84255
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок по русскому языку для 3 класса (система Эльконина-Давыдова) «Система работы по определению набора падежных окончаний имён существительных по его начальной форме»

Урок по русскому языку для 3 класса (система Эльконина-Давыдова) «Система работы по определению набора падежных окончаний имён существительных по его начальной форме»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Урок

русского языка в 3 классе (система Эльконина-Давыдова).


«Система работы по определению набора падежных окончаний

имён существительных по его начальной форме».

Цели:

  1. Систематизировать изученный материал по теме «Состав слова», способы проверки ОслП в основе слова.

  2. Выявить «места» в слове, которые пока не умеем проверить, вести подготовительную работу по определению «роли» окончаний в слове.

  3. Учить изменять слова, называющие предметы, по падежам, определять одинаковые наборы окончаний.

  4. Развивать орфографическую зоркость, умение определять морфемный состав слова, находить в слове места с ОслП, правильно выбирать способ проверки.

  5. Воспитывать любовь к родному языку, бережное отношение к слову, умение правильно строить предложения в речи.

Оборудование: таблицы, схемы.

Ход урока:

  1. Организационный момент

  2. Систематизация изученного материала по теме «Состав слова», способы проверки ОслП в основе слова.

  1. Повторение состава слова. Игра «Разбери матрёшку».

На доске слово «перевозчики».

Задание: «отнимая» по одной части (окончание, суффикс, приставку), разобрать слово

как матрёшку, чтобы получилось новое слово. Каждый игрок рассказывает

какую часть он «отнял» и какое слово получилось.

перевозчики

перевозчик - и

перевоз - чик

воз пере-

Учитель: - Без какой части слово «жить» не может? (без корня)

- Что такое «корень»?

- Какие ещё значимые части есть в основе слова? (приставки, суффиксы)

2) Проверка ОслП в основе слова. Списывание текста с доски. Объяснить способ проверки ОслП в основе слова.

Сыпл_т спелы_ _рехи

Мне _решн_к в кузовок.

Лес р_бин_вые вехи

Расст_вля_т у д_ро_.

Учитель: - Как действовали, проверяя части слов в основе? (по словарю, по закону

письма).

3) Постановка УЗ.

Учитель: - В какой части слова остались «пропуски» ОслП? Почему?

- Чему нам предстоит научиться, чтобы писать слово без «пропусков»?

(проверять ОслП в окончаниях)

Физкультминутка «Теремок».

Стоит в поле теремок, на двери висит замок. Пришёл Петя-Петушок

Открывает его волк, дёрг-дёрг, дёрг-дёрг. И ключом открыл замок.

  1. Работа над новым материалом.

1) Групповая работа. Выяснение роли окончания в слове.

Задание: Определить «работу» окончаний в словах:


1группа: бег – П (Им.), Р (м), Ч (ед.) - существительное;

2 группа: беговая (дорожка) – П (Им.), Р (ж.), Ч (ед.) – прилагательное;

3 группа: бежит – В (наст.), Л (3), Ч (ед.) – глагол.

Учитель: - Какова роль окончаний в слове?

(выражают грамматические значения слова)

- На какие группы делятся слова по своим грамматическим значениям?

(существительные, прилагательные, глаголы)

  1. Групповая работа. «Работа» окончаний имён существительных.

Постановка вопроса:

В каких группах существительных одинаковые окончания?

Учитель: - Какие окончания мы называем «одинаковыми»?

    1. [ ] = [ ], 2. гр. зн. = гр. зн.)

Задание: Определить какой набор падежных окончаний у слова, изменить его по

падежам, выделить окончание. Подобрать другие слова с таким же набором

окончаний. Составить схему.

1группа: слово «река».

Подберите слова с таким же набором окончаний: стена, доска, петля,

дрова.

2 группа: слово «стол».

Подберите слова с таким же набором окончаний: утюг, слон, плот, лень.


3 группа: слово «село».

Подберите слова с таким же набором окончаний: окно, ведро, бельё, море


4 группа: слово «степь».

Подберите слова с таким же набором окончаний: цепь, рожь, грусть,

тюль.

  1. Проверка групповой работы.

1 группа: РЕК -А - Р (ж.), Ч (ед.), П (Им.) 2 группа: СТОЛ О - Р (м.), Ч (ед.), П (Им.)

-И -А

-Е -У

-У -О

-ОЙ -ОМ

-Е -Е

стена, доска, петля утюг, слон, плот


3 группа: СЕЛ О – Р (ср.), Ч (ед.), П (Им.) 4 группа: СТЕПЬ О – Р (ж.), Ч (ед.), П (Им)

-А -И

-У -И

-О -О

-ОМ -Ю

-Е -И

окно, ведро, бельё, море цепь, рожь, грусть





4) Итог групповой работы.

Учитель: - Теперь вы знаете, что у имён существительных в единственном числе есть

разные наборы окончаний. Сколько по-вашему таких наборов?

- Чтобы ответить на этот вопрос, нам надо составит таблицу наборов

падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

  1. Подведение итогов урока.

Д/ З: составить таблицу наборов падежных окончаний имён существительных;

стр. 103 упр. 148.













































Сыпл_т спелы_ _рехи

Мне _решн_к в кузовок.

Лес р_бин_вые вехи

Расст_вля_т у д_ро_.


Сыпл_т спелы_ _рехи

Мне _решн_к в кузовок.

Лес р_бин_вые вехи

Расст_вля_т у д_ро_.


Сыпл_т спелы_ _рехи

Мне _решн_к в кузовок.

Лес р_бин_вые вехи

Расст_вля_т у д_ро_.


Сыпл_т спелы_ _рехи

Мне _решн_к в кузовок.

Лес р_бин_вые вехи

Расст_вля_т у д_ро_.


Сыпл_т спелы_ _рехи

Мне _решн_к в кузовок.

Лес р_бин_вые вехи

Расст_вля_т у д_ро_.


Сыпл_т спелы_ _рехи

Мне _решн_к в кузовок.

Лес р_бин_вые вехи

Расст_вля_т у д_ро_.


Сыпл_т спелы_ _рехи

Мне _решн_к в кузовок.

Лес р_бин_вые вехи

Расст_вля_т у д_ро_.


Сыпл_т спелы_ _рехи

Мне _решн_к в кузовок.

Лес р_бин_вые вехи

Расст_вля_т у д_ро_.


Сыпл_т спелы_ _рехи

Мне _решн_к в кузовок.

Лес р_бин_вые вехи

Расст_вля_т у д_ро_.


Сыпл_т спелы_ _рехи

Мне _решн_к в кузовок.

Лес р_бин_вые вехи

Расст_вля_т у д_ро_.


Сыпл_т спелы_ _рехи

Мне _решн_к в кузовок.

Лес р_бин_вые вехи

Расст_вля_т у д_ро_.


Сыпл_т спелы_ _рехи

Мне _решн_к в кузовок.

Лес р_бин_вые вехи

Расст_вля_т у д_ро_.


Сыпл_т спелы_ _рехи

Мне _решн_к в кузовок.

Лес р_бин_вые вехи

Расст_вля_т у д_ро_.


Сыпл_т спелы_ _рехи

Мне _решн_к в кузовок.

Лес р_бин_вые вехи

Расст_вля_т у д_ро_.


Сыпл_т спелы_ _рехи

Мне _решн_к в кузовок.

Лес р_бин_вые вехи

Расст_вля_т у д_ро_.


Сыпл_т спелы_ _рехи

Мне _решн_к в кузовок.

Лес р_бин_вые вехи

Расст_вля_т у д_ро_.


1 группа.


Задание: Выделите окончание в слове, запишите грамматические

значения, по грамматическим значениям определите

часть речи.



Бег_________

____________





2 группа.


Задание: Выделите окончание в слове, запишите грамматические

значения, по грамматическим значениям определите

часть речи.



Беговая_____

(дорожка)





3 группа.


Задание: Выделите окончание в слове, запишите грамматические

значения, по грамматическим значениям определите

часть речи.


Бежит_________________





























1 группа.


Задание: Определите какой набор падежных окончаний у слова

«река», измените его по падежам, выделите окончания.

Подберите слова, у которых тот же набор окончаний,

проверьте, правильно ли выполнили это задание ребята:

стена, доска, петля, дрова.

Река ___



_____________



_____________


_____________

_____________



_____________




__________________________________________________________




Схема:

__________________________________________________________



2 группа.


Задание: Определите какой набор падежных окончаний у слова

«стол», измените его по падежам, выделите окончания.

Подберите слова, у которых тот же набор окончаний,

проверьте, правильно ли выполнили это задание ребята:

утюг, слон, плот, лень.



Стол ___



_____________



_____________


_____________

_____________



_____________




__________________________________________________________



Схема:

_________________________

3 группа.


Задание: Определите какой набор падежных окончаний у слова

«село», измените его по падежам, выделите окончания.

Подберите слова, у которых тот же набор окончаний,

проверьте, правильно ли выполнили это задание ребята:

окно, ведро, бельё, море.


Село ___



_____________



_____________


_____________

_____________



_____________




__________________________________________________________




Схема:

__________________________________________________________



4 группа.


Задание: Определите какой набор падежных окончаний у слова

«степь», измените его по падежам, выделите окончания.

Подберите слова, у которых тот же набор окончаний,

проверьте, правильно ли выполнили это задание ребята:

цепь, рожь, грусть, тюль.


Степь___



_____________



_____________


_____________

_____________



_____________



__________________________________________________________

Схема:

________________________






Краткое описание документа:

Урок русского языка в 3 классе (система Эльконина-Давыдова). «Система работы по определению набора падежных окончаний имён существительных по его начальной форме». Цели: 1. Систематизировать изученный материал по теме «Состав слова», способы проверки ОслП в основе слова. 2. Выявить «места» в слове, которые пока не умеем проверить, вести подготовительную работу по определению «роли» окончаний в слове. 3. Учить изменять слова, называющие предметы, по падежам, определять одинаковые наборы окончаний. 4. Развивать орфографическую зоркость, умение определять морфемный состав слова, находить в слове места с ОслП, правильно выбирать способ проверки. 5. Воспитывать любовь к родному языку, бережное отношение к слову, умение правильно строить предложения в речи. Оборудование: таблицы, схемы. Ход урока: I. Организационный момент II. Систематизация изученного материала по теме «Состав слова», способы проверки ОслП в основе слова. 1) Повторение состава слова. Игра «Разбери матрёшку». На доске слово «перевозчики». Задание: «отнимая» по одной части (окончание, суффикс, приставку), разобрать слово как матрёшку, чтобы получилось новое слово. Каждый игрок рассказывает какую часть он «отнял» и какое слово получилось. Учитель: - Без какой части слово «жить» не может? (без корня) - Что такое «корень»? - Какие ещё значимые части есть в основе слова? (приставки, суффиксы) 2) Проверка ОслП в основе слова. Списывание текста с доски. Объяснить способ проверки ОслП в основе слова. Сыпл_т спелы_ _рехи Мне _решн_к в кузовок.

Общая информация

Номер материала: 4240013150

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.