Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

cредняя общеобразовательная школа № 65 г. Томска

Программа сопровождения и коррекции девиантного поведения детей младшего школьного возраста и подростков

«Путь к успеху»

Автор:

Педагог- психолог

                                                                                 Н.В. Иванова

Томск 2011

Программа сопровождения и коррекции девиантного поведения детей младшего школьного возраста и подростков.

«Путь к успеху».

Пояснительная записка

Девиантное поведение, понимаемое как отклонение  от  социальных  норм, приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это  явление  в центр  внимания  педагогов,  психологов,  медиков,   работников правоохранительных органов.  Рост девиаций в поведении учащихся образовательных учреждений предопределил на государственном уровне постановку и решение вопроса о профилактике девиантного поведения среди учащихся, не достигших 18-летнего возраста. Ребенок  изначально  открытый  и  устремленный  к  добру,  взрослея, постепенно приобретает асоциальный тип  поведения. В погоне за статусом, деньгами, стираются грани дозволенного и нравственного, современным семьям порой просто некогда объяснять и уж тем более следовать общепринятым  нормам поведения, неумение регулировать и контролировать свои эмоциональные проявления приводят к печальным последствиям. Уровень общения  переходит  на  узко  ориентированный  (еда,  одежда,  дом), деградирует культура общения в семье. А ведь известно что семья является важной и по сути главной  инстанцией на пути ребёнка в жизнь. Поэтому важно привлекать родителей к совместной работе по решению возникающих проблем.

В последнее время девиантное поведение часто прослеживается и у детей младшего школьного возраста, а ведь именно в данном возрасте складываются моральные аспекты поведения ребенка, формируются задатки личности которой в последствии предстоит жить в социуме самостоятельно.

Девиантное поведение не рождается сиюминутно,  оно формируется еще в младшем возрасте. Школа как один их важным институтов в становлении личности  ребенка может повлиять на развитие детей, тем самым помочь ребенку в дальнейшей жизни. Своевременная коррекция и профилактика девиантного поведения может уберечь детей и подростков от будущих проблем в жизни. Федеральные государственные стандарты образования НОО, ООО, ставят задачу развивать всестороннюю личность, адаптированную к жизни в социуме, у которой сформированы и развиты навыки жизненной компетентности, это возможно только при создании психологического комфорта в образовательном учреждении. Учитывая рост детей с девиантным поведением в общеобразовательных учреждениях, возникает необходимость профилактики и коррекции. Учитывая выше сказанное,  данная программа является актуальной для образовательных учреждений.

В 2011 году в МАОУ СОШ № 65 была разработана программа сопровождения и  коррекции детей и подростков с девиантным поведением « Путь к успеху» .

Содержание программы:

Программа построена с учетом требований следующих документов:

·                   Конституции Российской Федерации

·                   Конвенции о правах ребенка

·                   Закона Российской Федерации «Об образовании»

·                    Закона Российской Федерации «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120-ФЗ от 24.06.1999г.

Инновационность: В отличии от других коррекционных программ регулирующих девиантное поведение направленных только подростковый возраст, данная охватывает весь школьный период обучения ребенка, все возрастные категории учитывает разновозрастные особенности детей и подростков. Полноправными участниками программы становятся родители.

В рамках обеспечения комплексного психологического сопровождения коррекционная программа проводиться в групповой форме, основанной на доверии, что дает возможность детям развить социальные навыки, нормы и правила поведения, представления о социальных ролях.

Развивает коммуникативные навыки, средства общения.

Дает  осознание своей роли в группе, снижая  уровень иерархизации внутри группы, позволяет расширять поведенческий репертуар.

Цель:

·                   Развитие  коммуникативных компетенций, определяемых  личностными, семейными, общественными потребностями и возможностями ребенка учитывая его индивидуальные особенностями развития.

·                   Осуществлять психолого- социальную  коррекцию направленную на формирование положительного образа «Я» формирование адекватной самооценки, снижение уровня тревожности, повышение социальной активности, формирование навыков саморегуляции.

Задачи.

·                   Осуществление психолого-педагогической помощи детям и подросткам, испытывающим трудности в школьной адаптации.

·                   Формирование жизненных навыков социальной компетентности.

·                   Формирование умения контролировать свои эмоции, развивать у детей эмпатию, толерантность к  окружающим.

·                   Формирование навыков эффективного общения у детей и  подростков.

·                   Формирование критического отношения к психо активным веществам: алкоголю, наркотикам, наркотикам, табакокурению.

·                   Повышение психологической защищенности детей и подростков, поддержка и укрепление психологического здоровья подрастающего поколения.

Принципы программы:

·                   Гуманизма и оптимизма -с требованием "Не навреди"учитываем что  исследование детской и подростковой психики не  только выявляет закономерности ее развития, но и вызывает свое влияние на него, последствия которого исследователь должен предусматривать, обеспечивая позитивный развивающий эффект. 

·                   Единства сознания и деятельности- сознание образует внутренний план деятельности ребенка и подростка, а изменение деятельности способствует формированию нового уровня сознания.

·                   Принцип развития- характеристика психического явления возможна при все стороннем изучении и на основании этого перспектив изменения.

·                   Принцип комплексного подхода предполагает обязательно использовать систему взаимосвязанных друг с другом методов изучения и воздействия. Важно, чтобы каждый метод вписывался в естественную ситуацию жизнедеятельности ребенка, имел целевую направленность на получение необходимой информации об объекте, уточнение и перепроверку уже известных фактов.

Функции программы:

1.                 Восстановительная - восстановление тех положительных качеств, которые преобладали у детей и подростков до дезадаптации;

2.                 Компенсаторная – формирование у детей и подростков стремления компенсировать ситуации неуспеха в одной сфере успехом в увлекающей его деятельности;

3.                 Стимулирующая – активизация положительной социально- полезной деятельности детей и подростков, оказание эмоциональной поддержки.

4.                 Коррекционная – исправление отрицательных качеств, использование методов коррекции поведения (убеждение, примеры, тренинги, психотерапевтические методики, консультирование).

Прогнозируемый результат: Психологически здоровая, социально адаптированная личность, способная самостоятельно решать личные проблемы и проблемы общества.

Педагогические показатели - повышение мотивации учения, успеваемость, дисциплина, включенность во внеклассные занятия, улучшение показателей развития, уровня обученности, снижение педагогической запущенности.

Кому оказывается помощь:

·                   Детям младшего школьного возраста,  подросткам и обучающимся «группы риска» по решению ППк школы, совета профилактики школы утвержденным приказом директора и по рекомендациям КДН.

Участники программы:

Педагог психолог

Дети и подростки с девиантным поведением и группы риска

Родители

Классные руководители

Основные средства и методы работы:

·                   Набор методик для диагностики психического состояния;

·        Социально-психологические тренинги: коммуникативный, профилактический.

·                   Психогимнастика, тренинги, упражнения.

·       Использование интерактивных технологий.

Сроки реализации: программа рассчитана на 1 учебный год. 56 часов.

20 часов отводиться на информационно аналитический сбор данных, диагностические обследования, просветительскую работу.

·                   1 занятие в  неделю

·                   2 группы « Младший школьник», «Подросток».

Методическое обеспечение:

Набор тестовых методик.

Техническое оборудование ( компьютер, мультимедийная техника)

Механизм программы.

Программа включает в себе следующие блоки:

1                   Теоретический  10 часов

2                   Практический   36 часов

3                   Просветительский 10 часов.

Программа состоит из трех  модулей.

1.                 Социально-педагогический модуль

2.                 Психологический модуль.

3.                 Профилактический модуль

Программа реализуется в 3 этапа.

1                   Диагностический: до реализации практического блока работы.

2                   Прикладной: в течении года

3                   Диагностический: в завершении курса программы- 4 часа.

Социально-педагогический модуль:

Содержит информационно аналитический сбор данных, о социальной среде окружающей ребенка.

А так же медицинский анамнез, характеристику от классного руководителя. Работу с родителями детей группы риска, находящихся в трудной жизненной ситуации, информирование о службах поддержки детям и семьям.

Психологический модуль: При коррекционной работе с детьми и подростками девиантного поведения необходимо учитывать причины, которые могут быть обусловлены следующими факторами:

·                   социально-педагогической запущенностью, когда дети или подростки ведут себя неправильно в силу своей невоспитанности, сложившихся негативных стереотипов поведения, отсутствия у них необходимых позитивных знаний, умений и навыков;

·                   глубоким психологическим дискомфортом, вызванным неблагополучием семейных отношений, отрицательным психологическим микроклиматом в семье, систематическими учебными неуспехами, несложившимися взаимоотношениями со сверстниками в коллективе класса, неправильным (несправедливым, грубым) отношением к нему со стороны родителей, учителей, одноклассников;

·                   отклонениями в состоянии психологического и физического здоровья и развития, возрастными кризисами, акцентуациями характера и другими причинами физиологического и психоневрологического свойства;

·                   отсутствием условий для самовыражения, незанятостью полезными видами деятельности, отсутствием позитивных и значимых социальных и личностных жизненных целей и планов;

·                   безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и развивающейся на этой основе социально-психологической дезадаптацией, смешением социальных и личностных ценностей с позитивных на негативные.

Основная направленность  данного модуля это:

·                   Изучение индивидуально – типологических особенностей детей;

·                   Изучение особенностей межличностных отношений ребенка;

·                   Изучение микроклимата семей учащихся, взаимоотношений с родителями.

·                   Коорекционно – развивающие занятия с детьми и подростками по результатам диагностических исследований.

·                   Работа с актуальным состоянием и актуальными конфликтами, снижение эмоционального напряжения, пошаговый анализ конфликтов.

·                   Полное принятие ребенка; высвечивание его положительных качеств; стимулирование проявления личностной позиции и личного отношения.

·                   Создание атмосферы доверия и безопасности, развитие способности к спокойному диалогу.

·                   Работа, направленная на развитие чувства внутренней компетентности и повышение самооценки.

·                   Работа с агрессией (символизация, контроль и отреагирование агрессии).

·                   Элементы когнитивной терапии, направленной на осознание поведения и расширение поведенческого репертуара (обсуждение норм и правил поведения, представлений о социальных ролях; осознание привычных коммуникативных стереотипов, осознание своей роли в референтной группе).

·                   Конфронтация с нереалистичными представлениями.

·                   Работа направленная на выявление личностных ресурсов детей и подростков.

·                   Работа с семейной историей, осознание семейных стереотипов, поиск ресурсных зон в семье.

·                   Отработка навыков осознания своего аффективного состояния.

·                   Обучение навыкам релаксации.

·                   Тренинговая отработка навыков произвольной саморегуляции.

·                   Работа, направленная на осознание своего поведения, связанного с употреблением алкоголя; рассмотрение влияния употребления алкоголя на жизнь сейчас и на будущее.

Профилактический модуль:

Работа в данном модуле ведется на предупреждение девиантного поведения детей и подростков и содержит в себе следующие аспекты:

·                   Консультирование учителей и родителей является одним из приоритетных направлений в профилактической работе с детьми девиантного поведения

Основные темы консультирования:

·                   Разъяснение индивидуальных особенностей

·                   Профилактика конфликтов

·                   Работа с личностными реакциями педагогов, и родителей.

·                   Различные формы работы с семьей (консультирование, выступления на родительских собраниях, беседы по телефону, информационная  работа на сайте школы):

·                   Повышение заинтересованности в ребенке

·                   Усиление родительской позиции и ответственности.

Циклограмма психолого- диагностического сопровождения.

Тематическое планирование.

Циклограмма профилактического модуля

Оценка эффективности реализации программы:

Реализация намеченных мероприятий по программе существенно повысит уровень развития воспитания детей, приведет к снижению роста негативных явлений в детской среде, будет способствовать духовно- нравственному оздоровлению социума, предполагает сформировать у ребенка навыки социальной компетентности, критического отношение к психо активным веществам, формирование самооценки, контроль эмоциональных проявлений к окружающим. Вывод ребенка из программы осуществляется с помощью аналитического изучения следующих документов: анализ психологом индивидуальных карт, представление от классного руководителя о динамики поведенческих факторов, заключения ППк или совета профилактики школы за приказом директора или выписка КДН о снятии с учета. Результаты апробации программы в приложении 1.

Используемая литература:

1.                 Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова «Методика и технология работы социального педагога» Москва 2005г.

2.                 И.В. Дубровина «Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте» «Академия» 1995 г.

3.                 Г.М. Потанин, М.А. Алемаскин «Методика предупреждения отклоняющего поведения несовершеннолетних» МГПИ им. Н.К.Крупской, 1987 г.

4.                 «Психология формирования и развития личности», М: Наука 1981 г.

5.                 И.И. Мамайчук «Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии» Санкт-Петербург 2003 г.

6.                 В.П. Кащенко «Педагогическая коррекция» М: Просвещение 1992 г.

7.                 Бютнер Х. Жить с агрессивными детьми.М., 1991

8.                 Сакович Н. Игры в тигры. С – Пб., 2007

9.                 Клюева, Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг [текст] / Н. В. Клюева. – Ярославль: Академия развития, 2001. –210 с.

10.            Клюева, Н.В. Учим детей общению [текст] /Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 240 с.

11.            Кряжева, Н.Л. Развитие эмоционального мира детей [текст] / Н. Л. Кряжева. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 182 с.

12.            . Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1998.

13.            Златогорская О. На тропе доверия. Программа коррекции агрессивного поведения подростков. // Школьный психолог №№30,31, 2003.

14.            Психогимнастика в тренинге /Под редакцией Н. Ю. Хрящевой. СПб.: "Ювента", Институт Тренинга, 1999. —256 с

15.            Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей: альбом диагностических и коррекционных методик. – М.: "Романов", 2001.

16.            Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; В 4-х томах. – М.: Генезис, 2001.

Приложение  1

Результаты апробации программы в МАОУ СОШ № 65 за 2011-2013г.

Приложение 2.

Характеристика классного руководителя (социального педагога)

Ф.И.О. обучающегося________________________________________________

Дата поступления в школу____________________________________________

Состав семьи:

Мать (Ф.И.О., образование , место работы)_______________________________

____________________________________________________________________

Отец(Ф.И.О., образование , место работы) _______________________________

____________________________________________________________________

Братья, сестры( количество)__________________________________________

Социальный статус семьи____________________________________________

 (Благополучная, не благополучная, полная, не полная.)

Условия проживания________________________________________________

Внешний вид________________________________________________________

Стиль поведения_____________________________________________________

(вызывающий, агрессивный, спокойный, уравновешенный, аффективный, эмоционально нестабильный, смена настроения, другое)

Социальный статус в классе__________________________________________

(принимаемый, отверженный, лидер)

Девиантные проявления_____________________________________________

___________________________________________________________________

( проявления вербальной, не вербальной агрессии, аутоагрессия, замкнутость, аффективные проявления, конфликтность, употребления ПАВ, бродяжничество, патологическая лживость, ябедничество, жестокость, суицидальные намерения, другие проявления)

Пропуски учебного процесса без причины (количество)__________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата__________

Классный руководитель (социальный педагог)_________________________

Роспись_____________________

Приложение 3

Выписка из медицинской карты обучающегося.

Дата рождения____________________________________________________

Хронические заболевания___________________________________________

Травмы головы____________________________________________________

Наблюдения у психоневролога_______________________________________

Диагноз ПМПК (если таковой имеется)_______________________________

Количество пропусков по болезни___________________________________

Освобождение от физкультуры______________________________________

Прочие медицинские ограничения____________________________________

Приложение 4

Карта индивидуального наблюдения участника программы

« Путь к успеху»