-
Курсы
-
Другое
Найдено 56 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Урок русского языка
2 класс (программа ОС школа 2100)
Тема: роль заглавия в тексте.
Цели и задачи:
ОБУЧАЮЩИЕ
§ Познакомить детей с ролью заглавия в тексте.
§ Углубить понятие о тексте (текст состоит из предложений, связанных по смыслу, записанных в строгом порядке).
§ Называть признаки текста.
§ Формировать умение отличать текст от набора предложений, записанных как текст.
§ Формировать умение учащихся озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.
§ Учить детей осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ
§ Работать над расширением активного словаря через ознакомление с новыми словами.
§ Развивать речь учащихся путём работы над составлением текста по заданной теме и пользуясь иллюстрацией.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
§ Поддерживать в течение всего занятия уверенность учащихся в себе и своей успешности.
§ Чередовать виды деятельности на занятии (слушание, чтение-понимание, говорение, письмо, самостоятельная работа).
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
§ Развивать навыки самоконтроля и самооценки работы на уроке;
§ Воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь.
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Личностные результаты:
Ø осознавать роль языка и речи в жизни людей;
Ø эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
Ø понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные УУД:
Ø определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Ø проговаривать последовательность действий на уроке;
Ø учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
Ø учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
Ø ориентироваться в учебнике; в словаре;
Ø находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Ø делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Ø преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
Ø оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
Ø слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
Ø договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
Ø учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).
Предметные умения:
Ø воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
Ø понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
Ø делить текст на части, озаглавливать части;
Ø подробно и выборочно пересказывать текст;
Ø правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом;
Ø предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
Ø составлять небольшой текст (4 – 5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Оборудование:
Ход урока
|
Содержание работы |
Примечания |
|
1. Организационный момент Что нужно для того, чтобы урок был успешным? Могут ли девизом нашего урока быть эти слова: Слушаем и слышим! Думаем и пишем, Вместе рассуждаем, Другу помогаем. 2. Открытие темы и постановка целей урока. Учитель. Пока вы отдыхали на перемене, ветер-озорник перепутал слова из логической цепочки. Определите последовательность слов и объясните свой выбор.
Учитель.- Какое слово является завершающим? Почему? Что такое текст? - После анализа таблички, на доске остаётся одна карточка со словом ТЕКСТ Кто догадался, какой теме мы посвяти этот урок? Учитель. Да, это действительно так и мы побываем в роли исследователей, редакторов и писателей. Работать будем по данному плану: Давайте его озвучим. Какими же видами деятельности мы будем сегодня заниматься на уроке? (&)Работа с учебником (N)Орфографическая минутка (☼)Минутка здоровья (один человечек) Самостоятельная работа (два человечка) Групповая работа (☺) Итог урока Домашнее задание (۩) Проверим домашнее задание (откройте Д/М с. 10, упр. 19) - Что это, текст или отдельные предложения? Докажите! Дети. Это текст. Предложения связаны м/у собою по смыслу, стоят в определённом порядке и есть заглавие. Объединены одной темой. Учитель. - откройте учебники на стр. 21, посмотрите ещё раз кадр диафильма. - Какое слово держит Вова Колесников? - Почему они держит его выше всех? (Дети. Заглавие, его пишут перед текстом.) Учитель. – Как думаете слова ЗАГОЛОВОК, ЗАГЛАВИЕ произошли от каких слов? (Главный, голова). Учитель. – Вы читали много сказок, рассказов. Что нам подсказывает ЗАГЛАВИЕ? Дети. – О чем ли о ком рассказ, сказка. Цели урока: Сегодня мы проверим ваше предположение. И получим ответ на вопрос, ЗАЧЕМ НУЖЕН ЗАГОЛОВОК? 3. Работа с новым материалом.(10 мин.) а) Учитель. – стр. 22 учебника. Сказка называется «Как парень лошади помог». Можете сказать не читая, о чём будет текст? Дети. – высказывают свои предположения. Учитель. – Вы читали много сказок, рассказов. Что нам подсказывает ЗАГЛАВИЕ? Дети. – Высказывают предположения. |
Карточки на доске. Убираем лишнее
ДЕВИЗ вывешивается на доске.
План нарисован мелом на доске.
*
|
|
Карточка со словом текст выделена другим цветом
Определение ТЕКСТА остаётся на доске.
При проверке домашнего задания на доске в определение текста добавляется табличка ЗАГЛАВИЕ
Работа над лексическим значением слова.
Вывешиваем цель урока на доску!
|
|
|
Учитель. – Послушайте. - Это волшебная сказка? Дети. – Нет, в сказке нет волшебства, значит она не волшебная. Учитель. – Это бытовая сказка. - Помог ли на самом деле парень лошади? - Заголовок может носить и переносное значение. Выполнение задания в учебнике. б) Работа в группах. Учитель. – Вы получили ЗАГОЛОВКИ сказок и рассказов. 1-я группа – «Лиса и волк» 2-я группа – «Волшебная дудочка» 3-я группа – «Мамин помощник» 4-я группа – «Трудная задача» Вам надо подумать, обсудить и коротко сказать, о чём будет ваш текст? ВНИМАНИЕ!!! Текст составлять не надо. Например, я получила заголовок «Необыкновенный день рождения», значит в моём рассказе речь пойдет о необычном дне рождения мальчика или девочки, на котором произошло что-то необычное. Дети. – Отвечают по группам.(От группы выбрать одного докладчика). Вывод: Учитель. КТО СДЕЛАЕТ ВЫВОД? ЗАГЛАВИЕ показывает нам, о чём будет идти речь в тексте, и выражает основную мысль рассказа, тему сказки или повести. 4. Минутка здоровья 1 мин. Легли на парты, вытянули руки, закрыли глазки… Прилегли,
глаза закрыли, мысли грустные ушли, что
на уроке было. Ничего мы не забыли. Потянулись, улыбнулись, окончательно проснулись. |
Новое понятие!!!
Творческое задание.
Каждой группе – заголовок. Групповая форма учебной деятельности.
ТАБЛИЧКИ! |
|
5. Закрепление пройденного. Практическая работа с текстом. (15 мин.) Учитель. Ребята, сейчас вы получите задания. Каждая группа – своё. Вам необходимо совместно: 1. Составить текст из предложений. 2. Подобрать заглавие к тексту. 3. Доказать, что этот заголовок подходит к вашему тексту. Будьте внимательны! (в тексте есть лишнее предложение, но об этом дети должны догадаться сами). Группа, которая выполнит задание, садится на места и поднимает руки. После проверки вам надо будет записать текст в тетради. !!! Дать на выбор готовый текст с точками или более сложное задание – без точек. Проверить свою работу вы можете по ключу:
1-я группа Дятел. Дерево. Лес. На стволе дерева уселся дятел. Он звонко долбит сухое дерево. Далеко в лесу слышен его стук. Синица любит сало.
2-я группа Медведь. Животное. Берлога. Медведь – дикое животное. У медведя густая шерсть. Зимой медведь спит в берлоге. Лиса охотится на зайцев.
3-я группа Книголюб. Книжная полка. Обложки. У Пети много книг. Они лежат на полке. Петя бережёт книги. Иногда он подклеивает их и меняет обложки. Даша и Вася любят читать книги.
4-я группа Дик. Мячик. Река. У Димы есть собака. Её зовут Дик. Дима всегда берёт с собой Дика купаться на речку. Мальчик бросает мячик в воду, а Дик его достаёт. Дети любят загорать и купаться летом. По результатам оцените свою работу. Кто доволен своей работой? |
Групповая форма учебной деятельности.
!!! Дифференцированное задание.
Ситуация выбора.
|
|
6. Подведение итогов урока. Учитель. Подведём итоги. Выполнили план урока? Ответили на вопрос урока? Чему научились? Что нового узнали? Кому было легко работать в группе? Почему? Кому трудно? Почему? Посоветуйтесь и оцените работу группы. (Один человек выходит и оценивает работу в группе. Объясните, почему вы именно так оценили работу группы?) На доске: 1-я группа 2-я группа 3-я группа 4-я группа ☺! ☺+ ☺ ☺!
|
Рефлексия.
|
|
7. Домашнее задание. д/м стр. 12, упр.22 |
|
В каталоге 6 513 курсов по разным направлениям
