Государственное бюджетное образовательное учреждение
средняя образовательная школа
№ 180
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Программа принята
на педагогическом совете Утверждаю
ГБОУ СОШ № 180
Директор ГБОУ СОШ № 180
Протокол
№_________ ___________Н.А.Тронова
____________________ _______________________
(дата) (дата)
Досуговая программа внеурочной деятельности
«С☼лнце внутри»
Возраст детей 7-9лет
Срок реализации 1 год
Составитель:
Педагог-психолог
Маркелова Е.В.
Санкт-Петербург
2014
Пояснительная записка.
Программа досуговой деятельности «Солнце внутри»
разработана для детей общеобразовательной школы неполного дня, которые сами
стремятся научиться с пользой проводить свое свободное время. При этом дети
не только разного возраста, но и имеют разные стартовые способности. В данных
условиях программа внеурочной досуговой деятельности - это механизм, который вовлекает
обучающихся в разностороннюю творческую деятельность.
Актуальность.
6 октября 2009 года Министерством
образования и науки РФ введен в действие Федеральный государственный
образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования, в основе которого
лежит системно-деятельностный подход, подразумевающий воспитание и развитие
качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского
общества на основе толерантности, диалога культур и уважения
многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского
общества.
Последние десять лет в нашей стране стали временем
бурного развития и освоения новых форм развития детей. Большой интерес вызывают
методы, связанные с раскрытием творческого потенциала индивида, высвобождением
его скрытых энергетических резервов и в результате нахождением способов
решения своих проблем. Занятия по программе решают проблемы социальной и
психологической дезадаптации, что в свою очередь является причиной
неуспеваемости.
Новизна программы в первую очередь в том, что
в ней представлена структура индивидуального педагогического воздействия на
формирование творческих способностей обучающихся, сопровождающая систему практических
занятий.
Цель :
Создание условий для
удовлетворения образовательных запросов, а также создание условий для
возможности реализовать и развить таланты и способности учащихся разных
возрастных групп.
Задачи:
1.Образовательные:
- создать условия для овладения
техники рисования смятой бумагой;
- создать условия для овладения техники
правополушарного рисования;
- создать условия для обучения
навыкам работы в коллективе;
-создать условия для формирования
навыков позитивного коммуникативного общения;
2.Развивающие:
- создать условия для развития психологических
функций (внимание, наблюдение, воображение, память, мышление);
- создать условия для развития
мелкой моторики;
3.Воспитательные:
- создать условия для воспитания
нравственных качеств по отношению к окружающим (доброжелательность,
толерантность- терпимость);
- создать условия для приобщения ребёнка
к здоровому образу жизни.
Условия
реализации программы:
- программа адресована учащимся 7- 9 лет.
- на занятия по программе принимаются все желающие (заявление
заполняется законным представителем ребенка).
- режим работы - 6
часов в неделю;
примечание:
- структура занятия:
1. Стадия
разогрева
2. Собственно
деятельность
3. Обсуждение
полученных результатов
4. Завершение
работы
-
занятия проходят в кабинете для групповой интерактивной работы, в специально
оборудованном классе (с раковиной), светлом помещении. Приветствуется
наличие мультимедиа комплекта.
Формы организации
деятельности воспитанников:
- групповая;
- малые группы;
Формы проведения занятия:
- беседа;
- игра;
- интегрированное занятие;
- импровизация;
- фантазия;
Методы:
- словесный (рассказ, беседа, устное
изложение, чтение, анализ текста по данному занятию)
- наглядный (работа по образцу)
-практический (упражнение, тренинг,
тестирование по тематике занятия)
Виды деятельности:
-
игровая деятельность
-
художественное творчество
Виды аттестации учащихся:
1 этап- (сентябрь - октябрь) - тестирование
(анкета),
2 этап- промежуточный ( в середине
года, в декабре)- выставка, конкурс.
3 этап- итоговый ( апрель- май) - контрольное
занятие, открытые занятия
Формы подведения итогов
реализации программы :
- тестирование
- контрольное или итоговое занятие.
Учебно- тематический план
|
№п.
|
Разделы и темы
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
|
Количество
часов
|
Количество
часов
|
Количество
часов
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ и ОТ.
|
1
|
1
|
-
|
1
|
-
|
-
|
1
|
-
|
-
|
|
2
|
Все мы разные
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
3
|
Образ человека.
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
4
|
Вот я какой
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
5
|
Кроткий характер
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
6
|
Диалог
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
7
|
Серьезный вопрос
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
8
|
Компромисс
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
9.
|
Морской пейзаж
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
10.
|
В японском саду
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
11
|
Один за всех и все как один
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
12
|
Забота о других – забота о себе
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
13
|
Поляна в горах
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
14
|
Подарки
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
15
|
Береги здоровье
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
16
|
Пионы
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
17
|
Противоположности
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
18
|
Не хочу учиться!
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
19
|
Зеленая страна
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
20
|
Умники
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
21
|
Непонимание
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
22
|
Новогодняя открытка
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
23
|
Волшебный магазин
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
24
|
Любознательность
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
25
|
Водопад
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
26
|
Комплименты
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
27
|
Уроки жизни
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
28
|
Настроение
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
29
|
Детям об ответственности
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
30
|
Дружба в жизни человека
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
31
|
Рассвет
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
32
|
Игра в команде
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
33
|
Я – это я , Я и другие
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
34
|
Преодолеваем трудности
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
35
|
Доброе отношение
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
1
|
0,3
|
0,7
|
|
36
|
Заключительное занятие (тестирование)
|
1
|
-
|
1
|
1
|
-
|
1
|
1
|
-
|
1
|
|
Итого:
|
108
часов
|
Содержание
программы
|
№
|
Тема
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Вводное занятие
(первая тема)
|
Знакомство с
правилами техники безопасности, обсуждение плана работы на год, знакомство с
историей образовательного предмета
|
-
|
|
2
|
Все мы разные
|
Доверие к людям.
Умение видеть хорошее в другом человеке. Терпимое отношение.
|
Мастерим
иллюстрацию к сказке “Звезды”
|
|
3
|
Образ человека
|
Методы рисования
лица в профиль и анфас.
|
Рисунок “Портрет”
|
|
4
|
Вот я какой
|
Знакомство с
коллективом. Понятие общения. Виды общения: речь, мимика, жесты
|
Игры “Интервью”,
“Поменяйтесь местами, те кто”, “Передай имя”, “Зоопарк”, “Змеи, пчелы, мед”,
“Что изменилось”, “Горячий мяч”, “Японская машинка”, “Третий лишний”.
|
|
5
|
Кроткий характер
|
Что такое
короткость. Кроткие среди растений и животных(и наоборот). “Родные сестры”
кротости – смирение, скромность, нежность.
|
Мастерим
иллюстрацию к сказке “Синяя сказка”
|
|
6
|
Диалог
|
Начальные сведения
о правополушарном рисовании, подготовка основы, фона, смешивание цветов.
|
Рисунок “Две
свечи”
|
|
7
|
Серьезный вопрос
|
Сензитивность.
Тренировка восприятия партнера в общении.
|
Игры “Аквариум”,
“Что ты делаешь”, “Стиральная машина”, “Наяву , а не во сне, что прекрасного
во мне?”, “Вертушка”
|
|
8
|
Компромисс
|
Упрямство. Умение
найти компромисс, обогащение опытом.
|
Просмотр
мультфильма “На мосту”, мастерим сказку “Сиреневый котенок”
|
|
9
|
Морской пейзаж
|
Техника рисования
моря, волн, линия горизонта.
|
Рисунок “Морской
пейзаж”
|
|
10
|
В японском саду
|
Технология
рисования деревьев, понятие о переднем и заднем плане
|
Рисунок “В
японском саду”
|
|
11
|
Один за всех и все
как один
|
Сплочение. Дружба.
Важность коммуникативных качеств (видеть и понимать сверстников, ценить
каждого, выделять характерные черты).
|
Игры “Моя
комната”, “Машина”
|
|
12
|
Забота о других -
забота о себе
|
Относись к другим,
так как хочешь, чтоб относились к тебе.
|
Мастерим сказку
“Фонарь для слепого”
|
|
13
|
Поляна в горах
|
Технология
рисования смятой бумагой, технология рисования тумана
|
Рисунок “Поляна
в горах”
|
|
14
|
Подарки
|
Развитие навыков
социальной перцепции. Развитие внимания к окружающим. Осознание своих чувств.
Помехи и затруднения в общении.
|
Игра “Зубы дареного
коня”, Игра “Конспиратор”
|
|
15
|
Береги здоровье
|
Ценность жизни.
Здоровый образ жизни
|
Мастерим
иллюстрацию к сказке “Морковкина жизнь”
|
|
16
|
Пионы
|
Учимся рисовать
цветы. Технология рисования 2-мя цветами на темном.
|
Рисунок “Пионы”
|
|
17
|
Противоположности
|
возможность
задуматься над вопросом, касающимся отношения к нарушению правил.
|
Игры “Театр
Кабуки”, “Кнут и пряник”, “Хорошие и плохие поступки ”, “Плюсы и минусы”,
|
|
18
|
Не хочу учиться!
|
Нежелание учиться.
Негативное, отрицательное отношение к учебе. Непонимание смысла учебы.
|
Мастерим сказку
“Парусник”
|
|
19
|
Зеленая страна
|
Технология
смешивания тонов и красок
|
Рисунок “Бамбуковый
лес”, “Васильки”
|
|
20
|
Умники
|
Из истории
возникновения головоломок. Скорость реакции,
развитие памяти и смекалки.
|
Собираем
головоломки
|
|
21
|
Непонимание
|
Чувства, когда
тебя не понимают. Мальчики и девочки – два разных мира.
|
Мастерим
иллюстрацию к сказке “Поговорили”
|
|
22
|
Новогодняя
открытка
|
Техника рисования
брызгами
|
Рисунок “Снежный
лес”
|
|
23
|
Волшебный магазин
|
жизненные ценности,
сравнение своих ценностей с ценностями других.
|
Игра “Волшебный магазин”
|
|
24
|
Любознательность
|
Кто в семье самый
любознательный? Может ли любознательность помочь подружиться, Почему снежинка
тает в воде и не тает на асфальте, чем помогут знания о замерзании и таянии
воды. Оборотная сторона медали.
|
Мастерим
иллюстрацию к сказке “Лужица”
|
|
25
|
Водопад
|
Техника рисования
движущейся воды
|
Рисунок “Водопад”
|
|
26
|
Комплименты
|
Соотношение
различных качеств человека в реальности и представлении о нем других.
|
Игра “Комплименты”
|
|
27
|
Уроки жизни
|
Страдания и
испытания в жизни человека. Что может человеку помочь – обсуждение. Утешение
в природе.
|
Мастерим
иллюстрацию сказки “Бусы”
|
|
28
|
Настроение
|
Техника
индивидуального рисования
|
Рисунок в мандале
|
|
29
|
Детям об
ответственности
|
Исследование понятий свобода и ответственность, изучение
своего поведения в ситуации группового отвержения или обретения власти.
|
Тренинг “Принц
и нищий”
|
|
30
|
Дружба в жизни
человека
|
Помощь другу
облагораживает человека. Кто такой друг. Обсуждение “Не имей 100 рублей, а
имей 100 друзей”. Что такое иметь много друзей
|
Мастерим
иллюстрацию к сказке “Если хочешь иметь друзей”
|
|
31
|
Рассвет
|
Техника рисования
отражения в воде
|
Рисунок “Рассвет
у реки”
|
|
32
|
Игра в команде
|
Восприятие инструкции
и следование ей, бережное отношение к творчеству других, коммуникативные
контакты с группой.
|
Игры “Остров”,
“Звездные войны”, “Панно”
|
|
33
|
Я- это я , Я и
другие
|
способствование
сплочению участников;
приобретение опыта
в публичном одобрении другого;
осознание
собственной реакции на признание со стороны других. Технология создания
рекламного ролика
|
Игры “Рекламный
ролик”, “Психологический портрет группы”,
|
|
34
|
Преодолеваем
трудности
|
Дать представление
о понятии психологической защите, её видах. Уверенный человек
|
Угадываем
психологическую защиту, составляем словарь уверенного человека
|
|
35
|
Доброе отношение
|
Солидарность и
понимание, поддержка и сопереживание.
|
Игра “Доброе животное ”, “Пирамида любви”, «Мечты»
«Я в тебе уверен»
«Сбор рукопожатий»
|
|
36
|
Заключительное
занятие
|
-
|
Тестирование “Мое
отношение к кружку”
|
Ожидаемые
результаты в конце обучения:
- овладеют элементарными знаниями о правополушарном
рисовании
- научатся правильно употреблять свой
повседневный опыт для работы над конкретным заданием;
- проявят познавательный интерес при
выполнении творческих заданий;
- смогут развить монологическую речь и мыслительные умения (работать
различными творческими заданиями: сравнивать объекты);
- начнут выражать свое отношение к чему-либо (по темам занятий)
через различные виды творчества (слово, рисунок, поделку);
Методическое обеспечение:
1.Дидактический
материал:
- методические
разработки по темам занятий.
- подборка материалов по темам (сказки,
головоломки, игры)
- конспекты,
разработки дополнительного материала к некоторым занятиям;
2.Раздаточный
материал:
- карточки (по темам занятий);
- схемы (по
темам занятий);
3.Материально-
техническое оснащение:
- материалы для оформления и творчества детей (папка, папка-файлы,
альбомы для рисования, цветная бумага, картон, пластилин)- для каждого
учащегося;
-канцелярские
принадлежности (ножницы, клей, кисти , стакан непроливайка, гуашь, цветные
карандаши и т.п. ) - для каждого учащегося;
- аудиоматериалы (согласно темам занятий)
- мультимедиа (1 комплект)
-
компьютер(1 шт.)
Списки литературы.
Для педагога:
1.
М.В
Киселева “Арт-терапия в практической психологии и социальной работе”, Спб, Изд-Речь,
2007.
2.
Рахманинова И.В. Вместе играем, учимся,
переживаем.- Москва: «Школьная Пресса», 2005.
3.
Бе́тти Э́двардс «Художник внутри вас» (1979), переиздания в
1989, 1999 и 2008 годах
4.
Бе́тти Э́двардс «Откройте в себе художника» (2000), переиздания
в 2004 и 2009 годах
5.
Психология и этика делового общения: учебник для вузов / ред.
Лавриненко В.Н. –
М.: Юнити. 2006.
6. Рогинский В. М.
Азбука педагогического труда. – М.: Высшая школа. 2000.
7.
Герценовские Чтения. Начальное образование современной России Санкт-Петербург
2010
8. Щукина Г.И. Сущность процесса
обучения // Педагогика школы: Учеб. пособие для пед. ин-тов. М.: Просвещение,
1977. - С. 252-291.
9. Широкова Г.А., Жадько
Е.Г.“Практикум детского психолога” , Ростов-на-Дону, Изд. Феникс, 2004 г. –
320с
10. В.В. Петрусинский, Е.Г. Розанова
“Развитие и воспитание в играх”,Москва, Изд. Владос, 2010г., 206 с.
Для детей и
родителей:
1.
А.
Лопатина, М. Скребцова “Ступени мудрости”, Москва, Изд. – Амрита-Русь, 2005.
2.
Н.В.
Володина “Сказкотерапия, или как стать победителем”, Ростов-на-Дону, Изд.
Феникс, 2006.
3.
Бе́тти Э́двардс «Цвет: искусство смешивания цветов» (2004)
4. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223.
5. Занимательные головоломки
(коллекция логических игр от Deagostini)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.