|
Этап урока
|
Цель
|
Содержание
учебного
материала
|
Методы и приёмы
работы
|
УУД
(Коммуникативные – К; личностные – Л; познавательные – П; регулятивные – Р)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Мотивация
(самоопределение)
к учебной
деятельности
|
Создание положительного эмоционального
настроя на урок, мотивация обучающихся к
деятельности, актуализация осознания обучающимися необходимости личностного
роста
|
Приветствие, ориентация на учебные действия
|
Слово учителя
|
К, Л
|
Приветствие, создание положительного эмоционального
настроя на урок, мотивация обучающихся к деятельности
|
Приветствие,
Эмоционально – психологический настрой к
учебной деятельности на уроке
|
|
Актуализация и
фиксирование затруднения в пробном действии; выявление причины затруднения и
способа выхода из ситуации
|
На основе актуализации ранее полученных
знаний и поставленной проблемы выявить причину затруднений подвести к формулированию
цели урока.
|
Обозначить ГО и расставить знаки препинания,
аргументировать свой ответ:
1.ЯЗЫК ЕСТЬ ЖИЗНЬ.
2.УЧИТЬСЯ – НАША ЗАДАЧА.
3.МОЯ РОДИНА КАК ВСЕЛЕННАЯ!..
4.ЭХ, БРАТ… ДВА САПОГА ПАРА! (фразеологизм)
5.СТАРШИЙ БРАТ – МОЙ УЧИТЕЛЬ (СТАРШИЙ БРАТ
МОЙ – УЧИТЕЛЬ!) (двоякое толкование); это эмоциональный тон, фон, напряжение
выражения мысли автора. От постановки тире зависит смысл высказывания.
6. Я ОМИЧ (констатация факта). Я ГОРЖУСЬ!
Я -ОМИЧ! ( логическое акцентное ударение)
|
Фронтальная
беседа; работа с презентацией по актуализации знаний по теме;
Создание
Проблемной ситуации («Зачем?»)
|
П, Р, К, Л
|
Ставит проблемные вопросы, требующие
активизации логического мышления, осознания значимости ( конечной цели)
изучения темы ; активизирует необходимость расширения знаний по теме:
сообщает, что поставленная цель – это планируемый результат ( следует четко
сформулировать конечный результат деятельности на уроке)
|
Мотивация к целеполаганию: понимание значимости
уровня усвоения ранее изученного по теме для совершенствования речевых
(пунктуационных) умений и навыков; формулирование цели урока.
При фронтальной беседе – обращение к
гаджетам ( выход в Интернет) для поиска выхода из проблемной ситуации.
|
|
Построение проекта
выхода из затруднения
|
Самостоятельная групповая работа со
справочной литературой ( учебником) с целью обобщения и систематизации правил
по теме урока
|
Работа по материалам учебной литературы (
цель – обобщенные и приведенные в систему знания по теме: Где, когда, почему
ставим ( не ставим) тире в простом предложении; особые случаи постановки тире
в простом предложении
|
Анализ
теоретического материала, обобщение и систематизация информации, подготовка
представления наработок групп
|
П, Р, К, Л
|
Ориентирует на выполнение и представление
результата задания в группах; организует совместную деятельность обучающихся
|
Работа в группах:
1. Стр. 102
2. Стр. 103 -104
3. Стр. 104 (по учебнику); каждая группа
проектирует свой маршрут коллективных действий, выполняет задание и готовит
представление результата
|
|
Реализация
построения проекта групповой деятельности
|
Точное, четкое, логически выстроенное
представление систематизированного материала; построение продуктивного
речевого высказывания на лингвистическую тему
|
1 группа представляет результат своей
совместной деятельности ( Тире между подлежащим и сказуемым); 2 группа ( Тире
между подлежащим и сказуемым не ставится); 3 группа ( Другие случаи
постановки тире в простом предложении)
|
Представление
результата совместной деятельности
|
К, П, Р, Л
|
Наблюдает, корректирует речь и
содержательный аспект представленного материала; дает оценку результату
совместной деятельности
|
Восприятие, понимание, осознание информации;
учебный диалог ( возможно, оппонирование) по содержанию и представлению
материала
|
|
Первичное закрепление
|
Развитие практических навыков использования
информации по теме урока через решение тестовых заданий
|
«ФРАЗА» ( Подготовка к экзаменам; повторение
и обобщение изученного; тема «Тире между подлежащим и сказуемым» Тема: №
640)
|
Фронтальное
тестирование
|
П, К, Л
|
Наблюдает, комментирует (в случае
затруднения), словесно оценивает качество решения тестов
|
В произвольном порядке решают тестовые задания,
аргументируют свою позицию (Ставит или не ставит тире)
|
|
Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону
|
В тестовом режиме - самоконтроль и
самопроверка уровня систематизированных и обобщенных знаний по теме в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном для
обнаружения отклонений и отличий от эталона; самооценка результата
деятельности
|
Работа с карточками ( тестами); в случае
выхода в Интернет – использование сайта для подготовки к ЕГЭ по русскому
языку Дмитрия Гущина «Решу ЕГЭ» (Образовательный портал для подготовки к
экзаменам: reshuege.ru)
|
Индивидуальная самостоятельная работа (решение
заданий по теме в тестовом режиме)
|
Л, П, Р
|
Раздает индивидуальное задание; Словесно
создает ситуацию успеха; ориентирует на качественное самостоятельное
выполнение заданий;
Представляет эталон для самопроверки и
самооценки результатов деятельности ( в случае работы в Интернет – «ключ» к
решению тестовых заданий по теме с итоговой оценкой решения тестов по теме; объявляет,
что данный вид работы – оценка за результат качества усвоения и
систематизации знаний по теме ( оценка за урок)
|
Самостоятельная работа ( в тестовом режиме);
самопроверка и самоконтроль; сравнение с эталоном; самооценка результата
индивидуальной деятельности
|
|
Включение в
систему знаний на повторение
|
Практическое применение обобщенных и
систематизированных знаний по теме в реальной жизни; организация поиска
информации, в которой требуется использования изученного материала и
автоматизация умственных действий
|
Поиск информации: в рекламных плакатах,
«растяжках», вывесках через слоганы фирм, акций политических лозунгов и др.
найти простые предложения с использованием тире; обоснование использование
знака (правильно/неправильно; почему?)
|
Слово учителя для
актуализации личностного интереса приобретенных знаний по теме; создание
проблемной ситуации
|
Л, П, К, Р
|
Организует личностный познавательный интерес;
ориентирует на ситуацию успеха
|
Находят информацию, выступают в качестве
редактора (возможно, в роли рекламодателя, создающего слоган фирме, акции и
др.)
|
|
Рефлексия учебной деятельности
|
Осознание результатов урока для каждого
лично
|
Рефлексивный лист:
1. Знаю ли я все аспекты содержания изученной
темы? ( да/нет);
2. Владею ли в совершенстве навыками постановки
тире в простом предложении? (да/нет);
3. Умею ли применять знания по теме в своей
письменной речи? (да/нет);
4. Актуальна ли изученная тема для практического
применения? (да/нет);
5. Что мне нужно
сделать для совершенствования практического
применения
знаний
изученной темы в реальной жизни и совершенствования своей пунктуационной
грамотности:
1….
2…..
3….. и т. д.
|
Вопросно –
ответная форма коммуникации между учителем и классом
|
Л,Р
|
Задает вопросы содержания рефлексивного
листа для осознания каждым качества знаний по теме и прогнозирования своей
учебной деятельности
для дальнейшего совершенствования
пунктуационной грамотности, речевых навыков письменной речи, культуры речи в
целом
|
Каждый заполняет рефлексивный лист (
самооценка и прогнозирование деятельности по изученной теме на будущее)
|
|
Итог урока; ориентация на изучение следующей
темы
|
Акцентирование внимания обучающихся на
значимость содержания изученной и темы и ее дальнейшего изучения (углубление
в содержание темы) для личностного речевого развития и совершенствования
пунктуационной грамотности
|
Подведем итог: Тире как знак препинания
очень выразительно, Его смысловую, синтаксическую, интонационную функции,
графическую выразительность, способность выражать ритмомелодию речи широко
используют писатели и поэты. Довольно часто можно наблюдать у некоторых
художников слова сознательное отступление от правил: знак « тире» мастера
слова используют как СТИЛИСТИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО. Вот об этом, об
особенностях использования тире в авторской речи (через образцовые тексты
русской классической литературы) и будет наш следующий урок. Знания этой темы
вам необходимы как будущим авторам собственных эссе на ЕГЭ по русскому языку
и для совершенствования вашей речевой культуры.
|
Итоговое слово учителя
|
Л, П, К
|
Словесно подводит итог, мотивирует
обучающихся на продолжение ( углубление) знаний по теме
|
Воспринимают информацию, осознают
содержательный аспект следующего урока ( первичное представление об
актуальности развития знаний по теме)
|
|
Домашнее задание
|
Ориентация на дифференцирование домашнего
задания в зависимости от уровня сложности, личностного познавательного
интереса и сформированности УУД
|
Дифференцированное дом. Задание. Обучающимся
предлагается самостоятельно выбрать уровень выполнения дом. задания, которые
отличаются объемом, уровнем познавательной деятельности, уровнем трудности и
сложности и зависят от уровня сформированности УУД:
А – репродуктивный уровень ( действия по образцу);
Б – частично – поисковый ( включение навыков аналитического и
логического мышления);
С – творческий ( требующий создания собственного речевого
высказывания с применением навыков анализа материала, выстраивания
логической цепочки, формулирования собственных выводов и приведения
аргументов
|
Слово учителя: разъяснение содержания
дифференцированного похода в выполнении дом. задания
|
Л, П
|
Объясняет содержание домашнего задания.
Благодарит за работу на уроке.
|
Задание выкладывается в «Дневник.ru)
А – по учебнику: стр. 105, тренировочное задание №2;
Б – по учебнику: стр. 105, тренировочное задание №2; выход в
Интернет: решение тестов по теме на сайте для подготовки к ЕГЭ по русскому
языку Дмитрия Гущина «reshuege.ru»;
С – по учебнику: стр. 105, тренировочное задание №2;
выход в Интернет: решение тестов по теме на сайте для подготовки к ЕГЭ по
русскому языку Дмитрия Гущина «reshuege.ru»; в пьесе М. Горького « На дне» ( монолог Сатина)
выписать простые предложения с использованием тире, обозначить условия
применения использования знака и его правильность/ неправильность
употребления в связи с пунктуационными нормами; создать собственное речевое
высказывание (80 слов) по результатам анализа предложений с использованием
тире.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.