Пояснительная записка
Об учебной программе
Рабочая
программа по литературе для 5 класса составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной
программы основного общего образования по литературе с учетом авторской
программы по литературе «Школа 2100» (авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.
Чиндилова).
Рабочая
программа ориентирована на использование учебника Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В.
Литература. 5-й класс («Шаг за горизонт»). Учебник в 3-х книгах. – Изд.3-е,
испр. – М.: Баласс, 2011.
Выбор
данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен
преемственностью в преподавании.
О целях и задачах, решаемых при реализации
рабочей программы
Рабочая программа имеет целью воспитание грамотного компетентного
читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нём как
средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой
культуры, культуры чувств и мышления и способствует решению следующих задач
изучения литературы на ступени основного общего образования:
1.
Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать
духовную и интеллектуальную потребность читать.
2.
Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание
художественных произведений различного уровня сложности.
3.
Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать
эмоциональную культуру читателя-школьника.
4.
Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить
приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их
произведениях.
5.
Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий
как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6.
Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной
деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7.
Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно
использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения
пользоваться различными видами чтения).
8.
Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Изменения
в учебную программу не внесены.
Распределение учебных часов по разделам программы
Введение
- 2 часа.
Часть
1.-всего 50 часов, в том числе:
Раздел 1. Жизнь по законам чести - 13 часов.
Раздел 2.Шифры и клады – 10 часов.
Раздел 3.Экстремальные ситуации- 6 часов.
Раздел 4. Как мы становимся взрослыми – 11 часов.
Раздел 5. Правда истории и вымысел. – 7 часов.
Раздел 6. Романтика неизведанного – 3 часа
Часть 2. – всего 17 часов, в том числе:
Раздел 1. Мир, «затерянный в нас» - 2 часа.
Раздел 2.Научная и «ненаучная» фантастика – 8 часов.
Раздел 3. Сказка и фантастика – 7 часов.
Часть 3- 4 часа.
Часть 4- 15 часов.
Часть 5- 17 часов
Для
проведения контрольных работ – 1 час, сочинений -6 часов, для изучения
регионального компонента 8 часов.
Оценивание
проводится по пятибалльной системе.
Промежуточная
и итоговая аттестация проводится в виде контрольных работ или контрольных
тестов.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс
литературы 5 класса.
Обучающихся
5 класса должны знать:
читать и
понимать художественные произведения с учетом их специфики;
выразительно
читать изученные произведения, в том числе выученные наизусть;
воспринимать
и характеризовать произведение как художественное целое;
выявлять
авторское отношение к изображенному;
определять
этическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику
произведения;
давать
интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;
использовать
сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного
художественного произведения;
определять
принадлежность произведения к литературному роду и жанру;
выделять
изобразительно-выразительные средства языка и определять их роль в
художественном тексте;
работать
со справочным аппаратом книги, различными источниками информации;
понимать
связь изученного произведения со временем его написания;
грамотно
строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров,
владеть всеми видами пересказов;
выполнять
письменные работы различного характера, писать сочинения различных
жанров.
Обучающихся
5 класса должны уметь:
–
воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое, с учетом
его специфики;
–
давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;
–
использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке
изученного художественного произведения;
–
понимать связь изученного произведения со временем его написания;
–
выразительно читать художественные произведения (с листа и наизусть);
–
грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и
жанров, владеть всеми видами пересказов;
–
выполнять письменные работы различного характера,
-писать
сочинения разных жанров;
–
работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.
Общая характеристика учебного предмета
Данная
программа является продолжением программы для начальной школы «Литературное
чтение» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) и составляет вместе с ней описание
непрерывного курса (1–11-й классы). Курс литературы в 5-ом классе строится на
основе сочетания концентрического, историко-хронологического и
проблемно-тематического принципов. В программе для 5–го класса выделяются
произведения для текстуального изучения и для обзорного изучения. Такой подход
позволяет при сохранении большого «авторского круга» избежать перегрузок учащихся,
использовать на практике личностно ориентированный принцип минимакса (при
максимуме, предложенном авторами, учащийся обязан освоить определенный
минимум). При определении подходов к изучению учитывались значимость
конкретного произведения для раскрытия основной идеи раздела, курса в целом,
его художественная и эстетическая ценность для учащихся данного возраста.
Предполагается, что произведения для текстуального изучения рассматриваются
многопланово, в разных аспектах (содержательном, литературоведческом,
культурологическом и др.). Произведения для обзорного изучения читаются и
обсуждаются прежде всего в содержательном аспекте в соответствии с запросами и
возможностями учащихся. Важно, что текст, прочитанный под определенным углом
зрения, в дальнейшем может быть проанализирован с иной позиции.
Как
часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно
связан с предметом «Русский язык». Линии, общие с курсом «Русский язык»:
1.
Овладение функциональной грамотностью (различными видами чтения: изучающим,
ознакомительным, просмотровым; гибким чтением; умениями извлекать,
преобразовывать и использовать текстовую информацию).
2.
Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди
которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного
текста.
3.
Овладение продуктивными умениями различных видов устной и письменной речи.
Линии,
специфические для курса «Литература».
4.
Определение и объяснение собственной интерпретации прочитанного (истолкования и
эмоционально-оценочного отношения).
5.
Восприятие и характеристика текста как произведения искусства.
6.
Приобретение, систематизация и использование сведений по истории и теории
литературы.
Место предмета
На
изучение предмета отводится 3 часа в неделю, 35 недель, итого 105 часов за
учебный год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета.
Литература
как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим
учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся,
но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им
адекватно воспринимать проблематику произведений, то есть включаться в диалог с
писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной
классикой, является одним из главных направлений школьного литературного
образования и способствует в дальнейшем успешной социализации обучающихся.
Новизна
данной программы определяется тем, что расширение и углубление содержания
Примерной и авторской программ ориентировано на развитие творческих
способностей обучающихся и заключается в проведении творческих мастерских.
При
организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применением следующих педагогических технологий обучения:
проблемно-диалогической, решения продуктивных задач и
проектной.
Настоящая
программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего
(внеклассного) чтения учащихся. Рекомендации для домашнего чтения даются в
учебниках. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том,
что учащиеся 5–8-го классов читают новые произведения авторов данного
раздела, другие главы текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать
принцип целостного восприятия художественного произведения. Кроме этого, для
домашнего самостоятельного чтения предлагаются и произведения других авторов,
объединенные общей темой, жанром, проблемой. При работе с произведениями для
домашнего чтения выбор автора, объема чтения остается за учащимися. Тексты,
выносимые на домашнее чтение, необязательны для прочтения каждым учащимся,
возможно их обсуждение на уроках. В данной программе не предусмотрены
специальные часы для уроков внеклассного чтения, поскольку программа и учебники
предлагают достаточный объём произведений, обеспечивающих расширение
читательского кругозора учащихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения
к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистически,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учетом устойчивых познавательных интересов;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера и др.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение и др.
Предметные результаты:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских
писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного; характеризовать его героев, сопоставлять
героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
-
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные
монологические высказывания разного типа, вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на
литературные и общекультурные темы.
Содержание учебного предмета «Литература».
5-й
класс (105 ч.)
Введение
(2 ч.)
Литература
как искусство слова. Чтение и литература. Книга и читатель. Новый учебник и его
герои.
Теория
литературы. Литература как вид искусства.
Часть I. От
чего захватывает дух
Воздействие
художественного произведения на эмоции и воображение читателя.
Н.С. Гумилёв. Стихотворение из
цикла «Капитаны» (1 ч.).
Раздел 1. Жизнь по законам чести (12 ч.).
Мир
приключенческой литературы. Герои, живущие по законам чести. Что делает книгу
и её героев бессмертными.
Для текстуального изучения.
Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы).
Самоотверженность и мужество героев Ж. Верна.
Для обзорного изучения.
А. Дюма «Три мушкетёра» (главы). Законы
чести, по которым живут герои Дюма.
Н.Г. Долинина «Честь и
достоинство».
Теория литературы. Понятие о
приключенческой литературе. Понятие о литературном герое. Портретная
характеристика героя. Эссе как жанр литературы.
Раздел 2. Шифры и клады (11 ч.).
«Законы»
приключенческой литературы.
Для текстуального изучения.
Р.-Л. Стивенсон «Остров
сокровищ» (главы). Особенности развития действия в приключенческой
литературе. Многообразие человеческих характеров в романе.
Для обзорного изучения.
Э. По «Золотой жук» (в сокращении).
А.Н. Рыбаков «Кортик» (главы).
Динамика развития событий в приключенческой повести.
Теория литературы. Отличительные
особенности произведений приключенческой литературы. Сюжет, композиция.
Раздел 3. Экстремальные ситуации (6 ч.).
Герои
и обстоятельства в жизни и литературе. Нравственные уроки приключенческой
литературы.
Для текстуального изучения.
Дж. Лондон «Любовь к жизни» (в сокращении).
Человек в единоборстве с судьбой.
Б.С. Житков «Механик Салерно». Ответственность
человека за свои поступки.
Теория литературы. Жанр рассказа.
Раздел 4. Как мы становимся взрослыми (11 ч.).
Тематическое
и жанровое разнообразие приключенческой литературы. Пафос вольности и
свободолюбия в художественной литературе. Большие события и маленькие герои в
литературе.
Для текстуального изучения.
В.П. Катаев «Белеет парус
одинокий» (главы). Взросление героев, путь от приключений-игр к суровой жизни.
М.Ю. Лермонтов «Парус». Мотив
свободы в стихотворении М.Ю. Лермонтова и повестях М. Твена, В. Катаева.
Для обзорного изучения.
М. Твен «Приключения Гекльберри Финна»
(главы).
Теория литературы. Автор и его
герои. Писатель, автор, рассказчик.
Раздел 5. Правда истории и вымысел (7 ч.).
Историческая
правда и авторский вымысел в литературе.
Для текстуального изучения.
А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Легенда и её
интерпретация в художественном произведении.
М.Ю. Лермонтов «Бородино».
Переложение исторического факта в художественном повествовании.
Для обзорного изучения.
В.А. Каверин «Два капитана»
(главы). Правда истории и художественный вымысел в приключенческом романе.
Теория литературы. Роль вымысла в
мире художественной литературы. Легенда как фольклорный и литературный жанр.
Вымысел и авторский замысел. Монолог и диалог.
Раздел 6. Романтика неизведанного (3 ч.).
Мечта
о прекрасном и неведомом. Мечта и приключения в литературе.
Для текстуального изучения.
Стихи
о прекрасном и неведомом: А. Блок «Ты помнишь, в нашей бухте
сонной...», Н. Гумилёв «Жираф», В. Маяковский
«А вы могли бы?», М. Светлов «Я в жизни ни разу не был в
таверне...», Д. Самойлов «Сказка», В. Берестов «Почему-то
в детстве...».
Теория литературы. Способы создания
художественной выразительности в поэзии. Рифма и ритм как признаки стихотворной
речи.
Часть II. Что можно увидеть
с закрытыми глазами
Фантастическая
литература и ее читатель. «Законы» фантастической литературы.
Раздел 1. Мир, «затерянный» в нас (2 ч.).
Наука
и фантазия в литературе. Понятие о фантастической литературе. Научная
фантастика.
Для обзорного изучения.
А. Конан Дойл «Затерянный мир»
как произведение научной фантастики.
Теория литературы. Фантастика.
Научная фантастика.
Раздел 2. Научная и «ненаучная» фантастика (8 ч.).
Фантастика
как средство выражения авторского замысла. Фантастические миры в литературе.
Особенности фантастической литературы. Нравственные проблемы в фантастической
литературе. Роль фантастики в мире художественной литературы. Тематическое и
жанровое разнообразие фантастической литературы. Реальное и фантастическое в
художественном произведении.
Для текстуального изучения.
А. Беляев «Голова профессора Доуэля» (главы).
Ответственность учёных перед человечеством.
Н.В. Гоголь «Портрет». Реалистическая
фантастика как способ художественного изображения.
Для обзорного изучения.
Р. Бредбери «И грянул гром» (в сокращении).
Последствия поступков человека для будущего.
Теория литературы. Отличительные
особенности фантастической литературы. Роль художественной детали в тексте.
Раздел 3. Сказка и фантастика (7 ч.).
Сказочное
и фантастическое в художественном произведении. Фантастическое в волшебной
сказке. Связь литературы с фольклором.
Для текстуального изучения.
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Явная и неявная фантастика в волшебной литературной сказке.
Для обзорного изучения.
А.С. Пушкин «Руслан и
Людмила». Мир чудес в поэме. Отличие от волшебной сказки.
Теория литературы. Поэма как
литературный жанр.
Часть III. В лабиринте
событий (4 ч.)
Детективная
литература и ее читатель. Жанровое многообразие детектива. «Законы» детективной
литературы.
Для обзорного изучения.
Э. По «Убийство на улице Морг» (в сокращении)
как первый классический детективный рассказ.
А. Конан Дойл «Горбун». Герой и
второй герой в детективе.
Теория литературы. Понятие о
детективе. Особенности сюжета и композиции в детективе.
Часть IV.Я и другие (15 ч.)
Мир
детства в литературе. Гуманистический характер произведений о детях.
Нравственные уроки литературы.
Для текстуального изучения.
В.Г. Короленко «В дурном
обществе» (в сокращении). Уроки добра и справедливости в повести. Судьбы героев
повести. Средства создания характеров героев.
М.М. Пришвин «Кладовая солнца».
Сказка-быль. Роль пейзажа в художественном произведении.
Для
обзорного изучения.
Л.А. Кассиль «Кондуит и
Швамбрания» (главы).
Г. Белых, Л. Пантелеев «Республика Шкид»
(главы).
Выдуманная
страна детства. Проблема становления характера в повестях.
В. Распутин «Мама куда-то ушла». Тема детского
одиночества.
Стихи
о детях: Д. Самойлов «Из детства», Н. Заболоцкий «Некрасивая девочка».
Теория литературы. Повесть и рассказ.
Автобиографическое произведение. Средства создания характера героя (портрет,
речевая характеристика, авторская оценка и пр.). Сказка и быль. Стихи и проза.
Часть V.
Мы не можем без них или они без нас? (16 ч.)
Этические
проблемы взаимоотношений человека и природы в литературе.
Герои
– животные, их место в художественной литературе. Гуманистический пафос
произведений о животных. Нравственные уроки литературы о «братьях наших
меньших».
Для текстуального изучения.
А.П. Чехов «Каштанка»
А.И. Куприн «Ю-ю» (в сокращении).
Для обзорного изучения.
Э. Сетон-Томпсон «Чинк».
Дж. Даррелл «Гончие Бафута» (отрывок).
К. Чапек «С точки зрения
кошки».
Стихи
о животных: С. Есенин «Песнь о собаке», И. Бунин «Змея», Н.
Заболоцкий «Лицо коня», В. Инбер «Сеттер Джек», Б. Заходер «Памяти
моего пса».
Теория литературы. Писатель-анималист.
Язык художественного произведения. Читательская интерпретация художественного
произведения. Стихотворная интонация, понятие о стихотворном размере.
Обобщение (1 ч.).
Мир
твоих читательских интересов.
|
|
|
Учебно-методические средства обучения
Для реализации целей и задач обучения литературе
по данной программе используется УМК по литературе Образовательной системы
«Школа 2100» (издательство «Баласс»)
1.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Литература». Учебники в 3-х частях для 5-го
(«Шаг за горизонт»).
2.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова «Тетради по литературе» для 5-го
класса.
3.
Е.С. Барова и др. Методические рекомендации по литературе к учебникам 5-го
класса.
4. Мультимедийная поддержка
уроков
Авторские
презентации. Материалы публикаций в «Педагогическом мире», «Педагогической
газете», «Нуми», «Про школу».
К техническим средствам обучения, которые могут
эффективно использоваться на уроках литературы, относятся DVD-плеер,
компьютер, телевизор.
При использовании компьютера учащиеся применяют
полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения
работать с текстовыми, графическими редакторами, искать информацию и т.д.),
тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому
применению новых информационных технологий.
|
|
№
п/п
|
Тема раздела, урока
|
Кол-во часов
|
Дата
урока
|
Цели
и задачи раздела, урока
|
|
Используемые пед.технологии
|
Виды и формы контроля, хар-ка деят-ти уч-ся.
|
|
|
|
|
ЗУН
|
УУД
|
|
|
|
1 четверть
|
|
1
|
Введение. Литература как искусство слова. Чтение и литература.
Книга и читатель. Наш новый предмет «Литература»
|
1
|
02.09
|
Знать о функциях и особенностях литературы, уметь составлять
устный план
|
Развитие монологической речи уч-ся
|
Проблемное изложение,
беседа
|
Беседа-размышление
|
|
2
|
Теория литературы. Литература как вид искусства. Новый
учебник и его герои.
Н.С. Гумилёв. Стихотворение из цикла
«Капитаны»
|
1
|
06.09
|
Понятие о литературном герое. Портретная характеристика героя.
|
Развитие навыка восприятия звучащей речи, навыка
конспектирования
|
ИКТ
|
Чтение пролога, работа по вопросам учебника.
|
|
ЧАСТЬ 1.
Раздел 1. Жизнь по законам чести.
|
|
3
|
От чего захватывает дух. Мир приключенческой литературы. Герои, живущие по законам чести.
Что делает книгу и ее героев бессмертными.
Понятие о литературном герое. Портретная характеристика героя.
|
1
|
07.09
|
Воздействие художественного произведения на эмоции и
воображение читателя.
|
Работа с учебной литературой
Обобщение
|
Интегрированный урок
|
Выразительное чтение,
беседа с учащимися.
|
|
4
|
Александр Дюма и его роман «Три
мушкетёра». Герои бессмертной книги. Честь
|
1
|
09.09
|
Понятие о литературном герое. Портретная характеристика героя.
|
Развитие навыка восприятия звучащей речи, навыка
конспектирования
|
Урок комплексного комментирования с элем дискуссии
|
Пересказ эпизодов
романа, характеристика героев, вопросы и задания.
|
|
5
|
«Законы чести» в главе «Королевские мушкетеры и гвардейцы г-на
кардинала»
|
1
|
13.09
|
Понятие о литературном герое. Портретная характеристика героя.
|
Выразит чтение
Анализ
интерпретация
|
Проблемное обучение, педагогика сотрудничества
ооо
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
6
|
Что
такое дружба? (по главе «План компании»)
|
1
|
14.09
|
Углубление понятия о литературном герое. Портретная
характеристика героя.
|
Пересказ
Выразительное чтение
Создание устных высказываний
|
Проблемное обучение, педагогика сотрудничества
|
Вопросы и задания
|
|
7
|
Н.Г. Долинина «Честь и достоинство».
Эссе как жанр литературы.
|
1
|
1116.09
|
Эссе как жанр литературы.
|
Работа с учебной литературой
План (прост)
|
Урок комплексного комментирования с элем дискуссии
|
Подгот к созданию приключенч рассказа или эссе
|
|
8
РР
|
РР «Честь – это звучит гордо». Подготовка к
написанию сочинений по разделу «Жизнь по законам чести».
|
1
|
20.09
|
Чтение и обсуждение дом соч учащихся в жанре эссе
|
Создание письма
высказываний
|
Урок творчества
|
Выполнение письменной работы
|
|
9
|
Жюль Верн – удивительный писатель
|
1
|
21.09
|
Расширение литературного кругозора
|
Слушание
Восприятие информации
|
ИКТ
|
Выразительное чтение,
сообщения учащихся по теме
|
|
10
|
Мужественные
и честные сердца.
|
1
|
23.09
|
Показать нравственную силу и красоту романа
|
Выразит чтение
Анализ
интерпретация
|
Урок комплексного комментирования с элем дискуссии
|
Составить ассоциативный ряд к заголовку
|
|
11
|
Знаменитый географ на борту «Дункана».
|
1
|
27.09
|
Сюжет и
композиция
Герой и антигерой
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
Урок комплексного комментирования на основе пробл вопросов
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
12
|
Роман-учебник, роман-открытие.
|
1
|
28.09
|
Показать нравственную силу и красоту романа
|
Выразит чтение
Анализ
интерпретация
|
Урок комплексного комментирования на основе пробл вопросов
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
13
|
Как был найден капитан Грант.
|
1
|
30.09
|
Показать нравственную силу и красоту романа
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
ИКТ
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
14
|
Дружба, мужество, взаимовыручка.
|
1
|
03.10
|
Воздействие художественного произведения на эмоции и
воображение читателя.
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
ИКТ
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
15
|
РР Сочинение по разделу «Жизнь по законам чести»
|
1
|
04.10
|
Подготовить уч-ся к дом сочинению
|
Создание письменных
высказываний
|
Урок творчества
|
Обсуждение плана,
устные сочинения по плану.
|
|
Раздел
2.Шифры и клады.
|
|
16
|
«Что такое шифр и что такое клад?» Эдгар По «Золотой жук»
|
1
|
07.10
|
«Законы» приключенческой
литературы.
|
Работа с учебной литературой
План (прост)
|
Проблемное обучение, педагогика сотрудничества
|
Выразительное чтение,
беседа с учащимися.
|
|
17
|
К.Г.Паустовский «Эдгар По». Понятие о литературном портрете.
|
1
|
11.10
|
Понятие о литературном портрете
|
Работа с учебной литературой
План (прост)
|
педагогика сотрудничества
|
беседа с учащимися.
|
|
18
|
Эдгар По «Золотой жук»
Тайна
золотого жука.
|
1
|
12.10
|
Показать скрытый динамизм и напряженность рассказа при
внешней неторопливости изложения.
|
Выразит чтение
Анализ
интерпретация
|
Урок коммент чтения на основе опорных вопросов
|
Пересказ произведения
|
|
19
|
Р.-Л.
Стивенсон «Остров сокровищ». Р.Л.Стивенсон и неизведанные
острова.
|
1
|
14.10
|
Сюжет и
композиция
Герой и антигерой
|
Слушание
Восприятие информации
|
Проблемное обучение, педагогика сотрудничества
|
Беседа-размышление
|
|
20
|
Р.-Л. Стивенсон «Остров сокровищ». Гл.12. Полный
опасности путь.
|
2
|
18.10
|
Теория литературы. Отличительные
особенности произведений
приключенческой литературы.
|
Умение вступать в речевое общение, используя различные
источники информации
|
Урок коммент чтения
на основе опорных вопросов с использов.
ИКТ
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
21
|
Цена
честного слова. Многообразие человеческих характеров в романе.
|
1
|
19.10
|
Особенности развития действия в приключенческой литературе.
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
Урок коммент чтения
на основе опорных вопросов с использов.
ИКТ
|
Беседа-размышление
|
|
22
|
«Вьется
по ветру «Веселый Роджер». Люди Флинта песенку поют» Булат Окуджава. «Пиратская лирическая»
|
1
|
21.10
|
Лирический герой
|
Выразит чтение
Анализ
интерпретация
|
Проблемное обучение, педагогика сотрудничества
|
Выразительное чтение,
беседа с учащимися.
|
|
23-24
|
А.Н. Рыбаков «Кортик» (главы).
Динамика развития событий в приключенческой повести.
|
2
|
25.10 26.10
|
Развитие и углубление понятий «сюжет» и «композиция»
|
Пересказ
Выразит чтение
Создание устных высказываний
|
Урок творчества
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
25
|
РР Сочинение по разделу «Шифры и клады»
|
1
|
28.10
|
Развитие навыков устной и письменной речи
|
Создание письменных
высказываний
|
Урок творчества
|
Обсуждение плана,
устные сочинения по плану.
|
|
2 четверть
|
|
Раздел 3.Экстремальные ситуации
|
|
26
|
Джек Лондон «Любовь к
жизни».
Экстремальные ситуации и жизнь Джека Лондона
|
1
|
11.11
|
Герои и обстоятельства в
жизни и литературе.
Экстремальная ситуация.
|
Работа с учебной литературой
План (прост)
|
Проблемное обучение, педагогика сотрудничества
|
Беседа-размышление
|
|
27
|
Что такое любовь к жизни?
|
1
|
15.11
|
Дать понятие о рассказе как литературном жанре
|
Работа с учебной литературой
План (прост)
|
Проблемное обучение, педагогика сотрудничества
|
Беседа-размышление
|
|
28
|
Ценность человеческой жизни. Дж. Лондон «Любовь к
жизни»
|
1
|
16.11
|
Проследить изменения
внешнего облика героя.
Пейзаж в рассказе.
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
Урок коммент чтения
на основе опорных вопросов с использов.
ИКТ
|
Составить ассоциативный ряд к заголовку
|
|
29
|
Оставаться человеком при любых обстоятельствах. Борис Житков и
его рассказ «Механик Салерно»
|
1
|
18.11
|
Донести до уч-ся гуманистический пафос произведения
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
Урок творчества
|
Беседа-размышление
|
|
30
|
Почему рассказ называется «Механик
Салерно». Б.Житков «Механик Салерно»
|
1
|
22.11
|
Теория литературы. Жанр рассказа.
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
Урок коммент чтения
на основе опорных вопросов с использов.
ИКТ
|
Выразительное чтение,
беседа с учащимися.
|
|
31
|
РР Что объединяет «Любовь к жизни» и «Механик
Салерно»? Итоговое сочинение по разделу «Экстремальные ситуации»
(сочинение-подражание)
|
1
|
23.11
|
Развитие навыков устной и письменной речи
|
Создание письменных
высказываний
|
Урок творчества
|
Обсуждение плана, устные
сочинения по плану.
|
|
Раздел
4.Как мы становимся взрослыми
|
|
32
|
Пафос вольности и
свободолюбия в художественной литературе. Большие события и маленькие герои
в литературе.
Марк Твен и его маленькие герои.
|
1
|
25.11
|
Показать тематическое и жанровое разнообразие приключенческой
литературы.
|
Умение понимать чужую точку зрения и аргументированно
отстаивать свою
|
Урок коммент чтения на основе опорных вопросов
|
Беседа-размышление
|
|
33
|
Приключения. Игра. Жизнь
М. Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы).
Разбойничьи планы «Шайки Тома Сойера». «Кровожадная» клятва.
|
1
|
29.11
|
Теория литературы. Автор и его герои. Писатель, автор,
рассказчик.
|
Выразит чтение
Анализ
интерпретация
|
Урок коммент чтения
на основе опорных вопросов с использов.
ИКТ
|
Вопросы и задания
|
|
34-35
|
Приключения.
Игра. Жизнь. Дружба Гека и Тома. История Гека Финна.
Вдова Дуглас.
|
2
|
30.11 02.12
|
Показать, как приключения героев перестают быть игрой
|
Пересказ
Выразит чтение
Создание устных высказываний
|
Проблемное обучение, педагогика сотрудничества
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
36
|
Море
Пети и море Гаврика (гл.2, 11).
|
1
|
06.12
|
Взросление героев, путь от приключений-игр к суровой жизни.
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
Урок коммент чтения на основе опорных вопросов
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
37
|
Большие
события и маленькие дети ( по повести В.Катаева «Белеет парус
одинокий»)
|
1
|
07.12
|
Автор и его герои. Писатель,
автор, рассказчик.
Юмор
|
Слушание
Восприятие информации
|
Проблемное обучение, педагогика сотрудничества
|
Беседа-размышление
|
|
38-39
|
Дети
становятся взрослыми
(
по повести В.Катаева «Белеет парус одинокий»)
|
2
|
09.12 13.12
|
Составление цитатного плана «Путь Пети» и «путь Гаврика»
|
Работа с учебной литературой
План (прост)
|
Проблемное обучение, педагогика сотрудничества
|
Беседа-размышление
|
|
40
|
В.Катаев.
Его творчество. Автор и герои его художественных произведений.
|
1
|
14.12
|
Автор и его герои.
Писатель, автор, рассказчик.
Юмор
|
Слушание
Восприятие информации
|
Проблемное обучение, педагогика сотрудничеств
|
Беседа-размышление
|
|
41
РК
|
Стихотворение М.Ю. Лермонтов «Парус».
РК. Лермонтов на Кавказе.
Смысл названия повести В.П.Катаева «Белеет парус одинокий».
|
1
|
16.12
|
Выразительное чтение
Понятие лирического героя
|
Навыки выразительного чтения
|
Урок творчества
|
Выделение
изобразительно-выразительных средств, индивидуальная проверка.
|
|
42
|
РР Сочинение по разделу «Как мы становимся
взрослыми»
|
1
|
20.12
|
Развитие навыков устной и письменной речи
|
Создание письменных
высказываний
|
Урок творчества
|
Обсуждение плана,
устные сочинения по плану.
|
|
Раздел
5.Правда истории и вымысел.
|
|
43
|
В.А. Каверин «Два капитана» (главы).
Правда истории и художественный вымысел в приключенческом романе. Капитан
Татаринов входит в жизнь Сани Григорьева. «Я найду экспедицию!»
Для обзорного изучения.
|
1
|
21.12
|
Историческая правда и авторский вымысел в литературе.
Показать, что такое упорство и настойчивость, сила духа и
честность.
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
Проблемный урок с использов. Блока вопросов от репродукт. до
проблемно-исследоват
|
Эл. лекции
Беседа
|
|
44
|
Вн.
чт. Рудольф
Эрих Распе «Приключения барона Мюнхгаузена». Враль и (или) мечтатель?
|
1
|
23.12
|
Развитие навыков устной и
письменной речи
Иронический образ
|
Создание устных
Высказываний
Рецензирование
|
Урок с элем игры
|
Беседа-размышление
|
|
45
|
А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Легенда и ее интерпретация в
художественном произведении.
|
1
|
27.12
|
Теория литературы. Роль
вымысла в мире художественной литера туры.
|
Выразит чтение
Анализ
интерпретация
|
Урок по технологии «медленного чтения»
|
Выделение
изобразительно-выразительных средств, индивидуальная проверка.
|
|
46
|
Вымысел и авторский замысел. Монолог и диалог. Характеры
главных героев. Князь Олег и кудесник.
|
1
|
28.12
|
Легенда как фольклорный и
литературный жанр.
Монолог и диалог
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
Урок по технологии «медленного чтения»
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
3 четверть
|
|
47
РК
|
РК. А.С.Пушкин на Кавказе.
|
1
|
10.01
|
Изучение биографии и творчества поэта в период его нахождения
на Кавказе.
|
Беседа.
Умение вести диалог.
|
Урок творчества
|
Беседа-размышление
|
|
48
|
М.Ю. Лермонтов «Бородино». Переложение исторического факта в художественном
повествовании.
|
1
|
11.01
|
Факт истории и факт худ литературы
|
Выразит чтение
Анализ
интерпретация
|
Урок по технологии «медленного чтения»
|
Беседа-размышление
|
|
49
|
РР «Ведь были ж схватки боевые…» Художественные
особенности баллады Лермонтова
Выразительное
чтение наизусть.
|
1
|
13.01
|
Изобразительно-выразительные средства языка.
|
Выразит чтение
Анализ
интерпретация
|
Работа в пробл группах по информац листам
|
Выразительное чтение,
чтение наизусть
|
|
Раздел 6.Романтика неизведанного.
|
|
50
|
Стихи о прекрасном и
неведомом.
Для текстуального изучения.
Стихи о прекрасном и неведомом: А. Блок «Ты помнишь? В
нашей бухте сонной...», Н. Гумилев «Жираф»
|
1
|
17.01
|
Мечта и приключения в
литературе.
Теория литературы.
Способы создания художественной выразительности в поэзии.
Рифма и ритм как признаки стихотворной речи.
|
Умение вступать в речевое общение, используя различные
источники информации
|
Урок-семинар
Работа в паре
|
Какие художественные
средства помогают создать особый эмоциональный колорит стихотворения.
Подготовить выразительное чтение стихотворения
|
|
51
|
Стихи
о прекрасном и неведомом.
В.Маяковский «А вы могли бы?», М. Светлов «Я
в жизни ни разу не был в таверне...», Д.Самойлов «Сказка»,
В. Берестов «Почему-то в детстве...» .
|
1
|
18.01
|
. Способы создания
художественной выразительности в поэзии.
|
Выразит чтение
Анализ
Интерпретация
Рецензирование
|
Урок-семинар
|
Выделение
изобразительно-выразительных средств, индивидуальная проверка.
|
|
52
РК
|
РК. Карп Черный «Путешествие в страну запрещенных улыбок…»
|
1
|
20.01
|
Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Карпа Черного
|
Самоорганизация
Самоанализ
|
Урок творчества
|
Беседа-размышление
|
|
Часть 2.Что можно увидеть с закрытыми глазами.
Раздел
1. Мир, «затерянный в нас».
|
|
53
|
Наука и фантазия в литературе. Понятие о фантастической
литературе. Научная фантастика.
|
1
|
24.01
|
Фантастическая литература и ее читатель. «Законы»
фантастической литературы.
|
Работа с учебной литературой
Тезисный план (сложный)
|
Проблемный анализ учебного текста; составление тезисного плана
|
Беседа-размышление
|
|
54
|
Для обзорного изучения.
А.Конан Дойл «Затерянный мир» как
произведение научной фантастики.
Наследие
Артура Конан Дойла (жизнь и творчество писателя).
|
1
|
25.01
|
Теория литературы. Фантастика. Научная фантастика.
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
Урок в жанре рассказа с использованием ИКТ
|
Написать фантастический рассказ
|
|
Раздел 2. Научная и «ненаучная» фантастика.
|
|
55
|
Фантастический мир Александра Беляева
|
1
|
27.01
|
Фантастика как средство
выражения авторского замысла. Фантастические миры в литературе.
Роль фантастики в мире
художественной литературы. Реальное
и фантастическое в худ. произведении.
|
Работа с учебной литературой
План (прост)
|
Урок выборочного комментирования на основе пробл вопросов
|
Выразительное чтение,
беседа с учащимися.
|
|
56
|
Мари
Лоран и голова профессора Доуэля.
|
1
|
31.01
|
Нравственные проблемы в фантастической литературе.
|
Умение понимать чужую точку .
зрения и аргументированно отстаивать свою
|
Урок-семинар
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
57
|
Профессор
Доуэль и профессор Керн.
|
1
|
01.02
|
Нравственные проблемы в фантастической литературе.
|
Умение понимать чужую точку .
зрения и аргументированно отстаивать свою
|
Урок-семинар
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
58
|
Гордость
научной фантастики (жизнь и творчество Рэя Брэдбери)
|
1
|
03.02
|
Отличительные особенности фантастической
литературы.
|
|
Урок в жанре рассказа с использованием ИКТ
|
Беседа-размышление
|
|
59
|
Каждый
из нас в ответе перед будущим (рассказ «И грянул гром»)
|
1
|
07.02
|
Роль художественной детали в тексте.
|
Слушание
Восприятие информации
|
Урок-семинар
|
Беседа-размышление
|
|
60
|
Н.В.
Гоголь и «ненаучная» фантастика
|
1
|
08.02
|
Реалистическая фантастика как способ художественного
изображения.
|
Пересказ
Выразит чтение
Создание устных высказываний
|
Урок выборочного комментирования на основе пробл вопросов
|
Выразительное чтение,
беседа с учащимися.
|
|
61
|
Странное,
причудливое, фантастическое в повести «Портрет»
|
1
|
10.02
|
Развитие характера
|
Обобщение
|
Урок-семинар
|
Беседа-размышление
|
|
62
|
Странное,
причудливое, фантастическое в повести «Портрет»
|
1
|
14.02
|
«Ненаучная» фантастика Н.В. Гоголя
|
Пересказ
Выразит чтение
Создание устных высказываний
|
Урок-семинар
|
Написать продолжение рассказа
|
|
Раздел
3. Сказка и фантастика.
|
|
63
|
Фантастическое в волшебной сказке. Связь литературы с
фольклором. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях».
|
1
|
15.02
|
Сказочное и фантастическое в художественном произведении.
Связь литературы с фольклором.
|
Навыки восприятия звучащей
речи.
Умение составлять тезисный план
|
Выразит чтение
Анализ
интерпретация
|
Работа над ст учебника
|
|
64
|
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях».
|
1
|
17.02
|
Явная и неявная фантастика в волшебной литературной сказке.
|
Умение вступать в речевое общение, используя различные
источники информации
|
Урок по технологии «медленного чтения»
|
Составить словарик культуроведч лексики
|
|
65
РК
|
РК. Сказки писателей Ставрополья.
|
1
|
21.02
|
Ознакомить учащихся с творчеством писателей Ставрополья.
|
Умение работать в команде
|
Урок-игра
|
Выразительное чтение,
беседа с учащимися.
|
|
66
|
А.С.
Пушкин и его первая поэма.
|
1
|
22.02
|
|
|
Урок-семинар
|
Беседа-размышление
|
|
67
|
А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». «Там чудеса…» (сказочное в
поэме «Руслан и Людмила»)
|
1
|
24.02
|
Литературная сказка.
Теория литературы. Поэма как литературный жанр.
|
Умение понимать чужую точку .зрения и аргументированно
отстаивать свою
|
Урок выборочного комментирования на основе пробл вопросов
|
Составить словарь устаревших слов
|
|
68
|
РР Выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы
А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
«Там
чудеса…» (сказочное в поэме «Руслан и Людмила»)
|
1
|
28.02
|
Развитие навыков устной и письменной речи
|
Выразит чтение
Рецензирование
|
Урок-конкурс на лучшего чтеца
|
Выразительное чтение,
чтение наизусть
|
|
69
|
РР
Сочинение по разделу
«Сказка и фантастика» («Мой Пушкин») или «Что можно увидеть с
закрытыми глазами».
|
1
|
01.03
|
Развитие навыков устной и письменной речи
|
Создание письменных
высказываний
Развивать творческое воображение
|
Урок творчества
|
Обсуждение плана, устные
сочинения по плану.
|
|
Часть 3. В лабиринте событий.
|
|
|
70
|
Детективная
литература и ее читатель.
Что такое детектив?. Особенности сюжета.
|
1
|
03.03
|
Жанровое многообразие детектива.
«Законы» детективной литературы.
|
Навыки восприятия звучащей
речи.
Умение составлять тезисный план
|
Урок в жанре рассказа с использованием ИКТ
|
Работа над ст учебника
|
|
71
|
Истоки детективной литературы (Э. По «Убийство на улице Морг»)
|
1
|
06.03
|
Особенности сюжета и ком позиции в детективе.
|
Умение понимать чужую точку .зрения и аргументированно
отстаивать свою
|
Урок в жанре рассказа с использованием ИКТ
|
Выразительное чтение,
беседа с учащимися.
|
|
72
|
Знаменитый
сыщик мистер Шерлок Холмс (А. Конан Дойл «Горбун»).
|
1
|
07.03
|
Особенности сюжета и ком позиции в детективе.
|
Слушание
Восприятие информации
|
Урок в жанре рассказа с использованием ИКТ
|
Беседа-размышление
|
|
73
|
Знаменитый
сыщик мистер Шерлок Холмс (А. Конан Дойл «Горбун»).
|
1
|
10.03
|
Средства создания характера
|
Обобщение
|
Урок-игра
|
Д\з Сочинение
Детективной истории
|
|
Раздел 4. Я и другие.
|
|
|
74
|
Драмы взрослых и драмы детей (повесть В.Г Короленко «В дурном
обществе»)
|
1
|
14.03
|
Нравственные уроки литературы
|
Навыки восприятия звучащей
речи.
Умение составлять тезисный план
|
Проблемный урок с использов. блока вопросов от репродукт. до
проблемно-исследоват
|
Работа над ст учебника
|
|
75
|
Драмы взрослых и драмы детей (повесть В.Г Короленко «В дурном
обществе»)
|
1
|
15.03
|
Уроки добра и справедливости в повести.
|
Слушание
Восприятие информации
|
ИКТ
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
76
|
Уроки
добра и справедливости (повесть В.Г.Короленко «В дурном обществе»)
|
1
|
17.03
|
Смысл названия и основные идеи повести. Нравственные уроки
литературы
|
Пересказ
Выразит чтение
Создание устных высказываний
|
Урок творчества
|
Создание книжки-малышки (иллюстр., обл)
|
|
77
|
Уроки
добра и справедливости (повесть В.Г.Короленко «В дурном обществе»)
|
1
|
20.03
|
Смысл названия и основные идеи повести. Нравственные уроки
литературы
|
Пересказ
Выразит чтение
Создание устных высказываний
|
Урок творчества
|
Создание книжки-малышки (иллюстр., обл)
|
|
78
|
Смысл
названия и основные идеи повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»
|
1
|
21.03
|
Уроки добра и справедливости в повести.
|
Пересказ
Выразит чтение
|
Проблемный урок с использов. блока вопросов от репродукт. до
проблемно-исследоват
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
4 четверть
|
|
79
|
Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч (по
сказке-были М.Пришвина «кладовая солнца»).
|
1
|
31.03
|
Жанр сказки-были
|
Развивать навыки восприятия звучащей речи, навыки
конспектирования
|
Урок в жанре рассказа с использованием ИКТ
|
Выразительное чтение,
беседа с учащимися.
|
|
80-81
|
Тропа
Насти. (по сказке-были М.Пришвина «кладовая солнца»).
|
2
|
04.04. 05.04
|
Средства создания характера
|
Анализ
Сравнение
|
Урок-портрет (интегрир)
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
82
|
«Великий
храм природы» в повести «Кладовая солнца». Смысл названия сказки-были
«Кладовая солнца»
|
1
|
07.04.
|
Роль пейзажа в художественном произведении.
|
Обобщение
|
Урок-исследование
|
Беседа-размышление
|
|
83
|
Один из лучших детских писателей (жизнь и творчество Л.А.
Кассиля
|
1
|
11.04.
|
Теория литературы. Повесть и рассказ.
Автобиографическое произведение.
|
Умение понимать чужую точку .зрения и аргументированно
отстаивать свою
|
Урок комментир чтения «вслед за автором»
|
Составить ассоциативный ряд к заголовку
|
|
84
|
Чего
не выдумаешь в детстве (главы из повести Л.А. Кассиля «Кондуит и
Швамбрания» ).
|
1
|
12.04
|
Средства
создания характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка
и пр.)
|
Пересказ
Выразит чтение
Создание устных высказываний
|
Урок комментир чтения «вслед за автором»
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
85
|
Республика
Шкид и ее проблемы (главы из повести Г. Белых и Л. Пантелеев «Республика Шкид»).
|
1
|
14.04
|
Республика Шкид и её проблемы
|
Сравнение
Отзыв
|
ИКТ
|
Составить ассоциативный ряд к заголовку
|
|
86
|
Рассказы
о детях. В. Распутин «Мама
куда-то ушла».
|
1
|
18.04
|
Взрослые проблемы детей
|
Выразит чтение
Создание устных высказываний
|
Урок комментир чтения «вслед за автором»
|
Написать продолжение рассказа
|
|
87
|
Стихи о детях:
Д. Самойлов «Из детства»,
В. Берестов «Мама уехала»
Н.
Заболоцкий «Некрасивая
девочка», «Не позволяй душе лениться»
|
1
|
19.04
|
Средства
создания характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка
и пр.)
Способы создания художественной выразительности в поэзии.
|
Умение вступать в речевое общение, используя различные
источники информации
Сравнение
интерпретация
|
Урок комментиров чтения поэтического текста
|
Выделение
изобразительно-выразительных средств, индивидуальная проверка.
|
|
88
|
РК
Иван Кашпуров «Синий край России». Родная природа в
стихотворениях поэтов Ставрополья.
|
1
|
21.04
|
Анализ лирического
произведения. Стихи и проза
|
Анализ
Выразит чтение
|
Урок-конкурс на лучшего чтеца
|
Выделение
изобразительно-выразительных средств, индивидуальная проверка.
|
|
Частъ V. Мы не можем без них или они без нас?
|
|
89
|
Герои - животные, их место в художественной литературе.
Гуманистический пафос произведений о животных. Нравственные уроки литературы
о «братьях наших меньших».
|
1
|
25.04
|
Этические проблемы
взаимоотношений человека и природы в литературе.
Писатель-анималист.
Язык художественного произведения.
|
Навыки восприятия звучащей
речи.
Умение составлять тезисный план
|
Урок в жанре рассказа с использованием ИКТ
|
рис-иллюстр. К рассказу
|
|
90
|
Для текстуального изучения.
А.П.
Чехов «Каштанка». «Собачий» мир в рассказе и способы его создания.
|
1
|
26.04
|
Гуманистический пафос произведения
|
Умение понимать чужую точку .зрения и аргументированно
отстаивать свою
|
Урок коммент чтения с использов. ИКТ
|
создание книжки-малышки (иллюстр., обл)
|
|
91
|
А.И. Куприн «Ю-ю» (в сокращении).
«Всем
кошкам кошка»
|
1
|
28.04
|
Гуманистический пафос произведения
|
Выразит чтение
Создание устных высказываний
|
Урок в жанре рассказа с использованием ИКТ
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
92
|
«Кошачий»
мир в рассказе и способы его создания.
|
1
|
29.04
|
Анализ художественного произведения
|
Слушание
Восприятие информации
|
Урок творчества
|
Составить ассоциативный ряд к заголовку
|
|
93
|
Дж. Даррелл «Гончие Бафута»
(отрывок). Обзор
|
1
|
02.05
|
Смешное и трагическое (первоначальное понятие)
|
Обобщение
|
Урок творчества
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
94
|
Для обзорного изучения.
Э. Сетон-Томпсон «Чинк». Друг,
который никогда не предаст
|
1
|
03.05
|
Неповторимый мир
Этические проблемы взаимоотношений человека и природы в
литературе.
|
Развивать навыки восприятия звучащей речи, навыки
конспектирования
|
Урок творчества
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
95
|
РР Самостоятельный анализ рассказа К. Чапека «С
точки зрения кошки»
|
1
|
05.05
|
Читательская интерпретация худ. произведения
|
Создание письменных
высказываний
Развивать творческое воображение
|
Урок творчества
|
Пересказ отдельных глав произведения
|
|
96
|
Стихи
о животных: С. Есенин «Песнь о собаке», В. Инбер «Сеттер
Джек» и др.
|
1
|
07.05
|
Этические проблемы взаимоотношений человека и природы в
литературе.
|
Выразит чтение
Создание устных высказываний
|
Урок-семинар с использованием ИКТ
|
Выделение
изобразительно-выразительных средств.
|
|
97
|
Стихи
о животных . Я.Заболоцкий «Лицо коня»,
В.
Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям»
|
1
|
10.05
|
Способы создания образов
животных.
Развитие навыков устной и письменной речи
|
Умение вступать в речевое общение, используя различные
источники информации
|
Урок-семинар с использованием ИКТ
|
Выделение
изобразительно-выразительных средств.
|
|
98
|
Стихотворная
интонация, понятие о стихотворном размере.
|
1
|
12.05
|
Интонация, ритм, размер
|
Обобщение
|
Урок-семинар с использованием ИКТ
|
Выделение
изобразительно-выразительных средств.
|
|
99
|
РК
Стихотворения поэтов Ставрополья о ВОв.
|
1
|
16.05
|
Ознакомить учащихся с текстами стихотворений о ВОВ, созданных
поэтами Ставрополья
|
Умение понимать чужую точку зрения и аргументированно
отстаивать свою
|
Урок творчества
|
Выделение
изобразительно-выразительных средств.
|
|
100
|
Итоговый
контроль
|
1
|
17.05
|
Контроль ЗУН
|
Самоорганизация
самоанализ
|
Самост работа
|
Выполнение письменной
работы
|
|
101
|
Вн.чт. Рассказы А.И.Куприна о животных
|
1
|
19.05
|
Отзыв о прочитанной книге.
|
Выразит чтение
Создание устных высказываний
|
Урок-реклама
|
создание книжки-малышки (иллюстр., обл
|
|
102
|
Обобщение (1 ч).
Мир
твоих читательских интересов.
|
1
|
23.05
|
Развитие навыков устной и письменной речи, умения
дискутировать
|
Умение вступать в речевое общение, используя различные
источники информации
|
Урок-конференц с использованием ИКТ
|
Беседа с учащимися
|
|
103
104
|
РК.
Вениамин Абрамович Ащеулов «Что такое война?»
|
2
|
24.05 26.05
|
Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.А.Ащеулова.
|
Выразит чтение
Создание устных высказываний
|
Урок-семинар с использованием ИКТ
|
Беседа с учащимися
|
|
105
|
Рекомендации
для летнего чтения
|
1
|
30.05
|
Дать рекомендации
|
|
Урок-семинар с использованием ИКТ
|
Беседа с учащимися
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.