Урок
русского языка в 3 классе (система
Эльконина-Давыдова).
«Система
работы по определению набора падежных окончаний
имён существительных по его начальной форме».
Цели:
- Систематизировать изученный материал по
теме «Состав слова», способы проверки ОслП в основе слова.
- Выявить «места» в слове, которые пока не
умеем проверить, вести подготовительную работу по определению «роли» окончаний
в слове.
- Учить изменять слова, называющие
предметы, по падежам, определять одинаковые наборы окончаний.
- Развивать орфографическую зоркость, умение
определять морфемный состав слова, находить в слове места с ОслП,
правильно выбирать способ проверки.
- Воспитывать любовь к родному языку,
бережное отношение к слову, умение правильно строить предложения в речи.
Оборудование: таблицы, схемы.
Ход урока:
I.
Организационный момент
II.
Систематизация изученного материала по теме
«Состав слова», способы проверки ОслП в основе слова.
1)
Повторение состава слова. Игра «Разбери
матрёшку».
На доске слово «перевозчики».
Задание: «отнимая» по одной части (окончание,
суффикс, приставку), разобрать слово
как
матрёшку, чтобы получилось новое слово. Каждый игрок рассказывает
какую часть он «отнял» и какое слово получилось.
перевозчики
перевозчик - и
перевоз - чик
воз пере-
Учитель: - Без
какой части слово «жить» не может? (без корня)
-
Что такое «корень»?
-
Какие ещё значимые части есть в основе слова? (приставки, суффиксы)
2) Проверка ОслП в основе слова. Списывание текста с доски. Объяснить
способ проверки ОслП в основе слова.
Сыпл_т спелы_ _рехи
Мне _решн_к в кузовок.
Лес
р_бин_вые вехи
Расст_вля_т у д_ро_.
Учитель: - Как действовали, проверяя части
слов в основе? (по словарю, по закону
письма).
3) Постановка УЗ.
Учитель: - В какой части слова
остались «пропуски» ОслП? Почему?
- Чему нам
предстоит научиться, чтобы писать слово без «пропусков»?
(проверять ОслП
в окончаниях)
Физкультминутка «Теремок».
Стоит в поле теремок, на двери висит
замок. Пришёл Петя-Петушок
Открывает его волк, дёрг-дёрг,
дёрг-дёрг. И ключом открыл замок.
III.
Работа над новым материалом.
1) Групповая
работа. Выяснение роли окончания в слове.
Задание: Определить «работу» окончаний в словах:
1группа: бег – П (Им.), Р (м), Ч (ед.) - существительное;
2 группа: беговая (дорожка) – П (Им.), Р (ж.), Ч (ед.)
– прилагательное;
3 группа: бежит – В (наст.), Л (3), Ч (ед.) – глагол.
Учитель: - Какова
роль окончаний в слове?
(выражают грамматические значения слова)
-
На какие группы делятся слова по своим грамматическим значениям?
(существительные, прилагательные, глаголы)
1)
Групповая работа. «Работа» окончаний имён
существительных.
Постановка
вопроса:
В каких группах существительных одинаковые окончания?
Учитель: - Какие
окончания мы называем «одинаковыми»?
(1. [
] = [ ], 2. гр. зн. = гр. зн.)
Задание: Определить какой
набор падежных окончаний у слова, изменить его по
падежам, выделить
окончание. Подобрать другие слова с таким же набором
окончаний. Составить
схему.
1группа: слово
«река».
Подберите слова с таким
же набором окончаний: стена,
доска, петля,
дрова.
2 группа: слово «стол».
Подберите слова с таким
же набором окончаний: утюг,
слон, плот, лень.
3 группа: слово «село».
Подберите слова с таким
же набором окончаний: окно,
ведро, бельё, море
4 группа: слово «степь».
Подберите слова с таким
же набором окончаний: цепь,
рожь, грусть,
тюль.
2)
Проверка групповой работы.
1 группа: РЕК -А - Р (ж.), Ч (ед.), П (Им.) 2 группа:
СТОЛ О - Р (м.), Ч (ед.), П (Им.)
-И
-А
-Е -У
-У -О
-ОЙ -ОМ
-Е
-Е
стена, доска, петля утюг,
слон, плот
3 группа: СЕЛ О – Р (ср.), Ч (ед.), П (Им.) 4 группа: СТЕПЬ О – Р (ж.), Ч (ед.), П (Им)
-А -И
-У
-И
-О
-О
-ОМ
-Ю
-Е
-И
окно, ведро, бельё, море цепь, рожь,
грусть
4) Итог групповой работы.
Учитель: - Теперь
вы знаете, что у имён существительных в единственном числе есть
разные наборы окончаний. Сколько по-вашему таких наборов?
-
Чтобы ответить на этот вопрос, нам надо составит таблицу наборов
падежных окончаний имён существительных в единственном числе.
IV.
Подведение итогов урока.
Д/ З: составить
таблицу наборов падежных окончаний имён существительных;
стр. 103
упр. 148.
|
Сыпл_т спелы_
_рехи
Мне _решн_к в
кузовок.
Лес р_бин_вые
вехи
Расст_вля_т у
д_ро_.
|
Сыпл_т спелы_
_рехи
Мне _решн_к в
кузовок.
Лес р_бин_вые
вехи
Расст_вля_т у
д_ро_.
|
|
Сыпл_т спелы_
_рехи
Мне _решн_к в
кузовок.
Лес р_бин_вые
вехи
Расст_вля_т у
д_ро_.
|
Сыпл_т спелы_
_рехи
Мне _решн_к в
кузовок.
Лес р_бин_вые
вехи
Расст_вля_т у
д_ро_.
|
|
Сыпл_т спелы_
_рехи
Мне _решн_к в
кузовок.
Лес р_бин_вые
вехи
Расст_вля_т у
д_ро_.
|
Сыпл_т спелы_
_рехи
Мне _решн_к в
кузовок.
Лес р_бин_вые
вехи
Расст_вля_т у
д_ро_.
|
|
Сыпл_т спелы_
_рехи
Мне _решн_к в
кузовок.
Лес р_бин_вые
вехи
Расст_вля_т у
д_ро_.
|
Сыпл_т спелы_
_рехи
Мне _решн_к в
кузовок.
Лес р_бин_вые
вехи
Расст_вля_т у
д_ро_.
|
|
Сыпл_т спелы_
_рехи
Мне _решн_к в
кузовок.
Лес р_бин_вые
вехи
Расст_вля_т у
д_ро_.
|
Сыпл_т спелы_
_рехи
Мне _решн_к в
кузовок.
Лес р_бин_вые
вехи
Расст_вля_т у
д_ро_.
|
|
Сыпл_т спелы_
_рехи
Мне _решн_к в
кузовок.
Лес р_бин_вые
вехи
Расст_вля_т у
д_ро_.
|
Сыпл_т спелы_
_рехи
Мне _решн_к в
кузовок.
Лес р_бин_вые
вехи
Расст_вля_т у
д_ро_.
|
|
Сыпл_т спелы_
_рехи
Мне _решн_к в
кузовок.
Лес р_бин_вые
вехи
Расст_вля_т у
д_ро_.
|
Сыпл_т спелы_
_рехи
Мне _решн_к в
кузовок.
Лес р_бин_вые
вехи
Расст_вля_т у
д_ро_.
|
|
Сыпл_т спелы_
_рехи
Мне _решн_к в
кузовок.
Лес р_бин_вые
вехи
Расст_вля_т у
д_ро_.
|
Сыпл_т спелы_
_рехи
Мне _решн_к в
кузовок.
Лес р_бин_вые
вехи
Расст_вля_т у
д_ро_.
|
1 группа.
Задание: Выделите окончание в слове, запишите
грамматические
значения, по грамматическим значениям определите
часть речи.
Бег_________
____________
2 группа.
Задание: Выделите окончание в слове, запишите
грамматические
значения, по грамматическим значениям определите
часть речи.
Беговая_____
(дорожка)
3 группа.
Задание: Выделите окончание в слове, запишите
грамматические
значения, по грамматическим значениям определите
часть речи.
Бежит_________________
1 группа.
Задание: Определите какой набор падежных окончаний у
слова
«река»,
измените его по падежам, выделите окончания.
Подберите слова, у которых тот же набор окончаний,
проверьте, правильно ли выполнили это задание ребята:
стена, доска, петля, дрова.
Река ___
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
__________________________________________________________
Схема:
__________________________________________________________
2 группа.
Задание: Определите какой набор падежных окончаний у
слова
«стол», измените его по падежам, выделите окончания.
Подберите
слова, у которых тот же набор окончаний,
проверьте, правильно ли выполнили это задание ребята:
утюг, слон, плот, лень.
Стол ___
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
__________________________________________________________
Схема:
_________________________
3 группа.
Задание: Определите какой набор падежных окончаний у
слова
«село», измените его по падежам, выделите окончания.
Подберите слова, у которых тот же набор окончаний,
проверьте, правильно ли выполнили это задание ребята:
окно, ведро,
бельё, море.
Село ___
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
__________________________________________________________
Схема:
__________________________________________________________
4 группа.
Задание: Определите какой набор падежных окончаний у
слова
«степь», измените его по падежам, выделите окончания.
Подберите
слова, у которых тот же набор окончаний,
проверьте,
правильно ли выполнили это задание ребята:
цепь, рожь, грусть, тюль.
Степь___
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
__________________________________________________________
Схема:
________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.