Блоки, этапы урока

Деятельность учителя

Информационное пространство

(Речь учителя)

Деятельность учащихся, режим работы

УУД

1. Целевой

1.1.Оргмомент

1.2.Мотивация. Актуализация знаний.

1.3 Разрыв. Проблемная ситуация.

1.4 Целеполагание

Проверяет готовность учащихся к уроку; приветствует учащихся.

Предлагает обратиться к презентации, посмотреть на картинки и предположить, о чём мы сегодня будем говорить.

(презентация, слайд 1)

Подтверждает догадку учащихся  (презентация, слайд 2, где указана тема урока «Лондон»)

Спрашивает, что детям уже известно о Лондоне. Просит показать на карте. При необходимости задаёт наводящие вопросы (где находится, столицей чего является, какие достопримечательности там есть)

Задаёт детям такие вопросы о Лондоне, ответы на которые дети не знают и могут лишь предположить.

Спрашивает, хотелось бы учащимся получить ответы на эти вопросы и узнать другие факты о Лондоне и его достопримечательностях, не известные им ранее.

Предлагает определить цели урока

Записывает первую цель урока на доске.

(узнать новые факты о Лондоне и получить информацию о некоторых его достопримечательностях)

Спрашивает, как мы можем получить эту информацию, и записывает ответы детей на доске.

Подводит учащихся ко второй цели урока. Спрашивает, поможет ли нам полученная информация лучше спланировать маршрут экскурсии по Лондону, если мы решим туда поехать.

Озвучивает, что при успешном достижении первой цели мы сможем достичь вторую цель.

Записывает вторую цель на доске.

(спланировать маршрут экскурсии по Лондону)

Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Sit down, please.  Let’s start our lesson.

Look at the pictures and try to guess what we are going to speak about.

I’m  sure, you already know something about London.

(Where is it situated? Who can show it on the map? What sights are there?)

But have you ever heard about a legend of ravens? Do you know where the Queen lives? Where is State Crown kept? And how many diamonds are there in the Crown?

Would you like to know the answers and some other new and interesting facts about London and its sights?

So, can you guess what the first aim of our lesson is?

1. to find out some facts about London and its sights

How can we get this information?

- ask smb

-read/watch/listen

- surf the net

Ok, if we get enough information and decide to visit London, will this information help us to plan our route about London?

So, the result of the first aim will help us to achieve our second aim:

2. to plan a sightseeing route about London

Отвечают на приветствие.

фронтальный

Изучают фотографии и картинки, стремясь предположить, что сегодня будет обсуждаться на уроке, стараются определить тему урока

Учащиеся видят на слайде Трафальгарскую площадь, Биг Бен, двухэтажный красный автобус и предполагают, что тема сегодняшнего урока «Лондон»

фронтальный

Рассказывают, какие факты о Лондоне им известны, отвечают на вопросы.

Понимают, что не могут ответить на вопросы, пытаются предположить.

Хотят узнать ответы и новые интересные факты о Лондоне.

Выдвигают первую цель урока: узнать новые факты о Лондоне и получить информацию о некоторых его достопримечательностях

Отвечают, какие бывают способы получения информации (спросить у кого-нибудь, прочитать, посмотреть, послушать, сходить в библиотеку, поискать в интернете)

Дают утвердительный ответ.

Регулятивные:

Ø  Планирование

Ø  Прогнозирование

Коммуникативные:

Ø  Умение отвечать на вопросы

Регулятивные:

Ø  Прогнозирование

Регулятивные:

Ø  Целеполагание

Ø  Планирование

Познавательные:

Ø  самостоятельное выделение и формулирование учебной цели;

Ø  информационный поиск

Коммуникативные:

Ø  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:

Ø  анализ

Личностные

Ø  смыслообразование

Регулятивные:

Ø  целеполагание

2.Процессуальный

2.1. Развитие умения поискового чтения и умения понимать и выделять необходимую информацию

2.2. Актуализация и первичное закрепление полученных  знаний

2.3 Самооценка

Возвращение к целям урока

2.4 Развитие умений работать в группе, планировать свою деятельность, обобщать полученную информацию.

2.5. Выступление групп. Развитие навыка монологического высказывания с опорой. Взаимная оценка работы групп.

3.Аналитический

3.1.Рефлексия

3.2.Объяснение домашнего задания

3.3 Рефлексия

Предлагает воспользоваться одним из способов получения информации: посмотреть презентацию о Лондоне и прочитать о его достопримечательностях.

Обращает внимание, что в презентации могут встретиться незнакомые слова, выдает карточки, на которых  написаны новые слова и их перевод, предлагает ознакомиться с новыми словами.

Во время просмотра презентации учитель делает паузу, акцентируя внимание учащихся на новом слове, которое может затруднить понимание текста, просит повторить имена собственные и трудные для произношения слова.

(презентация, слайды 3 – 16; новые слова – приложение 1)

Предлагает учащимся выполнить задание на поиск соответствия картинки и названия достопримечательности.

(презентация, слайд 17 – 21)

В следующем задании предлагает учащимся поработать в парах. В задании необходимо соединить части так, чтобы получились названия достопримечательностей.

(презентация, слайд 22)

Предлагает учащимся проверить себя, спрашивает, были ли ошибки.

(презентация, слайд 23 с ответами)

Предлагает вернуться к целям урока, записанным на доске. Спрашивает, достигли ли мы первую цель, получили ли необходимую информацию из презентации.

Предлагает отправиться на экскурсию по Лондону и, используя полученную информацию, спланировать свой маршрут.

Для этого делит класс на группы и выдаёт каждой группе карту Лондона с указанными на ней достопримечательностями (приложение 2).

Обговаривает условия: (презентация, слайд 24)

- у учащихся 3 часа на экскурсию

- при этом нужно распределить своё время так, чтобы успеть  посмотреть минимум 3 достопримечательности

- необходимо основать свой выбор

- каждый член группы должен высказаться

Просит группы представить результат своей работы.

Предлагает другим группам и гостям, присутствующим на открытом уроке, оценить работу групп по таблице. Выдаёт каждому листочек для оценки (приложение 3; презентация, слайд 25). Затем листочки собираются и учитель, проанализировав и подсчитав результаты, объявляет их на следующем уроке.

Учитель предлагает проанализировать урок, возвращает учащихся к целям урока, интересуется, были ли, по мнению учащихся, достигнуты цели урока. При этом ставит галочки на доске, где были записаны цели.

Просит подвести итоги, чем мы сегодня занимались на уроке, какой результат получили.

Предлагает учащимся высказаться, что было легко/сложно, интересно на уроке, что понравилось больше всего, какие возникли трудности (презентация, слайд 26 – опорные фразы).

Объясняет домашнее задание.

Учитель предлагает 3 уровня сложности заданий.

1. Лёгкий (на «3») Определите правда/неправда

2. средний (на «4»)

соедините достопримечательности Лондона со словами, которые с ними ассоциируются, добавьте свои ассоциации.

3. повышенный (на «5»)

ответьте на вопросы (целыми предложениями)

(приложение 4)

Предлагает каждому учащемуся оценить свою работу на уроке, выбрав бумажное яблочко определённого цвета и наклеить их на доску (презентация, слайд 27).

красное – я плохо работал, ничего не получилось

жёлтое – что-то получилось, что-то нет

зелёное – я старался и доволен своей работой

So, now I offer you to use one of the ways of getting information: to watch a presentation about London and read about some of its facts.

There will be some unknown words.

Look through the words.

Look at the pictures and try to guess what it is.

Now you are going to work in pairs. Your task is to match the parts to get the names of the sights.

Check yourselves, please.

Did you have any mistakes?

So, if we look at our aims again, have we achieved our first aim?

Let’s go sightseeing then.

And now, using the information we have, you are going to plan your route about London. You’ll get a map of London with its sights.

You are going to work in groups of three.

But there are some rules that you should follow.

It’s up to you, which sight to choose but be ready to explain why you want to go there.

You have 5 minutes for the discussion.

Now it’s time to listen to you.

While listening to each other, please, evaluate the result of the other groups. Put + and -. Next lesson I’ll tell you the results, which group was the best in your opinion.

Let’s analyze our lesson.

Have we achieved our aims?

What have we done today?

I’d like you to say a few more words.

Complete the sentences, please.

Let me explain your home task. There are three levels of tasks:

1. easy (“3”)

True or false sentences.

2. medium (“4”)

match the sights of London with their associations and add your own associations.

3. difficult (“5”)

answer the questions

You can choose the task and you’ll get a mark according to your choice.

фронтальный

Учащиеся смотрят презентацию.

Ребята по очереди читают вслух информацию на слайдах о Лондоне и о разных достопримечательностях.

Повторяют за учителем имена собственные и трудные для произношения слова.

Актуализируют только что полученные знания и пытаются отгадать какая достопримечательность изображена на картинке.

работа в парах

Обсуждают в парах возможные варианты, пытаются соединить части так, чтобы получились названия достопримечательностей.

Оценивают себя.

Соглашаются, что первая цель достигнута.

групповая работа

Делятся на группы по 3-4 человека. Работают с картой, обсуждают куда лучше сходить, учитывая отведённое для экскурсии время и полученную о достопримечательностях информацию. Рассуждают, сколько времени им понадобится для этой достопримечательности, почему именно её они хотят увидеть, пытаются обосновать свой выбор, распределяют, кто в группе будет рассказывать о каждом тапе экскурсии.

Каждый член группы рассказывает об одном из этапов экскурсии по плану (приложение 2). Кроме того, ребята оценивают работу друг друга по предложенным критериям.

Анализируют урок, отвечают на вопросы учителя

Делятся своими впечатлениями об уроке по-английски, с опорой (продолжите предложение).

Выбирают домашнее задание, в зависимости от того, насколько уверенными в своих силах себя ощущают. Записывают домашнее задание в дневник.

Выбирают яблочко в зависимости от своих ощущений.

Познавательные:

Ø  информационный поиск;

Ø  структурирование знаний

Ø  смысловое чтение текстов; извлечение информации в соответствии с целью чтения;

Регулятивные:

Ø  Прогнозирование

Познавательные:

Ø  умение повторить по образцу

Познавательные:

Ø  информационный поиск;

Ø  логические: установление причинно-следственных связей

Ø  сравнение

Ø  структурирование знаний

Коммуникативные:

Ø  умение работать в паре

Ø  умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Ø  умение формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

Ø  контроль

Ø  коррекция

Ø  оценка

Регулятивные:

Ø  целеполагание

Познавательные:

Ø  информационный поиск;

Ø  структурирование знаний;

Ø  извлечение информации в соответствии с целью

Ø  умение работать с картой

Ø  умение осознанно строить речевое высказывание

Ø  умение действовать по образцу

Регулятивные:

Ø  планирование

Коммуникативные:

Ø  планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Ø  умение работать в группе

Ø  умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Ø  умение формулировать собственное мнение и позицию

Ø  разрешение конфликтов

Ø  управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий

Ø  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Логические:

Ø  построение логической цепи рассуждений

Регулятивные:

Ø  контроль

Ø  оценка

Личностные:

Ø  смыслообразование

Ø  самооценка

Ø  построение жизненных планов во временной перспективе

Регулятивные:

Ø  целеполагание

Ø  оценка

Познавательные

Ø  анализ

Ø  умение действовать по образцу

Личностные

Ø  самооценка

Ø  смыслообразование

Ø  самопознание

Коммуникативные:

Ø  умение использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

Ø  смыслообразование

Ø  самопознание

Личностные

Ø  самооценка

Ø  смыслообразование

Ø  самопознание

Познавательные (Логические):

Ø  сравнение

Регулятивные:

Ø  контроль

Ø  оценка

Личностные

Ø  самооценка

Ø  смыслообразование

Ø  самопознание