Автор: Булатова Татьяна Юрьевна,

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 49»,

г. Новоуральск, Свердловской обл.

«Школа России», 3 класс.

Как шалость мальчиков чуть не обернулась трагедией

(урок литературного чтения по произведению  Л.Н. Толстого «Акула».)

Цель: Научить понимать текст, т.е. почувствовать концепт произведения. Концепт. Шалость мальчиков чуть не обернулась трагедией. Через переживания отца автор показывает весь трагизм ситуации.

Задачи урока: раскрыть психологизм рассказа: внимание автора к внутренним переживаниям и мотивам поведения героя; развивать умение анализировать поступки литературных персонажей, видеть их мотивы; развивать способность сопереживать  героям  произведения.

Ход урока.

I. Работа с текстом до чтения

  Цель - развитие антиципации, т.е. умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации .

Учитель: Произведения какого автора мы начали читать?

Дети:  Льва Николаевича Толстого.

У.:  Дети, а вам понравились рассказы Толстого? А что понравилось?

Д:  Они интересные, в них происходят события, которые увлекают.

У.:  Что вы уже знаете об авторе? 

Д:  В 1870х - 80х годах Л.Н.Толстой работает в Ясной поляне учителем и создает первые русские детские книги для чтения.

У.:  Сейчас мы такие книги называем хрестоматиями. В одну из них вошел и рассказ «Акула». Предположите, о чем пойдет речь? 

Д:  Место действия – море, корабль.

Герои – акула, люди. Люди плавают и не видят что рядом акула, нападение акулы, и может быть спасение от акулы, потому что есть выстрел с корабля. Мы видим лодку, матросы спешат на помощь.

 У.:  Читаем текст самостоятельно про себя и проверяем предположения.

II. Работа с текстом во время чтения

   Цель - достижение понимания текста на уровне содержания.

  1.  Дети самостоятельно читают текст «про себя»  с установкой проверить свои предположения, которые  были сделаны до  начала чтения.

У.:  Ваше впечатление? Было страшно? Подтвердились ли ваши предположения?

Д.:  Да, подтвердились.

У.:   Как вы думаете, кто главный герой произведения?

Дети дают разные ответы: 

- акула,

- мальчики,

- артиллерист.

У.:  Отец мальчика, старый артиллерист. Кто такой артиллерист? Зачем на корабле оружие?

Словарь:

АРТИЛЛЕРИСТ - офицер, возглавляющий артиллерийскую боевую часть на корабле.

АРТИЛЛЕРИЯ -1) огнестрельные орудия,  наносящие противнику поражение с больших расстояний;

Д.:  Орудия нужны для защиты корабля, например от пиратов.

У.:  Итак у нас три версии. Большинство согласно, что главный герой -  акула. И с ней будут происходить какие-то события.

Давайте ещё раз перечитаем и попробуем разобраться.

2. Чтение  вслух по небольшим абзацам с комментариями.

   Цель - достижение понимания текста на уровне фактуальной и подтекстовой информации.

У.:  Читаем  абзац и останавливаемся.

   Наш корабль стоял на якоре у берегов Африки.  День был прекрасный, с моря дул свежий ветер; но к вечеру погода  изменилась: стало душно и, точно из топленной печки, несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары.

У.:  Где происходят события?

 Д.:  в Африке. Пустыня Сахара - самая большая, самая жаркая пустыня в мире.

У.:  Представьте, как себя чувствовали люди. Представили?  Опишите погоду.

Д.:  Сначала дул свежий ветер, потом погода изменилась. Им стало жарко, душно. Воздух из пустыни был жаркий, как из топленной печки, т.е. очень горячий.

У.:  Читаем 2 абзац. Останавливаемся.

   Перед закатом солнца капитан  вышел на палубу, крикнул: «Купаться!» — и в одну минуту матросы  попрыгали  в  воду,  спустили в воду парус, привязали его и в парусе устроили купальню.

У.:  Автор говорит, что матросы в одну минуту устроили купальню. Как вы это понимаете? Очень быстро, потому что все были в нетерпении, ждали этого. Где купались матросы?

Д.:  В парусе.

У.:  Зачем спустили парус?

Д.:  В целях безопасности. Открытое море, глубоко. Можно утонуть.

У.:  Капитан обеспечил безопасность купающихся, потому что он за них отвечает.

У.:  Читаем только 1 предложение.  

     На корабле с нами было два мальчика.

У.:  В те годы, когда создавался рассказ «Акула», совершались первые кругосветные путешествия с целью изучения Земли.  Корабль уходил в путешествие на год, а  может быть и больше, поэтому были такие случаи, когда на корабле вместе с матросами были их дети, просто потому, что их не с кем было оставить на берегу так надолго. И этим детям было тоже жарко, а может быть, им было даже тяжелее переносить такую погоду.

У.:  Читаем дальше.

   Мальчики первые попрыгали в воду, но им тесно было в парусе, и они  вздумали  плавать  наперегонки, в открытом море.

 У.:  Что значит в открытом море?

Д.:  Далеко от берега, на иллюстрации нигде не видно берега. Глубоко, можно утонуть.

У.:  Что  значит: тесно было в парусе?

Д.:  Не хотели себя ограничивать, хотели свободы. Места мало было.

У.:  Как вы относитесь к такому поведению? Оцените.

Д.:  Это может быть опасно. Возможно появление акулы.

У.:  Они  вздумали. Подберите синонимы, замените другими однокоренными словами.

Д.:  Подумали, задумали, придумали, решили. 

У.:  Тот же смысл?

Д.:  Нет, автор уже начинает осуждать их. Не надо этого было делать, они были не правы.

У.:  Поясните, как вы понимаете:

Плавать наперегонки. 

Д.:  Соревноваться, перегнать другого.

У.:  Что было силы поплыли.

Д.:  Все силы вложили. Старались быть первыми.

У.:  Знакома ли вам такая ситуация?

Д.:  Да.

У.:  Читаем дальше.  

   Оба, как ящерицы, вытягивались в воде и что было силы  поплыли  к тому месту,  где был бочонок над якорем.    

У.:  Почему автор использует сравнение как ящерицы?

Д.:  Такие же верткие.

У.:  Но ящерицы не живут в воде. Ящерица не будет себя комфортно чувствовать в воде - она будет беспомощной и может погибнуть. Можно же было сравнить их, например, с  рыбками или дельфинчиками.  Как автор относится к поступку мальчиков? 

Д.:  Осуждает.

У.:  Читаем дальше. 

   Один мальчик сначала перегнал товарища, но потом стал отставать. Отец мальчика, старый артиллерист, стоял на  палубе и любовался на своего сынишку. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему:  «Не выдавай!; Понатужься!»  

У.:  Какие чувства испытывал артиллерист, глядя на купание мальчиков. Найдите эти слова.

Д.:  «Стоял на палубе и любовался на своего сынишку.

У.:  Что они значат?

Д.:  Ему нравилось такое поведение, он любил своего сына,

У.:  Какого возраста был мальчик?

Д.:  Маленький

У.:  Что значат слова: «Не выдавай»?   

Д.:  Не сдавайся.

У.:  «Понатужься»?

 Д.:  Постарайся.

У.:  Отец подбадривал своего сына, переживал за него, хотел, чтобы его сын вырос настоящим мужчиной. Ничего не предвещает беды.

У.:  Читаем дальше.  

    Вдруг с палубы  кто-то  крикнул:  «Акула!» — и все  мы увидели в воде спину морского чудовища.

    Акула плыла прямо  на  мальчиков.

У.:  Автор говорит «вдруг». Что он выражает этим словом?

Д.:  Страх. Волнение. Никто этого не ожидал.

У.:  Толстой  называет акулу морским чудовищем, говорит, что акула плывет прямо на мальчиков. Почувствовали, как поменялось настроение?

Д.:  Да, появилось волнение, страх.

У.:  Читаем дальше.  

   — Назад! Назад!  Вернитесь!  Акула! — закричал артиллерист.  Но  ребята не  слыхали  его, плыли дальше, смеялись и кричали ещё веселее  и громче прежнего.

У.:  Как отреагировал отец? Крикнул: «Назад! Вернитесь!» Он надеялся, что мальчики услышат его и повернут назад. Увы, этого не произошло. Почему?

Д:  Мальчики увлеклись игрой. Им было весело.

У.:  Вспомните себя, всегда ли вы слышите, что вам говорят взрослые, когда играете?

Д.:  Нет, не всегда.

У.:  Читаем дальше.  

   Артиллерист,  бледный  как  полотно, не шевелясь, смотрел  на детей.              

У.:  Дети вы чувствуете, как Толстой показывает, что ситуация  усугубляется?

Что чувствовал артиллерист? Почему он побледнел?

Д:  Испугался за сына очень сильно, он оцепенел от страха.

У.:  Как это подтверждается словами?

Д:  Не шевелясь, смотрел

У.:  Он как бы оцепенел, онемел от страха за своего сына.  Он понимал, что не успеет спасти его. Отец потерял способность принимать решение. А другие взрослые, матросы? Кто спасет мальчиков?

У.:  Читаем дальше.  

    Матросы  спустили  лодку,  бросились в нее  и, сгибая вёсла понеслись что было силы к  мальчикам;  но они  были ещё далеко от  них, когда  акула уже была  не дальше двадцати шагов.

Д:  Быстро побежали, спустили лодку, даже весла сгибались, так они хотели спасти мальчиков.

У.:  Бросились, понеслись,  что было силы. Обратите внимание на слова. Автор показывает, насколько быстро действовали матросы. Но они были ещё очень далеко, а акула… не больше 20 шагов. Представили ситуацию? Насколько большая опасность грозит мальчикам.

У.:  Читаем дальше.  

    Мальчики сначала   не  слыхали  того,  что  им  кричали,  и  не  видали акулы;

У.:  Посмотрите, на корабле уже паника, матросы уже плывут на помощь, а мальчики?

Д.:  Они всё ещё не видят и не слышат, настолько они увлеклись.

У.:  Читаем дальше.  

    но потом один  из  них оглянулся, и  мы все услыхали пронзительный визг,  и  мальчики  поплыли в разные стороны.

У.:  Что значит пронзительный визг?

Д:  Очень громкий.

    У.:  Читаем дальше.  

    Визг этот как будто разбудил артиллериста. Он сорвался с места и побежал  к пушкам.  Он повернул хобот,  прилёг  к  пушке,  прицелился  и  взял фитиль.

У.:  «Визг  этот  как  будто разбудил артиллериста.

Он сорвался с  места  и побежал к пушкам.

Он  повернул  хобот,

прилег к  пушке, и взял фитиль.

У.:  Почему Толстой так подробно описывает, что делает артиллерист. Чтобы мы поняли напряжение ситуации. Не смотря на все старания невозможно было молниеносно спасти мальчиков.

У.:  Ребята, вы чувствуете, как  нарастает страх, ужас в этой ситуации?

Читаем дальше.

    Мы все,  сколько нас  ни было на корабле,  замерли от страха и ждали, что будет.

    Раздался  выстрел,  и  мы  увидели,  что артиллерист упал  подле  пушки и закрыл  лицо  руками.

У.: Почему все замерли от страха? Артиллерист после выстрела упал около пушки и закрыл лицо руками. Почему он так повёл себя?

Д.:  Ему страшно.

У.:  Куда мог попасть?

Д:  Мог попасть в мальчиков.

      Мог попасть в матросов.

У.:  А мог промахнуться и вообще никуда не попасть. Акула… не больше 20 шагов.

У.:  И тогда гибель мальчиков была бы неминуема.

У.:  Самый лучший вариант,  если он попадет в акулу. Читаем дальше.  

   Что  сделалось  с акулой и с мальчиками,  мы не видали, потому что на минуту дым застлал нам глаза.

У.:  Чего нам хочется?

Д:  Уже узнать, что акулу убили.

У.:  Автор держит в напряжении до самого конца. Мы не знали, что было дальше, потому что дым застлал глаза. Минута. Это долго? Для артиллериста - очень долго. Целая вечность.

У.:  Читаем дальше.  

    Но, когда дым  разошёлся над водою, со  всех сторон  послышался  сначала  тихий  ропот,  потом ропот этот стал сильнее, и,  наконец, со всех сторон  раздался громкий, радостный крик.

У.:  Понятно ли вам, что произошло?

Д.:  Люди радуются, потому что акулу убили.

У.:  Читаем дальше.  

    Старый  артиллерист открыл лицо,  поднялся и посмотрел  на море.        

По  волнам колыхалось жёлтое брюхо мёртвой акулы.  В несколько минут  лодка подплыла к мальчикам и привезла  их  на корабль.

У.:  Остались ли силы у артиллериста на эмоции? Нет. Потому что он очень сильно испугался.

III. Работа с текстом после чтения.

   Цель - достижение понимания текста на уровне концепта.

У.:  Итак, возвращаемся снова к нашему предположению. Кто же главный герой произведения?

Д.:  Артиллерист.

У.:  Почему вы поменяли своё мнение?

Д.:  Он спас мальчиков от акулы.

У.:  Что вы можете сказать об этом человеке? Выберите  варианты  ответа.  Докажите  словами из текста.

Решительный, азартный, отважный, безрассудный, легкомысленный, жестокий, любящий, эмоциональный.

У.: Давайте подведем итог.  Дети остались живы совершенно случайно!

Кто  спас мальчиков?

Д.:  Мальчиков спас артиллерист.

У.:  Легко ли это было сделать?

Д.:  Нет.

У.:  Какой урок получили мальчики? Зачем Толстой написал это произведение? 

У.:  Вывод. Дети, а часто ли вы задумываетесь о близких вам людях и окружающих взрослых, когда совершаете разные поступки, нарушая запреты?

      Детские шалости, самовольные поступки приводят к необратимым последствиям. В этот момент дети думают только о себе и не думают о близких. Сегодня мы почувствовали, как переживают за нас взрослые.

      Благодаря Л.Н. Толстому мы посмотрели на ситуацию глазами взрослых, оказались на месте взрослых, а значит стали взрослее. Л.Н.Толстой учит думать о других, и мы благодарны ему за это.

     Творческие задания.

1. Давайте вернемся  к заглавию рассказа. Как бы вы могли по-другому назвать этот рассказ?

Д.:  Артиллерист

      Спасение мальчиков.

2.  На странице 154  есть ещё одна иллюстрация к рассказу. Это гравюра. Выполнил её художник Фаворский Владимир Андреевич (1886-1964), русский художник, выдающийся мастер русской гравюры и книжного дизайна. Гравюра -  вид графики, в котором изображение является печатным оттиском рельефного рисунка, нанесенного на доску гравером. Оттиски также называют гравюрами.

Какой эпизод изображен на этой иллюстрации?

Выстрел пушки, плывет лодка с матросами, недалеко мальчики в море.  Акула  уже совсем близко.