Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / География / Конспекты / Урок по географии для учащихся 9 классапо теме «Растительный и животный мир Алтайского края»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Урок по географии для учащихся 9 классапо теме «Растительный и животный мир Алтайского края»

библиотека
материалов

Урок по географии для учащихся 9 класса по теме:

"Растительный и животный мир Алтайского края"

Комплексная дидактическая цель - создать условия для:

  1. Знакомства учащихся с растительным покровом Алтайского края, особенностями ого состава и размещения; для определения распространения животных по территории края

  2. Понимания значимости биологических ресурсов, овладения умением работать с различными источниками информации

  3. Развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной работы, коммуникативных навыков через работу в группе

  4. Воспитания экологической культуры

По завершению проекта учащиеся смогут:

  • Охарактеризовать видовое разнообразие растительного и животного мира своего региона, называть факторы, его определяющие.

  • Определять биологические ресурсы и меры по их рациональному использованию

  • Составлять прогноз изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

  • Анализировать географические карты и карты компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зона

Система уроков проводится путем организации проектной деятельности учащихся 9 класса по учебнику «География Алтайского края» автора В.С. Ревякина.

Занятие четырехчасовое.

Изучение темы базируется на реализации принципов сознательности, активности, наглядности, практической направленности, опоры на межпредметные связи.

Используются групповые формы работы, активные методы обучения - частично-поисковый, исследовательский, дискуссия, диалог.

Практический выход осуществляется через сбор информации и при защите проекта.

Реализация личностно-ориентированного подхода к обучению позволяет создать условия для личностного проживания изучаемого материала, активизации познавательной деятельности совершенствования коммуникативной компетенции учащихся, бережного отношения к родному краю, воспитание гражданственности, обеспечение гуманистического характера преподавания.

Оборудование: учебник, карты Алтайского края, электронный учебник «География Алтайского края», ресурсы Internet, Красная книга Алтайского края

Тема проекта " Сохранение биологических ресурсов дело всех и каждого!»

Основополагающий вопрос: Как твое будущее зависит от растений и животных?

Проблемный вопрос: «Как может измениться природа Алтайского края в будущем?

Учебные вопросы:

  1. Назовите основные природные зоны России. Какие факторы влияют на размещение растительности в природных зонах?

  2. Как животный мир приспособлен к разным условиям обитания?

  3. Почему изменяется и сокращается видовой состав животных и растений в природных зонах России?

Аннотация

Тема данного проекта является актуальной. Проект охватывает такие разделы географию, биологию, экологию. На обсуждение в качестве

проблемы учащимся была представлена проблема " Как может измениться природа Алтайского края в будущем?".

Современная скорость уменьшения биологического разнообразия примерно в тысячу раз превосходит природную, особенно за счет интенсивной вырубки лесов и лесных пожаров. При этом проблема также состоит в разрушении экосистем рек, болот. Снижению биологического разнообразия вызывает чрезмерная антропогенная нагрузка (загрязнение, вытаптывание и др) Молодые поколения должны знать природу, любить и уметь трудиться на земле, сберечь для будущих потомков. Это говорит о своевременности данного проекта, его огромной значимости для жителей нашей малой Родины.

Работа по теме проекта предлагает учащимся изучение широкого круга вопросов, самостоятельный анализ возможности решения проблемы.

Проектом предусматривается создание трех "экспертных" групп, специалистов в области:

  • географии растений

  • географии животных

  • экологии

Учащимся предлагается самостоятельно, по своему желанию определить группу, в которой они продолжит работу. Можно предложить учащимся принцип деления на группы, например, «самый высокий в классе». Таким образом, выбираются три капитана, которые по одному, по – очереди, набирают себе команду. Принцип деления могут предлагать сами дети.

Каждая группа получает свое задание.

Задание специалистам в области географии растений:

  1. Какие растительные сообщества представлены в крае, с чем связано их распространение?

  2. Какие сообщества преобладают на территории края, их видовой состав?

  3. Каково использование растительности и какие проблемы при этом возникают?

  4. Сопоставьте карты лесов и плотности населения края. Как вы думаете, какие территории подверглись наибольшему антропогенному воздействию?

  5. Какое значение для вас имеет общение с растениями?

  6. Составьте перечень условий, при которых освоение территории будет безопасным для природы и человека.

Задание специалистам в области географии растений:

  1. Изучите животный мир (видовое разнообразие, причины, его определяющие)

  2. какую роль играют отдельные группы животных в природном комплексе?

  3. Какие животные водятся в нашей местности?

  4. Какое значение для вас имеет общение с растениями?

  5. Составьте перечень условий, при которых освоение территории будет безопасным для природы и человека.

Задание специалистам в области экологии:

  1. Как Вы думаете, чем вызвано сокращение растительности и животных в крае?

  2. Какие растения края можно считать редкими и исчезающими? В каких природных зонах встречаются большое количество растений, занесенных в Красную книгу?

  3. Какие животные края можно считать редкими и исчезающими? В каких природных зонах встречаются большое количество животных, занесенных в Красную книгу?

  4. Какие меры по охране растительного и животного мира предпринимаются в России и Алтайском крае?

  5. Какое значение для вас имеет общение с растениями?

  6. Составьте перечень условий, при которых освоение территории будет безопасным для природы и человека.

Форму представления результатов проектировочной деятельности учащимся предлагается определить самостоятельно из предложенных:

  • презентация

  • статья для газеты

  • сценарий телепередачи

  • другое

Этапы работы над проектом.

1 этап: "Разработка проектного задания". (1 урок)

Задачи: Определение темы, уточнение целей, актуальность проблемы, выбор рабочих групп и распределение в них ролей, определение источников информации, постановка задач, выбор критериев, оценка результатов.

Ученики:

Организуются в рабочие группы, уточняют информацию, обсуждают задание, формируют задачи и способы взаимодействия, выбирают и обосновывают свои условия успеха.

Учитель:

Мотивирует учащихся, объясняет цели проекта, помогает в анализе, оговаривает сроки выполнения заданий, наблюдает.

2 этап: "Разработка проекта 2 урока и самостоятельные занятия в медиатеке"

Задачи: Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив, выбор оптимального варианта, уточнение планов деятельности, выполнение проекта.

Ученики: Самостоятельная работа с информацией: индивидуальная, групповая, парная, анализ, обобщение, синтез идей, выполнение исследований по группам, работают над проектом и оформляют проект.

Учитель:

Координирует работу, наблюдает, направляет

3 этап :"Оценка результатов" (один урок)

Задачи: Анализ выполнения проекта, обсуждение достигнутых результатов выводов, анализ полноты достижения поставленной цели.

Ученики:

Участвуют в коллективном самоанализе проекта и самооценки.

Учитель:

Направляет процесс анализа, наблюдает.

4 этап: "Защита проекта" (1 урок)

Задача: Подготовка доклада, обоснование процесса проектирования, объяснение полученных результатов. Коллективная защита проекта.

Ученики:

представляют проект, участвуют в коллективном самоанализе проекта и самооценки

Учитель:

Участвует в коллективном анализе и оценке результатов проекта.

Рефлексия.

Дневник рефлексии
(заполните в ходе работы над проектом)

  • Я хочу знать больше о…

  • - Я планирую получить поддержку в …

  • - Я хорошо работаю в ситуациях, когда…

  • - Я должен научиться как…

  • - Я могу помочь другим…

  • - Мне осталось непонятным…

Критерии оценивания проекта

(составляются учащимися под руководством учителя)


содержание

группы


специалисты в области географии растений

специалисты в области географии животных

специалисты в области экологии

Раскрыты все вопросы темы

(1-5 баллов)




Материал изложен в доступной форме

(1-5 баллов)




Материал изложен в логической последовательности

(1-5 баллов)




Источники информации

(1-5 баллов)




Дизайн

(1-5 баллов)




Наличие диаграмм, фото, картинок и т.д.

(1-5 баллов)




Оригинальность оформления

(1-5 баллов)




Анимация (если проект-презентация)

(1-5 баллов)





Краткое описание документа:

Урок по географии для учащихся 9 класса по теме: «Растительный и животный мир Алтайского края» Система уроков проводится путем организации проектной деятельности учащихся 9 класса по учебнику «География Алтайского края» автора В.С. Ревякина. Занятие четырехчасовое. Изучение темы базируется на реализации принципов сознательности, активности, наглядности, практической направленности, опоры на межпредметные связи. Используются групповые формы работы, активные методы обучения - частично-поисковый, исследовательский, дискуссия, диалог. Практический выход осуществляется через сбор информации и при защите проекта. Реализация личностно-ориентированного подхода к обучению позволяет создать условия для личностного проживания изучаемого материала, активизации познавательной деятельности совершенствования коммуникативной компетенции учащихся, бережного отношения к родному краю, воспитание гражданственности, обеспечение гуманистического характера преподавания. Оборудование: учебник, карты Алтайского края, электронный учебник «География Алтайского края», ресурсы Internet, Красная книга Алтайского края Тема проекта « Сохранение биологических ресурсов  дело всех и каждого!» Основополагающий вопрос: Как твое будущее зависит от растений и животных?  Проблемный вопрос: «Как может измениться природа Алтайского края в будущем? Учебные вопросы: 1.     Назовите основные природные зоны России. Какие факторы влияют на размещение растительности в природных зонах? 2.     Как животный мир приспособлен к разным условиям обитания? 3.     Почему изменяется и сокращается видовой состав животных и растений в природных зонах России? Аннотация Тема данного проекта является актуальной. Проект охватывает такие разделы географию, биологию, экологию. На обсуждение в качестве проблемы учащимся была представлена проблема « Как может измениться природа Алтайского края в будущем?».  Современная скорость уменьшения биологического разнообразия примерно в тысячу раз превосходит природную, особенно за счет интенсивной вырубки лесов и лесных пожаров. При этом проблема также состоит в разрушении экосистем рек, болот. Снижению биологического разнообразия вызывает чрезмерная антропогенная нагрузка (загрязнение, вытаптывание и др)  Молодые  поколения должны знать природу, любить и уметь трудиться на земле, сберечь для будущих потомков. Это говорит о своевременности данного проекта, его огромной значимости для жителей нашей малой Родины. Работа по теме проекта предлагает учащимся изучение широкого круга вопросов, самостоятельный анализ возможности решения проблемы. Проектом предусматривается создание трех «экспертных» групп, специалистов  в области: ·         географии растений ·        географии животных ·        экологии Учащимся предлагается самостоятельно, по своему желанию определить группу, в которой они продолжит работу. Можно предложить учащимся принцип деления на группы, например, «самый высокий в классе». Таким образом, выбираются три капитана, которые по одному, по – очереди,  набирают себе команду. Принцип деления могут предлагать сами дети. Каждая группа получает свое задание. Форму представления     результатов проектировочной деятельности учащимся предлагается определить самостоятельно из предложенных: v презентация v статья для газеты v сценарий  телепередачи v другое Этапы работы над проектом. 1 этап: «Разработка проектного задания». (1 урок) 2 этап: «Разработка проекта 2 урока и самостоятельные занятия в медиатеке» 3 этап :«Оценка результатов» (один урок) 4 этап: «Защита проекта» (1 урок) Участвует в коллективном анализе  и оценке результатов проекта. Рефлексия.
Автор
Дата добавления 28.03.2014
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров851
Номер материала 41993032854
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы
Урок
28.03.2014
Просмотров: 637
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх