Информационные учебно-наглядные пособия(математика 1 класс)

Селезнёва Н.Н.

учитель начальных классов

МКОУ СОШ школы  № 5

Г.Михайловска

Шпаковского района

Ставропольского края

Задача.

Цель: Тема  урока: Задача (условие, вопрос )

Цель: создание условий для формирования представлений учащихся о задаче и умений правильно оформлять решение задачи.

Краткая аннотация. На уроке дети отвечают на вопрос:что такое задача? Учащиеся в процессе урока ведут исследование по теме урока. Итог урока-защита проекта в микрогруппах. Используется ряд заданий на интерактивной доске.В ходе урока учитель создает для учащихся такие условия,в которых дети получают возможность сформировать представление о структуре задачи,умение различать условие задачи,вопрос,правильно оформлять решение задачи.Совершенствовать умение составлять схему к рисунку,составлять равенство,используя связь целого и частей.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

-положительное отношение к учёбе в школе, к предмету “Математика”;

-представление о причинах успеха в учёбе;

-элементарные навыки сотрудничества,

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-учебно-познавательный интерес к способам решения новой учебной задачи;

-готовность целенаправленно использовать математические знания,умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

-способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-принимать учебную задачу,соответственно этапу обучения;

-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-адекватно воспринимать предложения учителя;

- определять и формулировать цель урока с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-работать по коллективно составленному плану;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки под руководством учителя.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки учёта характера сделанных ошибок,высказывать своё предположение;

- планировать свои действия в соответствии с учебным заданием;

-осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

-принимать участие в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе- на уроке и следовать им;

принимать участие в работе парами и группами;

-допускать существование различных точек зрения;

-ориентироваться на позицию партнёра в общении;

-понимать важность своих действий для решения учебных задач;

-осуществлять взаимный контроль и анализировать совершаемые действия;

-понимать необходимость вежливого общения;

-контролировать свои действия в классе;

-слушать партнёра, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

-признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться ,если на ошибки указывают другие;

-употреблять вежливые слова в случае своей неправоты;

-включаться в диалог с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

-использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

-читать простое схематическое изображение;

-понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию;

-под руководством учителя проводить аналогию;

- ориентироваться в своей системе знаний- отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные результаты

-различать математический рассказ и задачу с помощью учителя;

- понимать особенности структуры текстовой задачи;

-выбирать действия для решения задачи;

--научатся применять правило оформления решения задачи в тетради;

различать условие задачи, вопрос;

-составлять схему к рисунку ,составляет равенство, используя связь целого и частей.

Оборудование: Оборудование и оснащение урока:

Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер.

Информационные учебно-наглядные пособия:

– презентация к уроку для учащихся по теме: “Весёлая математика”;

– тренажёр для глаз.

Технические средства информации:

Тест “Соедини условие и вопрос”

http://learningapps.org/display?v=pcwkzo9wt01&preview=1

                         Тест “Является ли данный текст задачей?”

http://learningapps.org/display?v=pcwkzo9wt01&preview=1

Лист оценивания по теме “Задача” https://docs.google.com/document/d/1etyzfPD_5tAYafkTZjtXtbCuYiedk2XWOauHRIue0PM/edit

                Установите соответствие задачи с записью ее решения.

http://learningapps.org/display?v=prf17s1a501

“Линеечка роста”

https://docs.google.com/drawings/d/1mdDRM2-k7m1XkVXB_duS4a-K7KqWHSM6CBiSNHx7WIE/edit

Учебно-наглядные пособия для выполнения практических заданий:

– разноуровневые карточки – задания желтого, зелёного, синего цвета для практической работы;

– карточки для рефлексии.

Авторский комментарий

Тест создан по шаблону, разработанному Дмитрием Ивановым http://www.nachalka.com/test_shablon

Примечание: для работы теста нужно разрешить компьютеру использовать макросы.

Примечание: для работы теста нужно разрешить компьютеру использовать макросы. Предназначение: проведение устного счета на уроках математики в первом классе.

Время проведения: 1-2 четверть, 1 класс

УМК: возможно применение в различных учебно-методических комплексах

Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер.

Форма использования – проецирование на экран при фронтальной работе с классом.

Цель: создание условий для формирования представлений учащихся о

задаче ,совершенствование навыков устного счета в пределах 10, развитие внимания, привитие интереса к урокам математики. Тест-игра предназначен для фронтальной работы в классе. Работа включает 9 заданий на определение одного правильного ответа из трех предложенных вариантов. Так как навык чтения у учащихся сформирован ещё недостаточно хорошо, текст задач читает учитель.

Тест "Весёлая математика"

https://docs.google.com/presentation/d/1sovsf_lf9rNlb4AmI2AxBEJX1FV0K2eny8VVtGyaEns/edit#slide=id.p17

Тест “Соедини условие и вопрос”

http://learningapps.org/display?v=pcwkzo9wt01&preview=1

                          Тест “Является ли данный текст задачей?”

http://learningapps.org/display?v=pcwkzo9wt01&preview=1

Ход урока

1.Организация класса.

Создание рабочей атмосферы, эмоционального настроя.

- Урок математики.

- Раз, два, три, четыре, пять

- Я зову тебя опять.

- Математика, приди

- И всему нас научи!

(Дети произносят вслух считалку, координируют движения.)

 Я слышу – и забываю,

Я вижу – и запоминаю,

Я делаю – и понимаю.

– Сегодня на уроке мы будем внимательно слушать учителя и друг друга, наблюдать, стараться запоминать и понимать.

Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

- Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)

- Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?

 «Что я не знаю?», «Сам найду способ»

2.Актуализация знаний. Целеполагание

(Осмыслить практическую задачу, для совершенствования умений составлять задачу,  записывать решение и ответ задачи.)

Тест "Весёлая математика"

3. Самоопределение к деятельности

-Послушайте два рассказа и сравните их:

1 .Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Сколько всего грибов набрали звери?

2  Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Мишутка и белочка

– звери, потому-что их тело покрыто шерстью.

-Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой в учебник «Окружающий мир»?

Кто догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Учитель предлагает провести    исследование по теме. В конце урока мы должны получить проект под названием

"Задача".

4. Работа в группах: составление плана действий.

(Навыки оценивания работы одноклассников.

Умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам.

Умение сравнивать полученные результаты с поставленной задачей.)

Определение критериев оценивания составленной задачи:

- в задаче есть условие и требование;

- в задаче использовались числа, данные в решении.

Учитель.- Что значит составить  задачу?

- Как будем оценивать правильность придуманной задачи?

В задаче то, что нам известно, называется УСЛОВИЕМ. А то, что нужно найти - ВОПРОСОМ задачи. Прочитайте в нашей задаче условие. А теперь вопрос задачи. (На листочках - УСЛОВИЕ, ВОПРОС)

(Выслушивание  составленных задач.)

5.Организация деятельности учащихся по закреплению знаний.Организация фронтальной работы по учебнику.

- Рассмотрите условные знаки к заданию №4.

- Как будете выполнять задание?

- Что значит самостоятельно?

- А как будете работать в парах?

6.Организация самостоятельной работы.

- Вспомним правила самостоятельной работы.

Организация работы в паре.

- Вспомним правила работы в паре и составим алгоритм выполнения задания.

- Как оценим правильность выполнения работы в парах.

Проверка выполнения задания.

(заслушиваются 2-3 пары, показывают образец работы над заданием и результат деятельности, сравнивают, аргументируют.

Определяют критерии оценивания самостоятельной работы.

Читают задание и работают в парах.

Заслушивают и сравнивают свое выполнение задания с выполнением заданий других пар. Аргументируют свои ответы.

Оценивание работы в парах в «оценочных листах».)

7.Практическая работа.

Учитель. Давайте выясним точно, что является какой частью задачи.

- Закрепим это знание.

Тест “Соедини условие и вопрос”

http://learningapps.org/display?v=pcwkzo9wt01&preview=1

- "Наблюдение и эксперимент"

- Вернемся к нашим полузадачам и проанализируем их: а можем ли мы им помочь превратиться в настоящие задачи? Каких частей не хватает?

В 1-й - задать ВОПРОС.

В 3-й - дополнить УСЛОВИЕ недостающими данными.

                              Тест “Является ли данный текст задачей?”

http://learningapps.org/display?v=pcwkzo9wt01&preview=1

Учитель.На листочках и на доске записаны слова столбиком: ЗАДАЧА, УСЛОВИЕ, ВОПРОС, РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ

- Если условие неполное, не хватает чисел - можно решить задачу?

- Если нет вопроса, можно ли считать такую запись задачей?

- Посмотрите на доску. Весь собранный материал у нас расположен в строгой последовательности. Это и есть наш проект, который мы должны были составить к концу урока

Задача состоит из условия, вопроса. Задачу можно решить и дать ответ на вопрос.

(Умение строить логическую цепь рассуждений)

Навыки делового партнерского общения.

Умения находить и исправлять ошибки в работе соседа.

Умение сравнивать полученные результаты с поставленной задачей.

Извлекать необходимую информацию из заданий учебника.)

8.Оформление записи задачи в тетради.

(Обобщают правила оформления записи задачи в тетради.)

9. Работа в группах. Соедини вопрос с условием задачи.

                 Учитель. Установите соответствие задачи с записью ее                  решения.

http://learningapps.org/display?v=prf17s1a501

10.Итог урока.

Организация деятельности обучающихся по анализу и оцениванию своей деятельности на уроке.

Учитель.

- Какие цели ставили вначале урока?

- Как добивались этих целей?

- Положите перед собой «лист самооценки».

- Оцените свою деятельность.

Оценивание и рефлексия своей деятельности.

Лист оценивания по теме “Задача” https://docs.google.com/document/d/1etyzfPD_5tAYafkTZjtXtbCuYiedk2XWOauHRIue0PM/edit

“Линеечка роста”

https://docs.google.com/drawings/d/1mdDRM2-k7m1XkVXB_duS4a-K7KqWHSM6CBiSNHx7WIE/edit

Учитель.- Мы с вами сегодня занимались совершенно новой для вас работой. Ваше впечатление об этой работе - трудно ли было на уроке, не очень или легко? Хотели бы вы еще когда-нибудь провести исследование? А нужно ли проводить такие исследования? (можно узнать много интересного)

Список использованной литературы:

1.УМК:

1. Моро М.И. , Волкова С.И., Степанова С.В. Математика 1 класс 1 часть, М.: Просвещение, 2010

1.Рабочая тетрадь  по  математике  для 1кл.  № 1   сост. Моро М.И., Волкова С.И.- Москва,  Просвещение, 2009 г.

2. Поурочные разработки по математике. 1класс. сост ФефиловаЕ.П., Поторочина Е.А. - Москва «ВАКО» 2008г.

3. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Поурочное и тематическое планирование по математике. К учебнику М.И.Моро и др. «Математика В 2-х частях 1 класс» М.: Просвещение, 2008

4.Нестандартные уроки в начальной школе: повторяем, исследуем, обобщаем, играем./сост. М.С.Умнова. – М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2008. – (Уроки мастерства).