времени.
дата урока дата к.р.
Анализ индивидуальной Лестницы успешности. Работа с Парковкой для вопросов (возникшие затруднения, не разрешенные на уроке).
Выбор домашнего задания из предложенных учителем, с учетом реализации цели Формата конечного результата каждого уч-ся (учитель подбирает задания, используя упражнения из учебника и Тетради для самостоятельных работ) |
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные : возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных; рефлексия; Личностные :смыслообразование |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Класс: 3 класс. Русский язык. Тема: «Подготовка к контрольной работе с использования техник коучингово подхода». Тип урока: Отработка умений ирефлексии (формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта поддерживающей среды для выхода из затруднения). Продолжительность занятия: 1 урока (45 минут). Цели: - создать условия для возникновения внутренней потребности включения в контрольно-коррекционную деятельность («хочу»); - актуализировать требования к ученику со стороны конрольно-коррекционной деятельности («надо»); - исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную основу контрольно-коррекционных действий («могу»); -подготовить мышление учащихся и осознание ими потребности в контроле и самоконтроле результата, выявлении причин затруднений в деятельности и привлечении различных ресурсов для продвижения к конечному результату. -организовать повторение контролируемых способов действий (норм); - активизировать мыслительные операции (сравнение, обобщение) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.), необходимые для выполнения контрольной работы; - организовать мотивирование учащихся («хочу» - «надо» -•могу») к выполнению контрольной работы на применение способов, действий, запланированных для контроля и последующего рефлексивного анализа; Задачи: Общеобразовательные: развитие интереса к активной творческой деятельности, сформировать навыки самостоятельной работы, работа с литературой, в группе, в коллективе, составления с помощью техники «открытых вопросов» той поддерживающей среды необходимой для достижения конечного результата при планировании индивидуального маршрута обучающегося, научить аргументировано отстаивать свое (общее) мнение; Развивающие: развитие логического мышления, памяти, внимательности, умения работать с представленными «открытыми вопросами» дополнительной литературой, правильно выбирать источники дополнительной информации, осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений, ставить и адресовать вопросы, оценивать реальное продвижение каждого. Воспитательные: развитие познавательного интереса, логического мышления, усиление познавательной мотивации осознанием ученика своей значимости в образовательном процессе, тон отношений, задаваемый на уроке, создаёт атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. Приобретаемые навыки детей: активизация познавательной самостоятельной и групповой деятельности, обобщение знаний Формы организации работы детей: дискуссия, проектная работа, работа в паре, группе, индивидуальная. Формы организации работы учителя: учебная дискуссия, проблемный урок, метод проектов, групповая коуч-сессия.
6 662 916 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Деревянченко Ольга Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.