Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

Оценка эксперта (по базовым педагогическим компетенциям и уровню владения учебным материалом)

1.

Организационный момент, включающий:

• постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока;

• описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Цель: Подготовиться к работе на уроке.

Здравствуйте, ребята! Садитесь! Я рада видеть вас на нашем уроке. Проверьте, все ли готово к уроку. У вас на парте лежат карточки с заданиями, которые вы будете выполнять в течение урока.

Сегодняшний урок будет состоять из нескольких частей: проверка домашнего задания, знакомство с новым материалом, закрепления изученного на уроке.

Цель: Подготовка учащихся к началу работы на уроке.

Задачи:

- определение отсутствующих

- проверка готовности учащихся к уроку

- проверка готовности доски, наглядного и дидактического материала.

Методы организации работы учащихся: словесный

2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

• определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном  этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока;

• описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

• описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

• определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;

• описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;

• описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

Цель: Проверка домашнего задания.

Какую часть речи мы изучаем на уроках русского языка?

Что такое наречие? Каковы его морфологические признаки?

Индивидуальное задание.

Сейчас один из вас пойдет к доске и заполнит таблицу, вписав в нее наречия из домашнего упражнения в зависимости от их написания.

Выполнение задания одним из учеников. Проверка учащимися и учителем. Выставление оценки.

Остальные работают на месте с карточкой №1. Вы должны правильно записать слова, раскрыв скобки. По окончании работы, вы обмениваетесь карточками и по критериям выставляете своему товарищу оценку за работу.

Дети поднимают руку, закончив выполнение обоих заданий. Учитель собирает работы, по ходу урока проверяет.

Спишите предложения и раскройте скобки. Какие правила надо вспомнить, чтобы не допустить ошибки?

Солнце светит (по)зимнему. (По)зимнему небу плывут облака.

Цель: Установление правильности выполнения домашнего задания учащимися.

Задачи:

- выявление уровня знаний учащихся по теме: наречие

- определение ошибок в знаниях, их причины и ликвидация.

Методы решения задач:

- словесный (ответить на вопросы)

- упражнения (выполнение задания на доске)

Критерии достижения целей:

- полный ответ

- наличие ошибок в ответе

Возможные действия:

- помощь учителя

- работа с учебником

Работа в малой группе (сильные учащиеся проверяют самостоятельно, слабые при проверке пользуются учебником)

Методы мотивирования:

- метод поощрения (похвала учителем ребёнка)

- метод взаимной проверки

- создание ситуаций успеха (индивидуальный подбор заданий разного уровня сложности)

Критерии:

Оценка «5»

- правильность выполнения задания

- самостоятельный ответ без наводящих вопросов учителя

- демонстрация усвоения ранее изученных тем

Оценка «4»

- наличие одного-двух недочётов при ответе, которые легко исправлены по замечанию учителя

Оценка «3»

- имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий.

3.

Объяснение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

• описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

• описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

• описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;

Цель: познакомить с правилом написания Ь после шипящих на конце наречий, повторить правила написания Ь после шипящих с другими частями речи.

1.     Создание проблемной ситуации.

Всем вам хорошо известен герой мультфильма Домовенок Кузя. Он написал письмо в домоуправление.  Сегодня он пришел к вам на урок с такой просьбой: проверить его письмо, как бы ошибок не было. Все-таки документ.

(на доске записан текст заявления)

Заявление.

Заявляю, что как только ночзаполноч, приходит в мой дом всякая молодеж. Ноги все сплош грязные от лужь. А ты тут ходиш, моеш, вытираеш, убираеш. В общем, жить мне так невмоч. Точ-в-точ от усталости упаду навзнич, никакой врачь не поможет. Так, что прошу поставить на мой дом домовенофон, а то я хоть и хорошь, но уйду отсюда проч.

Домовой Кузьма.

Как вы думаете, можно в таком виде отправить в домоуправление?

Марина Охрименко пойдет к доске, исправит встретившиеся ошибки с указанием частей речи, а все остальные в этот время заполнят таблицу карточки №2, вписав слова с шипящими на конце в нужную графу таблицу.

Слайд 2. Таблица Когда же пишется Ь в изученных частях речи? (составление связного высказывания на лингвистическую тему)

-Есть ли еще слова с шипящими на конце?

- К какой части речи они относятся?

- Знаем ли мы, как  пишутся наречия с шипящей на конце? Получается, что мы не можем помочь Кузе? Как же быть?

Слайд 3- Какова будет цель нашего урока? Какие задачи мы должны для себя поставить?

- С какой целью мы изучаем данный материал, где мы можем применить полученные знания?

Слайд 4«Запомни!»

Сформулируйте на основе данного текста правило. Проверьте правильность формулировки по учебнику.

Слайд 5 Стихотворение-помощник.

Предположим нам надо решить: нужен или нет Ь на конце слова ПРОЧ.

Как мы будем рассуждать?

1.     Определить часть речи

2.     Если наречие: исключение     остальные

                         Без Ь                      Ь

Слово учителя. Данное правило занимает особое место в нашей орфографии: во-первых, написание является традиционным, не имея поддержки в фактах современного русского языка;

во-вторых, рассматриваемое правило охватывает всего несколько слов, которые нетрудно перечислить.

Например, такие слова: (слова на карточках прикрепляются на магнитную доску)

Определите лексическое значение этих слов:

НАВЗНИЧЬ –на спину вверх лицом

НАСТЕЖЬ – широко распахнуть до конца

НАОТМАШЬ – размахнуться, отведя руку за спину

ВСКАЧЬ – нестись галопом

Первичное закрепление. Запишите словосочетания с этими наречиями, обозначьте изученную орфограмму.

Вернемся к заявлению Кузи. Какие слова можно отнести к изученной орфограмме? Допишите их в таблицу. Как пишутся эти слова?

Методы изложения нового материала:

- проблемная ситуация

- демонстрация (показ презентации)

Методы организации деятельности учащихся:

- частичнопоисковый (исправление ошибок в исходном тексте)

Критерии определения уровня внимания:

- высокий (дети активны)

- средний (дети отвлекаются)

- низкий (дети не заинтересованы)

Методы мотивирования:

- метод поощрения (похвала учителем ребёнка)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

4.

Закрепление учебного материала, предполагающее:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.

• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

• Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Цель: Отработать умения  по распознаваниюнаречий с шипящей на конце.

1.     Слайд №6 Распределительный диктант.

Слова записать в зависимости от наличия в них Ь после  шипящей. Слайд №7 (проверка)

2.     Слайд №8 Лексическая работа (на карточке №3 вписать слова с шипящей на конце) Слайд №9 (проверка)

3.     Слайд №4  Самостоятельная работа с дифференцированными заданиями (учащиеся самостоятельно выбирают уровень сложности задания). Работа с карточкой №4.

Цель: Установление осознанности учащимися нового материала.

Задачи:

- проверка полноты, глубин и осознанности усвоения новых знаний.

- установить выявленные пробелы

Методы достижения поставленной цели:

- самостоятельная  работа

Критерии степени усвоения нового материала:

- знание изученной орфограммы

- умение находить в тексте наречия с шипящей на конце

- умение находить в гербарии

Методы реагирования:

- повторное объяснение учителем

- помощь одноклассника

5.

Задание на дом, включающее:

• постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

• определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;

• определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Цель: используя полученные знания на уроке, составить сочинение – миниатюру «Зима в моей деревне» или  параграф 44 учебника, №265

Цель: Дальнейшее развитие знаний и подготовка к последующему обучению.

Критерии:

- прочитать параграф 44, написать сочинение-миниатюру или выполнить №265

- выучить основные понятия