1725053
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
V ЮБИЛЕЙНЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС
ИнфоурокРусский языкКонспектыУрок «Похвальное слово глаголу»

Урок «Похвальное слово глаголу»

библиотека
материалов

Урок-исследование в 5 классе по теме:

«Похвальное слово глаголу»

(повторение знаний о глаголе)

Учитель русского языка и литературы Могалова Надежда Викторовна, Самарская СОШ

село Самарка, Абайского района, Карагандинской области, Казахстан


Работа будет полезна для учителей русского языка, работающих в 5 классе. Урок интересен разнообразными формами деятельности и видами работ. Методические рекомендации по использованию работы представлены в виде заметок к слайдам. При проведении урока использована технология формирования орфографической зоркости у школьников и интеллектуального тренинга.


Цель: повторение знаний о глаголе как части речи.

Задачи урока:

образовательнаязакрепить теоретические и практические знания учащихся о глаголе;

развивающая способствовать развитию мышления, памяти, речи, внимания, умения анализировать и обобщать; развивать коммуникативную компетентность, умение работать со словарём;

воспитательная воспитывать чувство ответственности, активную жизненную позицию, уважение друг к другу; учить детей доброте, быть добрыми; прививать интерес к предмету.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Вид урока: урок-исследование.

Формы организации познавательной деятельности: коллективная, индивидуальная, формы работы с различным характером заданий.

Методы урока: словесный, частично-поисковый, практический.

Межпредметные связи: связь с литературой, с самопознанием.

Оборудование урока: буквы на карточках, « Cловарь русского языка» (авт.С.И.Ожегов) , «Орфографический словарь» (авт.Д.Н.Ушаков), медиапроектор, экран, компьютер.



ХОД УРОКА

Слайд№1

  1. Организационный момент.

  1. Психологический настрой учащихся на урок

Учитель: Прозвенел и смолк звонок, начинаем наш урок.

Мы за парты дружно сели, друг на друга посмотрели.

Пожелайте успехов глазами!

И вперёд за новыми знаниями!

Здравствуйте, ребята! Закройте глаза. Мысленно пошлите сердечное тепло друг другу, нашим гостям, которые отложили все дела и пришли к нам в гости. Пожелайте всем удачи. Вы очень красивы сейчас, красивыми вас делают красивые и добрые мысли. Откройте глаза. Я рада видеть ваши глаза, ваши лица. И думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Удачи вам и успехов!


  1. Постановка темы и целей урока.

Учитель: Теперь я попрошу вас взглянуть в окно. Какое настроение вызывает у вас приход весны?

    А вот как изображает приход весны Фёдор Иванович Тютчев.

    Сейчас послушайте текст его стихотворения и скажите при помощи слов какой части речи ему удалось изобразить приход весны?


                                 Еще в полях белеет снег,

                                 А воды уж весной шумят-

                                 Бегут и будят сонный брег,

                                 Бегут и блещут, и гласят… 

                                 Они гласят во все концы:

                                  «Весна идет, весна идет!

                                 Мы молодой весны гонцы,

                                  Она нас выслала вперед!».

                                  Весна идет, весна идет!

                                  И тихих, теплых майских дней

                                  Румяный, светлый хоровод

                                  Толпится весело за ней.

             

Учитель: Чувствуется ли движение в стихотворении? Чем насыщено стихотворение?  


Дети: Да. В стихотворении преобладают глаголы.


Учитель: Молодцы, ребята. Действительно в стихотворении преобладают глаголы. Из 44 слов знаменательных частей речи 14 глаголов. Именно об этой части речи и пойдет речь на сегодняшнем уроке. Чтобы урок достиг своей цели, а наши гости были довольны нами, что мы должны сегодня делать на уроке? Ответьте глаголами.


Дети: Работать, отвечать, слушать, думать.



  1. Актуализация знаний учащихся по теме.

  1. Введение.

Слайд №2



Учитель. В добрый час, ребята! Надеюсь, что сейчас у нас с вами час добрый и мы можем не бояться и говорить всё, что думаем.
А сейчас я хочу задать вам очень простой, казалось бы, вопрос: чему вы учитесь в школе?


Дети. Читать, грамотно писать, считать и решать задачи, узнавать что-то новое.

Учитель: Всё правильно.


Сегодня у нас не просто урок, а урок-исследование. Мы с вами уже работали на таких уроках. Это уроки по повторению имени существительного и имени прилагательного. Но прежде, чем приступим к работе, давайте повторим, что означают слова «исследовать», «исследование» и кого мы называем  «исследователями».


/Заранее подготовленный ученик читает определение из толкового словаря:

1. Исследовать – осмотреть для выяснения, изучения чего-либо.

2. Исследование – научный труд.

3. Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями./


Учитель: Хотите ли вы прикоснуться к науке, быть исследователями?


Дети: Да.

Учитель: После знакомства со стихотворением Фёдора Тютчева вы определили ту часть речи, с помощью которой он изобразил приход весны. Это глагол. А что вы можете рассказать об этой части речи?

(Ребята отвечают)

Учитель: Я вижу, что вы многое знаете о глаголе. А вот насколько хорошо вы знаете эту часть речи? Чтобы вы смогли проверить свои знания, я приготовила вам задания. Проверим себя? В итоге урока мы заполним таблицу – паспорт глагола, которая поможет вам в учебе, при подготовке к ВОУД и ЕНТ. Эпиграфом нашего урока будут следующие слова:

Бороться и искать,

найти и не сдаваться”.


  1. Исследование.

а) грамматический признак

Слайд №3

Учитель: Прежде чем мы приступим к работе, запишите дату и тему урока в тетради. Посмотрите на предложения, узнаете ли вы глагол? Запишите предложения, найдите в них слово, которое является глаголом:

Снежное покрывало покрывало поле.

Со стекла стекла вода.

Учитель: Объясните, по какому признаку выбирали глаголы?

Дети: Глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать? и обозначает действие предмета.

Учитель: Вы назвали первые признаки глагола, теперь мы можем начать заполнять паспорт. Запишите на какие вопрос отвечает глагол, что он обозначает как часть речи. Приведите примеры.

б) роль в предложении

Учитель: Вернемся к предложениям и сделаем синтаксический разбор.

( два ученика делают синтаксический разбор предложений у доски)

У читель: Ребята, скажите, а каким членом предложения чаще всего бывает глагол?

Дети: Сказуемым

Учитель: Верно, во всех предложениях в которых мы делали синтаксический разбор глагол являлся сказуемым. Запишите это в паспорте глагола, а так же запишите свой собственный пример предложения, в котором глагол играл бы роль сказуемого.

(Несколько учащихся зачитывают примеры записанных предложений)

в) “НЕ с глаголами”

Учитель: Чтобы определить следующую особенность в написании этой части речи, послушайте сказку о глаголе:

Гордую и упрямую частицу Не полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: “Люблю!”, а она ему: “Не люблю!”. Он признавался “Верю!”, а она ему : “Не верю!”.

Частица НЕ никогда не подходила к глаголу близко и писалась всегда отдельно. Однако глагол был постоянен в своих чувствах. И вот однажды НЕ и говорит ему; “Я отвечу тебе взаимностью, если покажешь, что жить без меня не можешь”.

Вздохнул печально глагол и отправился скитаться по словарям и учебникам. Когда же он вернулся к своей гордой любимой, она вскочила с криком: “Негодую”, “Ненавижу”. И вдруг замерла от неожиданности: на этот раз глагол остался рядом! Так глагол доказал, что в некоторых случаях без частицы Не жить не может.

Учитель: Скажите какое грамматическое правило положено в основу этой сказки?

Дети: Глаголы с НЕ пишутся раздельно, кроме тех случаев, когда без НЕ не употребляются.

Учитель: Внесем эти сведения в паспорт, а в качестве примеров запишите в два столбика предложенные глаголы:

Слайд №4

(не)бывает, (не)домогать, (не)признается, (не)годовать, (не)долюбливать, (не)дописать, (не)достал,, (не)взлюбил, (не)хочу.

Учитель: Ребята, обратите на слово, которое написано на доске: неистовствовать. Кто может сказать, что это слово обозначает?

(дети пытаются ответить)

Учитель: Неистовствовать – проявлять ярость, жестокость. Это тоже слово без НЕ не употребляется. Запишите его в паспорт и обратите внимание, что ударение ставится в этом слове на 2-ой слог.

г) Мягкий знак после шипящих на конце глаголов

Учитель: Глаголы с частицей НЕ мы очень часто встречаем в метких, кратких изречениях, заключающие в себе народную мудрость. Как по другому мы называем такие изречения?

Дети: Пословицы.

Учитель: Давайте вспомним пословицы, в которых глагол употреблялся бы с частицей НЕ:

Слайд №5

Кашу маслом не испортишь.

Не смажешь колеса – быстро не поедешь.

Не помучишься – не научишься.

Учитель: Объясните смысл пословиц. Давайте запишем несколько пословиц. ( учитель напоминает ученикам об осанке) Каким правилом пользовались при написании?

Дети: Глаголы с частицей НЕ пишутся раздельно, кроме тех случаев, когда без НЕ не употребляются.

Учитель: Посмотрите внимательно на записанные пословицы, какое еще правило помогло правильно записать глаголы?

Дети: После шипящих на конце глагола пишется мягкий знак, который сохраняется перед –те и –ся.

Учитель: Запишите глаголы, соблюдая данное правило.

Слайд №6

Береч.., стереч.., калач.., отмоеш..ся, стрич.., несёш..ся, реж..те.

Учитель: Все ли слова записали? Если нет, то почему?

Дети: “Лишнее” слово – калач, так как это – существительное.

Учитель: Заполните нужную графу в паспорте и запишите несколько примеров на данное правило.


д) Физминутка

Учитель читает слова, а учащиеся определяют часть речи и выполняют соответствующие движения: имя существительное – хлопают в ладоши, имя прилагательное – подпрыгивают, глагол – топают ногами.


Гром, снежинки, старая, прилетели, добрый, красивый, мама, ночь, поёшь, стоял, тёмная, река, родной, подружка, щипать, хлеб, отвечаешь, лесник, водяной, бежать, доброта, подружиться.


ж) Инфинитив , правописание -тся, -ться, в глаголах

Учитель: Сколько мудрых советов для всей нашей жизни мы можем найти в пословицах! Ребята, прочитайте наш эпиграф к уроку. Это совет, который нам дал герой Вениамина Каверина в романе “Два капитана” и который стал крылатым выражением, девизом для многих поколений: “Бороться и искать, найти и не сдаваться”. А что такое девиз? Попробуйте определить его лексическое значение. Как это можно сделать?

Дети: Посмотреть в словаре. (девиз - руководящая идея поведения, деятельности).

Учитель: Давайте запишем этот девиз. Посмотрите на глаголы в этом девизе. В какой форме они стоят ?

Дети: В неопределенной форме

Учитель: Как по другому называют неопределенную форму глагола?

Дети: Инфинитив

Учитель: Ребята, а слово инфинитив русского происхождения?

Дети: Да.

Учитель: Послушайте историю, случившуюся с инфинитивом:

( заранее подготовленный ученик рассказывает историю)

Как - то раз сказал инфинитив другим глаголам:

- Эх, вы, разве так надо спрягаться? Я бы вам показал, да жаль нет у меня времени!

- Время мы тебе найдем, - сказали другие глаголы. – Тебе какое, настоящее или прошедшее?

- Лучше будущее, - говорит инфинитив, чтобы немного оттянуть время. – Да не забудьте про вспомогательный глагол!

Дали ему и будущее время и Вспомогательный глагол.

Да только смотрят: спрягается только Вспомогательный глагол – только окончания мелькают, а инфинитив и буквой не пошевелит.

Зачем ему шевелить, зачем самому спрягаться? Он – Инфинитив, у него нет времени.

Учитель: Ребята, какой можем сделать вывод, чем инфинитив отличается от других глаголов?

Дети: У инфинитива нет лица, числа, времени.

Учитель: Вернемся к девизу. Скажите, каким правилом вы пользовались, когда записывали инфинитивы бороться и сдаваться в этом девизе?

Дети: Если глагол отвечает на вопросы что делает? что сделает? (В вопросе нет Ь), то пишется –тся, если глагол отвечает на вопросы что делать?, что сделать? (в вопросе есть Ь), надо писать –ться.

Учитель: Давайте запишем полученные выводы в паспорт, а в качестве примеров запишите инфинитивы из стихотворения:

Слайд №7

На доброе слово
Не надо скупиться.
Сказать это слово –
Что дать напиться.
Со словом обидным
Нельзя торопиться, чтоб завтра
Себя самого не стыдиться.

з) Совершенный и несовершенный вид глагола

Учитель: Ребята, расскажите, сколько видов есть у глагола и какие.


Дети: НСВ и СВ. НСВ обозначает незаконченное действие и отвечает на вопросы что делать? что делал? что делаю? что буду делать?

СВ обозначает законченное действие и отвечает на вопросы что сделать? что сделал? что сделаешь?


Учитель: Определите вид глаголов. Я вам читаю слово, а вы поднимаете карточку с указанием вида:


Написать (СВ), пойти (СВ), решать (НСВ), увидеть (СВ), смотреть (НСВ), дружить (НСВ), играться (НСВ), улыбнись (СВ), нарисуй (СВ), думай (НСВ).


Учитель: Ребята, давайте сделаем вывод. Значит глаголы СВ обозначают законченное действие, а НСВ незаконченное действие. Давайте запишем полученные выводы в паспорт и примеры на каждый вид.


и) Задание на внимание.


Учитель: Ребята, а сейчас давайте немножко отдохнём. Вам предлагается прочитать текст.


(дети читают текст на листочках)


Учитель: Тяжело было читать?


Дети: Нет.


Учитель: Почему?


Дети: Потому что было всё понятно.


Учитель: Мы с вами говорили, что слово – не всегда слово, если оно не имеет лексического значения. А здесь не имеет значения, в каком порядке расположены буквы в слове, потому что мы с вами читаем не каждую букву, а всё слово целиком. Поэтому нам с вами всё понятно.


  1. Подведение итогов урока.

  1. Рефлексия.


Учитель: Итак, давайте подведем итог, что мы знаем о глаголе?


Дети: ----------------



Учитель: Ну что же, ребята, вы хорошо поработали и доказали, что вы близко знакомы с глаголом. Много еще неизвестного и нового есть в этой замечательной части речи. С нею вы будете  и дальше встречаться. Давайте воздадим глаголу похвальное слово. А помогут нам в этом слова З.Царевой : «Глагол все заставляет действовать, двигаться. Если в мире будет движение, то будет радость, оживленность. А без глагола, без движения тяжело, трудно».


Слайд №8


Учитель: Однако у этой части речи еще много сюрпризов для вас, еще много граф в паспорте глагола остались незаполненными. Домашним заданием будет работа над текстом, который мы с вами читали. Вы должны найти глаголы и определить время и спряжение, сделать выводы и заполнить оставшиеся графы в паспорте.


Слайд №9


  1. Оценивание знаний учащихся.


Учитель: Ребята, вы сегодня хорошо поработали. Молодцы сегодня (уточняются фамилии). Но оценки я выставлю после того, как проверю ваши работы в тетрадях.


Слайд№10


  1. Заключение урока.

Учитель: Итак, наш урок подошёл к концу. Я желаю вам, ребята, и вам, уважаемые гости, счастья, удачи и чтобы на вашем в жизни пути всегда встречались добрые люди!


Паспорт глагола

ГЛАГОЛ

Приметы глагола

Примеры

1.

На какие вопросы отвечает

 

 

2.

Что обозначает глагол как часть речи

 

 

3.

Каким членом предложения обычно бывает

 

 

4.

Глаголы с НЕ пишутся

 

 

 

5.

Ь после шипящих на конце глаголов

 

 

6.

Неопределенная форма

 

 

 

7.

Вид глагола

 

 

 

8.

Время глагола

 

 

 

 

9.

Спряжение глагола

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 







Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
 Работа будет полезна для учителей русского языка и литературы, работающих в пятых  классах средних общеобразовательных школ. Урок интересен разнообразными формами деятельности и видами работ, сопровождается презентацией. Данный конспект урока можно использовать при обощении материала по теме «Глагол». Методические рекомендации по использованию работы представлены в виде заметок к слайдам. При проведении урока использована технология формирования орфографической зоркости у школьников и интеллектуального тренинга.
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.