Электронное портфолио учителя

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  .
  учителя начальных классов
  МОУ « Кокуйская СОШ №1»
  Петровой Анны Александровны
  

• 

  2 слайд

• 

  3 слайд

  Содержание:
  1.Общие сведения
  2.Поощрения и награды
  3.Результаты деятельности
  4.Методическая копилка
  5.Научная деятельность учащихся
  6.Достижения детей
  7.В помощь молодому учителю
  

• 

  4 слайд

  ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
   
  Дата рождения: 9 марта 1984года рождения.
   
  Образование: средне - специальное, в 2005 году окончила Сретенский педагогический колледж имени Ф.В. Гладкова
   
  Квалификация: учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области математики.
   
  Специальность: «Преподавание в начальных классах»
   
  Стаж работы: 3года7 месяцев ,в т. ч. педагогический – 2 года 1 месяц , в данной школе – 1год 3 месяца.
   
  
  

• 

  5 слайд

• 

  6 слайд

• 

  7 слайд

  Сведения о повышении квалификации:
  
  
  
  Краткосрочное обучение с 15.02.-19.02.2012г. по программе: « Введение в информационные и образовательные технологии XXI века» (36 ч.) г. Чита
   
  Краткосрочное обучение в Негосударственном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования « Институт информационных технологий» Ай-ти с 03. 09.- 08.09.2012 г. по программе:
  « Использование ЭОР в процессе обучения в начальной школы» ( 72 ч.)
  № 03010 г. Москва.
   
  Долгосрочное обучение с 03.12.-21.12.2012г. в ГБОУ ДПО « Забайкальский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования», по программе: « Организация профессиональной деятельности в условиях перехода на новый ФГОС ( начальная ступень общего образования)» ( 108ч.) № 2564
   
  Обучение на семинаре «Реализация идей ФГОС в УМК « Математика» образовательной системы «Гармония» ( 16ч.)
  
  

• 

  8 слайд

  С 03.12-21.12.2012г. курсы повышения квалификации по программе : «Организация профессиональной деятельности педагога в условиях перехода на новый Федеральный Государственный образовательный стандарт», выдан сертификат.
   
  Краткосрочное обучение с 26.03.-29.03.2013г. в « Педагогический колледж г. Сретенска» в Ресурсном центре педагогики, психологии и акмеологии по программе: « Личностное пространство субъектов образовательного процесса . (36ч.) № 20
   
  
  

• 

  9 слайд

• 

  10 слайд

• 

  11 слайд

  Поощрения и награда:
  
  

• 

  12 слайд

• 

  13 слайд

• 

  14 слайд

• 

  15 слайд

• 

  16 слайд

  Эссе на тему «Современный педагог – новая школа»
  
  Учитель - самый лучший друг,
  Он самый лучший в мире.
  Когда всё грустным станет вдруг,
  Он настроение поднимет...
  Яна Сирициану,
  ученица 2класса,
  п.Чунский
  Иркутской области
   
  На мой взгляд, современный учитель - это тот человек, который в нужный момент дает толчок к развитию, тот, что пробуждает спящего бодрствованию, кто заставляет быть внимательным, активным, живым.
  Попробую порассуждать.
  На мой взгляд, очень трудно найти золотую середину грамотного общения с детьми. Особенно с малышами. Все они – разные. И этим все сказано! Что же делать учителю, как собрать в одну связку этих непоседливых человечков, умеющих заявить о себе или криком, или взглядом, или молчанием? Я думаю, их надо чаще удивлять. С удивления, как известно, начинается мышление, следовательно, для развития интеллекта открытия крайне необходимы. Мы, учителя, – хитрые взрослые, которые решили, что можем быть самыми умными в стране детства, но только никогда в этом не признаемся, потому что любим и бережем своих учеников. Вместе с ними находим и изучаем, выявляем причины и делаем выводы, устанавливаем закономерности и, самое главное, сами организуем открытия и умеем вместе с детьми переживать радость первооткрывателей.
       
  

• 

  17 слайд

  Я работаю в школе второй год  и делаю все, чтобы детям со мной было интересно, уютно и весело. Убеждена, что в школе должны работать люди неравнодушные к детям, те, которые являются примером во всем, вызывают желание подражать им, настоящие учителя. Они должны вкладывать в свою работу не только знания, силы, энергию, но и сердце, душу. Ими движет любовь, призвание обучать и воспитывать. С тех пор каждый день с огромным волнением, с большой гордостью переступаю порог школы. Там меня ждут мои дети, мои коллеги. Иногда хочется летать от радости за успехи учеников, иногда – незаметно идти домой, чтобы никто не видел моих огорчений, усталости. Но – впереди вечер, когда можно не только готовиться к урокам, но и размышлять о жизни, о будущем.
  Учитель – это человек душевной доброты, влюбленный в свою работу. Я выбрала будущую профессию ещё в раннем детстве. Будучи совсем маленькой девочкой, с восхищением наблюдала за своим любимым учителем. Тогда еще мечтала, что буду такой же красивой, серьезной, умной как она, что меня будет окружать множество моих учеников, меня будут уважать и любить.
  
  
  

• 

  18 слайд

  Профессию педагога невозможно сравнить ни с какой другой, потому что это не только работа, это редкий дар души. Это самоотверженность и желание отдавать свое тепло, свою энергию десяткам, сотням детей.
  Какой он идеальный, современный учитель?
  По – моему мнению, учитель должен иметь следующие качества:
  - говорить спокойно, стараться делать так, чтобы было интересно ученикам.
  - учитель свой предмет должен любить и владеть им в совершенстве.
  - должен быть требовательным и строгим на уроках. Но обязательно шутить и смеяться!
  - каждый учитель должен любить детей.
  в совершенстве владеть ИКТ.
  Для меня идеальный учитель – это тот человек, который знает и умеет объяснить свой предмет. Он может после урока остаться и помочь ученику, не вникнувшему в тему урока. Итак, если собрать воедино все те черты то получится, наверное, идеальный учитель. Педагог - новатор, обладающий великолепными организаторскими и творческими способностями. Это дружелюбный, успешный, ответственный, мудрый, гибкий, разумный, воспитывающий личным примером, а главное – любящий всех своих детей и каждого ребенка в отдельности.
  Но все ли так просто?
  
  

• 

  19 слайд

  Затронутая мною тема заставляет задуматься над тем, какой же ты сам учитель? По мере углубления в проблему первоначальная кажущаяся банальность ее сменяется холодком в груди от понимания ее значимости и от отсутствия прямолинейного ответа. Но не думать над этим нельзя, потому что тогда будет закрыт путь к самосовершенствованию. Современный учитель – это тот человек, который в нужный момент дает толчок к развитию, тот, что пробуждает спящего к бодрствованию, кто заставляет быть внимательным, активным, живым. Мне в жизни повезло. Память о моей школьной жизни хранит позитивные впечатления о педагогах. Да и сейчас, поработав в школе и общаясь с педагогами других школ, очень редко встречаешь настоящего Учителя, обладающего всеми выше перечисленными качествами. Говоря о современном идеальном учителе, нельзя не затронуть проблему взаимоотношений между учениками и педагогами. Хочется выделить следующие правила, которые должны стать нормой отношений между людьми, как в стенах школы, так и в любом другом учреждении, где работают педагоги с детьми:
  
  
  

• 

  20 слайд

  безусловное принятие и поддержка каждого ребенка со всеми его достоинствами и недостатками;
  отказ от деления учеников по способностям «на сильных» и «слабых»; на детей, имеющих отклонения в здоровье и здоровых;
  терпимость к поступкам и нестандартному поведению детей;
  вера в возможность развития каждого ученика, даже при совершении проступков и правонарушений
  недопустимость использования вербальных и невербальных унижающих ребенка форм общения, осуждающих его неудачи и промахи;
  признание права каждого ребенка быть самим собой, уважительного к нему отношения;
  Идеальный современный учитель испытывает радость от общения с детьми. Такой педагог работает не ради карьеры, не ради заработной платы, а ради самих детей. И школьники платят ему взаимностью.
  Каждый учитель в процессе своей педагогической деятельности сталкивался с «трудными» детьми, или, как сейчас принято говорить, детьми девиантного поведения. Как найти общий язык с ними? Ведь все понимаем, что не сможем «вставить ученику свои мозги» и прожить за ученика его жизнь, а потому дело чести для учителя – сделать ученика самостоятельным, ответственным, устойчивым к жизненным испытаниям. Именно это, а не сумма знаний является основным показателем качества труда настоящего учителя.
  

• 

  21 слайд

  И, наконец, даже самому талантливому учителю трудно будет реализовать свой творческий потенциал при несовершенстве системы образования. Современная система образования должна соответствовать тем изменениям, которые происходят в науке, технике, педагогических технологиях, а также в деятельности самого педагога.
  Я попытаюсь нарисовать «портрет», задать модель современного учителя.
  Современный учитель – это человек, который в совершенстве знает свой предмет и методику его преподавания; обладает высоким уровнем методологической культуры, занимается самообразованием. Он справедлив и ровен в общении со всеми учащимися, знает верный выход из любой педагогической ситуации и может преодолеть любую сложность как в обучении, так и в воспитании школьников.
  Как в капле росы отражается весь мир, так в учителе должна отражаться вся культура. Каждый педагог должен нести в себе всё её богатство. И только тогда можно назвать учителя «современным».
  
  
  

• 

  22 слайд

• 

  23 слайд

  Мониторинг техники чтения 1 класс
  

• 

  24 слайд

• 

  25 слайд

  Мониторинг техники чтения 2 класс
  

• 

  26 слайд

• 

  27 слайд

• 

  28 слайд

  Мониторинг успеваемости 2 класс
  

• 

  29 слайд

• 

  30 слайд

• 

  31 слайд

• 

  32 слайд

• 

  33 слайд

• 

  34 слайд

• 

  35 слайд

• 

  36 слайд

• 

  37 слайд

  КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА
  
  Организация: МОУ «Кокуйская СОШ №1»
  Населенный пункт: пгт. Кокуй
  3.Название проекта: «Проектно-исследовательская деятельность в обучении младших школьников»
  4.Автор проекта: Петрова Анна Александровна
  5.Контакт.тел., e-mai: 89244736880, anneta8425@ yandex.ru
  6.Аннотация проекта:         Новая форма организации обучения и воспитания способствует развитию личности   обучающихся, оптимизации учебного процесса и повышает эффективность обучения. Проект «Проектно-исследовательская деятельность в обучении младших школьников» представлен как современная технология, которая может применяться в работе с учащимися    практически по любому предмету.
   
  
  

• 

  38 слайд

  7.Целевая аудитория проекта:
   
  
  
   
  
  Многие считают, что исследователем человек может стать только тогда, когда приобретёт жизненный опыт, будет иметь определённый запас знаний и умений. На самом деле для исследования не нужен запас знаний. Тот, кто исследует, должен сам «узнать», «выяснить», «понять», «сделать вывод». Проектно - исследовательская деятельность является врождённой потребностью, нужно только её развивать, а не подавлять. В этом определённую роль играют окружающая среда, родители и образовательные учреждения. 
  Для  выявления учеников, желающих и способных работать над проектом, исследованием мы используем методы анкетирования и тестирования. Учитель – научный руководитель в процессе индивидуальной работы с ребенком призван не только «разглядеть искру» исследовательских способностей, но и помочь в выборе темы предполагаемого исследования, в определении круга проблем. Учитель поможет юному исследователю с первых шагов понять научную и практическую значимость работы по выбранной теме.
  
  

• 

  39 слайд

  В проектно – исследовательскую деятельность необходимо включать школьников постепенно, начиная с первого класса. Вначале – это доступные творческие задания, выполняемые на уроках окружающего мира, технологии и в форме коллективных творческих дел, проводимых во внеурочное время. А уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольносложные проекты, под руководством учителя проводят коллективное научное исследование, в которое могут быть включены результаты проектно-исследовательской работы каждого ученика.
  Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.
  Привлекая к этой работе родителей важно, чтобы они не брали на себя выполнение части работы детей над проектами, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей – важный фактор поддержки мотивации и обеспечение самостоятельности школьников при выполнении ими проектно – исследовательской деятельности. С этой целью мы проводим специальные собрания-лекции, на которых разъясняем родителям суть метода проектов, исследований и их значимость для развития личности детей; рассказываем об основных этапах деятельности и формах возможного участия родителей в ней.
  

• 

  40 слайд

  Таким образом, проектно – исследовательская деятельность учащихся начальных классов необходима и возможна. Поэтому целевой аудиторией являются как учащиеся начальных классов, их родители и педагоги.
   
  8.Обоснование актуальности проекта:
   
   
  В Концепции модернизации российского образования ставится задача по формированию «целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования». Формирование ключевых компетентностей, к которым относится проектная компетенция, должно стать одним из результатов общего среднего образования, а проектирование и проектная деятельность – новым содержанием, в основе которой лежит системно - деятельностный подход , обеспечивающий :
  - формирование готовности к саморазвитию ;
  - проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся;
  - активную – учебно - познавательную деятельность обучающихся.
  В настоящее время современное образование должно обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентного опыта в сфере учения, познания.
  

• 

  41 слайд

  Однако, младший школьный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности, Этот возраст является начальным этапом вхождения в научно-исследовательскую деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников не удаётся впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.
  На наш взгляд, внедрение проектно-исследовательской деятельности, на уроках и во внеурочное время приводит к развитию творческого потенциала и природных способностей учащихся; созданию условий для обретения каждым учеником универсальных умений и навыков деятельности; созданию ситуации «успеха»; подготовке ребят к жизни в современном мире.
  
  

• 

  42 слайд

  9.Цель и задачи проекта:
  
  Основной целью данного проекта является: стимулирование и развитие интеллектуально – творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование проектно - исследовательских способностей.
  Для достижения цели проектно-исследовательской деятельности выполняются следующие задачи:
  - овладевать способами поиска необходимой информации;
  - применять различные способы деятельности: учебно-познавательную, информационно-коммуникативную, рефлексивную;
  - организовывать ситуации выбора и успеха каждого ученика через включение в посильную проектно -исследовательскую деятельность;
  - создавать оптимальные условия для развития и реализации способностей учащихся.
   
  
  

• 

  43 слайд

  10.Ожидаемые результаты реализации проекта:
  
  Если в процессе проектно-исследовательской деятельности будут достигнуты основные цели и задачи данного проекта, то ожидаемые результаты будут следующими:
  Учащиеся смогут самостоятельно:
  - поставить проблему исследования,
  - разработать вопросы проекта;
  - подобрать информацию из различных источников;
  - формулировать гипотезу;
  - планировать учебные действия;
  - готовить сообщения и выступать с ними;
  - обобщать, делать выводы.
   
  
  

• 

  44 слайд

  11.Содержание и технологическое обеспечение проекта
  
  Приобщение детей к научно-исследовательской и проектной деятельности на ранней стадии общего образования позволяет наиболее полно выявлять, а затем развивать интеллектуальные и творческие способности детей.
  Проектно-исследовательская деятельность включает такие формы организации как:
  - проведение внеклассных занятий,
  - работу детей в группах, парах;
  - предусматривается индивидуальная работа,
  - работа с привлечением родителей.
  Проектно-исследовательская деятельность включает:
  -проведение опытов;
  - наблюдений;
  - экскурсий;
  - заседаний;
  - олимпиад;
  - викторин;
  - встреч с интересными людьми;
  - соревнований.
  
  

• 

  45 слайд

  А также предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в интернете.
  В основе проектно-исследовательской деятельности лежит метод исследования. Исследовательский метод предполагает самостоятельное прохождение учеником всех этапов исследования: выдвижение гипотезы, разработку плана ее проверки, отработку всех этапов эксперимента и его проведение, анализ результатов.
  Целью исследовательского метода является с точки зрения Д.Т. Левитеса развитие следующих умений:
  - актуализировать противоречия;
  - находить и формулировать научную проблему;
  - формулировать цель исследования;
  - устанавливать предмет и объект исследования;
  - выдвигать гипотезу;
  - планировать эксперимент и его проведение;
  - проверять гипотезу;
  - делать выводы;
  - определять сферы и границы применения результатов исследования.
  

• 

  46 слайд

  Сущность исследовательского метода заключается в самостоятельной поисковой деятельности учащихся (практической или теоретической). Деятельность учителя заключается в подборе заданий управлении деятельностью учащихся. Деятельность учащихся – самостоятельный поиск новых знаний.
  Также в проектно-исследовательской деятельности используются информационно-коммуникативные технологии. Они позволяют обеспечить каждому школьнику собственную траекторию обучения, формировать системное мышление у учащихся, рационально организовать познавательную деятельность школьников, использовать компьютер с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам, применять в практической деятельности приобретаемые навыки.
   
  
  

• 

  47 слайд

  12. Социальные эффекты от реализации проекта
  
  Формирование умений и навыков самостоятельной проектно - исследовательской деятельности целесообразно проводить не только в процессе работы над проектом, но и в рамках традиционных занятий, когда они осваиваются поэтапно как общешкольные (метапредметные).
  При реализации проекта ожидаются следующие социальные эффекты:
  - Мыслидеятельностные: выдвижение идеи, проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса, обоснованный выбор способа или метода, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия;
  - презентационные: выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов, наглядности;
  - коммуникативные: умение слушать и понимать других, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, работать в парах, в группах;
  - поисковые: находить информацию в различных источниках;
  - информационные: структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации;
  - проведение эксперимента: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов, проведение собственно эксперимента, наблюдение хода эксперимента, осмысление полученных результатов.
  
  

• 

  48 слайд

  13.Перспективы развития проекта
   
  
  
   
  
  В ходе реализации  проекта   предполагается подготовка методических рекомендаций (буклета) по вопросам внедрения  проектно – исследовательских технологий в образовательный процесс.
  Отчеты о ходе и результатах выполнения проекта планируем регулярно размещать на сайте  МОУ «Кокуйская СОШ №1» п. Кокуй Сретенского района Забайкальского края.
  

• 

  49 слайд

  Для реализации проекта в работу вовлечены следующие кадры:
  - научный руководитель – заместитель директора по учебно - воспитательной работе МОУ «Кокуйская СОШ№1»
  - научный консультант - заместитель директора по воспитательной работе МОУ «Кокуйская СОШ№1»;
  - учитель;
  - творческая группа родителей.
  Финансирование проекта осуществляется в пределах бюджетных финансов МОУ «Кокуйская СОШ №1» и за счет привлечения дополнительных средств (средства спонсоров и прочие поступления, не запрещенные действующим законодательством).
  Руководство школы создает необходимую для выполнения проектно-исследовательских работ материально-техническую базу при реализации проекта. Обеспечивает постоянное совершенствование материально-технической базы.
   
   
  
  

• 

  50 слайд

  Смета расходов данного проекта
  
  

• 

  51 слайд

  Таким образом, для реализации проекта используются собственные средства МОУ «Кокуйская СОШ №1» в размере 87000,00 (Восемьдесят семь тысяч рублей 00 копеек), спонсорская помощь - 23000,00 (Двадцать три тысячи рублей 00 копеек), внебюджетные средства МОУ «Кокуйская СОШ №1» - 6000,00 (Шесть тысяч рублей 00 копеек)
   
  
  

• 

  52 слайд

  15.Поэтапный план реализации проекта
  
  Нами были выявлены следующие этапы реализации проекта:
  1. Установочный этап (2012-2013 учебный год):
  - подготовка условий для формирования системы навыков проектно-исследовательской деятельности школьников;
  - вовлечение в активные формы познавательной деятельности;
  - выявление и развитие у детей творческих способностей и интереса к проектно-исследовательской деятельности.
  2. Творческий этап (2013-2014 учебный год):
  - анализ работы за прошедший учебный год;
  - совершенствование навыков проектно-исследовательской деятельности;
  - творческое развитие учащихся;
  - индивидуальная и дифференцированная работа со способными детьми.
  3. Заключительный этап (2014-2015 учебный год):
  - анализ работы за прошедший учебный год;
  - совершенствование навыков проектно-исследовательской деятельности;
  - развитие и расширение познавательных интересов учащихся;
  - формирование проектно-исследовательских навыков учащихся;
  - развитие информационной культуры учащихся;
  - мониторинг влияния исследовательской деятельности на качество и результаты предметных олимпиад и районных научно-практических конференций.
   
  
  

• 

  53 слайд

  План реализации проекта
  
  

• 

  54 слайд

• 

  55 слайд

• 

  56 слайд

  Тема: « Самообразование как фактор реализации образовательного стандарта в начальной школе».
  
  Проблема самообразования остаётся актуальной в учебном процессе. Разрешением данной проблемы самообразования занимались следующие учёные:(МСкаткин, В.Б. Бондаревский, А. Громцева, Л.И. Божович и др.
  М. Скаткин выявил особенности самообразовательной деятельности учащихся.
  В.Б. Бондаревский рассматривает самообразование, как источник получения знаний.
  А. Громцева рассматривает самообразование как систематическую, управляющую самим школьником познавательную деятельность.
  По – мнению Л.И. Божовича самообразование осуществляется за счёт противоречий.
  Педагоги разрешали данную проблему с точки зрения учебного процесса.
  А.В. Хуторской видит разрешение данной проблемы на основе эвристических методов.
  Л.И.Рувинский и А.Е Соловьёва считают самообразование естественной необходимостью, которая служит стимулом дальнейшего саморазвития.
  
  Проблема самообразования остаётся актуальной в учебном процессе. Разрешением данной проблемы самообразования занимались следующие учёные:(М.Скаткин, В.Б. Бондаревский, А. Громцева, Л.И. Божович и др.
  
  

• 

  57 слайд

  М. Скаткин выявил особенности самообразовательной деятельности учащихся.
  В.Б. Бондаревский рассматривает самообразование, как источник получения знаний.
  А. Громцева рассматривает самообразование как систематическую, управляющую самим школьником познавательную деятельность.
  По – мнению Л.И. Божовича самообразование осуществляется за счёт противоречий.
  Педагоги разрешали данную проблему с точки зрения учебного процесса.
  А.В. Хуторской видит разрешение данной проблемы на основе эвристических методов.
  Л.И.Рувинский и А.Е Соловьёва считают самообразование естественной необходимостью, которая служит стимулом дальнейшего саморазвития.
  Данные противоречия позволили нам сформулировать проблему нашего исследования и
  узнать каковы возможности и какую роль играет образовательный стандарт в самообразовании.
  Поэтому темой нашего исследования стала:
  
  

• 

  58 слайд

  Тема: « Самообразование как фактор реализации образовательного стандарта в начальной школе».
  Объект исследования: Процесс обучения в начальной школе.
  Предмет исследования: Самообразование как фактор реализации образовательного стандарта в начальной школе.
  Цель: Выявить особенности самообразования и обосновать их влияние в реализации образовательного стандарта в начальной школе.
   
  Задачи исследования:
  Проанализировать литературу и выявить особенности реализации самообразования.
  Выявить эти особенности на основе образовательного стандарта начальной школы.
  Обосновать условия самообразования начальной школы.
   
  Вопросы для изучения:
  1)Особенности самообразовательной деятельности младших школьников.
  2)Образовательный стандарт в начальной школе.
  3)Психологические предпосылки самообразования.
  4) некоторые особенности организации самообразовательной деятельности.
  
  
  

• 

  59 слайд

  Изучение литературы:
  Анцибор М.М., Голованова Н.Ф. « Особенности организации педагогического процесса в начальных классах с продлённым днём : Учеб. Пособие для студентов пед. Ин-тов.- М.: Просвещение,1990-159с.
  Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. Для учителя.-М.: Просвещение, 1985.-144с.
  Вульфов Б.З. , Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учебное пособие.- М.: Изд-во УРАО ,1997-288с.
  Громцева А.К. Формирование у школьника готовности к самообразованию учебное пособие по спец. Курсу для студентов пед. ин-ов.-М.: Просвещение, 1983-144с.
  Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие.- Ростов на Дону: Изд-во « Феникс»,1997-480с.
  Тайчинов М.Г. Воспитание и самовоспитание школьников: Кн. Для учителя.-М.: Просвещение,1982.-160с.
  Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие для студентов сред. уч. заведений.-М.: Издательский центр» Академия», 1998-288с.
  Твердякова Л.Г, « О важности самооценивания своего труда / Начальная школа-2003.-№4.-с.109-112.
  Учебные стандарты школы России. Государственные стандарты начального , общего и среднего( полного) общего образования./Под ред. В.С. Леднёва, Н.Д. Никандрова, М. Н. Лазутовой.-М.:» Т.И. Сфера», « Пометей», 1998.-336с.
   
  
  
  

• 

  60 слайд

  Научно - исследовательская деятельность учащихся.
  
  

• 

  61 слайд

  Достижения класса
  
  

• 

  62 слайд

• 

  63 слайд

  Достижения детей
  
  

• 

  64 слайд

• 

  65 слайд

  Всероссийский уровень:
  
  

• 

  66 слайд

• 

  67 слайд

  Районный уровень
  

• 

  68 слайд

• 

  69 слайд

  Школьный уровень
  

• 

  70 слайд

• 

  71 слайд

• 

  72 слайд

• 

  73 слайд

• 

  74 слайд

• 

  75 слайд

• 

  76 слайд

• 

  77 слайд

• 

  78 слайд

• 

  79 слайд

• 

  80 слайд

• 

  81 слайд

  В помощь молодому учителю
  

• 

  82 слайд

• 

  83 слайд

• 

  84 слайд

• 

  85 слайд

• 

  86 слайд

• 

  87 слайд