125560
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыСклонение имен существительных

Склонение имен существительных

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.



МБОУ Карпунихинской сош Уренского района





Проект урока

Три типа склонения имен существительных

в единственно числе







Выполнил

учитель начальных классов

Шабарова Мария Фёдоровна

Квалификационная категория

первая

Контакты ( сот.телефон 89087491643, адрес эл.почтыh-m-f@mailru



Структура проекта.

Учебный предмет: русский язык

Класс: 3

УМК: «Начальная школа 21 века»

Программа по учебному предмету: «Начальная школа 21 века» автор Н.Ф.Виноградова

Рабочая тетрадь 3 класс «Пишем грамотно» М.И.Кузнецова

Автор учебника: Русский язык 3 класс С.В.Иванов, А.О.Евдокимова,М.И.Кузнецова.

Календарно- тематическое планирование .

Название раздела: «Как устроен наш язык»

Тема урока: «Склонение имён существительных»

( Урок по теме «Склонение имён существительных» - №1.) Диагностика уровня развития и обученности учащихся.

По данным социологического исследования в классе выделяются группы лидеров- 50% ,которые имеют по 4 и более выбора. Изолируемых в классе 10%. Отвергаемых, пренебрегаемых в общении не выявлено.

Мотивация.

Методика определения уровня мотивации к учёбе. (автор Н.Г.Лусканова)

уровень

Количество учащихся

В процентах

Высокий

6

60

средний

3

30

низкий

1

10

Вербально- логическое мышление.Методика «Исключение слов» (автор А.И.Рогов)

уровень

Количество учащихся

В процентах

Высокий

5

50

средний

3

30

низкий

2

20

Зрительная память. Методика «Образная память»

уровень

Количество учащихся

В процентах

Высокий

6

60

средний

3

30

низкий

1

10



Методика «Корректурная проба» (автор Б. Бурдон)

уровень

Количество учащихся

В процентах

Высокий

5

50

средний

3

30

низкий

2

20



Эмоционально- волевые качества учеников можно охарактеризовать как устойчивые, позитивно настроенные.Взаимоотношения в коллективе доброжелательные, дети готовы прийти на помощь друг другу. Негативных эмоций, связанных со школой, с учителями не наблюдается. Изучение самооценки показало, что у многих учащихся завышена, у 50% адекватная.

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы:

Учащиеся знают:

- части речи;

- что обозначают имена существительные;

- на какие вопросы отвечаютимена существительные;

- как изменяются имена существительные;

- что такое род;

- форму числа;

- что такое окончание.

Учащиеся умеют:

- находить имена существительные в тексте;

- определять род;

- выделять окончание;

- определять форму числа;

- ставить вопросы.

Результаты:

- знать как определить тип склонения;

- знать способ определения склонения имени существительного;

- уметь определять тип склонения, которое находится позициях в предложении.

Тема урока: «Склонение имён существительных»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Задачи урока:

1. Организовать деятельность обучающихся по изучению и первичному закреплению правила: у существительных женского, мужского и среднего рода разные падежные окончания и способов действия при определении склонения по их признакам (через работу в парах, через решение проблемной ситуации и создание алгоритма).

2. Создать условия для совершенствования у обучающихся умений формулировать проблему, предлагать пути её решения.

3. Обеспечить развитие у обучающихся умений классифицировать существительные по склонениям с опорой на их признаки.

4. Содействовать у обучающихся умений выделять главное при определении признаков трёх склонений имён существительных.

Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.преобразовывать информацию из одной формы в другую, использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

-овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Оборудование:

- учебник по русскому языку 4 класс,

- компьютер,

- интерактивная доска SmartBoard,

- карточки для работы в парах

- листочки с таблицей.

- карточки с дифференцированными заданиями.



План урока с хронометражем:

1. .Самоопределение к деятельности с применением раскрытия смысла пословицы. – 1 мин.

2. Актуализация знаний, мотивация с введением приёма ТРКМ– 5 мин.

3. Постановка учебной задачи. – 10 мин.

4. «Открытие» учащимися новых знаний – 10мин.

5.Физкультминутка. – 1 мин

6.Самостоятельная работа по определению склонения с самопроверкой по эталону.5мин.

7.Включение новых знаний в систему знаний и повторение.-10 мин.

8. Рефлексия.-1 мин.

9.Домашнее задание.- 1 мин. С.36-выучить правило. Написать эссе по опорным словам.

Опорные слова: существительное, склонение, род, падеж, окончание.

10. Итог урока.-1 мин.

ХОД УРОКА.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование

I.Самоопределение к деятельности

«Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днем»

- Объясните, как понимаете эту пословицу?

-Сегодня на уроке я желаю вам быть мудрыми, внимательно слушать, думать и приобретать новые знания, о которых вы сумеете рассказать.

А сейчас я предлагаю поработать в парах.

Приветствуют учителя.

Объясняют смысл пословицы.

ЛичностныеУУД:положительное отношение к уроку.

Коммуникативные УУД:

взаимодействие учителя с учеником.


II. Актуализация знаний

  1. Прием ТРКМ «Верные и неверные утверждения»



































































2. Постановка учебной проблемы.




- У вас на столах лежат листочки, на которых начерчена таблица. Цифрами указан № вопроса. Работаете по карточкам и обсуждаете данные утверждения в парах. Если согласны, то ставите «+», если не согласны «-», если у вас возникнет спор, то обведите этот номер в кружок.

























Есть ли такие высказывания, которые вызвали спор?

-Почему?

-Значит, мы с вами еще не все знаем об имени существительном.

- А что мы уже знаем об имени существительном?



- Как изменяются имена существительные?



- Как ещё могут изменяться имена существительные?

- Давайте вернёмся к нашим карточкам.

- Какое высказывание у вас вызвало разногласие?

- А что нового узнаем из этого высказывания?

- А как узнаем?









- Что мы ребята поставили?






Работа в парах по карточкам.

1.Верите ли Вы, что имя существительное отвечает на вопрос Кто? Что?

2.Верите ли Вы, что все имена существительные всегда стоят в форме единственного числа?

3.Верите ли Вы, что род- это непостоянный признак?

4.Верите ли Вы, что в русском языке пять падежей?

5.Верите ли Вы, что дательный падеж имеет два предлога?

6.Верите ли Вы, что предложный падеж без предлога не употребляется?

7.Верите ли Вы, что в русском языке есть три типа склонения?

8.Верите ли Вы, что склонение-это постоянный признак имени существительного?

Дети высказывают своё мнение.



Дают объяснение.







-Имена существительные имеют мужской род, женский род, средний род.

- Имена существительное имеет форму единственного и множественного числа.

- Имена существительные изменяются по падежам.





Дети читают высказывание.



- Познакомимся с термином склонение, с тремя склонениями.

- Совершим определённые действия.

- Определим тип склонения.

- Какие имена существительные относятся к 1,2,3 склонениям.

- Учебную задачу учиться определять тип склонения, к какому склонению относятся имена существительные.


Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске информации;

умение слушать собеседника.

Познавательные УУД:

формирование умения делать умозаключения;

Регулятивные УУД:

умение контролировать результаты своей деятельности и деятельности партнёра, вносить коррективы.

Коммуникативные УУД:умение слушать собеседника





Познавательные логические УУДанализ









Познавательные УУД: действие постановки и решения проблем – формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД:участие в диалоге;умение слушать одноклассников.

Личностные УУД:

самоопределение – формирование мотивации к изучению новой темы.

III. Постановка учебной задачи.

1.Коллективное выведение и обсуждение правила.























































2.Постановка проблемы




- Прочитайте стихотворение «Склонение», записанное на доске.























-Выпишите из текста и определите, в каких падежах употреблено слово весна.









-Посмотрите на выписанные слова и таблицу на доске.

-Какие окончания могут иметь имена существительные при изменении по падежам?





- Прочитайте слова, записанные на доске.









- Что у них общего?

-Распределите слова в три столбика в зависимости от того, как изменяются их падежные окончания.

Отметьте окончание и определите род имён существительных.

- Какого рода слова в 1 группе?









- Какого рода слова во 2 группе?

















-Какого рода слова в3 группе?









- По какому признаку разделили эти слова?

Дети читают стихотворение.



В рощах птичье пение,

А в классе- тишина.

Проходим мы склонение,

Склоняется весна.



Склоняем вслух:весна,весны

А за окном ручьи слышны.

За партой не сидится мне,

А тут весна, весны,весне…



Весна,весны, весне, весну,

Весною, о весне…

Гуляет «зайчик» по окну,

Как солнце по стене.

Работа у доски.

- Дети выписывают из стихотворения слово весна, выделяют окончание, определяют падеж.

- Существительные при изменении по падежам могут иметь окончания такие же, как в

первом или в третьем столбике таблицы.

В первом столбике, либо как во втором, либо как в третьем столбике таблицы.

Зима, земля, папа, Толя, двор, конь, окно, поле, степь, мель, цепь, море, лошадь. (Дети читают слова записанные на интерактивной доске.)

-Это имена существительные.

Зима двор степь

земля конь мель

Толя окно цепь

папа море лошадь







- К первой группе относятся имена существительные женского и мужского родас окончаниями –а,-я в начальной форме .

Зима земля Толя папа

- Ко второй группе относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием в начальной форме и имена существительные среднего рода,имеющиев начальной форме окончания -о,-е.

двор конь окно море

-К третьей группе относятся имена существительные женского рода,имеющие в начальной форме нулевоеокончания и ь на конце.

Ответы детей.

Регулятивные УУД:

целепологание –

постановка учебной задачи;

планирование – составление плана и последовательности действий.

Познавательные

УУД:

общеучебные-формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД:

планирование - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.







































Познавательные, логические:классификация































Логические: на сравнение, доказательство

IV. «Открытие» учащимися новых знаний







1.Чтение правила в учебнике.







3. Прием ТРКМ «Составление кластера»

По каким признакам объединяли эти слова в группы?









- Сравним наши выводы с выводами авторов учебника на стр. 84





Сколько склонений у имен существительных?

Что нужно сделать, чтобы определить к какому склонению относится существительное?

- По родам и окончаниям.

- В зависимости от рода и окончания выделяют три типа склонений. Склонение определяется по начальной форме имени существительного.

- Чтение детьми правила в учебнике.

(Учащиеся читают правило, отвечают на вопросы после правила и составляют кластер.)

hello_html_m409ad3ce.png

Познавательные УУД:

логические – анализ с целью выделения признаков;

- построение логической цепи рассуждений;

общеучебные – поиск и выделение информации

Коммуникативные УУД:

участие в диалоге;

умение слушать одноклассников

4.Первичное закрепление.












А) Практическая работа № 41 стр.85

б) Работа в паре.

Графически обосновывают правильность определения склонения.

А)Учебник с.85, упр. 41.

Упражнение выполняется коллективно

б)Упражнение 42 с.42

Один ученик записывает имена существительные 1 склонения, второй ученик имена существительные 2 склонения.

Обсудите, как можно графически доказать правильность определения склонения? Какие признаки следует указать?

Проверка.

Познавательные УУД: общеучебные



КоммуникативныеУУД: умение сотрудничать

Регулятивные УУД:

Оценка, контроль




VФизкультминутка

Слушай, думай, хлопай!

Школа, стул, дерево, море, книга, пень, цветок, степь.

1 склонение-1 хлопок,2 склонение- 2хлопка, 3 склонение- 3 хлопка.

Коммуникативные

УУД:

формирование умения слушать и слышать.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Прочитайте слова.









- Какое задание можно выполнить с данными словами?

Скатерть, яблоко, трамвай, печь, морковь, морковка, хозяйство, салют, съёмка, обезьяна, библиотека, квартира, роскошь, радость, агроном.

-Распределить слова в три столбика по склонениям.

Дети работают в тетради. Проверка на слайде.

Познавательные УУД: классификация

Регулятивные УУД: умение контролировать результаты своей деятельности.

VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение.

а)Игра «Третье лишнее»

Каждая группа получает конверт с заданием.

















б)Отгадывание загадок.

Учитель читает загадки.

Задание: отгадать загадки, записать отгадки и определить склонение.

Семь одежек,

Все без застежек. (Капуста)

Белая вата

Поплыла куда-то. (облако)

Зимой спит,

Летом ульи ворошит. (медведь)

Что же это за девица –

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (ель)

И железные рога,

И железная нога,

На цепи на дно пойдет-

Остановит пароход. (Якорь)



в)Дифференциация по уровню трудности.

Низкий уровень:

1.Определить род имен существительных.

а) сахар, кот, мост –

б) тетя,луна,лошадь –

2.Найди лишнее слово:

диван, стул, дверь, шкаф, стол.

3.Определи склонение имен существительных.

а) лень, рожь, мышь –

б) озеро, стол, животное –

Средний уровень :

1Отметь + все имена сущ. м. р.

а) ладонь б) огонь в) окунь

г) ткань д) пень

2.Отметь + все имена сущ. с. р.

а) поле б) сравнение

в) скорость г) чувство

д) санаторий

3.Отметь + все сущ. 3 склонения.

а) молодежь б) конь

в) день г) огонь д) горечь

4. Отметь + все сущ.1скл.

а) дядя б) страна в) семья

г) зеркало д) Степа

Высокий уровень.

1.Отметь + все сущ. м. р.

а) соболь б) метель

в) уголь г) рояль д) соль

2.Отметь + все сущ. с. р.

а) гербарий б) облако

в) уравнениег) письмо

д) полет

3.Отметь + все сущ. 3 склонения.

а) зверь б) метель в) уголь

г) олень д) радость

4.Отметь + все сущ. не 1-го склонения.

а) свекла б) дедушка

в) рог г) земля д) Коля
























Дети записывают отгадки в тетради. Взаимопроверка тетрадей.



































Задание на слайде.

Самопроверка .

Познавательные УУД: классификация задание «Третье лишнее»

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно организовывать работу;

Регулятивные УУД:

взаимопроверка;

контроль - умение контролировать результаты своей деятельности и деятельности партнёра, вносить коррективы.

























Регулятивные УУД:умение самостоятельно организовывать работу.

Познавательные УУД: анализ с целью выделения признака.






















VIII. Рефлексия


1.На уроке я работал(а)… активно/пассивно

2.Своей работой на уроке я…доволен/не доволен3.Материал урока мне был понятен/не понятен




Самооценка результатов деятельности

Личностные УУД:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

IX. Домашнее задание.

По выбору:

1)выучить правило используя составленный « кластер».

Написать эссе по опорным словам. Опорные слова: существительное, род ,падеж,окончание;

2)выучить правило с.36-37 по учебнику,с.38 упр.4

Дети записывают домашнее задания по сложности выполнения.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать свою деятельность.

X. Итог урока.

-Решили мы проблему, которую ставили перед собой?

- Зачем надо хорошо уметь определять склонение имен существительных?

Взаимодействуют с учителем во время беседы, формируют конечный результат своей работы.

Регулятивные УУД:умение контролировать результаты своей деятельности и деятельности партнёра, вносить коррективы.Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника.











Краткое описание документа:
Задачи урока:  1. Организовать деятельность обучающихся по изучению и первичному закреплению правила: у существительных женского, мужского и среднего рода разные падежные окончания и способов действия при определении склонения по их признакам (через работу в парах, через решение проблемной ситуации и создание алгоритма). 2. Создать условия для совершенствования у обучающихся умений формулировать проблему, предлагать пути её решения. 3. Обеспечить развитие у обучающихся умений классифицировать существительные по склонениям с опорой на их признаки. 4. Содействовать у обучающихся умений выделять главное при определении признаков трёх склонений имён существительных. Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.преобразовывать информацию из одной формы в другую, использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. -овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Общая информация

Номер материала: 42288032842

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.