Структура проекта.
Учебный
предмет:
русский язык
Класс: 3
УМК: «Начальная школа 21 века»
Программа
по учебному предмету: «Начальная школа 21 века» автор Н.Ф.Виноградова
Рабочая
тетрадь 3 класс «Пишем грамотно» М.И.Кузнецова
Автор
учебника: Русский язык 3 класс С.В.Иванов, А.О.Евдокимова,М.И.Кузнецова.
Календарно-
тематическое планирование .
Название
раздела: «Как устроен наш язык»
Тема
урока: «Склонение имён существительных»
(
Урок по теме «Склонение имён существительных» - №1.) Диагностика уровня
развития и обученности учащихся.
По
данным социологического исследования в классе выделяются группы лидеров- 50%
,которые имеют по 4 и более выбора. Изолируемых в классе 10%. Отвергаемых,
пренебрегаемых в общении не выявлено.
Мотивация.
Методика
определения уровня мотивации к учёбе. (автор Н.Г.Лусканова)
уровень
|
Количество
учащихся
|
В процентах
|
Высокий
|
6
|
60
|
средний
|
3
|
30
|
низкий
|
1
|
10
|
Вербально-
логическое мышление.Методика «Исключение слов» (автор А.И.Рогов)
уровень
|
Количество
учащихся
|
В процентах
|
Высокий
|
5
|
50
|
средний
|
3
|
30
|
низкий
|
2
|
20
|
Зрительная
память. Методика «Образная память»
уровень
|
Количество
учащихся
|
В процентах
|
Высокий
|
6
|
60
|
средний
|
3
|
30
|
низкий
|
1
|
10
|
Методика
«Корректурная проба» (автор Б. Бурдон)
уровень
|
Количество
учащихся
|
В процентах
|
Высокий
|
5
|
50
|
средний
|
3
|
30
|
низкий
|
2
|
20
|
Эмоционально-
волевые качества учеников можно охарактеризовать как устойчивые, позитивно
настроенные.Взаимоотношения в коллективе доброжелательные, дети готовы прийти
на помощь друг другу. Негативных эмоций, связанных со школой, с учителями не
наблюдается. Изучение самооценки показало, что у многих учащихся завышена, у
50% адекватная.
Исходный
уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы:
Учащиеся
знают:
-
части речи;
-
что обозначают имена существительные;
- на
какие вопросы отвечаютимена существительные;
-
как изменяются имена существительные;
-
что такое род;
-
форму числа;
-
что такое окончание.
Учащиеся
умеют:
-
находить имена существительные в тексте;
-
определять род;
-
выделять окончание;
-
определять форму числа;
-
ставить вопросы.
Результаты:
-
знать как определить тип склонения;
-
знать способ определения склонения имени существительного;
-
уметь определять тип склонения, которое находится позициях в предложении.
Тема
урока:
«Склонение имён существительных»
Тип
урока: урок
открытия новых знаний
Задачи
урока:
1.
Организовать деятельность обучающихся по изучению и первичному закреплению
правила: у существительных женского, мужского и среднего рода разные падежные
окончания и способов действия при определении склонения по их признакам (через
работу в парах, через решение проблемной ситуации и создание алгоритма).
2.
Создать условия для совершенствования у обучающихся умений формулировать
проблему, предлагать пути её решения.
3.
Обеспечить развитие у обучающихся умений классифицировать существительные по
склонениям с опорой на их признаки.
4.
Содействовать у обучающихся умений выделять главное при определении признаков
трёх склонений имён существительных.
Личностные: учебно-познавательная
мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный
интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные: волевая саморегуляция,
контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу
действия.
Познавательные: преобразовывать информацию
из одной формы в другую; использовать знаково-символические средства
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение
рассуждений, отнесения к известным понятиям, построение логической цепи
рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия
в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих
приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.преобразовывать информацию из одной формы в
другую, использовать знаково-символические средства представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов.
-овладевать
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в
соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.
Оборудование:
-
учебник по русскому языку 4 класс,
-
компьютер,
-
интерактивная доска SmartBoard,
-
карточки для работы в парах
-
листочки с таблицей.
-
карточки с дифференцированными заданиями.
План урока с хронометражем:
1.
.Самоопределение к деятельности с применением раскрытия смысла пословицы. – 1
мин.
2.
Актуализация знаний, мотивация с введением приёма ТРКМ– 5 мин.
3.
Постановка учебной задачи. – 10 мин.
4.
«Открытие» учащимися новых знаний – 10мин.
5.Физкультминутка.
– 1 мин
6.Самостоятельная
работа по определению склонения с самопроверкой по эталону.–5мин.
7.Включение
новых знаний в систему знаний и повторение.-10 мин.
8.
Рефлексия.-1 мин.
9.Домашнее
задание.- 1 мин. С.36-выучить правило. Написать эссе по опорным словам.
Опорные
слова: существительное, склонение, род, падеж, окончание.
10.
Итог урока.-1 мин.
ХОД УРОКА.
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Теоретическое
обоснование
|
I.Самоопределение к деятельности
|
«Знания, которые не пополняются ежедневно,
убывают с каждым днем»
- Объясните, как понимаете эту пословицу?
-Сегодня на уроке я желаю вам быть мудрыми, внимательно
слушать, думать и приобретать новые знания, о которых вы сумеете рассказать.
А сейчас я предлагаю поработать в парах.
|
Приветствуют учителя.
Объясняют смысл пословицы.
|
ЛичностныеУУД:положительное отношение к
уроку.
Коммуникативные УУД:
взаимодействие учителя с учеником.
|
II. Актуализация знаний
1.
Прием ТРКМ «Верные и
неверные утверждения»
2. Постановка учебной проблемы.
|
- У вас на столах лежат листочки, на которых
начерчена таблица. Цифрами указан № вопроса. Работаете по карточкам и
обсуждаете данные утверждения в парах. Если согласны, то ставите «+», если не
согласны «-», если у вас возникнет спор, то обведите этот номер в кружок.
– Есть ли такие высказывания, которые
вызвали спор?
-Почему?
-Значит, мы с вами еще не все знаем об имени
существительном.
- А что мы уже знаем об имени
существительном?
- Как изменяются имена существительные?
- Как ещё могут изменяться имена
существительные?
- Давайте вернёмся к нашим карточкам.
- Какое высказывание у вас вызвало
разногласие?
- А что нового узнаем из этого высказывания?
- А как узнаем?
- Что мы ребята поставили?
|
Работа в парах по карточкам.
1.Верите ли Вы, что имя существительное
отвечает на вопрос Кто? Что?
2.Верите ли Вы, что все имена
существительные всегда стоят в форме единственного числа?
3.Верите ли Вы, что род- это непостоянный
признак?
4.Верите ли Вы, что в русском языке пять
падежей?
5.Верите ли Вы, что дательный падеж имеет
два предлога?
6.Верите ли Вы, что предложный падеж без
предлога не употребляется?
7.Верите ли Вы, что в русском языке есть три
типа склонения?
8.Верите ли Вы, что склонение-это постоянный
признак имени существительного?
Дети высказывают своё мнение.
Дают объяснение.
-Имена существительные имеют мужской род,
женский род, средний род.
- Имена существительное имеет форму
единственного и множественного числа.
- Имена существительные изменяются по
падежам.
Дети читают высказывание.
- Познакомимся с термином склонение, с
тремя склонениями.
- Совершим определённые действия.
- Определим тип склонения.
- Какие имена существительные относятся к
1,2,3 склонениям.
- Учебную задачу учиться определять тип
склонения, к какому склонению относятся имена существительные.
|
Коммуникативные УУД:
инициативное сотрудничество в поиске
информации;
умение слушать собеседника.
Познавательные УУД:
формирование умения делать умозаключения;
Регулятивные УУД:
умение контролировать результаты своей
деятельности и деятельности партнёра, вносить коррективы.
Коммуникативные УУД:умение слушать
собеседника
Познавательные логические УУДанализ
Познавательные УУД: действие постановки и
решения проблем – формулирование проблемы.
Коммуникативные УУД:участие в диалоге;умение
слушать одноклассников.
Личностные УУД:
самоопределение –
формирование мотивации к изучению новой темы.
|
III. Постановка учебной задачи.
1.Коллективное выведение и обсуждение
правила.
2.Постановка проблемы
|
- Прочитайте
стихотворение «Склонение», записанное на доске.
-Выпишите из текста и определите, в каких
падежах употреблено слово весна.
-Посмотрите на выписанные слова и таблицу на
доске.
-Какие окончания могут иметь имена
существительные при изменении по падежам?
- Прочитайте слова, записанные на доске.
- Что у них общего?
-Распределите слова в три столбика в
зависимости от того, как изменяются их падежные окончания.
– Отметьте окончание и определите род имён
существительных.
- Какого рода слова в 1 группе?
- Какого рода слова во 2 группе?
-Какого рода слова в3 группе?
- По какому признаку разделили эти слова?
|
Дети читают стихотворение.
В рощах птичье пение,
А в классе- тишина.
Проходим мы склонение,
Склоняется весна.
Склоняем вслух:весна,весны…
А за окном ручьи слышны.
За партой не сидится мне,
А тут весна, весны,весне…
Весна,весны, весне, весну,
Весною, о весне…
Гуляет «зайчик» по окну,
Как солнце по стене.
Работа у доски.
- Дети выписывают из стихотворения слово
весна, выделяют окончание, определяют падеж.
- Существительные при изменении по падежам
могут иметь окончания такие же, как в
первом или в третьем столбике таблицы.
В первом столбике, либо как во втором, либо
как в третьем столбике таблицы.
Зима, земля, папа, Толя, двор, конь, окно,
поле, степь, мель, цепь, море, лошадь. (Дети читают слова записанные на интерактивной
доске.)
-Это имена существительные.
Зима двор степь
земля конь мель
Толя окно цепь
папа море лошадь
- К первой группе относятся имена
существительные женского и мужского родас окончаниями
–а,-я в начальной форме .
Зима земля Толя папа
- Ко второй группе относятся имена
существительные мужского рода с нулевым окончанием в начальной форме и имена
существительные среднего рода,имеющиев начальной форме окончания -о,-е.
двор конь
окно море
-К третьей группе относятся имена
существительные женского рода,имеющие в начальной форме нулевоеокончания и ь
на конце.
Ответы детей.
|
Регулятивные УУД:
целепологание –
постановка учебной задачи;
планирование –
составление плана и последовательности действий.
Познавательные
УУД:
общеучебные-формулирование познавательной
цели.
Коммуникативные УУД:
планирование -
определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Познавательные, логические:классификация
Логические: на сравнение, доказательство
|
IV. «Открытие»
учащимися новых знаний
1.Чтение правила в учебнике.
3. Прием ТРКМ «Составление кластера»
|
По каким признакам объединяли эти слова в
группы?
- Сравним наши выводы с выводами авторов
учебника на стр. 84
•Сколько склонений у имен существительных?
•Что нужно сделать, чтобы определить к
какому склонению относится существительное?
|
- По родам и окончаниям.
- В зависимости от рода и окончания выделяют
три типа склонений. Склонение определяется по начальной форме имени
существительного.
- Чтение детьми правила в учебнике.
(Учащиеся читают правило, отвечают на
вопросы после правила и составляют кластер.)
|
Познавательные
УУД:
логические –
анализ с целью выделения признаков;
- построение
логической цепи рассуждений;
общеучебные –
поиск и выделение информации
Коммуникативные
УУД:
участие в диалоге;
умение слушать
одноклассников
|
4.Первичное закрепление.
|
А) Практическая работа № 41 стр.85
б) Работа в паре.
Графически обосновывают правильность
определения склонения.
|
А)Учебник с.85, упр. 41.
Упражнение выполняется коллективно
б)Упражнение 42 с.42
Один ученик записывает имена существительные
1 склонения, второй ученик имена существительные 2 склонения.
Обсудите, как можно графически доказать
правильность определения склонения? Какие признаки следует указать?
Проверка.
|
Познавательные УУД: общеучебные
КоммуникативныеУУД: умение сотрудничать
Регулятивные УУД:
Оценка, контроль
|
VФизкультминутка
|
Слушай, думай, хлопай!
Школа, стул, дерево, море, книга, пень,
цветок, степь.
|
1 склонение-1 хлопок,2 склонение- 2хлопка, 3 склонение- 3 хлопка.
|
Коммуникативные
УУД:
формирование умения слушать и слышать.
|
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону.
|
-Прочитайте слова.
- Какое задание можно выполнить с данными
словами?
|
Скатерть, яблоко, трамвай, печь, морковь,
морковка, хозяйство, салют, съёмка, обезьяна, библиотека, квартира, роскошь,
радость, агроном.
-Распределить слова в три столбика по
склонениям.
Дети работают в тетради. Проверка на
слайде.
|
Познавательные УУД: классификация
Регулятивные УУД: умение контролировать
результаты своей деятельности.
|
VII. Включение новых знаний в систему знаний
и повторение.
|
а)Игра «Третье лишнее»
Каждая группа получает конверт с заданием.
б)Отгадывание загадок.
Учитель читает загадки.
Задание: отгадать загадки, записать отгадки
и определить склонение.
•Семь одежек,
Все без застежек. (Капуста)
•Белая вата
Поплыла куда-то. (облако)
•Зимой спит,
Летом ульи ворошит. (медведь)
•Что же это за девица –
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (ель)
•И железные рога,
И железная нога,
На цепи на дно пойдет-
Остановит пароход. (Якорь)
в)Дифференциация по уровню трудности.
Низкий уровень:
1.Определить род имен существительных.
а) сахар, кот, мост –
б) тетя,луна,лошадь –
2.Найди лишнее слово:
диван, стул, дверь, шкаф, стол.
3.Определи склонение имен существительных.
а) лень, рожь, мышь –
б) озеро, стол, животное –
Средний уровень :
1Отметь + все имена сущ. м. р.
а) ладонь б) огонь в) окунь
г) ткань д) пень
2.Отметь + все имена сущ. с. р.
а) поле б) сравнение
в) скорость г) чувство
д) санаторий
3.Отметь + все сущ. 3 склонения.
а) молодежь б) конь
в) день г) огонь д) горечь
4. Отметь + все сущ.1скл.
а) дядя б) страна в) семья
г) зеркало д) Степа
Высокий уровень.
1.Отметь + все сущ. м. р.
а) соболь б) метель
в) уголь г) рояль д) соль
2.Отметь + все сущ. с. р.
а) гербарий б) облако
в) уравнениег) письмо
д) полет
3.Отметь + все сущ. 3 склонения.
а) зверь б) метель в) уголь
г) олень д) радость
4.Отметь + все сущ. не 1-го склонения.
а) свекла б) дедушка
в) рог г) земля д) Коля
|
Дети записывают отгадки в тетради.
Взаимопроверка тетрадей.
Задание на слайде.
Самопроверка .
|
Познавательные УУД: классификация задание
«Третье лишнее»
Регулятивные УУД:
умение самостоятельно организовывать работу;
Регулятивные УУД:
взаимопроверка;
контроль - умение контролировать результаты
своей деятельности и деятельности партнёра, вносить коррективы.
Регулятивные УУД:умение самостоятельно
организовывать работу.
Познавательные УУД: анализ с целью выделения
признака.
|
VIII. Рефлексия
|
1.На уроке я работал(а)… активно/пассивно
2.Своей работой на уроке я…доволен/не
доволен3.Материал урока мне был понятен/не понятен
|
Самооценка результатов деятельности
|
Личностные УУД:
Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
|
IX. Домашнее задание.
|
По выбору:
1)выучить правило используя составленный «
кластер».
Написать эссе по опорным словам. Опорные
слова: существительное, род ,падеж,окончание;
2)выучить правило с.36-37 по учебнику,с.38
упр.4
|
Дети записывают домашнее задания по сложности
выполнения.
|
Регулятивные УУД: умение самостоятельно
планировать свою деятельность.
|
X. Итог урока.
|
-Решили мы проблему, которую ставили перед
собой?
- Зачем надо хорошо уметь определять
склонение имен существительных?
|
Взаимодействуют с учителем во время беседы,
формируют конечный результат своей работы.
|
Регулятивные УУД:умение контролировать
результаты своей деятельности и деятельности партнёра, вносить
коррективы.Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.