|
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные учебные действия
|
|
1. Мотивация (самоопределе-ние) учебной деятельности
|
- Начинаем урок русского языка.
Слайд 1
А начать его мне хочется со
стихотворения М. Данилова.
«Я ко всем наукам ключ имею.
Я со всей вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком».
|
Подготовка
класса к работе
Настрой
на учебную деятельность
|
Регулятивные:
Самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
|
|
2.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуаль-ного затруднения в пробном
действии
|
- Ребята, скажите, что значит
владеть русским языком?
- Правильно. А еще правильно и
красиво писать.
А для этого проведем минутку чистописания.
Ребята, я забыла у вас спросить, а
вы поздоровались друг с другом?
Давайте пожмем соседу руку. Левая
рука здоровается с правой рукой, правая рука гладит левую руку, и пальчики
между собой здороваются: мизинцы, безымянные, средние , указательные,
большие. Они рады встретиться. И каждая рука занялась своим делом.
-. Вот мы разбудили свои
пальчики для того, чтобы красиво написать
- Открываем рабочие тетради и
проговариваем стихотворение — Слайд 2 Помощник:
Я тетрадь свою открою и наклонно
положу,
Я, друзья, от Вас не скрою, ручку я вот так держу,
Сяду ровно не согнусь, потому что не ленюсь!
(Обратить
внимание на правильность посадки).
Запишите дату, классная работа.
-
Ребята, я предлагаю Вам провести письмо в «воздухе». Какую букву вы хотели бы
написать?
ОЛО СО
ОС ОР
|
Правильно и красиво говорить …
Подготовка
пальчиков к письму.
(Пальчиковая
гимнастика)
Выполняют
задания учителя
Запись в
тетради
Дети
предлагают буквы.
|
Регулятивные:
Отработка
навыков правильного письма букв, работа над каллиграфией.
Коммуникатив-ные:
Выполнение
совместных действий
Регулятивные:
Принятие
учебной задачи
Регулятивные:
Выполнение
заданий учителя
Познавательные:
Самостоятельное
выполнение задания
|
|
Словарная
работа.
|
- Отгадайте загадки, напишите
отгадки.
Слайд 3.
1. Кто без
нот и без свирели,
Лучше
всех выводит трели?
Голосистее,
нежней,
Кто же
это?
2.Трещала с самого утра
«Пор-р-ра!
Пор-р-ра!»
А что
пора? Какая с ней морока,
Когда
трещит сорока...
3. Носит серенький
жилет,
Но у крыльев - черный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар
И кричат: "Ка-а-ар! Ка-а-ар! Ка-а-ар!"
4. Если ты
его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь.
Солнце, море или пляж
Что же это?...
- Как можно узнать правильно
написали или нет? В каком словарике можно посмотреть? Находим и
проверяем.
-Найдите среди этих слов лишние и
объясните почему?
-Вот прилетели некоторые из этих птичек и сказали, что им зимой плохо.
Почему?
|
Отвечают на вопросы, дают отгадки
соловей
сорока
ворона
карандаш
Отвечают
на вопросы учителя.
орфографический словарик
учебника: Словарь: сорока, соловей, ворона карандаш
Карандаш,
потому что все остальные птицы.
Зимой
мало корма и холодно. Мы должны помощь им перезимовать: кормить, делать
кормушки.
|
Регулятивные:
Сотрудничество
с учителем
Коммуникатив-ные:
Учитывают
и прислушиваются к мнению учащихся класса
Познавательные:
Проводят
сравнение слов
Регулятивные:
Контроль
способа деятельности
Регулятивные:
Постановка
новой учебной задачи
|
|
3. Выявление места и причины затруднения
|
- Очень расстроился карандаш,
что оказался лишним и пошел искать себе друзей. Вышел он на поляну. На поляне
увидел два домика, от которых доносились разные слова.
Из первого—кисть, ключ, корень.
Из второго – пирог, портфель.
(Слова записаны на доске)
Опять задумался карандаш,в какой домик ему постучать?
Почему слова не живут вместе?
А вы, ребята, можете ответить на этот вопрос?
В конце урока, я думаю, вы дадите
ответ на этот вопрос.
|
Участвуют
в беседе
Ответы
детей
|
Регулятивные: диалог
между учителем и учащимися;
Познавательные:создается
проблемная ситуация,к
побуждению
осознания темы урока;
Познавательные:
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
|
|
4.
Построение проекта выхода из затруднения
5.
Реализация построенного проекта
|
Слайд
Выходит три учащихся.
1 уч. – Дайте мне пожалуйста свою
ручку.
- Почему дети не поняли Сашу?
- Сформулируем тему.
Слайд
Чтение стихотворения А.Барто
-Как вы думаете, дочка и правду
поняла маму?
- Что дочка понимала под словом теплота?
- А мама?..
-Что для этого надо знать?
-Где можно найти лексическое
значение этого слова?
- Откройте толковые словари и прочтите лексическое значение слова теплота.
Один ученик находит лексическое значение
слова одеяло в толковом словаре.
- Что вы можете сказать об этих словах? Сколько значений имеет 1 слово и
сколько 2-е?
- Как вы думаете, как называются слова с одним значением?
- ….а с двумя и более?
Слайд
Прочитайте рубрику «Тайны языка»
Слайд
«Подумайте»
-Объясните
рисунки. Почему разные предметы называют одним словом?
--Какие это слова?
Упражнение 28. Запишите любое
предложение со значением слова кисть
|
Один
ученик подает руку, второй авторучку
Он не
объяснил какую ручку ему надо.
Запись темы в тетрадях :
Слова
многозначные и однозначные.
Слушание стихотворения
Отвечают на вопросы учителя
Работают
с толковыми словарями, ищут лексическое значение слова
1.То же,
что тепло.
2.Ласковость,
приветливость.
Индивидуальная
работа
Примерные
ответы детей
У слова
теплота два значения, а у слова одеяло одно значение.
Ответы
учащихся
однозначные,
многозначные
Учащиеся
читают текст на стр. 27
Ученики
записывают слова в два столбика однозначные и двузначные
Ученики
выбирают предложение
|
Коммуникатив-ные:
Совместные
выполнения задания учителя
Познавательные:
Ставят
цели, формулируют (уточняют) тему урока.
Регулятивные:
Сохранение
учебной задачи
Познавательные:
Выделение
необходимой информации
Личностные:
Оценка жизненных
ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
Познавательные:
Находить
необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
Познавательные:
Делают
обобщения, строят речевое высказывание
Познавательные:
Отвечать
на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить
нужную информацию в учебнике.
Познавательные:
Работа с
содержанием учебника
|
|
6.Первичное
закрепление полученных знаний
Решение
проблемной ситуации.
|
Слайд Определите, однозначными
или многозначными являются следующие слова: груша, дождь, золотой,
колокольчик
- А
теперь вернёмся к нашим героям и попробуем им помочь.
- Почему
слова не живут вместе?
- А в
какой домик пойдет жить наш карандаш?
- Докажите свой
ответ.
-
Молодцы! Вы помогли нашим героям найти друзей.
|
Работа
учащихся со слайдом презентации
Ответы учащихся:
одни многозначные, другие
однозначные
Ответы учащихся:
карандаш
к однозначным
|
Регулятивные:
Сравнивать
и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить
закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
Регулятивные:
Решение
учебной задачи
|
|
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
8.
Включение в систему знаний и повторение.
|
Работа в парах. Выписать из
толкового словарика многозначное слово
- Теперь давайте вернёмся к
нашему эпиграфу.
Найдите в нём многозначные слова.
|
Один ученик объясняет одно
значение этого слова, другой – второе значение.
Отвечают на вопросы учителя:
ключ, язык
|
Коммуникатив-ные:
Работа в
паре, учет различных мнений
Познавательные:
Наблюдать
и делать самостоятельные простые выводы
|
|
9.
Рефлексия учебной деятельности
|
Слайд
- Я
знаю…
- Я
научился…
- Я
могу…
- Я
научусь…
|
Учащиеся
выбирает для себя любое предложение и продолжает его.
|
Регулятивные:
Сохранение
учебной задачи, осуществление контроля деятельности
|
|
Итог
урока
|
Чтобы
знания были впрок,
Давайте кратко повторим урок!
- Какие слова мы называем однозначными?
- Какие слова мы называем многозначными?
- Где мы можем узнать значение слова?
|
Совместно
с учителем подводят итог
Слова,
которые имеют одно значение-однозначные.
Слова,
которые имеют два и более значений-многозначные
В
толковых словарях.
|
Познавательные:
Делают
обобщение
Личностные:
Самооценка
учащихся
|
|
10.Домашнее задание
|
Выписать из толкового словарика одно
– однозначное слово, другое – многозначное.
- Спасибо вам
за урок!
|
|
Познавательные:
Поиск и
выделение информации
Личностные:
Осознанное
отношение
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.