403380
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкКонспектыТехнологическая карта урока. Русский язык. 11 класс

Технологическая карта урока. Русский язык. 11 класс

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Технологическая карта урока.

Ф.И.О. учителя: Будачева Ольга Андреевна

Класс: 11-1

Дата: сентябрь 2013 г.

Предмет: русский язык.

Учебник: Бунеев Р. Н., Бунеева Е.В. и др.Русский язык. 11 класс. Учебник для общеобразовательного и профильного гуманитарного уровней. – М.: Баласс, 2011. ( Образовательная система « Школа 2100»).

Тема урока: «Основные пунктуационные нормы. Тире в простом предложении. Тире между подлежащим и сказуемым».

Место и роль урока в изучаемой теме: урок обобщения и систематизации знаний; совершенствование пунктуационных навыков в письменной речи.

Форма урока: пунктуационный практикум.

Цели урока:

- Образовательные цели: расширение и систематизация знаний о базовых понятиях лингвистики ( пунктуация: тире в простом предложении); совершенствование умения применять изученную пунктограмму на практике; умение лингвистически грамотно делать выводы о постановке тире; развитие орфографической наблюдательности; совершенствование навыков тестирования;

- развивающие цели: совершенствование навыков речевой деятельности ( письма); соблюдение в практике речевого письменного общения основных правил пунктуации в простом предложении; развитие логического мышления; развитие внимания и навыков общения в разных ситуациях ( диалог с учителем, лингвистический монолог, коммуникативные навыки работы в группе, письменная речь обучающихся); развитие навыков тестирования;

- воспитательные цели: формирование ответственности за собственную языковую культуру ( грамотность), обеспечивающую эффективность овладения различными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного общения; стремление к речевому совершенствованию;

- деятельностная направленность урока ориентирована на метапредметные результаты обучения как важнейшее условие формирования функциональной грамотности: коммуникативные УУД ( владение видами речевой деятельности; построение продуктивного речевого взаимодействия; восприятие и создание письменной и устной речи; точное, правильное и логичное изложение своей позиции по поставленной проблеме; соблюдение в процессе коммуникации основных норм письменной и устной речи); познавательные УУД ( формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждения, приведение аргументов; применение методов информационного поиска ( включая компьютерные средства (использование гаджетов, выход в Интернет), извлечение необходимой информации, анализ, систематизация и предъявление ее разными способами); регулятивные УУД (адекватно ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять самоконтроль, самооценку и коррекцию).

Характеристика этапов урока

Этап урока

Цель

Содержание учебного

материала

Методы и приёмы работы

УУД (Коммуникативные – К; личностные – Л; познавательные – П; регулятивные – Р)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация

(самоопределение)

к учебной

деятельности

Создание положительного эмоционального

настроя на урок, мотивация обучающихся к деятельности, актуализация осознания обучающимися необходимости личностного роста

Приветствие, ориентация на учебные действия

Слово учителя

К, Л

Приветствие, создание положительного эмоционального настроя на урок, мотивация обучающихся к деятельности

Приветствие,

Эмоционально – психологический настрой к учебной деятельности на уроке


Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии; выявление причины затруднения и способа выхода из ситуации

На основе актуализации ранее полученных знаний и поставленной проблемы выявить причину затруднений подвести к формулированию цели урока.

Обозначить ГО и расставить знаки препинания, аргументировать свой ответ:

1.ЯЗЫК ЕСТЬ ЖИЗНЬ.

2.УЧИТЬСЯ – НАША ЗАДАЧА.

3.МОЯ РОДИНА КАК ВСЕЛЕННАЯ!..

4.ЭХ, БРАТ… ДВА САПОГА ПАРА! (фразеологизм)

5.СТАРШИЙ БРАТ – МОЙ УЧИТЕЛЬ (СТАРШИЙ БРАТ МОЙ – УЧИТЕЛЬ!) (двоякое толкование); это эмоциональный тон, фон, напряжение выражения мысли автора. От постановки тире зависит смысл высказывания.

6. Я ОМИЧ (констатация факта). Я ГОРЖУСЬ! Я -ОМИЧ! ( логическое акцентное ударение)


Фронтальная беседа; работа с презентацией по актуализации знаний по теме;









Создание Проблемной ситуации («Зачем?»)

П, Р, К, Л

Ставит проблемные вопросы, требующие активизации логического мышления, осознания значимости ( конечной цели) изучения темы ; активизирует необходимость расширения знаний по теме: сообщает, что поставленная цель – это планируемый результат ( следует четко сформулировать конечный результат деятельности на уроке)


Мотивация к целеполаганию: понимание значимости уровня усвоения ранее изученного по теме для совершенствования речевых (пунктуационных) умений и навыков; формулирование цели урока.

При фронтальной беседе – обращение к гаджетам ( выход в Интернет) для поиска выхода из проблемной ситуации.






Построение проекта выхода из затруднения



Самостоятельная групповая работа со справочной литературой ( учебником) с целью обобщения и систематизации правил по теме урока



Работа по материалам учебной литературы ( цель – обобщенные и приведенные в систему знания по теме: Где, когда, почему ставим ( не ставим) тире в простом предложении; особые случаи постановки тире в простом предложении



Анализ теоретического материала, обобщение и систематизация информации, подготовка представления наработок групп

П, Р, К, Л



Ориентирует на выполнение и представление результата задания в группах; организует совместную деятельность обучающихся



Работа в группах:

  1. Стр. 102

  2. Стр. 103 -104

  3. Стр. 104 (по учебнику); каждая группа проектирует свой маршрут коллективных действий, выполняет задание и готовит представление результата






Реализация построения проекта групповой деятельности



Точное, четкое, логически выстроенное представление систематизированного материала; построение продуктивного речевого высказывания на лингвистическую тему



1 группа представляет результат своей совместной деятельности ( Тире между подлежащим и сказуемым); 2 группа ( Тире между подлежащим и сказуемым не ставится); 3 группа ( Другие случаи постановки тире в простом предложении)






Представление результата совместной деятельности



К, П, Р, Л




Наблюдает, корректирует речь и содержательный аспект представленного материала; дает оценку результату совместной деятельности



Восприятие, понимание, осознание информации; учебный диалог ( возможно, оппонирование) по содержанию и представлению материала

Первичное закрепление

Развитие практических навыков использования информации по теме урока через решение тестовых заданий

«ФРАЗА» ( Подготовка к экзаменам; повторение и обобщение изученного; тема «Тире между подлежащим и сказуемым» Тема: № 640)


Фронтальное тестирование

П, К, Л

Наблюдает, комментирует (в случае затруднения), словесно оценивает качество решения тестов








В произвольном порядке решают тестовые задания, аргументируют свою позицию (Ставит или не ставит тире)










Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

В тестовом режиме - самоконтроль и самопроверка уровня систематизированных и обобщенных знаний по теме в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном для обнаружения отклонений и отличий от эталона; самооценка результата деятельности

Работа с карточками ( тестами); в случае выхода в Интернет – использование сайта для подготовки к ЕГЭ по русскому языку Дмитрия Гущина «Решу ЕГЭ» (Образовательный портал для подготовки к экзаменам: reshuege.ru)

Индивидуальная самостоятельная работа (решение заданий по теме в тестовом режиме)

Л, П, Р

Раздает индивидуальное задание; Словесно создает ситуацию успеха; ориентирует на качественное самостоятельное выполнение заданий;

Представляет эталон для самопроверки и самооценки результатов деятельности ( в случае работы в Интернет – «ключ» к решению тестовых заданий по теме с итоговой оценкой решения тестов по теме; объявляет, что данный вид работы – оценка за результат качества усвоения и систематизации знаний по теме ( оценка за урок)

Самостоятельная работа ( в тестовом режиме); самопроверка и самоконтроль; сравнение с эталоном; самооценка результата индивидуальной деятельности

Включение в систему знаний на повторение


Практическое применение обобщенных и систематизированных знаний по теме в реальной жизни; организация поиска информации, в которой требуется использования изученного материала и автоматизация умственных действий

Поиск информации: в рекламных плакатах, «растяжках», вывесках через слоганы фирм, акций политических лозунгов и др. найти простые предложения с использованием тире; обоснование использование знака (правильно/неправильно; почему?)


Слово учителя для актуализации личностного интереса приобретенных знаний по теме; создание проблемной ситуации

Л, П, К, Р


Организует личностный познавательный интерес; ориентирует на ситуацию успеха

Находят информацию, выступают в качестве редактора (возможно, в роли рекламодателя, создающего слоган фирме, акции и др.)

Рефлексия учебной деятельности

Осознание результатов урока для каждого лично


Рефлексивный лист:

  1. Знаю ли я все аспекты содержания изученной темы? ( да/нет);

  2. Владею ли в совершенстве навыками постановки тире в простом предложении? (да/нет);

  3. Умею ли применять знания по теме в своей письменной речи? (да/нет);

  4. Актуальна ли изученная тема для практического применения? (да/нет);

  5. Что мне нужно

сделать для совершенствования практического

применения

знаний изученной темы в реальной жизни и совершенствования своей пунктуационной грамотности:

1….

2…..

3….. и т. д.

Вопросно – ответная форма коммуникации между учителем и классом

Л,Р

Задает вопросы содержания рефлексивного листа для осознания каждым качества знаний по теме и прогнозирования своей учебной деятельности

для дальнейшего совершенствования пунктуационной грамотности, речевых навыков письменной речи, культуры речи в целом

Каждый заполняет рефлексивный лист ( самооценка и прогнозирование деятельности по изученной теме на будущее)

Итог урока; ориентация на изучение следующей темы


Акцентирование внимания обучающихся на значимость содержания изученной и темы и ее дальнейшего изучения (углубление в содержание темы) для личностного речевого развития и совершенствования пунктуационной грамотности




Подведем итог: Тире как знак препинания очень выразительно, Его смысловую, синтаксическую, интонационную функции, графическую выразительность, способность выражать ритмомелодию речи широко используют писатели и поэты. Довольно часто можно наблюдать у некоторых художников слова сознательное отступление от правил: знак « тире» мастера слова используют как СТИЛИСТИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО. Вот об этом, об особенностях использования тире в авторской речи (через образцовые тексты русской классической литературы) и будет наш следующий урок. Знания этой темы вам необходимы как будущим авторам собственных эссе на ЕГЭ по русскому языку и для совершенствования вашей речевой культуры.


Итоговое слово учителя

Л, П, К


Словесно подводит итог, мотивирует обучающихся на продолжение ( углубление) знаний по теме




Воспринимают информацию, осознают содержательный аспект следующего урока ( первичное представление об актуальности развития знаний по теме)




Домашнее задание

Ориентация на дифференцирование домашнего задания в зависимости от уровня сложности, личностного познавательного интереса и сформированности УУД


Дифференцированное дом. Задание. Обучающимся предлагается самостоятельно выбрать уровень выполнения дом. задания, которые отличаются объемом, уровнем познавательной деятельности, уровнем трудности и сложности и зависят от уровня сформированности УУД:

А – репродуктивный уровень ( действия по образцу);

Б – частично – поисковый ( включение навыков аналитического и логического мышления);

С – творческий ( требующий создания собственного речевого высказывания с применением навыков анализа материала, выстраивания логической цепочки, формулирования собственных выводов и приведения аргументов














Слово учителя: разъяснение содержания дифференцированного похода в выполнении дом. задания

Л, П

Объясняет содержание домашнего задания. Благодарит за работу на уроке.

Задание выкладывается в «Дневник.ru)

А – по учебнику: стр. 105, тренировочное задание №2;

Б – по учебнику: стр. 105, тренировочное задание №2; выход в Интернет: решение тестов по теме на сайте для подготовки к ЕГЭ по русскому языку Дмитрия Гущина «reshuege.ru»;

С – по учебнику: стр. 105, тренировочное задание №2; выход в Интернет: решение тестов по теме на сайте для подготовки к ЕГЭ по русскому языку Дмитрия Гущина «reshuege.ru»; в пьесе М. Горького « На дне» ( монолог Сатина) выписать простые предложения с использованием тире, обозначить условия применения использования знака и его правильность/ неправильность употребления в связи с пунктуационными нормами; создать собственное речевое высказывание (80 слов) по результатам анализа предложений с использованием тире.





Краткое описание документа:
Представляю авторскую разработку урока русского языка в 11 классе ( базовый уровень) по теме: «Тире в простом предложении». Технологическая карта урока разработана в соответствии с требованиями ФГОС. Данный материал может использоваться учителями русского языка как на базовом, так и на профильном уровнях. В технологической карте отражены сам процесс урока, описание деятельности обучающихся, задания разных уровней сложности ( репродуктивный, стандартный и творческий), теоретический аспект обобщения материала и др.
Общая информация

Номер материала: 41980032809

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Бухгалтерский учет»
Курс «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Основы организации рекреационной деятельности и лечебного туризма»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Онлайн-конференция Идет регистрация