Выбранный для просмотра документ урок математики.ppt
Скачать материал "Урок математики Тема урока: «Конструирование способа сложения с переходом через разряд» 2 класс (РО система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
2 слайд
Сложение многозначных
чисел
3 слайд
Самооценочный лист
1. Я умею читать многозначные числа
2. Я умею записывать многозначные числа
3. Я умею складывать многозначные числа без перехода через разряд
4. Я умею вычитать многозначные числа без перехода через разряд
5. Я знаю способ сложения многозначных чисел с переходом через разряд
1 2 3 4 5
4 слайд
2035, 3025, 5203, 5320
- Прочитайте числа
Как можно назвать эту группу чисел?
Чем похожи числа?
Чем отличаются?
Что нам показывает место записи цифры в числе?
5 слайд
а
х
в
Х – а = в
Х – в = а
а = 425 в =341
6 слайд
Х – а = в
Х –425 = 341
Х = 425+341 425
х = 766 341
766
7 слайд
Самооценочный лист
1. Я умею читать многозначные числа
2. Я умею записывать многозначные числа
3. Я умею складывать многозначные числа без перехода через разряд
4. Я умею вычитать многозначные числа без перехода через разряд
5. Я знаю способ сложения многозначных чисел с переходом через разряд
1 2 3 4 5
8 слайд
Закончи высказывание:
Я сегодня научился…..
Я открыл для себя…..
Меня очень удивило….
Оказывается….
Я узнал о …..
Больше всего мне понравилось….
9 слайд
Молодцы!
Спасибо
за
урок !
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ урок математики во 2 классе.doc
Урок математики
Тема урока: «Конструирование способа сложения с переходом через разряд»
2 класс (РО система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)
Учитель: Старостина Елена Александровна
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
|
|
- Над какой темой мы работаем? - Мы продолжим изучение этой темы и будем усовершенствовать свои умения в сложении многозначных чисел. (слайд 1) Поработаем с самооценочными листами и определим для себя на каком уровне находятся наши знания по теме. (слайд 2) (1. Я умею читать многозначные числа. 2. Я умею записывать многозначные числа. 3. Я умею складывать многозначные числа без перехода через разряд. 4. Я знаю способ сложения многозначных чисел с переходом через разряд.)
- Чтобы хорошо справляться со сложением многозначных чисел, что мы должны знать очень хорошо? (слайд 3) - Прочитайте числа: 2035, 3025, 5203, 5320 - Как можно назвать эту группу чисел? - Чем похожи числа, чем отличаются друг от друга?
- Что нам показывает место записи цифры в числе? Выберете любую цифру и определите, что она обозначает в записи каждого числа. _ Зачем нам нужно знание разрядов? Где оно пригодится нам при изучении нашей темы?
|
Отвечают на вопросы (Сложение многозначных чисел.)
Заполнение учащимися самооценочных листов
(Конечно же, читать числа.)
(Многозначные, четырёхзначные числа.)
Цифры одинаковые, а место в записи числа разное.) (разряд)
|
Личностные: Создать условия для формирования положительной мотивации к учебной деятельности.
|
|
2 Создание учебной ситуации |
Прочитайте схему на доске. (слайд 4) -Кто скажет, это схема чего? - Что такое уравнение? -Что значит решить уравнение? - Какие уравнения можно составить по данной схеме? -Что неизвестно в этом уравнении? - Как найти целое?
Вспомним алгоритм, которым мы пользуемся при сложении многозначных чисел. (Работа с интерактивной доской)
Решить еще одно уравнение с другой парой чисел
Почему не получилось решить уравнение? Как быть? |
(Схема уравнения.) (Это пример с одним неизвестным.) (Это значит, найти неизвестную величину.) (х-а=в или х-в=а)
(целое)
(сложить части) Самостоятельное решение уравнения, проверка решения на слайд 5)
Самостоятельное решение уравнение, проверка на доске. Разные варианты решения. |
Познавательные Общеучебные: построение знаково-символических моделей |
|
3. 3.Определение темы урока и постановка учебной задачи. |
-Значит, на уроке нам стоит решить вопрос: «Кто прав?» и доказать правильность вычислений. - Итак: перед нами стоит задача: Как сложить два многозначных числа, если решение не укладывается в наш привычный алгоритм?
|
Отвечают на вопросы, обсуждают формулируют тему урока, определяют круг проблем |
Метапредметные: (регулятивные) Развивать умение формулировать цели своей деятельности
|
|
4. Физкультминутка.
|
|
Дети выполняют подвижную физкультминутку |
|
|
5По 5. Поиск решения проблем. Учебная деятельность.
Моделирование способа действия |
- Что нам помогает в трудных ситуациях?
- Значит, мы должны сделать схему чего?
Решим такой пример 234+182. Покажем при помощи мерок, как выполняем сложение Разбираем способ сложения с помощью рисунка. Вывод: не удобно! Давайте попробуем решить данный пример, используя сетку мерок. - Кому нравится такая запись? Поднимите руку. Почему она не очень удобна? Вывод: не удобно! - Кто запишет по другому? ( 234 182
- Но чтобы не запутаться, мы должны найти способ такой записи, чтобы мы не потеряли новую созданную мерку.
-Как вы думаете. Почему над Тройкой пишем единичку?
- А что показывает стрелка? -Какая запись лучше?
- Давайте вспомним алгоритм, которым мы пользовались при сложении многозначных чисел. - Скажите, чем отличается 1 решение уравнения от второго? Чем первый алгоритм отличается от второго?
Давайте подумаем, как исправить или дополнить наш алгоритм, чтобы не пришлось черкать, исправлять написанное решение?
_С какого разряда удобнее начинать сложение, чтобы потом не пришлось черкать и исправлять написанное?
|
Дети отвечают на вопросы. ( Схема вычисления. Рисунок.) ( Схемы величин и показать действие, которое мы с ними производим.)
Работают со схемами чисел, пытаются выполнить сложение
Работа на интерактивной доске
( Дети обсуждают варианты в группах , записывают свои записи. Все записи вывешивают на доску, обсуждаются с позиций: 1. Наличие всех условий. 2. Понятности записи, знаков.) (она показывает, сколько новых мерок добавилось.) ( Стрелка показывает, куда отправилась новая мерка.) (Дети обсуждают и выбирают понравившийся вариант.)
Ответы детей. ( В первом мы вычли без проблем, а во втором нам пришлось решить задачу: Как сложить числа, с переходом через разряд) (Работа в группах по обсуждению нового алгоритма, проверка на доске, сделать вывод) (Удобнее начинать с первого разряда, с единиц)
|
Метапредметные - умение строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно- следственные связи, приводить доказательства правильности выбранного ответа. коммуникативные навыки, умение слушать и слышать. - умение строить речевые высказывания в устной форме; - контроль в форме сличения результата действий с заданным эталоном с целью обнаружения отличий с эталоном.
Познавательные: проверять информацию; применять таблицы, схемы, модели для получения информации , высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества; управление поведением партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
|
6. Учебно – практическая деятельность.
. |
Стр. 15 задание 52
Вернемся к нашему уравнению, в котором возникла проблема и попробуем еще раз выполнить сложение пользуясь новым алгоритмом |
Решаем коллективно на доске с проговариванием
Решение с проговариванием на доске. |
|
|
7. Домашнее задание.
|
- Чтобы вы не забыли новый способ, запишите пример для домашней работы: 472+375 Попробуйте восстановить ход рассуждений в классе и записать их дома.
|
Записывают д/з в дневнике |
|
|
8. Рефлексия |
- Кому понравился урок? Почему? Справились ли мы с задачей, которую ставили перед собой? -Кто научился складывать многозначное число с многозначным числом с переходом через разряд. Поднимите руку. - Как называется такой способ вычисления?
|
Отвечают на вопросы (Способ сложения с переходом через разряд.)
|
Личностные Какое значение, смысл имеет для меня учение.
|
|
9. Этап оценки. Самооценочные листы.
|
Вернемся еще раз к нашим самооценочным листам. Вопрос 4 ( Я знаю способ сложения многозначных чисел с переходом через разряд) Как теперь вы определите свое местоположение на волшебной линеечке? У кого получилось продвижение за сегодняшний урок? Не стоит волновать, если у кого-то произошло незначительное продвижение, ведь это наш первый урок по данной теме и на последующих уроках мы продолжим нашу работу.
|
Работа с самооценочными листами |
Метапредметные Умение контролировать и оценивать процессы и результаты своей деятельности Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. Предметные: знание алгоритма сложения многозначных чисел с переходом через разряд
|
|
10. Итог урока. |
- Подведите итог урока, закончив предложения: Я сегодня научился… Я открыл для себя …. Меня очень удивило… Оказывается…. Я узнал о…. Больше всего мне понравилось… - А я вам говорю: спасибо за творческую работу. Желаю вам успеха и дома.
|
Отвечают на вопросы
|
Личностные Какое значение, смысл имеет для меня учение. Метапредметные Умение контролировать и оценивать процессы и результаты своей деятельности
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Представленный урок математики разработан для учащихся 2 класса. Структура данного урока выдержана в логике структуры уроков в системе развивающего обучения. Главный этап - «Моделирование способа вычитания с переходом через разряд, преобразование модели». На этом этапе применяются проблемно-поисковые методы обучения. Они включают учащихся в поиск знаний. Эти методы направлены на развитие мышления, воображения, формируют творческий подход, приобщают к самостоятельному нахождению истины. Урок разработан с учетом требований ФГОС.
6 663 076 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Старостина Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.